导读: 人教版五年级下册众数教案(共5篇)新人教版五年级下册教案众数张码学区小学数学第十册教案五年级数学下册众数教案《众数》教案设计和平中心小学一、 教材内容新课标教科书《小学数学》第十册第六章《统计》第一节《众数》二、 教学目标知识与技能:理解众数的含义 。会求一组数据的众数,理解众数在统计学上的意义。过程与方法:经历数据的分析过程,体会...
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人教版五年级下册众数教案(一)
新人教版五年级下册教案众数
张码学区小学数学第十册教案
人教版五年级下册众数教案(二)
五年级数学下册众数教案
《众数》教案设计
和平中心小学
一、 教材内容
新课标教科书《小学数学》第十册第六章《统计》第一节《众数》
二、 教学目标
知识与技能:理解众数的含义.。会求一组数据的众数,理解众数在统计学上的
意义。
过程与方法:经历数据的分析过程,体会不同的统计量表达不同的意义。 情感、态度与价值观:培养学生观察、分析数据的能力。
三: 教学重点:求中位数和众数,能结合情境理解其实际意义。
教学难点:能根据具体问题情境选择适当的统计量表示数据的不同特征。 四: 教学准备
相关课件等
五: 教学过程
师:同学们,再过几天就是什么节日?说说六一儿童节你们最期待什么?老师最期待同学们在六一文艺演出中的精彩表演,可是每年都会遇到一个头疼的问题,选哪些人表演才能让文艺演出整齐化一呢?让观众有赏心悦目的感觉呢?你能帮老师想想吗?如果让你挑选你会考虑什么问题? (一)、创设情景,揭示含义。
1、师谈话引入:我们班要从20名舞姿比较好的同学中挑选出10名同学组队参加艺术节的手语舞表演,老师想请同学们帮帮忙,帮老师挑一挑。
出示20名候选队员的身高情况(单位:m)
1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48
1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52
根据以上数据,你认为参赛队员身高是多少比较合适?
2、分析数据,解决问题。
①学生独立思考后,并在小组内交流交流。
②抽生回答,可能出现以下几种答案:
A、算出平均数,身高接近平均数的比较合适。【人教版五年级下册众数教案】
B、找出这组数据的中位数,身高接近中位数的比较合适。
C、身高1.52左右的人去比较合适,因为这组数据中身高是1.52 m的人最多。(如学生不能说出此种答案,师可以引导提问:这组数据中,身高是多少的人最多?接近这个身高的人去合适吗?)
3、肯定第三种答案后揭示众数的含义并板书课题。
师明确告诉学生:上面这组数据中,1.52出现的次数最多,是这组数的众数,众数能够反映一组数据的集中情况。众数在生活中有很重要的作用。
(二)继续探究、深入了解
出示例题:一、学校举行1分钟跳绳比赛,五(1)班、 五(2)班、五(3)班6名参赛选手成绩下
五(1)班:120 105 150 150 185 150
五(2)班:108 183 183 196 216 216
五(3)班:126 157 169 198 224 215
请找出这三组数据的众数。你发现了什么?
引导学生说出在一组数据中,众数可能不止一个,也可能没有众数。
(三)练习巩固,加深认识
完成课本第123页“做一做”
①先独立完成表格填写,然后同桌的两位同学互相交流,校对,保证数据统计正确,②找出这组数据的中位数,众数。
③讨论:你认为用哪一个数据代表全班同学视力的平均水平比较合适? ④统计视力在4.9以下的情况。
⑤说一说,你有什么体会。(提醒学生要注意保护视力)
(老师认为这些同学应该少看电视、少上网、看书写字要注意姿势端正,课间多做眼保健操,学会劳逸结合,保护自己的眼睛。现在青少年患近视的人数越来越多,这并不是一个好现象,一旦近视会给自己的生活带来很多麻烦,所以老师希望同学们好好重视!)
(四)比较分析、恰当运用
师:同学们,到现在为止,我们认识了平均数、中位数、众数三个统计量,它们在我们生活中都有着很重要的作用。你能说说它们之间的联系与区别。现在老师
这儿有一道题,请同学们分析判断一下,看看使用哪一个统计量比较合适,用线连出来。
(1)同学们最喜欢看的动画片
(2)五(1)班有46人,五(3)班有 48人比较两个班的数学成绩。
(3)在学校演讲比赛中,小红想知道自己处于什么水平。
(4)面包店老板想知道哪种面包销售最好。
连完线后回答,并简单说明理由。
师:像这样的情况还有很多很多,在实际问题中,我们要学会根据题目中的要求和具体的问题灵活选择。
(五)联系生活,加深印象
(六)回顾整理、反思提升
通过这节课的学习,你有什么收获?
(七)、布置作业。
练习二十四的第1、2、3、5、6题。
教学反思
人教版五年级下册众数教案(三)
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表格式教学设计模式
人教版五年级下册众数教案(四)
五年级数学下册众数教案
《众数》教案设计
教学目标
1.使学生理解众数的含义.。会求一组数据的众数,理解众数在统计学上的意义。
2、能根据数据的具体情况,选择适当的统计量表示数据的不同特征。
3、体会统计在生活中的广泛应用,从而明确学习目的,培养学习兴趣。
4、渗透数学知识来源于实践,反过来又服务于实践的思想。
教学重点:求中位数和众数,能结合情境理解其实际意义。
教学难点:能根据具体问题情境选择适当的统计量表示数据的不同特征。 教学准备
平均数复习题一、二例,多媒体课件。
教学过程
一、讲故事,引入新课
《李叔叔求职记》
李叔叔去某公司应聘,公司经理告诉他:我们公司的平均工资是2600元。李叔叔听了非常高兴,欣然答应了。一个月后,李叔叔领到了第一个月的工资,“怎么只有2000元?”他找到了经理理论,经理告诉他:“我没骗你,你看这是我们公司全体员工工资情况表,平均工资是2600元。”李叔叔很是困惑,到底是怎么回事呢?今天我们就来学习有关统计的新知识,再来帮李叔叔解答困惑。
二、创设情景,揭示众数含义。
1、师谈话引入:我们班要从20名舞姿比较好的同学中挑选出10名同学组队参加六一的表演,老师想请同学们帮帮忙,帮老师挑一挑。
出示20名候选队员的身高情况(单位:m)
1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48
1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52
根据以上数据,你认为参赛队员身高是多少比较合适?
2、分析数据,解决问题。
①学生独立思考后,并在小组内交流交流。
②抽生回答,可能出现以下几种答案:
生:我们组算的是平均数,总身高除以总人数,平均身高是1.475,接近1.475的比较合适。
师:那你们用这个办法选出来的是哪些身高的同学。(师圈)
生、我们不赞成他们的说法,他们选出来的身高相差太大了,看起来不美观。 师:那你们有没有不一样的意见。
生:我们找的是中位数1.485,身高接近1.485米的比较合适。师:那你们选的是哪些同学?(圈)
生:我们有意见,这样选出来的身高,最高的与最矮的也相差6厘米,也不好看。
师:还有没有其他的建议?
生:这组数据中身高是1.52 m的人最多,有7个,再选3个接近1.52的,这样最高与最矮的只相差3厘米 ,高矮合适。
3、揭示众数的含义并板书课题。
师:同学们争论的非常激烈,这是我根据同学们的不同想法,制作的身高对比图,你有什么想说的?(师:对,用1.52这个方案选出的队员身高比较均匀) 师明确告诉学生:上面这组数据中,1.52出现的次数最多,是这组数的众数,众数能够反映一组数据的集中情况。众数在生活中有很重要的作用。
三、课堂练习,理解众数。
1、完成课本第123页“做一做”
①先独立完成表格填写,然后同桌的两位同学互相交流,校对,保证数据统计正确,②找出这组数据的中位数,众数。
③讨论:你认为用哪一个数据代表全班同学视力的平均水平比较合适?
④统计视力在4.9以下的情况。
⑤说一说,你有什么体会。(提醒学生要注意保护视力)
2、出示125页第4 题,让学生找一找这两组数据的众数各是多少?你发现了什么?
从而发现:(在一组数据中,众数可能不止一个,也可能没有众数。)
3、选择统计量,弄清平均数、中位数和众数的联系和区别。
师:同学们,到现在为止,我们认识了平均数、中位数、众数三个统计量,它们在我们生活中都有着很重要的作用。请同学们分析判断一下,看看使用哪一个统计量比较合适,并说明理由。
(1)同学们最喜欢看的动画片
(2)五(1)班有46人,五(3)班有48人比较两个班的数学成绩。
(3)在学校演讲比赛中,小红想知道自己处于什么水平。
(4)面包店老板想知道哪种面包销售最好。
师:在生活中,像这样的情况还有很多很多,在实际问题中,我们要学会根据题目中的要求和具体的问题灵活选择。
4、师:下面我们一起来帮忙解答李叔叔的困惑。如果你是总经理,你将怎样解答李叔叔的疑问?
生:你好,你看我们公司经理、部门经理的工资偏高,而多数员工的工资都是2000元,你作为刚应聘来的一名普通员工,2000元的工资是合情合理的,我希望你今后好好工作,争取进步,你的工资会有所提升的。
四、课后小结。
通过这节课的学习,你有什么收获?
人教版五年级下册众数教案(五)
人教版五年级下册众数
众数
教学目标:
1、使学生通过具体的实例,初步立即众数的意义,会找一组简单数据的众数,能解释众数的实际意义。
2、使学生在认识众数的过程中,经历运用数据描述信息,做出判断,解决简单实际问题的过程,发展统计观念。
3、使学生进一步体会统计在实际生活中的作用,感受数学与生活的密切联系,发展数学应用意识。
教学重点:
理解众数的意义,会找出一组简单数据的众数。
教学难点:
根据实际问题,选择适当的统计量表示一组数据的特征,体会不同统计量的特点。
教学过程:
一、创设情境,认识众数
引语:2500元的月平均工资深深的吸引了小王,他凭借着自己的努力顺利被录取了。在第一个月里,小王努力工作,出色的完成了各项
任务,终于到拿工资的时候了,小王喜滋滋的来到会计室领工资。 师:大家猜猜小王领到了多少工资?(学生猜测)
出示小王工资:1500元
师:怎么是1500元,是不是公司欺骗了小王,下面我们帮小王验证一下,月平均工资到底是不是2500元?
出示:【人教版五年级下册众数教案】
(让学生先自己观察一下数据)
师:大多数员工的工资是1500元,为什么平均工资会增高变成2500元?
解释极端数据:在数学上,像6000和7400这样,在一组数据中,出现特别大的数和特别小的数,我们称它为极端数据,这是因为极端数据的影响,平均工资才会增高,所以平均数易受极端数据的影响。
师:在这种情况下,用平均工资2500元来代表该公司一般员工的工资水平合适吗?为什么?(想一想,想好了同桌之间说一说) 师:用多少元代表该公司一般员工的工资水平呢?(1500元)
在数学上1500元,就是这组数据的众数,今天我们就来学习新的统计量,众数。(板书课题:众数)
师:那什么叫众数?(学生先说再归纳)
结论:在一组数据中,出现次数最多的数据叫做这组数据的众数。 现在大家已经知道了什么叫众数,那怎么求一组数据的众数呢?同学们请看大屏幕,你能把这两组数据的众数找出来吗?
(两分中时间求出来指名回答)【人教版五年级下册众数教案】
现在我们已经知道了什么叫众数,并且知道了怎么求众数。那么接下来我们再来看一组练习。
二、结合实例,理解众数
师:五年级二班刚刚举行了一场1分钟跳绳比赛。全班共分为三个组,每组六人比赛结果如下:
师:通过找众数,你有什么发现?
结论:在一组数据中,众数可能不止一个,也可能没众数。
小组内互相说一说,加深印象。
现在同学们已经对众数有了更深刻的了解。其实在我们的生活中有很
多地方要用到众数,下面我们来看这道题目。
2、生物小组的同学们每人都用20粒黄豆种子做发芽试验,试验结果如下:
1、这组数据的平均数和众数各是多少?
2、用哪个统计量来代表种子发芽试验的整体水平更合适?为什么? 为了寻找更多关于众数的现实问题,让我们一起走进一家服装超市来看看。
三、联系生活,应用众数
1.某超市上周销售各种尺寸T恤的情况如下表:
师:你能说说表中“38”和“1”的意义吗?
师:在售出的所有T恤中哪种尺寸是众数?为什么?
假如你是经理,打算怎么进货?
师:同学们表现的都非常棒,对于众数在实际生活中的应用都有了非常正确的理解。那老师还想问大家一个问题。
2.生活中的数学(出示阅读材料)
师:同学们去商场买过衣服吗?你知道休闲类服装的“均码”是什么意思吗?均码一般是根据人的平均身高、胸腹等数据确定的统一商品
型号,与多数人的型号接近,所以均码里蕴涵着平均数和众数的原理。现在同学们知道什么是均码了吗?
师:通过以上学习,我们了解到平均数和众数都是常用的统计量,在一组数据中,平均数和众数都可以表示一组数据的一般水平,但平均数易受极端数据的影响,众数通常不受影响。下面我们一起看一下这道涉及到平均数和众数的题目。
四、再创情境,合理选择
某公司销售部有9名销售员,销售部为了制定皮鞋的月销售量,统计了上个月的销售量(单位:双)
170、180、180、220、240、250、260、500、1600
A.平均数400双 B.众数180双
1、请站在不同的角度,选择合适的统计量
假如你是销售部经理,你想把月销售量定为多少双?为什么? 假如你是销售员,你想把销售量定为多少双?为什么?
2、为了调动员工工作积极性,提高月销售总量,把月销售量定为()双,你认为合理呢?为什么?
今天同学们的表现真的非常好,在课的最后我们一起来整理一下我们的收获。想和大家分享你的收获的同学请大胆的举起你的手。
时间过的真快,一节课的时间一转眼就过去了,老师真的非常高兴能遇到像你们这样一群既可爱又聪明的学生。今天老师也没带什么礼物,最后就送给大家一句话吧,“好好学习,天天向上”,希望同学们
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