渡荆门送别的优质课教案

导读：　渡荆门送别的优质课教案(共4篇)渡荆门送别教案３０ 诗四首渡荆门送别 李白教学目标：１ 知识目标：了解和把握借景抒情、情景交融的表现手法；２ 能力目标：培养鉴赏古诗意境美和语言美的能力；３ 情感目标：培养热爱自然山水、热爱家乡的情感。重点和难点：１ 了解写作背景及作者的相关知识，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；２ ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《渡荆门送别的优质课教案》，供大家学习参考。

渡荆门送别的优质课教案(一)
渡荆门送别教案

３０ 诗四首

渡荆门送别 李白

教学目标：

１. 知识目标：了解和把握借景抒情、情景交融的表现手法；

２. 能力目标：培养鉴赏古诗意境美和语言美的能力；

３. 情感目标：培养热爱自然山水、热爱家乡的情感。

重点和难点：

１. 了解写作背景及作者的相关知识，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；

２. 在反复诵读、理解诗意的基础上领会本诗的意境美和语言美；

３. 感悟作者的家国之思，激发热爱家乡的思想感情。

教学方法：诵读、分析、问答、启发等

课时安排：１课时（40分钟）

教学步骤：

一．自我介绍

同学们，大家好！先自我介绍一下。我姓欧阳，卧薪尝胆的越王勾践的后代，现在是广东外语外贸大学的研究生，过来京华学校向刘老师学习的。非常感谢刘老师这段时间的指导和关照，也非常感谢同学们的支持和配合。今天承蒙刘老师的关照，有幸能够走向讲台给大家上一节课。谢谢刘老师，谢谢同学们！

二．导入

上课之前，我们先来回顾一下几首诗词，一起来背诵。

１. 静夜思 李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

２. 回乡偶书 贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

３. 天净沙．秋思 马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

教师语：这些诗词都透着浓浓的乡情，体现了思念家乡、热爱家乡的情感。今天，我们一起来学习另一首透着乡情的诗歌。翻开课本P207,《渡荆门送别》。

三．解题

教师问：“渡”什么意思？乘船。“荆门”是哪里？ “荆门”就是荆门山，在湖北。“送别”，谁送别谁？诗人李白25岁时出蜀远游，家乡的山水送别诗人。

1

四．作者介绍

１．人物生平

李白（701－762），字太白，号青莲居士。出生于碎叶（当时属唐朝领土，今属吉尔吉斯斯坦）。5岁－25岁在四川生活，对四川的山山水水有着深厚的感情。25岁第一次出蜀远游。42岁在别人的推荐下，来到了长安，才华受唐玄宗赏识，供奉翰林，职务是给皇上写诗文娱乐。后遭人嫉妒，获罪，遭贬谪，途中遇赦。762年，李白病重，与世长辞，终年61岁。

２.人物评价

李白性格高傲，藐视权贵，曾流传着“力士脱靴”“贵妃捧砚”“御手调羹”的故事。 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这都体现了他反权贵的思想。

李白是唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。（杜甫被称为“诗圣”，是现实主义诗人。） 他与杜甫并称为“大李杜”，（李商隐与杜牧并称为“小李杜”）。

３.诗词评价

杜甫：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”

韩愈：“李杜文章在，光焰万丈长。”

４.作品介绍

有《李太白全集》传世，诗歌上千首，著名的有很多，如：《静夜思》、《赠汪伦》、《送友人》、《送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《峨眉山月歌》、《夜宿山寺》、《行路难》、《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》、《月下独酌》、《关山月》、《子夜吴歌》等等。

五．朗读全诗

六．研习诗歌

（一）整体把握

教师问：这是一首五言律诗，可以分为几联：

明确：四联：首联、颔联、颈联、尾联

（二）研习首联

１.问：首联交代了什么？

明确：出蜀的目的：到楚地远游，楚地在湖北、湖南一带。

２.手法是什么？

明确：叙事

（三）研习颔联和颈联

１.全班齐背诵

２.颔联写了哪些景？什么时候的景？写作角度是什么？

明确：高山、平野、江流； 白天； 远景，俯视 动感

３．请用一两个词语或短语来概括颔联景物的特点。

明确：雄浑壮阔 意境高远

４. 颈联写了什么景？用了什么修辞手法？什么时候的景？写作角度是什么？ 明确：江月、云霞；比喻； 傍晚； 近景，仰视

2

５.哪两个字写得好？

明确：飞（动感）和结（动感、联想：彩云如心灵手巧的美丽织女）【渡荆门送别的优质课教案】

（四）研习尾联

１.问：此段抒情，抒发的是什么情？

明确：对故乡的热爱和依依不舍之情。李白从5岁－25岁一直生活在蜀地，对蜀中的山水怀有深厚的感情，初次离别，难舍难分。诗人不说自己思念家乡，而说家乡的山水依依不舍地一路送我远行，万里送行舟，和常人抒发情感的角度不一样。

２.运用了什么修辞手法？

明确：拟人； “水送人，人思乡”。

（五）小结：王国维说：一切景语皆情语。本诗通过对出蜀途中所见景物的描写，展现了一幅雄浑壮阔、雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对故乡的无限依恋之情和对祖国大好河山的赞美之情。

七．知识拓展，见发给学生的资料。

八．作业布置，见发给学生的资料。

板书设计：

渡荆门送别 李白

首联 叙事 出蜀目的

颔联 写景 平野 江流 （白天 远景 俯视）对仗 雄浑壮阔 颈联 写景 江月 云霞 （傍晚 近景 仰视）对仗和比喻 意境高远

尾联 抒情 热爱故乡、依依惜别之情（拟人）

3

渡荆门送别的优质课教案(二)
渡荆门送别_教案

《渡荆门送别》教案

教学目标

了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。背诵并默写这首诗。 了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点

了解这首诗的思想内容，背诵并默写这首诗 教学难点

深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。

【教学过程】

一、导入新课，介绍作者。

——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。

〖延伸〗海市蜃楼：是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象，多出现在夏天海边或沙漠中。

在崭新的环境里一切都是新奇可喜的，就会产生敏锐的感觉，如李白在荆门以东见到的是：月下飞天镜，云生结海楼的景象，在正是从荆门一带广阔平原的高空这饿和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。假如在崇山峻岭的三峡中，我们见到的则是：自非亭午夜分，不见曦月；如在山地，我没就只能见到：山高月小。

7、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？ ——拟人。不是，尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。

李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。 二、学习《渡荆门送别》。 1、教师朗读 正音

2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。 3、要读出思想感情，齐读诗歌。 三、学生翻译

渡远荆门外，来从楚国游。

荆门：荆门山，在现在湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，形势险要。远：远自。楚国：古楚国之地，泛指今湖北、湖南一带。 我乘船远渡荆门外，想去古时的楚国一带游览。

山随平野尽，江入大荒流。

平野：平坦广阔的原野。江：长江。大荒：广阔无际的原野。

起伏的山峦随着平原而逐渐消失，翻涌的长江奔入茫茫无际的原野后，依旧滔滔东流。

月下飞天镜，云生结海楼。

下：移下。月下飞天镜：明月映入江水，如同飞下的天镜。海楼：海市蜃楼，是大气中由于光线折射作用形成的一种自然现象，多于夏天出现在沿海一带或沙漠地方。 水中摇晃的月亮如天上飞来的明镜，空中变换的云彩结成奇丽的海市蜃楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

仍：依然。怜：爱。故乡水：指从四川流来的长江水。因诗人从小生活在四川，把四川称作故乡。我依然怜爱这来自故乡深情的江水，万里迢迢伴送着我的行舟。【渡荆门送别的优质课教案】

四、读

1、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？

——远渡的地点和此行的目的。

2、颔联和颈联都写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？ ——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。

这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。

——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。

——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。

——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。

6、名句——颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。

送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。

8、全诗表达作者什么样的思想感情？

——通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。

五、总结。

——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。说白了就是“水送人，人思乡”。

六、布置作业。 1、 能熟练背诵和默写； 2、 预习下一课；

渡荆门送别的优质课教案(三)
渡荆门送别教案

渡荆门送别

李白

教学目标：

1、知识目标：了解和把握借景抒情、情景交融的表现手法；

2、能力目标：培养鉴赏古诗意境美和语言美的能力；

3、情感目标：培养热爱自然山水、热爱家乡的情感。

重点和难点：

1、了解写作背景及作者的相关知识，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；

2、在反复诵读、理解诗意的基础上领会本诗的意境美和语言美；

3、感悟作者的家国之思，激发热爱家乡的思想感情。

教学方法：诵读、分析、问答、启发等

课时安排：１课时

教学步骤：

一．自我介绍

同学们，大家好！先自我介绍一下。我姓欧阳，卧薪尝胆的越王勾践的后代，现在是广东外语外贸大学的研究生，过来京华学校向刘老师学习的。非常感谢刘老师这段时间的指导和关照，也非常感谢同学们的支持和配合。今天承蒙刘老师的关照，有幸能够走向讲台给大家上一节课。谢谢刘老师，谢谢同学们！

二．导入

上课之前，我们先来回顾一下几首诗词，一起来背诵。

1、静夜思 李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

2、回乡偶书 贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

3、天净沙．秋思 马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 教师语：这些诗词都透着浓浓的乡情，体现了思念家乡、热爱家乡的情感。今天，我们一起来学习另一首透着乡情的诗歌。翻开课本P207,《渡荆门送别》。

三．解题

教师问：“渡”什么意思？乘船。“荆门”是哪里？ “荆门”就是荆门山，在湖北。“送别”，谁送别谁？诗人李白25岁时出蜀远游，家乡的山水送别诗人。 四．作者介绍

１．人物生平

李白（701－762），字太白，号青莲居士。出生于碎叶（当时属唐朝领土，今属吉尔吉斯斯坦）。5岁－25岁在四川生活，对四川的山山水水有着深厚的感情。25岁第一次出蜀远游。42岁在别人的推荐下，来到了长安，才华受唐玄宗赏识，供奉翰林，职务是给皇上写诗文娱乐。后遭人嫉妒，获罪，遭贬谪，途中遇赦。762年，李白病重，与世长辞，终年61岁。

1

２.人物评价

李白性格高傲，藐视权贵，曾流传着“力士脱靴”“贵妃捧砚”“御手调羹”的故事。 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这都体现了他反权贵的思想。

李白是唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。（杜甫被称为“诗圣”，是现实主义诗人。） 他与杜甫并称为“大李杜”，（李商隐与杜牧并称为“小李杜”）。

３.诗词评价

杜甫：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”

韩愈：“李杜文章在，光焰万丈长。”

4、作品介绍

有《李太白全集》传世，诗歌上千首，著名的有很多，如：《静夜思》、《赠汪伦》、《送友人》、《送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《峨眉山月歌》、《夜宿山寺》、《行路难》、《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》、《月下独酌》、《关山月》、《子夜吴歌》等等。

五．朗读全诗

六．研习诗歌

（一）整体把握

教师问：这是一首五言律诗，可以分为几联：

明确：四联：首联、颔联、颈联、尾联

（二）研习首联

１.问：首联交代了什么？

明确：出蜀的目的：到楚地远游，楚地在湖北、湖南一带。

２.手法是什么？

明确：叙事【渡荆门送别的优质课教案】

（三）研习颔联和颈联

１.全班齐背诵

２.颔联写了哪些景？什么时候的景？写作角度是什么？

明确：高山、平野、江流； 白天； 远景，俯视 动感

３．请用一两个词语或短语来概括颔联景物的特点。

明确：雄浑壮阔 意境高远

1、颈联写了什么景？用了什么修辞手法？什么时候的景？写作角度是什么？ 明确：江月、云霞；比喻； 傍晚； 近景，仰视

2、哪两个字写得好？

明确：飞（动感）和结（动感、联想：彩云如心灵手巧的美丽织女）

（四）研习尾联

１.问：此段抒情，抒发的是什么情？

明确：对故乡的热爱和依依不舍之情。李白从5岁－25岁一直生活在蜀地，对蜀中的山水怀有深厚的感情，初次离别，难舍难分。诗人不说自己思念家乡， 2

而说家乡的山水依依不舍地一路送我远行，万里送行舟，和常人抒发情感的角度不一样。

２.运用了什么修辞手法？

明确：拟人； “水送人，人思乡”。

（五）小结：王国维说：一切景语皆情语。本诗通过对出蜀途中所见景物的描写，展现了一幅雄浑壮阔、雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对故乡的无限依恋之情和对祖国大好河山的赞美之情。

板书设计：

首联 叙事 出蜀目的

渡 颔联 写景 平野 江流

荆 （白天 远景 俯视）对仗 雄浑壮阔

门 颈联 写景 江月 云霞

送 （傍晚 近景 仰视）对仗和比喻 意境高远

别 尾联 抒情 热爱故乡、依依惜别之情（拟人）

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渡荆门送别的优质课教案(四)
渡荆门送别教案

渡荆门送别

执教者：肖塘中学 唐佳磊

【教学目标】

1、通过朗诵让学生体会诗歌的节奏与音韵美，在诵读中感悟诗情。

2、了解相关背景知识，把握借景抒情，情景交融的表现手法。

3、体会诗人对大好山河的热爱与对故乡的眷恋。

【教学重点】

1、体会诗歌的意境美与语言美。

【教学难点】

1、激发想象，再现诗歌画面，体会景物描写中的深刻情感。

【教学过程】

一、回顾诗文，认识作者

同学们，李白这个名字大家肯定不会陌生，作为中国文化中诗歌的代表，你们还记得学过他的哪些诗吗？对他又有着哪些了解呢？

李白，唐代诗人，字太白，号青莲居士。是继屈原后我国又一名伟大的浪漫主义诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，杜甫曾给予李白的诗篇这样的评价“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。 今天，就让我们来学习李白的一首送别诗——《渡荆门送别》

二、朗诵诗歌，整体把握

1、欣赏诗歌，朗诵为先。先请同学们齐读一遍，注意字音与停顿。

2、个别学生朗诵，多种形式评价。

3、播放朗诵录音，学生仔细听，注意语调上的差异，尝试模仿。

4、同学们是否发现录音在读尾联的时候语调上的不同呢？为什么？就让我们在朗诵当中借助注释与创作背景来理解《渡荆门送行》的大体内容。

远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平的原野地出现逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。

三、问题探究，想象意境

1、了解完大体内容，我们回到诗题，大家对这“送别”两字有疑问吗？作为一首送别诗，是谁在送别谁呢？

诗题中的送别是告别家乡，设想家乡送别自己（拟人）。

2、尾联体现了诗人对风景理解的独到，那首联又交代了什么？

远渡的地点（荆门外）与此行目的（楚国“游”）

3、颔联与颈联是本诗精华，请同学们自读之后，想象一下两句诗在你们面前呈现了怎样的画面？（可尝试在纸面作画）

4、这些画面都是活动的，由哪几个字可以看出？这些字好在哪里？

随：给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向

入：江流无阻，蕴藏诗人对前途展望

飞与结：相互对照，给予静态景观以动态美。

四、把握手法，了解诗情

1、请猜测一下，面对你们所想象中的画面中，诗人会有着怎样的心情呢？结合创作背景，与另一首《送友人》进行对比。

《渡荆门送别》创作处于李白壮年游时，意气风发，心情开阔，奋发进取。（江流、云霞） 《送友人》处于李白中年，心情孤寂，意境萧瑟。（落日、浮云、孤蓬）

运用了借景抒情，情景交融的手法。

2、颔、颈两联的美景让诗人流连忘返，但在尾联诗人又道“仍怜故乡水”，表达了什么感情？

忘不了曾经养育自己的故乡，表现了诗人对故乡山水的无比眷恋。

五、小结

这首诗通过对诗人沿途景物的描写，勾勒了一幅雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对大好山河热爱的同时，也埋藏着诗人不忘家乡，对故乡的眷恋之情。

六、布置作业

用自己的文字尝试着描述李白游荆门山的情景。

七、板书设计

随 动态 未来充满希望

景 入————情 奋发向上

飞 送（拟人）热爱故乡 结

【教案说明】

这堂课的授课内容是古诗，在初中语文学习中处于极为重要的位置。在浏览过语文的新课标后，我将本节课的教学目标定在了培养学生的朗诵能力与审美能力上。基于授课目标是六年级学生，在诗歌内容的理解上允许一定的模糊，不要求字字落实。最关键的，还是培养学生从想象中体味诗情，品味审美。并让学生学会从诗歌背景中提取诗歌中的思想情感。

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