第四单元《加法和减法（一）》

导读：　第四单元《加法和减法（一）》(共5篇)苏教版一年级数学下册第四单元《100以内的加法和减法(一)》教案2014—2015学年度苏教版一年级数学下册第四单元：100以内的加法和减法（一）教学设计学 校：毕节十小教 师：张 宾第四单元 100以内的加法和减法（一） 教学内容1．整十数加减整十数2．两位数加整十数、一位数...

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第四单元《加法和减法（一）》(一)
苏教版一年级数学下册第四单元《100以内的加法和减法(一)》教案

2014—2015学年度苏教版一年级数学下册

第四单元：100以内的加法和减法（一）

教

学

设

计

学 校：毕节十小

教 师：张 宾

第四单元 100以内的加法和减法（一） 教学内容

1．整十数加减整十数

2．两位数加整十数、一位数（不进位）

3．求被减数的实际问题

4．练习七

5．两位数减整十数、一位数（不退位）

6．求减数的实际问题

7．练习八

8．两位数加减两位数（不进、退位）

9．求两数相加的实际问题

10. 练习九

11. 复习

教学目标

1．让学生经历探索两位数加、减整十数和两位数加、减一位数计算方法的过程，比较熟练口算。

2．使学生会用加、减法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3．进一步培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手实践并与同学合作学习的态度。

教学重点

两位数加、减整十数、一位数的口算方法

教学难点

弄清相同数位相加、减的道理

教学准备

小棒、计数器、数位顺序表、口算卡

课时设计

第一课时 整十数加减整十数

教学内容：

苏教版小学数学一年级下册第42—43页例1、“试一试”和“想想做做”1—5题。 教学目标：

1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加、减整十数的算法，并能正确计算。

2．在观察、合作、交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，体会算法多样化。

3．体验解决问题的成功与喜悦，并树立学好数学的自信心。

4. 结合情景图，介绍《中华人民共和国道路交通安全法》的相关内容。使学生从小学会遵守交通规则，崇尚社会公德。

教学重点：

整十数加、减整十数的口算方法。

教学难点：

理解、掌握整十数加、减整十数的口算方法。

教学准备：

小棒若干、口算卡片

教学过程：

一、复习旧知，导入课题

1．口算： 2+5 9-4 4+6 3+4 10-2

（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

2．口答：30 里面有（ ）个十；

60 里面有（ ）个十；

4 个十是（ ）；9 个十是（ ）。

3．像10、20、30„„这样的数叫（整十数），今天我们一起来学习它们之间的加减法。 板书课题：整十数加减整十数

二、创设情境，激发兴趣

1．小朋友们，看，智慧大巴来了，它们要带我们去“动物王国”旅行，想去吗？

2．看大巴车，你知道了哪些数学信息？你是怎么知道的？

三、动手操作，探究新知

1．提出问题并列式解决。

（1）提问：看这两辆大巴车，你能提出哪些数学问题？ 学生提出：一共有多少个座位？

（2）求一共有多少个座位用什么方法计算？怎么列算式？

教师指出：求一共有多少个座位，就是把两辆车的座位数合起来，用加法计算。 □ + □ = □

（3）学生回答，教师板书：40+30= 30+40=

学生尝试计算，你是怎样算的，想一想，再说给同桌听一听。

2．交流算法。

小组内讨论后，汇报讨论结果，教师加以总结并板书。

方法一：十个十个地数，从40后再数3个十是70。

方法二：依据数的组成，4个十加3个十等于7个十，是70.

方法三：把十位上的数相加4+3=7，表示7个十，再在7后面添一个0，所以40+30=70。 重点指导第三种方法

谈话：我们的算法有很多，把你喜欢的方法再说给同桌听。并把得数填在书上。

3．练习巩固。

（1）让学生用不同的方法完成30+40，并说说规律：两个加数相加，交换加数的位置，和不变。

（2）完成“想想做做”第2题，第一部分。30+20= 20+30+40= 60+40= 指名回答算法，加以肯定和指导，帮助后进生理解算法。

（3）□ + □□ + □，帮助理解先想□ + □ = 9。

□ + □4．教学“试一试”

（1）学生先独立思考。

（2）师：你是怎么想的？

（3）小结。

方法一：依据数的组成，7个十减3个十还剩4个十，是40。

方法二：用7-3=4，在4后面添上一个0，所以70-30=40。

方法三：想加算减法，30 +（40）= 70，所以70-30=40。

（4）练习巩固：50-10= 90-30-20= 100-40=

四、实践应用，巩固新知

1．“想想做做”第1题

根据图写出四道算式，你有信心吗？

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

小结：求一共有多少就用加法算；求一部分就是从总数中去掉已知的一部分，用减法算。

2．“想想做做”第3题

动物王国的火车没有司机。你们谁愿意当火车司机，把火车安全的开走？

师：你知道火车怎么开吗？ 先独立完成，再接火车游戏回答。

3．“想想做做”第2题

（1）独立完成。

（2）集体交流。

（3）自出类似的题目并计算。

4．“想想做做”第4题

口算比赛游戏。

师：小朋友们真厉害！最厉害的是我们的口算了。

独立完成，共同校对，教师及时纠错并给予帮助。

5．“想想做做”第5题

看图理解题意，学生独立完成，全班交流。

小结：“同样多”也就是20个萝卜。求它们一共拔了多少个，就是把20和20合起来用加法计算。

五、全课总结

这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？【第四单元《加法和减法（一）》】

板书设计：

整十数加减整十数

40+30=70（个） 30+40=70 规律

70-30=40 70-40=30

第四单元《加法和减法（一）》(二)
小学一年级数学第四单元《加法和减法(一)》教案

本单元教学100以内的不进位加法和不退位减法，以及数量关系较难理解的加、减一步计算的实际问题。下表是全单元的内容编排。口算加法（两位数加整十数两位数加一位数 求原来有多少(即被减数)的加法计算的实际问题）减法（两位数减整十数两位数减一位数 求去掉多少(即减数)的减法计算的实际问题）笔算 两位数加两位数两位数减两位数求相差数的实际问题从表里可以看到，教材的编排是先教学口算，再教学笔算；教学口算把加法和减法分开进行，教学笔算把加法和减法合在一起；解决实际问题和计算教学穿插进行。这样编排有三个好处： 一是不进位加法和不退位减法的计算比较容易，结合计算解决一些实际问题，增加了内容的容量和挑战性。二是教学加法口算通过摆小棒和拨算珠获得计算思路和方法，这些数学活动经验可以迁移应用于减法口算和加、减法笔算的教学中去，有利于学生主动探索新知。三是本单元教学的实际问题的数量关系较难理解，与计算教学交叉安排，分散了教学难点，还增加了练习机会，有利于学生巩固和掌握。1? 操作学具，获得算法。第4６页例题在列出算式45＋３０以后，先让学生用摆小棒和拨算珠的方法计算。学生在一年级（上册）里初步形成了用小棒计算的经验，完全能够用来解决新的计算问题。拨算珠计算虽然是第一次，学生也能进行。操作学具进行计算的目的不限于得到结果，更要从中体会计算的步骤和方法。教材要求学生交流操作学具的思考，体会都是先把40和30相加，从而得到蘑菇卡通的算法。计算45＋３仍然先摆小棒或拨算珠，经历两位数加一位数算法的探索过程，从中抽象出番茄卡通的算法，再次体验使用学具是主动学习的一种策略。第5２页例题在计算两位数加整十数和两位数加一位数的基础上教学两位数减整十数，教材让学生经历与两位数加整十数同样的学习过程，便于学生充分运用已有的数学活动经验。至于两位数减一位数，不再编排例题，让学生独立试一试。教材鼓励学生通过推理学习新知识、解决新问题。少数学生也可以再次经历操作学具探索算法的过程。第５９页例题教学两位数加两位数的算法，是学生第一次学习笔算。摆小棒和拨算珠都能使学生理解两个加数中的40和30相加、3和1相加。为了便于个位上的数分别相加和十位上的数分别相加，竖式应把两个加数的个位与十位分别对齐。学生体会了用竖式计算两位数加法很方便，就会自觉迁移到两位数减法中去。所以，试一试不要操作学具，直接让学生用竖式计算。教材要求学生说说竖式计算加、减法要注意什么，是组织学生总结计算法则。这里最重要的一点是相同数位上的数对齐，即写竖式分别把个位上的数对齐，把十位上的数对齐。至于从个位算起，在不进位加法和不退位减法中不宜十分强调，待以后教学进位加法和退位减法时，学生自然会有深切的体会。2? 比较算法，理清思路。在计算教学中，教材三次组织算法的比较。第一次是比较两位数加整十数与两位数加一位数，前者先算整十数加整十数(即十位上的数相加)，后者先算一位数加一位数(即个位上的数相加)。这种比较能让学生理清不同情况的计算思路，掌握算法，也渗透了相同数位上的数相加的思想，有益于竖式的教学。教学时可分三个层次进行： 首先在例题里比较45＋30和45＋３的计算，初步知道计算过程的不同点；然后是想想做做第1题，比较学具操作过程和计算时的思考，从两位数加整十数或一位数变化到整十数或一位数加整十数；最后是想想做做第2题，分别比三组题的计算，得到概括性的认识。第二次是比较两位数减整十数与两位数减一位数，教材的设计与加法相似。第三次是比较两位数加两位数的竖式与两位数减两位数的竖式，蕴含在用竖式计算加、减法，要注意什么这个问题里。在比较中得出列竖式的相同点，从而初步明确笔算的法则。另外，第４８页第4题比较三组算式，让学生初步发现两个加数调换位置，和不变，渗透加法交换律。如果再比一比同组算式的计算，能进一步掌握口算方法。3? 重视估算。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）要求教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。本单元在教学口算和笔算的同时教学估算，要求学生不算出结果，说出得数是几十多。分别安排在练习七、练习八和单元复习里。教学方法是在能进行口算、笔算的基础上，引导估算。第5１页第2题先说出两位数加整十数或一位数的得数是几十多，再计算。这是第一次出现估算。教材先作出估算的示【第四单元《加法和减法（一）》】

范65＋30得数是九十多，让学生自己想出估算的方法。有的学生可能想先算60＋３０得90，所以得数是九十多，有的学生可能想六十几加30得九十多《标准》指出，由于学生生活背景和思考角度不同，他们的估算策略会有所不同，所使用的方法必然是多样的。教学时应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化。先估算、再计算在这里能通过计算验证估算是否合理，在以后能利用估算监控计算是否正确。第3题不算出得数，判断两个算式的大小关系。解决问题的思路是开放的，可以通过估算作出判断，也可以应用其他的知识经验。如47＋２○47＋２０，左边的算式得数是四十多，右边的算式得数是六十多，所以填＜。如果学生从一个加数相同，另一个加数小，和也小的角度作出判断，是应当充分肯定的。第5７页第３题估算两位数减整十数或一位数的得数，由于学生已有估算的经验，所以这里不再作相应的示范。第7题是加、减法估算的综合练习，连一连便于学生书面表达估算的结果。两位数加、减两位数的估算只在竖式上进行，如第6５页第5题。本册教材不要求学生看着类似35＋２１、48－３４这样的算式进行估算。4? 结合计算教学解决实际问题。在教学口算和笔算例题后面的三次想想做做里，解决的实际问题都是已经教学的。有些用表格呈现，有些用图文结合的方式呈现。图文呈现的实际问题，适当增加了文字量，把许多数学信息都安排在对话中。与一年级（上册）的实际问题相比，本单元新授的实际问题，数量关系较难理解。因此，这些实际问题的教学都编排了例题，并安排了必要的练习。(1) 原有的、去掉的、剩下的是三个相关联的数量，它们之间存在如下关系：原有的－去掉的＝剩下的按事情的发生、发展顺序表述，学生比较容易理解。一年级(上册)已经教学。去掉的＋剩下的＝原有的原有的－剩下的＝去掉的表述的顺序与事情发生、发展的顺序不完全一致，学生比较难理解。在本册教学。第４９～5０页教学求原有多少的实际问题。例题让学生在直观情境中理解题意，体会已采的个数与树上还剩的个数合起来就是树上原有桃的个数，根据合起来的关系选择加法计算。理解题意是正确理解数量关系的前提，要让学生看着图画和两只猴的对话，把题意完整地说几遍，短时记忆在头脑里。体会数量关系是重点，要联系生活经验，在直观情境中理解。想想做做第1～3题各有一个数学信息用图画表示(还有3块没拼、车上已经乘了7人、还剩11个苹果)，要引导学生在情境图中数一数那些物体的个数才能得到。另外，例题在算式得数的后面写了单位名称，以及番茄卡通的口答树上原来有28个桃。这些都是解题的常规，要帮助学生逐渐养成习惯。第5５～5６页教学求去掉多少的问题，教材的编写和教学思路与上面的加法问题基本相同。第５８页第9题是上面教学的两种实际问题的综合练习。通过计算和填表，初步体会原有的台数、卖出的台数和剩下的台数三个数量间的关系，以及与这三个数量有关的实际问题的多样性。知道已知其中两个数量都可以求得另一个数量，但计算方法是不同的。（2） 求相差多少的实际问题也是生活中常见的。教材努力激活学生已有的经验，在排一排、比一比等活动中探索解法。第6１页例题以两名学生抓花片为题材，其中女生抓8个蓝花片，男生抓13个红花片，问哪一种颜色的花片抓得多，多多少个。回答这个问题时，学生根据两种颜色花片的个数，通过比较数的大小，很容易知道红花片抓得多。至于红花片多几个，要通过排一排、比一比才能知道。学生在一年级（上册）中就具有了这些知识和经验。在排一排、比一比看出红花片多几个后，教材继续让学生体会只要从13个红花片里去掉8个，剩下的花片就是比蓝花片多的，从而列出算式13－８。从甲数比乙数多几得到乙数比甲数少几是一次简单推理。教材第5０页和第6０页两次让学生看图回答母鸡比公鸡多几只，公鸡比母鸡少几只；苹果比梨多几个，梨比苹果少几个，为推理作了准备，并用这种经验回答蓝花片比红花片少多少个的问题。试一试让学生独立计算男生比女生少多少人，理解24－２０＝４求得的既是女生比男生多的人数，也是男生比女生少的人数。练习九第4题和第6７页第1１题都是求相差数的问题，但问句的表述语言发生了变化。只要理解这些问题都是求一个数比另一个数多几（或少几），解答就容易了。问句的变化贴近了生活，能培养学生理解题意的能力。第6４页第7题要算两个班一共植树多少棵，还要算一班比二班多植

多少棵，把两种数量关系综合在同一个情境中，能帮助学生体会实际问题的多样性。第9题要根据问题选用有关的条件，体会问题与条件的相关性。这些习题还为第6７页第1３题提出并解答不同的加法和减法问题作了必要的准备。

第四单元《加法和减法（一）》(三)
第四单元 100以内的加法和减法(一) 教学目标

第四单元 100以内的加法和减法（一）

（一） 单元教学目标

1、结合具体情境，让学生进一步体会加法和减法的含义，理解100以内数的加、减法的算理，掌握100以内数的加、减法的计算方法。

2、能口算100以内数不进位和不退位的整十数加、减整十数，两位数加减整十数、一位数，两位数加、减两位数，初步掌握用竖式计算不进位和不退位两位数加、减两位数的计算方法，能笔算两位数加减数的加法。

3、让学生在理解与表达算理和算法的活动中培养表达能力和数学思维能力，渗透数形结合等数学思想方法。

4、让学生感受到100以内数的加减法在生活中的应用，感受从具体生活情境中发现并提出简单数学问题。

5、通过直观形象、生动有趣的教学活动，让学生感受到数学学习的乐趣，获得良好的情感体验。

（二） 单元内容分析

本单元主要是学习100以内数的不进位和不退位的加减法，以口算为主，初步掌握笔算方法。具体内容包括：整十数加减数整十数的口算，两位数加减整十数、一位数的口算，两位数加、减两位数（不进位和不退位）。这些内容是在学生学习了100以内数的认识和20以内加减法的基础上进行学习的，100以内数的概念及20以内加减法是学习本单元的最直接的认识基础。通过本单元的学习，为后面学习100以内数的进位加法和退位减法、多位数的加减法打下基础。因此，本单元起着承前启后的作用，是全册教材的重要内容之一。

本单元内容的编写体现了数学知识发展的逻辑顺序，整十数加减整十数是两位数加减整十数和两位数加减两位数的基础，两位数加减整十数和一位数既是整十数加减整十数和10以内数加减法的综合，也是两位数加、减两位数的重要基础。这样编写，有利于学生利用前面学习的知识去推动新知识的学习，促进学生在数学学习中的自主建构。此外，本单元在编排时，注意从学生熟悉的现实情境中引出计算的需要，构建数学模型，借助已有经验及操作、演示等直观手段，凸显两位数加减两位数的算理与算法。

整十数加减整十数的口算，通过100以内数的组成和10以内加减法的知识去理解算理和探索算法。比如，30+20就是3个十加2个十等于5个十。显然，100以内数的认识是整十数加减整十数的理论根据，10以内数加减法是整十数加减整十数的计算方法基础。为了让学生理解抽象的算理，教材注意处理好直观与抽象的关系，借助小棒、实物（图）等手段直观形象展示算理，为探索算法提供形象展示算理，为探索算法提供形象支撑。同时，通过本部分内容的学习，为后面的两位数加减整十数和两位数加减两位数学习，提供直接的认知准备。 两位数加减整十数和一位数的口算以100以内数的认识和10以内加减为基础；100以内数的认识仍然是两位数加减整十数、一位数的理论依据，整十数加减整十数、整十数加减一位数等知识是学习该内容最直接的算法基础。与整十数加减整十数一样，教材在编写时注意通过实物操作、计数器等直观手段帮助学生理解算理，探索算法。同时，注意通过两位数加减整十数与两位数加减一位数的比较，促进学生对算理的理解与算法的掌握。

两位数加、减两位数以口算学习为主，初步学习两位数加减两位数的笔算，体验算法多样化。100以内的数的认识仍然是其计算的理论依据，整十数加减整

十数、10以内加减法是其计算的方法基础。教材一方面通过口算与笔算的结合，利用已有知识经验理解两位数加减两位数的算理，探索计算方法；另一方面仍然注意通过借助计数器理解算理，凸显算理。

此外，为了让学生感受100以内数加减法的实践价值，培养学生的应用意识和解决问题的能力。教材把100以内数的不进位加法和不退位减法与学生的现实生活紧密联系起来，一方面通过形象的图画和生动的情境呈现信息，以计算为活动主线，以解决问题为目的，不但有利于学生掌握计算方法，也有利于培养学生解决问题的能力。另一方面注意选取与学生现实生活密切联系的题材承载教学内容，让学生感受到100以内数加减法在生活中的用，培养学生的应用意识。 单元教学重点 本单元教学的重点是理解100以内数的不进位加法和不退位减法的算理，引导学生自主探索并掌握口算方法。

单元教学难点 本单元教学的难点是理解算理，以及明确两位数加减整十数与整十数加减一位数的计算方法有什么不同。教材通过比较23+3与23+30及54-30与54-3的不同来突破学习的难点。

（三） 单元教学建议

1.重视口算教学，为运算能力的培养打好基础。

100以内数加减法的口算具有重要的价值，在笔算、估算及日常生活中经常会用到。本单元应继续重视口算教学，让学生理解算理，切实掌握算法，并能正确进行100以内数加减法的口算。本单元中出现了竖式计算，一方面是为了体现算法多样性，另一方面初步掌握竖式计算，为今后继续学习笔算加减法作准备。

2、重视算理的理解和算法的探索，促进运算能力的提高。

理解算理和算法不但有助于培养学生的运算能力，而且也有助于思维能力的

发展。本单元的教学不但重视算法的教学，还应重视对算理的理解。一方面应注意利用100以内数的组成，借助直观教学手段，将抽象的算理直观形象展示出来，帮助学生算理的理解。另一方面算理的理解与算法的探索紧密结合，让学生利用已有经验自主探索100以内的加减法的运算方法。例如，教科书第35页40+20，应借助小棒操作，让学生理解算理探索方法，即可以根据100以内数的组成思考；也可以根据已有方法进行类比：因为4+2等于6，所以40+20等于60；还可以用数数的办法。

3、加强直观教学，为理解算理探索算法搭建“脚手架”。

100以内数的加减法对低年级学生来说，无论是算理的理解还是算法的掌握，都具有一定的抽象性。因此在教学中应处理好直观与抽象的关系，充分利用直观教学手段切实帮助学生理解抽象的算理，掌握算法，实现直观与抽象这对矛盾的转化。一是充分发挥问题情境在促进对算理理解上的作用，让学生进一步体会加减法的意义，理解100以内数加减法的运算方法。二是加强学具操作与演示，让学生在操作、观察、思考与交流等活动中，理解100以内数加减法的算理和算法。三是在自主探索的基础上交流运算方法的思维过程，感受计算方法的多样性，使内化的计算方法通过语言直观展示出来。

4、重视数学应用意识到培养，凸显数的运算的实践价值。

在100以内数加减法的教学中，还应注意体现数的运算的实践价值，促进学生数学应用意识和解决简单实际问题能力的培养。一是充分利用教科书中提供的与儿童现实生活联系紧密的题材，让学生感受到100以内数加减法在现实生活中的广泛应用，培养应用意识。二是注意对问题进行改造，设置成有利于学生发现问题、提出问题的情境，让学生自主发现问题，提出问题，从而培养学生发

现与提出问题的能力。

5、开展多样化的练习，内化运算方法。

运算能力的发展需要实现运算方法的内化，将外在的操作行为转化成学生内在的认识。运算方法的内化，除了需要理解算理，掌握算法外，还需要通过一定的练习才能实现。因此，在100以内数的加减法的教学中，还应注意通过适当的练习帮助学生进一步理解算理，巩固算法，实现运算方法的内化。例如，计算36+13，学习的初期学生在运算时还会明显回忆3个10加1个十是4个十，6个一加3个一是9个一，4个十与9个一合起来是49.显然这样的运算过程依赖运算法则，思维过程较长，影响运算速度，但通过适当的练习后学生会逐步熟练运算方法，面对这样的问题，很快想到4个十与9个1是49。

第四单元《加法和减法（一）》(四)
最新苏教版一年级数学下册第四单元《加法和减法(一)》检测试卷及答案

一年级数学下册

第四单元《加法和减法（一）》检测试卷

班级_____姓名_____得分_____

一、填空。（18分）

1. 一个加数是52，另一个加数是30，和是（ ）。

2. 被减数是64，减数是20，差是（ ）。

3. 二（1）班男同学有28人，女同学有20人，男同学比女同学多（ ）人， 女同学比男同学少（ ）人。

4. 最大的一位数和最小的两位数和是（ ），差是（ ）。

5. 在得数大于60算式后面的（ ）里打“√”。

54＋5 （ ） 7＋62（ ） 34＋20（ ）

85―20（ ） 98―30（ ） 80―20（ ）

6. 不计算，在得数小于40的算式后面画○，在得数大于40的算式后面画□。 34+8（ ） 25+20（ ） 78-40 （ ）

57-20（ ） 54-14（ ） 20+17（ ）

二、用你喜欢的方法计算。（12分）

20+40= 39+20= 64+3= 63+20=

7+31= 50+48= 82+6= 5+44=

40+25= 6+91= 30+52= 8+71=

三、用竖式计算。（12分）

34＋64= 79－65=

41＋6= 57－4=

四、填空。（6分）

五、你会选择合适的序号吗？（12分）

1. 选出得数比60大的算式( )。

① 60－20 ②50＋18 ③75－20

2. 93后面的第3个数是( )。

①90 ②87 ③95 ④96

3. 与39相邻的两个数是( )。

①38和40 ②37和38 ③39和40

4. 小红有12本书，小青有4本书，小红要给小青( )本书，两个人的书就同样

多了。

①2本 ②3本 ③5本 ④4本

六、解决实际问题。（40分）

1．【第四单元《加法和减法（一）》】

还有多少个？

= ）

，幼儿园中班有30辆，幼儿园大班有52辆。2. 幼儿园小班有20辆

（1）幼儿园大班和小班一共有多少辆？

= ）

（2）幼儿园小班再有几辆

= 就和大班一样多？ ）

3. 小明吃了2个苹果，还剩36个。妈妈买回多少个苹果？

4. 图书角有56本书，借走50本。还剩多少本？

=

= ）

5. ）

（1）布娃娃比玩具汽车便宜多少元？

=

）

（2

）玩具汽车比文具盒贵多少元？

=

）

（3）布娃娃比文具盒贵多少元？

=

）

6.

红气球27

个，绿气球34

个，蓝气球18个，你能提出哪些问题？列式解答。

第四单元《加法和减法（一）》(五)
4.第四单元《万以内的加法和减法(二)》单元测试

第四单元《万以内的加法和减法（二）》单元测试

(40分钟100分) 姓名 成绩

一、填一填。(18分)

1．最大的两位数与最小的三位数的和是( )，差是( )。

2．用2、1、7组成一个最大的三位数是( )，最小的三位数是( )，它们的和是( )，差是( )。

3．估算698 －399时，698接近( )，399接近( )，所以698-399的结果大约是( )。

4．验算478-289 =189时，可以用( )，看得数是不是( )，也可以用( )，看得数是不是( )。

5．小力家今年的电费是508元，比去年节约126元。去年电费是( )元。

6．完成下面的两个表格。

二、算一算。(36分) 1．直接写得数。（6分）

280-90= 964-740= 458+40= 896-45＝ 457+230= 364+80= 2．估一估，连一连。（8分）

3．用竖式计算，带*的要验算。（前两题每题5分，其余每题3分，共22分）

* 965-288= *321+486=

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