心理健康教育教案逆反

导读：　心理健康教育教案逆反(共6篇)逆反心理教案《逆反心理的平抑——克服与父母的沟通障碍》教学设计 周素吉【教学目标】1、知识目标：逆反心理产生的原因及危害。2、能力目标：学会沟通技巧，掌握克服逆反心理的策略，能以平等的态度与父母沟...

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心理健康教育教案逆反(一)
逆反心理教案

《逆反心理的平抑——克服与父母的沟通障碍》教学设计 周素吉

【教学目标】

1、知识目标：

逆反心理产生的原因及危害。

2、能力目标：

学会沟通技巧，掌握克服逆反心理的策略，能以平等的态度与父母沟通。

3、情感态度与价值观目标：

正确认识父母对自己的关爱与矛盾，以感激的心情和理智的态度对待父母，坚持正确的看法和行为，懂得与父母平等沟通，构建和谐的关系。

【教学重点】

学习平抑逆反心理的办法，并能够正确对待。

【教学难点】

逆反心理产生的原因及危害。

【教学方法】

借助多媒体的教学手段，运用视频、文字材料等资料，情境体验法为学生创设开放、合作探究的教学氛围。

【教学时数】

两课时，本教学设计为第一课时

【课前准备】

教师查找相关的材料，精心设计教学情境，制作教学课件。为进一步的分析奠定基础，创设良好的学习氛围。

【学情分析】

职高学生，他们是带着初中的失落走进职中的，也可以说大部分学生在家长和老师的眼中都曾经是“问题学生”，他们曾经不喜欢让他们心酸的文化课，无视家长和老师的教诲，甚至对家长和老师充满了敌视，但他们对情感的感悟能力和对是非的判断力还是可以期待的。所以，针对我们学生的认知规律和心理特点，将学习平抑逆反心理的办法，并找到适合自己的解决办法作为重点。指导学生能够正确对待自己的心理健康问题。

【教学过程】

一、导入

视频《变形计》导入，让学生感受逆反心理，了解逆反心理。

问题：什么是逆反心理？（ppt打出）

逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。常会发现青少年中个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于逆反心理。

今天我们就来探讨有关中学生逆反心理的问题。

二、认识自己

让学生做《中学生逆反心理测试题》，了解自己，正视自己。

测一测你是否有严重的逆反心理（ppt打出）

是 否

1、不喜欢按照别人说的去做吗？ （ ） （ ）

2、你是否认为绝大多数规章制度是不合理的，应该废除？ （ ） （ ）

3、如果父母再一次叮嘱同一件事，你就厌烦吗？ （ ） （ ）

4、你欣赏与老师对着干的同学吗？ （ ） （ ）

5、你经常考虑事情的反面吗？ （ ） （ ）

6、你是否对班干部指手划脚很讨厌，而故意不按他的要求去做？（ ） （ ）

7、老师和父母越是要你用功学习，你越是不想学习吗？ （ ） （ ）

8、老师的话很多都是有漏洞、有问题的吗？ （ ） （ ）

9、你喜欢与众不同吗？ （ ） （ ）

10、违反学校里的某些规定使你感到一种快乐吗？ （ ） （ ）

11、别人的批评常常引起你的反感和愤怒吗？ （ ） （ ）

12、你是否认为老师有很多缺点和错误？ （ ） （ ）

13、对别人不敢干的事你特别想尝试一下吗？ （ ） （ ）

14、你喜欢搞一些被捉弄者痛苦或愤怒的恶作剧吗？ （ ） （ ）

15、对批评你的人，你都感到讨厌和恼恨吗？ （ ） （ ）

16、你是否认为冒险是一种极大的快乐？ （ ） （ ）

17、你习惯上总是按照大多数人说的去做吗？ （ ） （ ）

18、对你感到没有意思的事，别人怎么说你也不会好好去干吗？（ ） （ ）

19、你特别爱做令人大吃一惊的事吗？ （ ） （ ）

20、人们对你很不重视吗？ （ ） （ ）评分规则：第5、17题答“否”记1分，答“是”记0分。其余各题答 “是”记1分，答“否”记0分。各题得分相加，统计总分。

你的总分——

0---7你的逆反心理很弱，这使你只干并且只喜欢干该干的，不去干不该干的。 8----14分：你存在一定的否定倾向，激动时你可能丧失理智，意气用事，有时会做一些不该做的傻事。

15----20分：你有相当严重的逆反心理。你所做和所干的总是与众不同，与习俗

和规定不符。如果你不清醒地意识到这一问题，并不努力加以克服，你只能是一个不受大家欢迎的独行者。

可能有的同学做完这道题很吃惊，觉得“逆反心理”这个词应该离自己太遥远了，为什么我也会有这种逆反心理呢？其实同学们根本不用紧张，首先恭喜你长大了，因为你思维的独立性越来越强了。

【设计意图：通过做题，让学生初步了解逆反心理，了解自己，正视自己。】

三、逆反心理产生的原因

明确：心理学家认为，人的一生有两个重要时期，一个是生理断乳期，大约是1岁，第二是心理断乳期，大约是12-13岁开始。心理断乳期实质上是青少年随着身心的成长发育，逐渐从依赖于父母的心理状态中独立出来，试着自己判断、解决自己所面临的新问题。所以在青春期，有逆反心理是正常现象。【心理健康教育教案逆反】

四、逆反心理产生的危害

《燕赵晚报》：石家庄市一名中学生因为不满父母管教自己，产生逆反心理，终日沉迷于网吧，夜不归宿，在网吧玩游戏连续四天四夜，由于网络游戏的刺激，再加上过度劳累，最后猝死网吧。母亲因为承受不了如此沉重的打击也生病住院，原本美满的家庭如今却家破人亡。

逆反心理的危害（ppt打出）

【设计意图：通过实例，让学生了解逆反心理的消极方面。】

五、与父母有效的沟通方式（ppt打出） 招式一：学会感恩，善于体谅 当父母责怪你时，可能错不在你，你有很大的委屈，但是先不去争辩。也许父母过于劳累或工作生活中遇到了麻烦。换个时间和地点，再与父母沟通，会有意想不到的效果。

故事欣赏《一碗馄饨的故事》（ppt打出）

一男孩与父母吵架后离家出走了，之后的日子他四处流浪，过着风餐露宿的生活。一次，饥寒交迫的他在一家馄饨店门口徘徊着，热心的老板给了他一碗馄饨。狼吞虎咽之后，他噙着泪真诚地谢过老板。老板猜测到了他经历，只说了一句：我只给了你一碗馄饨，你就如此感激，从小到大，父母给了你多少碗馄饨，你感激过他们吗？男孩的泪顿时泉涌而出。 招式二：学会理解，认真倾听 当被父母批评或责骂时，不要着急反驳，试着平心静气地先听完父母的想法，说不定你会了解父母大发雷霆背后的理由。

寓言故事欣赏（ppt打出）

一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棍费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。?铁棍奇怪地问：“为什麽我费了那麽大力气也打不开，而你却轻而易举就把它打开了？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”

招式三：主动道歉 如果你做得不对，不要逃避，不要沉默不理，主动道歉，往往会得到父母的理解。

故事欣赏《亲情独白》（ppt打出） 招式四：主动交流 每天找一点时间，比如饭前或饭后，和爸爸妈妈主动谈谈自己的学校、老师和朋友，高兴的事或不高兴的事，与家人一起分享你的喜怒哀乐。

招式五：创造机会 每周至少跟爸妈一起做一件事，比如做饭、打球、逛街、看电视。边做事情、边交流。 招式六：控制情绪 与父母沟通不良时，不随意发脾气、顶嘴，避免不小心说出或做出伤害别人的事。想要动怒时，可以深呼吸、离开一会，或用凉水先洗把脸。

心理健康教育教案逆反(二)
八年级心理健康教育教案

八年级心理健康教育方案

1、与父母平等沟通克服逆反心理

2、积极的生活态度保持乐观心态

3、与健康同行

4、友谊ABC

5、课题：中学生的交往心理

6、课题 托起你的梦想

7、伟大的开端

8、辛亥革命

9、摩擦力

10、光的反射

11、中学生考试焦虑

12、中学生学习心理

13、 特别行政区——香港和澳门

14、 祖国的神圣领土——台湾省

1、与父母平等沟通克服逆反心理

教学目标：

1. 了解逆反心理产生的原因，理解逆反心理的含义，辨证地看待逆反心理，深刻认识逆反心理所带来的后果和危害。

2. 通过探究活动，从多个角度分析逆反心理产生的原因，并引导学生采取相应的对策克服逆反心理，密切亲子关系，走出与父母“对着干”的误区。

3. 通过教学，使学生懂得与父母产生逆反心理的原因主要是自己造成的，体谅父母在教育和培养子女过程中所付出的代价，激发学生对父母的孝心和感激之情，感悟父母“无价”的爱。

教学过程：（用PPT的形式展示）

 点击播放动画视频歌曲《小小少年》，请学生回答小小少年为什么会有烦恼？（结合教材上的第一段内容回答，即逆反心理产生的原因、含义，并过渡到出现第二框题的标题）

 出现一组聊天记录，并请学生回答相应的问题。同时结合教材上的第二段的有关内容讲解。

请结合自己的经历，回答下列问题：

高山：每天上学前，妈妈总是唠叨几句：“上学过马路千万要小心，上课一定要认真听讲„„”唉，真是烦死人了。【心理健康教育教案逆反】

流水：我妈妈更烦，总是拿我与别人比，说我这也不行，那也不如人。有时我真想和她大吵一架。

蓝天：我和妈妈也没有共同语言，我喜欢周杰伦的歌，她竟说我的欣赏水平太差。怎么天下的妈妈都是一样的啊。

白云：我有办法对付妈妈“唠叨”。她说她的，我做我的，有时妈妈让我学弹琴，我偏做作业。让我做作业，我偏偏去弹琴„„我常对她说：“你烦不烦呀！”

1.这些同学的对话表现出他们对家长的怎样一种态度？

2.这些对话反映了现实生活中青少年存在的什么心理现象？

3.你在学习、生活中有没有类似的经历？请举例说明。

 出现心灵感悟：我们仅仅对父母有逆反心理吗？为什么？（让学生思考回答）

 在学生回答的基础上出现答案：

事实上，中学生的逆反心理绝大多数是在家里与父母经常“对着干”的过程中逐步形成的，并发展到对父母以外的人或事，对学习、对生活、对社会等都会以“敌对”的态度去看待，形成逆反心理。

这是由于中学生正处于青春期，容易表现出感情用事、渴望独立的情况。这段时期的一个明显心理特征就是具有较强的逆反倾向，加上辨别是非的能力较弱，所以„„

 引导学生从多个角度分析逆反心理所带来的危害（同时出现PPT的内容，并请学生填在课本上）。

你觉得逆反心理会带来哪些危害？

对自己：_______________

对家庭：_______________

对社会：_______________

对其他方面：___________

 通过对教材上提供的一名学生和一位家长的心里话的描述，让学生进行角色模拟活动，使得学生在找原因的过程中，能够感悟到父母对子女的爱和一片苦心。

 过渡到心灵导航：克服逆反心理的对策（结合教材上的P56第一段的内容和P57的有关内容，也可以让学生根据自己的实际情况说出相应的对策）。 导 航：

克服逆反心理的对策

理解父母，体谅父母的真实用心;把握自我，稳定情绪，克制情绪; 积极沟通，有效解决;培养发散思维，从多方面考虑问题;

提高文化素养和心理适应能力;换位思考，走出与父母“对着干”的误区„„  PPT一一出现对策的内容。

 运用以上的对策进行心灵对话，解决一些实际问题（PPT出现问题）。 如果父母“说话不算数”，我们应该怎么办？

如果父母的期望与你的愿望不一致，你是坚持己见，还是服从父母的意志？你会如何说服父母来支持你的愿望？

当父母的做法“不合理”时，你会怎么做？父母这样做的用意何在？  小结以上的内容，进行心灵探究：如何辨证地看待逆反心理？

 课堂小结（有时间的话，请一个学生有感情地朗读教材上提供的文章《无价》）

 布置作业：举出自己曾经与家长“对着干”的一件事，说说当时的心情、做法、后来的发展和现在的认识。

案例评析：

首先通过动画视频歌曲《小小少年》导入课题，引导学生正确认识在自己的成长过程中以及与父母的交往中出现的烦恼；然后出现的聊天记录，更是形象地反映了现实生活中子女对家长的逆反倾向；接着分析逆反心理产生的原因、逆反心理所带来的危害，找出克服逆反心理的对策，并运用这些对策去解决一些实际问题；最后对逆反心理进行进一步的探究。全课过程中一环扣一环，使学生能够在学习过程中感受到在这个年龄阶段克服逆反心理的重要性和必要性。

2、积极的生活态度保持乐观心态

教学目标：

1、情感、态度与价值观：

正确看待生活中的不如意，以乐观的心态面对挫折。

2、知识与能力：

认识生活中保持乐观心态的积极意义，掌握培养乐观心态的基本方法。 教学过程：（用电子幻灯片提纲展示）

 课前播放歌曲《开心就好》出示下列歌词，营造快乐的课堂气氛。

开心就好没什么事大不了

自由自在去拥抱天涯海角

眼花缭乱这世界太多美好

烦恼的人却感觉不到喔

开心就好连呼吸都听得到

你笑一笑烦恼都被你吓跑

只需要一秒快乐气球便升高

幸福的感觉旋转环绕

 导入：小鸟说：“我从天空中飞过，但天空中没有留下我的痕迹。” 泰戈尔说：“天空中没有留下我的痕迹，但我曾经飞过。”想一想：小鸟的话反映了它的什么心态？泰戈尔的话反映了他的什么心态？

小鸟和泰戈尔不同的心态说明了什么？（说明心态是有不同，揭示课题：保持乐观心态）

 情境模拟：阅读P17感悟，结合书本上提供的思考题，进行合理想象。假如你是其中的一个职员，你会怎样向老板汇报？四人小组合作，4分钟准备，然后表演出来。（感受保持乐观心态的重要性）

 名言赏析：如果人是乐观的，一切都有抵抗，一切都能抵抗，一切都会增强抵抗力。——瞿秋白（感受保持乐观心态的重要性）

 知识点拨：

乐观地看待生活，眼中的世界充满希望，生活中到处是机遇。

保持乐观的心态有利于身体健康。

 设计意图：将简单的文字材料交给学生，让学生展开想象的翅膀，用情境模拟的方式，充满乐趣的去合作完成表演人物，并让学生在表演中感受到保持乐观心态的重要性。而名言赏析则从字面上就能感受到保持乐观心态对健康的重要性。

心理健康教育教案逆反(三)
心理健康教育课教案

心理健康教育教案

北安中学——刘洪波

一、教学内容：如何使我们的心理更健康

二、教学目标：

1、了解中学生常见心理问题 2、使学生了解健康心理的特点

三、教学方式：专题教育

四、教学要点：中学生心理健康问题

一、中学生常见的心理问题

中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。我们可以把以上表现归类为以下问题。

（1）自我心理。随着心理的成熟，中学生在内心世界有许多复杂的事情要考虑，甚至操心。其中中学生最关心的是对“自我的认识”，即怎样认清自己的行为、性格及心理上的表现。在日新月异、快速成长的过程中，觉得时时刻刻都要去摸索“自己心理上的肖像”，即去发觉自己的性格如何，自己在别人眼里的印象，自己的兴趣及志向在何处，将来会成为一个什么样的人等等。由于对成长变化的自我肖像常摸索不清而感到烦恼，同时也对别人的批语与反应甚为敏感，只要稍微被人批评就反应强烈，而且很难过。如何正确认识自己，并增强自己的信心，是中学生们常遇到的内心顾虑。

（2）性心理。随着性生理的发育，中学生的性心理也随之发展。随着日益增长的性兴趣与愿望，如何适应社会文化的要求而加以控制，是中学生们必须面对的问题。同时，更重要的是如何建立起自己的“心理性别”。生理上的性别取决于人的解剖器官与生理现象，表现在心理及行为上，每个中学生要学习如何按生理性别角色去讲话动作穿着；怎样才能引起异性的好感与喜欢；如何与异性朋友结交相处等等，是中学生们必须去学习并且建立的“心理性别”。只有“生理性别”与“心理性别”相一致，才能完全定义为男性或女性。这些心理上的问题，也常是烦恼、压力的来源。

（3）家庭关系。如何与父母亲相处，是中学生们的心理负担与困难之一。随着思考方式的改变，年轻人改变了对父母的看法，开始批评父母的言行，甚至“看不起”父母，形成代际隔阂。假如父母处理不当，就有亲子关系的冲突而不悦。再者，年轻人追求独立自主，力求减少依赖父母，而有些父母却不关心孩子的自主精神，造成亲子争吵、家庭不睦。

（4）朋友关系。与同学、朋友交往是中学生的一种需要，在交往中相互学习、帮助，会增长知识。因此中学生们的朋友感情非常浓厚，自己是否被别人喜欢，是否被朋友接纳，很是重要。对于同学或朋友的言语接纳很敏感，也容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象。有时，受到群体朋友的压力，非采取某种行为不可，唯恐被大家排除，也是心理问题根源之一。

（5）社会适应。中学生们对自己的社会环境常常很敏感，崇尚时髦，追随社会上流行的风气，最易被感染或鼓动，也容易批评传统的社会观念。假如发生剧烈

的社会变革，价值观念改革，年轻人常易落入变迁的漩涡当中，首当其冲受社会文化剧变的影响。

二、心理健康的标准

心理健康是比较而言的，绝对的健康是不存在的，人们都处在较健康和极不健康的两端连续线中间的某一点上，而且人的心理健康状态是动态变化的，而非静止不动的。人的心理健康即可以从相对的比较健康变成健康，又可以从相对健康变得不那么健康，因此，心理健康与否是反映某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的。另外，一个人偶尔出现的一些不健康的行为和心理，并不意味着心理不健康。心理健康应指出较长一段时间内持续存在的状态，而不能只看一时性的偶尔现象，使断定心理不健康。心理标准是一个发展的、文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化，也因不同的社会文化背景而有差异。心理健康的标准，应包括以下几方面：

（1）正确的人生态度。正确的人生态度来源于正确的认识，正确的世界观。抱有正确人生态度的人，对周围的事物有较为清醒的认识和判断，即有远大的理想，又有实事求是的精神，因而在社会变革时期能够跟上时代的步伐，头脑清楚，眼界开阔，立场坚定，即不保守，也不冒进„„总之，正确的人生态度使他们分析问题，处理问题时比较客观、稳妥，与时代共同进步，心态始终保持健康水平。

（2）满意的心境。?满意的心境是健康心理的重要内容，心理健康的人对自己、对他人、对工作、对学习、对生活都比较满意，没有心理障碍。满意的心境来源于正确的认识，由于他们能一分为二地论人论事，因而既能接受自己，又能悦纳他人。他有自知之明，对自己的外貌、德才学识有正确的分析。他们在别人的议论包围中既不会被赞扬、歌颂冲昏头脑，又不会因批评、责备而烦恼，因为他们对自己心中有数，能从别人的议论中吸取有益的东西。他们不妄自骄傲，也不自轻自贱。对自己有清醒的认识，不会淹没在别人的议论中无所适从，他们总是处于一种独立自主的状态。他们对别人也有一种客观的、全面的评价，不会忽冷忽热，不会苛刻地要求别人。对工作、生活、学习也有正确的标准，既不好高骛远，也不急功近利，因而心境总是满意的、愉快的。

（3）和谐的人际关系。乐于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友爱。这是因为他们以同样的态度对待别人，因而减少了很多不必要的矛盾。与人为善的人能够与大家互相理解、彼此感情融洽，协调一致，相互配合默契。人际关系和谐，心情当然就比较舒畅，心理会处于健康状态中。

（4）良好的个性，统一的人格。良好的个性是健康心理的重要标志，无论在什么情况下都应保持统一的人格，做到自信而不狂妄，热情而不轻浮，坚韧而不固执，礼貌而不虚伪，灵活而不油滑，勇敢而不鲁莽，既有坚持到底的精神，又不顽固执拗，始终保持坚强的意志，诚实、正直的作风，谦虚、开朗的性格。

（5）适度的情绪，充分的理智。人与动物区别在于有理智。健康心理必须有自我控制能力，有适度的情绪，不过悲、过喜、过忧、过怒。要用积极的情绪战胜消极情绪，不使消极情绪、过激情绪维护较长的时间。要始终保持热情饱满、乐观向上的情绪，而不低下猥琐、泪丧悲观的情绪，更不会反复无常。

三、维护中学生心理健康的有效对策

（1）对学生进行专门的心理健康教育。学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。

（2）写信到悄悄话信箱。对一些尚不善于进行面对面谈话的问题，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑，而且中学生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。

（3）到立心理服务室，进行心理咨询。从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询；从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷。要有意识地和老师建立起尊重关系，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展。

（4）和家长进行心理交谈。学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系，有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此，都需取得家长的积极支持和配合处于青春期的中学生存在种种不健康心理, 应该引起教师、家长的注意．

怎样认识中学生的不健康心理

l.逆反心理．中学生的独立意识增强, 迫切希望摆脱成年人的束缚, 如果教师、家长的教育方法不当, 则很容易造成学生产生逆反心理．比如有的教师对犯过失的学生态度粗暴, 挫伤了他的自尊心, 这就易激起学生“横竖横”的逆反心理．如有一名初二男生屡次写纸条给一同班女生, 表示爱慕之情, 在课堂上班主任严厉批评他, 家长打骂他, 反而使他在性失误的道路上越走越远, 最终因侮辱女生而被送少教所．

2.幻想心理．进入青春期的中学生都或多或少地有过梦幻的体验, 这种体验有时是在清醒状态下, 有时是在梦中对自己或他人产生一种不切实际的幻想, 以达到心理上的满足．如某中学一初三女生对本班长得高大魁梧的体育委员产生仰慕之情, 上课老｀走神＇, 每当有同学谈起这个体育委员的时候, 她都表现出极大的兴趣, 由于无法集中精力学习, 成绩每况愈下．那个女生不肯向老师、家长说出其中原因, 后在其他场合进行心理咨询以后问题才得以解决．

3.炫耀心理: 当今不少中学生希望自己成为别人谈论的“中心”, 受到别人羡慕．一些中学生在交友中以异性朋友的多少相互攀比, 甚至长期把比较出众的“男朋友”、“女朋友”作为炫耀资本．有的中学生因过分炫耀自己引起同伴反感而发生殴斗．在有关部门调查的101 位性犯罪青少年和工读生中, 有34.7%的人是受炫耀、攀比心理驱使而与异性“谈朋友”, 最终导致性失误．

4.游戏心理: 步入青春期的中学生, 由于性觉醒的内部冲动, 产生了特殊的心理体验, 表现出对异性的关注和思念, 对初一、初二年级的学生来说, 容易产生一种朦胧的神秘感觉, 有时受好奇心驱使, 会进行游戏性尝试．如有一个初中女生, 平日喜欢看征婚广告, 为了品尝“爱情”的滋味, 用自己的名字、同学的照片应征, 津津有味地热衷于情书的往来之中．事发后她说: “我是玩玩的”怎样看待中学生学习上的心理障碍老师和家长要关心中学生的学习, 还应注意解决中学生在学习上的心理障碍．中学生有哪些障碍呢？

1.偏科心理．喜欢的学科书本翻破, 不喜欢的学科是“被遗忘的角落”, 以致各学科成绩发展不平衡．

2.等待心理．白天混, 等晚上学；今天玩, 等明天学；作业不做, 等待照抄．

3.唯我心理．过于相信自己, 怀疑老师指点, 拒绝同学帮助．

4.应付心理．为了不受批评, 作业马马虎虎, 随便划上几笔；回答问题随意应付几句；平时不用心, 临时抱佛脚．

5.得过且过心理．上学三天打鱼两天晒网, 作业爱做不做, 书包爱带不带, 考试只求60分．

6.随心所欲心理．学习无计划, 上课三心二意, 一时练字、画画, 一时看小说、诗歌, 过一会又抄歌曲．

7.对策心理．学习无自觉性, 家长要我学, 我就假装看书, 老师要检查作业, 就请人代劳；上课不做笔记, 说视力不好；作业未做, 说在家没带来．

8.无所谓心理．一切都无所谓, 课本丢了还说背书包省力, 得0分还笑眯眯．

9.依赖心理．不注重课本知识学习, 依赖复习资料, 考前依赖老师猜题, 考时依赖作弊．

10.片面强调环境心理．学习不发挥内因作用, 片面强调外因, 不是怪老师不佳, 就是怪同桌干扰．

心理健康教育教案逆反(四)
克服逆反心理教学设计

1

2

3

4

5

心理健康教育教案逆反(五)
小学三年级心理健康教育教案

小学三年级心理健康教育教案

第一课 说说我的逆反心理

课例：小灵和爸爸、妈妈的意见常常不一致。虽然爸爸、妈妈说的常常是对的，但小灵心里就是不痛快，于是，老是和爸爸、妈妈对着干.这就叫做逆反心理。产生逆反心理是正常的心理现象，但经常有这种心理，或者处处与长辈做对就不好了。

可以从下面几个方面试一试：

1.对自己做出正确的评价；

2.与父母间加强沟通；

3.对父母的意见认真地进行分析。

4.与自己的好朋友、同学多交流。

第二课 理想中的自己

课例：韩玉看一本童话书，书中有一个神奇的宝盒，宝盒有一种神奇的力量，能让我们成为理想中的自己。

你理想中的自己是什么样的呢？

我们许多同学理想中的自己都拥有动人的外貌、优秀的品格、崇高的职业。理想中的自己是没有缺陷的，是世界上最棒的。然而，理想与现实总是存在一定差距的。所以我们要想实现理想，是要通过我们自身的努力来达到的。

只要我们决心为着理想而勇往直前，我们的理想就不是白日梦。 做一个调查，看看学生们在班上是不是一个负责的人同学。

再想一想，理想中的自己是什么样的？

讨论怎么才能成为理想中的自己？

第三课 学习要有好习惯

一、数学目的 通过教学使学生认识到，只有养成好的习惯，学习和工作才能取得好的成绩。从各个方面培养学生良好的习惯。

二、教学过程

1．导入

师：你们生活中、学习上经常有成功和失败的时候，原因是什么呢？这与我们每个人的生活习惯、学习习惯有关。有了好的习惯就可以帮助你获得成功；没有好的习惯就可能影响你的学习成绩。可见，好的习惯对一个人的成长有多么重要。我们今天就学习新的一课《学习要有好习惯》。

2．学文明理

（1）教师通过放录音，讲[档案馆]里的故事，引导同学思考：佳佳在班上出了丑，到底是谁的错？应该怎样做？可分组讨论，然后找代表进行汇报。【心理健康教育教案逆反】

（2）教师按课文提示，帮助学生明事理，让学生明白：习惯有好坏之分，但不是天生的，而是后天培养的。我们应该不断约束自己，养成好的习惯。

3．活动明理

（1）演一演

通过角色扮演，让学生产生不同的情绪体验，从而学习剧中人物的某种精神，如：熊姐姐是一个办事认真的人，所以取得了好的效果，教育学生要向熊姐姐学习，做作业的时候认真仔细，不丢三落四，从小养成认真负责的精神。

熊妹妹是一个做事不认真的人，比较马虎，但她能知错就改，这种精神也值得我们学习，我们要克服缺点，培养自己的好习惯，没有这种精神也不行。

（2）填一填

教师在黑板上写两段话，让学生读，并思考在空白处填上什么词语，才能使勉励 子完整。目的是使学生记住，只有办事认真才能有好结果。学生填空时，不拘于词语的准确，只要意思对就行。

如：熊姐姐是一个办事认真的人，所以能取得好的效果。 熊妹妹是一个办事不认真的人，但她能知错能改。

4．总结全课

通过今天的学习，我们看到，从小养成良好的习惯有助天学习和工作的提高，小学生要注意培养良好的学习、生活、劳动、文明礼貌的好习惯。

第四课 学会与人合作

一、教学目的：教育学生懂得在集体生活中，与人合作是十分重要和必要的；教育学生懂得，学会与人合作对自己的成长有好处；引导学生在与同学相处时，学会与人交往。知道与人合作有利于自己的

成长；学会与人合作，可以使自己的生活更加愉快。

二、教学准备 写有与人合作方法的字幅及成语、配乐录音故事

三、教学过程

1．导入

今天我们先来听个故事，听完故事后请同学们讲一讲自己听到了什么？

2．学文明理

（1）听了刚才的故事，我们来看看课文中三年级班的科技活动搞得很成功的窍门是什么？请同学们自己看书找窍门。

（2）找到了三班的窍门后，请一名同学给大家读一计[咨询台]中的话，看一看是否有道理。

3．活动明理

（1）请同学们看看黑板上的词语，以小组为单位，找一找哪些行为对自己学会与人合作有好处。

（2）现在我们共同编个童话故事，老师说一句，然后同学们按顺序每人添上一句，使我们的故事动听又有趣。

同学们说说自己在做故事接龙游戏时的感受。

（3）现在我请五组同学，每组两名，为大家表演猜成语的小品。 （教师将准备好的成语字条拿出，请学生抽签，并请学生根据签上的内容进行表演）

（4）现在我们来做出包围圈游戏：

全班同学分成两组，一组扮演包围者，一组扮演突围者，然后说

说自己的感觉。

4总结全课

要想让自己健康成长，使自己生活得愉快，就要学会与人合作。下课的，同学们要认真的看看书上[实践园]中的有关与人合作的内容，并按照书中的要求，把它画下来，看看自己的苹果树是否美丽。



第五课 做情绪的主人

一、教学目的：情绪对人的学习和生活影响很大，教育学生要做情绪的主人，才能适应社会生活；学会控制自己的情绪，掌握调控情绪的方法，做一个快乐的小学生。

二、教学准备 准备活动中所要用的各种情景问题。

三、教学过程

1．导入

三年级小学生还不能控制自己的情绪，而对交往过程中的纠纷、误会不善于处理，表现为遇事容易冲动，感情用事，从而影响同学关系，自己也很苦恼。教师应引导学生认识控制情绪的重要性，这样才能做一个令人喜欢的人。

我们每个人都有自己的情绪情感，遇到不同的事，就会有不同的感受，但我们要学会控制自己的不良情绪，这样在与同学的交往中，才不会感情用事，在学习和生活中，保持乐观的情绪，今天我们学习《做情绪的主人》这一课。

心理健康教育教案逆反(六)
如何在批评学生中避免学生产生逆反心理

批评，是教师教育学生，帮助学生健康成长的必不可少的手段。作为与学生接触最多，实施教育最多的班主任，批评虽然是不可缺少的，只用正向激励和积极的赏识，远远不能满足各类学生的成长需要。因为人的一生并不是直线发展的 ，必然有起有伏，有得有失，所以需要针对性的表扬和批评伴随，而且，合理、适当及时真诚的批评，其效果是非常明显的。
　　当然，如何批评，采取何种途径和方式进行批评，是有学问和艺术的。只会一味批评，不仅会伤害学生的自尊心和自信心，还会使师生关系形成对立的定式，影响班主任与学生充分真诚的交流，难以帮助班主任准确发现学生的真正问题与困难，难以正确地实施有效教育找到相应的途径。
　　那么，该如何批评学生才能让学生心悦诚服的接受，而且不会逆反、对立起来呢？笔者认为，批评教育必须掌握好两个前提。一是心怀善意。教师必须本着为学生健康成长的需要，而不是厌恶学生，甚至希望他从你的班级里消失。所以，教师批评学生时要有尊重学生的意识，本着一个“善”字来批评教育。从善开始，以善为本，批评的利剑才会真正扶正辟邪，批评才不会变“质”变“味”。二是明白学生犯错的性质，弄清事件的真相。学生犯错的性质可分二种，一种是幼稚行为，一种是违抗行为。幼稚的错误指天真，它包括那些没有恶意的、不成熟的错误，并非蓄意的偶然错误。学生如果知道这是错误的，或者有能力阻止它，他就不会犯。比如，学生上课偶尔打瞌睡，楼道里追逐打闹等。相反，违抗的错误则包含恶意的动机，他明知这是错误的，但还是坚持那么做。比如，学生之间因一点小矛盾而动手打架，看到别人的好东西据为己有。由此可知，幼稚是头脑问题——缺乏知识，而违抗则是心灵问题——不愿遵规守纪。对于这两种行为，都应该批评教育，方式方法应有所区别。
　　那么，在批评学生时，要注意哪些技巧呢？我把自己的工作经历和体会写下来，与大家共勉。
　　一、私下谈心
　　有的教师认为当着众多同学的面批评会使学生记得更牢。其实，适得其反。学生的自尊心受到侮辱会产生敌对心理。小学生年纪小，但自尊心较强，作为教师要善于保护他的自尊心，不要当着全班同学的面批评。为了保护好学生的自尊，这时不如改当面教育为私下谈心。如班上李爽同学，经常迟到。一次上语文课，他又迟迟才进教室，我没有当面批评他。下课后，我让学生叫来。了解他去方便而迟到后，我说：“可能你的肠胃有些问题，要不去医院检查一下?”他连忙摇头，脸也红了。我接着又说：“你知道吗？老师和同学都在等你回教室上课，你可不能让他们着急呀，他们都挺关心你的，怕你耽误课呢！”他点点了头，从此，迟到的毛病得到了很大的改善。
　　二、巧换角度
　　小学生对犯错误往往很少考虑后果，很多时候都是兴之所致，随意地做出一些事后自己也不敢相信的错误来。这时班主任除了对犯错误学生阐明事件的危害之后，还可以用巧换角度的方式进行引导。比如，一个学生看到别人的漂亮的剥笔盒，放学后顺手牵羊拿了回去。我找到他，对他说：“你也有很多心爱之物，如果你的东西也被别人拿走了，你生气吗？你一定恨死了拿走你心爱之物的那个人。你现在拿了别人的东西，相信你也理解对方的心情吧！”事后，学生诚恳地向同学道了歉，也把剥笔盒归还了那个同学。
　　三、以褒代贬
　　现实中，多数学生喜爱听到赞扬自己的话，很不乐意老师批评自己的话。假如老师改变一味批评的做法，巧妙地赞扬其进步代替批评其不足，效果会更好些。譬如，一个姓王的学生在劳动课努力干了一阵后，便走到一边休息去了，导致其所在的小组未能按时完成劳动任务。然而，我在班会上却出乎意料的表扬了他：王博同学此前劳动不积极，但在这次劳动中身先士卒，带头先做起来。如果王博同学能坚持做下去，一定能更好更快的完成劳动任务。意外的表扬，让该同学从谴责声走了出来。以后的劳动，他都很卖力，都出色地完成了劳动任务。
　　四、间接提醒
　　有慑于老师的传统权威，很多违纪学生往往害怕老师的批评。无论是直面批评，还是私下谈心，学生都有忐忑不安的感觉，生怕老师的一顿严批。考虑到小学生的心理承受力，教师可以改变另外一种方式——间接提醒，即让学生代为传达教育者的批评意见。有一个同学，上课比较多话，老师用眼色提醒了多次后，该生有所收敛。课后，任课老师把批评意见让他的同桌代为传达，这一同学以后在课堂上多话的现象大为改观。　　五、旁敲侧击
　　小学生犯错误是在所难免的。当学生犯错误，最在乎老师对事件的看法和对待他的态度。老师在批评学生时，用语上把好度，既要点中要害，又要言辞中肯，千万不要有过激的语言，去挫伤学生的自尊心，将学生推到自己的对立面上。当正面批评不可避免，教师也可以在班会课上就学生的某一错误指出来，表明对问题的看法，不点名批评，旁敲侧击。违纪学生在明确班主任、学校的处罚手段后，必然产生害怕心理，最终有所改进。
　　总之，对于学生来说，最重要的不是在意自己是什么，而是在乎你把他当成什么。当学生有亮点或错误时，作为教师只有巧妙运用表扬和批评的方法，才能更好地激励他，塑造他，避免学生反感而产生逆反心理，并最终站在教育者的对立面。

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