陶罐和铁罐的背景音乐

导读：　陶罐和铁罐的背景音乐(共5篇)27《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教学设计一、 复习导入、感知全文同学们，通过前面的学习，我们知道了谦虚的陶罐和骄傲的铁罐之间发生的故事。这篇课文可以分成两个部分，分别是在国王的御厨里和荒凉的场地上。今天这节课让我们一起走进这两个场景，来看看陶罐和铁罐之间发生的令人深刻反省的故事。二、 走进国王的...

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陶罐和铁罐的背景音乐(一)
27《陶罐和铁罐》教案

《陶罐和铁罐》教学设计

一、 复习导入、感知全文

同学们，通过前面的学习，我们知道了谦虚的陶罐和骄傲的铁罐之间发生的故事。这篇课文可以分成两个部分，分别是在国王的御厨里和荒凉的场地上。今天这节课让我们一起走进这两个场景，来看看陶罐和铁罐之间发生的令人深刻反省的故事。

二、 走进国王的御厨，指导朗读

1.场景铺垫，揭示“奚落”

过渡：首先让我们一起走进国王的御厨（进行曲音乐）。你们看，这儿摆着两个罐子（讲台）。一个是陶罐，一个是铁罐（贴黑板上）。他们之间有什么关系呢？

生：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

师：谢谢你的回答，你说出了我们同学们的心声，而且还运用了一个陌生的词语——“奚落”，那奚落又是什么意思呢？铁罐是怎样奚落陶罐的呢？不着急回答，我们接下来读读看。

2.学习对话，指导朗读

过渡：现在请同学们自由读读2至9段，感受陶罐和铁罐对话时的语气。读完后，用蓝色笔将铁罐的话语画出来，用红色笔将陶罐的话语画出来。然后同桌之间再练习读读陶罐和铁罐之间的对话。

总结：刚刚看了同学们的表演，真的是精彩！你们用自己的语言、动作、神态把陶罐和铁罐的形象表演的栩栩如生。接下来我们一起从这三个方面来学一学这段对话吧（板书：语言、动作、神态）。

检测：我们一起来看看陶罐和铁罐的对话吧！（PPT出示） 师：铁罐开始奚落啦！“你敢碰我吗？陶罐子”谁能从这三个方面来评价一下马老师的这句发问？

生：三个方面都运用到了。有语言，有手势动作，有骄傲的神态。

师：听了你的点评，马老师心里真高兴。你也能演一演吗？--听了你的发问，我们大家都感受到了铁罐的傲慢（板书：傲慢）。那面对傲慢的铁罐，陶罐又作何反应呢？

生齐：谦虚的回答。

师：这真是一个谦虚有礼的陶罐（板书：谦虚），我们一起来学一学。

生：--“不敢，铁罐兄弟”

师：这还真是一个谦虚有礼的陶罐，人家铁罐都直呼你为陶罐子了，而你还称人家为兄弟，真 的是—懂礼貌！可铁罐并不甘心就此作罢，而是继续发问：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”从这句话中，你读出了铁罐怎样的神态？

生：轻蔑的神气。

师：是的，说的真准！看到陶罐那么谦和，铁罐越发放肆，带着更加轻蔑的神气了（板书：轻蔑）。之前还只是称呼它陶罐子，现在直接变为懦弱的东西。假如你听到了铁罐这样的话语，你的心里会怎么想？

生：心里不好受，为什么说我是懦弱的东西，心情很气愤······

师：嗯，我看到你们心里的怒气了，但陶罐并不这么想，而是理直气壮地争辩说（板书：争辩）——

生：--“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说······” 师：“住嘴！”当陶罐想继续为自己辩护时，铁罐终于忍不住了，它恼怒了（板书：恼怒），它火冒三丈了，它暴跳如雷了，它说—— 生：“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

师：听到这么恼怒的声音，陶罐依旧没有生气，而且决定劝和。它说—— 生：“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

师：这个回答中，哪个词语可以让你看出这是个和气的陶罐呢？

生：和睦相处

师：是的，俗话说，家以和为贵，和气能生财。争吵总是无济于事的，我们还是和睦相处吧。那铁罐有没有接受陶罐的建议呢？ 生：没有。而是更加嚣张。铁罐说：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 师：这个铁罐非但没有听从陶罐的建议，反而出口侮辱陶罐，咄咄逼人。最终陶罐也不再理会铁罐了。

从这段对话中，我们可以看到这个铁罐是一而再，再而三地想挑起争端，总是出言不逊。

出示：“陶罐子！“

“懦弱的东西！“

“你怎么敢和我相提并论！“

“你算什么东西！“

“我要把你碰成碎片！“

师：我们仔细观察这些句子，你发现的什么？

生：每句话后面都有一个感叹号！是为了加强说话人的语气，这里铁罐的语气是骄傲、轻蔑、恼怒的。

师：是啊！学到这里，现在你知道“奚落“是什么意思了吗？

预设：看不起、嘲笑、侮辱。（用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。）

师：那现在让我们随着自己读后的感受来合作扮演一下陶罐和铁罐吧。我请我们把温柔谦逊的女同学来扮演陶罐，请刚强有力的男同学来扮演铁罐。你们准备好了吗？

总结：听了你们的表演，我仿佛看到了一个谦虚和气、心胸宽阔的陶罐，同时也看到了一个蛮不讲理、傲慢无礼的铁罐。假如让你选一个做朋友，你会选谁呢？为什么？【陶罐和铁罐的背景音乐】

生：陶罐，因为铁罐只看到了自己的长处，而看不到别人的长处。它用自己的长处和别人的短处比是不对的。

师：有一句俗话说的好：尺有所短，寸有所长。陶罐和铁罐都有自己的长处和短处，我们一起来回忆一下。

预设：陶罐：长处——美观；短处——易碎。

铁罐：长处——坚固；短处——丑陋。

师：是的，每个人都有自己的长处和短处，不应该拿来比较。那在这个寓言故事中，谦虚的陶罐和骄傲的铁罐分别是怎样的结局呢？请同学们自学10——17段，然后同桌之间交流一下。

三、 来到荒凉的场地，总结故事

过渡：这里是一片荒凉的场地（背景音乐）。时间在流逝，世界上发生了许多事情。 生：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。 师：你还能想到什么事情会发生？

生：敌人入侵了······

师：是啊，世界上发生了这么多的事情。许多年后代后，当人们再来到这里，掘开厚厚的堆积物，似乎发现了什么宝贝。

生：他发现了陶罐。

师：我们一起来读读这里，老师读旁白，你们读说话的内容。（读11-17段）

过渡：读到这里，我们已经知道了陶罐和铁罐的结局。谦虚的陶罐依旧在这里，而骄傲的铁罐却消失得无影无踪，。这是为什么呢？

生：陶罐是粘土烧制而成的，保存的时间长；铁罐是钢铁炼制而成的，保存的时间短。

师：你真是个生活小贴士。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧就会生锈，许多年代过去，铁罐层层氧化，直到完全氧化，最后变成了粉末。这就是氧化的过程，也就是铁罐消失的原因。

四、 点名道理，学会改写

过渡：同学们，你们的选择是对的！谦虚的陶罐值得我们去交朋友。可是如果铁罐也想和大家交朋友，你会怎么帮它？怎么劝它呢？

生1：铁罐，不要小看陶罐。

生2：我会对铁罐说，如果你是陶罐，受到别人的奚落，你会有什么感受？

师：这叫将心比心。

生3：铁罐兄弟，你有你的优点，人家有人家的优点，你怎么能只看到别人的缺点呢？

生4：老师，我想对铁罐说：铁罐，你不要光看到自己的长处，而看不到别人的长处，用自己的长处去比别人的短处是不对的。

生5：铁罐兄弟，有一句名言说得好，“尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。”你可不要只看到自己的长处，看不到别人的长处噢！

师：是呀，陶罐有陶罐的长处，铁罐有铁罐的长处，铁罐拿自己的长处去和陶罐的短处相比，大家都不喜欢他。由此，我们知道谦虚使人——（喜欢），骄傲令人——（讨厌）

总结：大家不喜欢铁罐不是因为他没有长处，没有优点，而是因为它过于骄傲，总用自己的长处去比别人的短处。

师：现在，我们来改改这个童话故事，改成陶罐用自己的长处去奚落铁罐的短处。每个人先静下心来，走近两位朋友，想一想，该怎么改？

（学生静心思考）

师：开头怎么写？

生1：国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的陶罐看不起铁罐，常常奚落他。

生2：“你敢和我比美吗？铁罐子！”陶罐傲慢地问。

生3：“不敢，陶罐兄弟。”铁罐谦虚地回答。

生4：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”陶罐说，带着更加轻蔑的神气。

生5：我确实不敢碰你……

师：吆？这儿应该怎么改？想一想。

生5：“我确实不敢和你比美，但并不是懦弱。”铁罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来比美的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

生6：“住嘴！”陶罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，我就会被国王选中，送给尊贵的外宾，而你却只能永远呆在这里”。

师：这儿还可以怎么改？发挥你们的想象。

生7：“住嘴！”陶罐恼羞成怒，“你怎能和我比，你等着吧，很快，我就会被皇上看中，送到皇后哪里做装饰品，而你只能呆在这里。”

生8：“住嘴！”陶罐大发雷霆，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了多久，我就会被请到国王的书房里作为宝物，而你就不行了，只能在这里盛东西了。”

……

师：我们接着向下改。

生9：“何必这样说呢？”铁罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

生10：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”陶罐火冒三丈地说，“走着瞧吧，总有一天，你会被氧化得无影无踪。”

生11：铁罐听了不再理会陶罐。

师：一天，忽然刮起一阵大风，铁罐和陶罐同时被摔到地上。请接着改。

陶罐和铁罐的背景音乐(二)
陶罐和铁罐2

道具：

头饰：陶罐与铁罐

刀、叉、勺

两把䦆头、放大镜、眼镜、渔夫帽、背包

场景：

御厨房背景图，加之《劳动最光荣》背景音乐

房屋倒塌视频

荒废的场地

《陶罐和铁罐》课本剧

旁：很久很久以前，在国王的御厨房里住着两只罐子，一只是骄傲自大的小铁，一只是谦虚宽容的陶陶，还有三个他们的小伙伴，小刀、小叉和小勺！瞧，它们的故事开始了！

铁：（头高抬，轻松骄傲，边走边说到中间）女士们，先生们，大家好啊！你们还不认识我吧？我就是大名鼎鼎的小铁罐，大家都叫我小铁，整个御厨房里呀，我最能干，谁都怕我三分，看我神气吧！ 叉勺刀：（鼓掌）对对对，大家都把你崇拜！

铁：（轻蔑）哼，你，你，你，哪个能把我打败？

叉勺刀：（做鬼脸）吹牛吧你！

铁（双手掐腰 神气）：我就是比你们都强！

叉勺刀（指着铁罐）：吹牛吹牛吹牛！

铁：就是就是就是！

叉勺刀：没羞没羞没羞！【陶罐和铁罐的背景音乐】

陶：（《劳动最光荣》唱词）

太阳光晶亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆。

（惊奇）伙伴们，你们在干什么呀！

叉：（生气）小铁真是太狂妄了，脸皮真厚！说什么，御厨房里它最棒，离开了它呀，御厨房就不像样了！

勺：（恼怒）就是就是！小铁根本就不懂得“团结就是力量”的道理，老搞个人英雄主义，把金子都贴在它脸上，对我们的功劳不屑一顾！咱不和它玩儿了！

刀：（冷漠）我赞成，这样的“朋友”我们可招惹不起！走，陶陶，咱们玩儿去！

铁：（不满）不和我玩儿拉倒！我是什么人物？和你们在一起，我感到羞耻，你们算什么东西！

陶：（温和）何必这样说呢？大家都是好伙伴，为什么不能和睦相处呢？有什么可吵的呢？退一步海阔天空嘛！大家都各让一步，我们才能为主人调出更多的美味佳肴啊？你们说对不对？

叉刀：对对对！

勺：算了吧，陶陶，就你心眼儿好，平时，小铁多欺负你呀，你还替他说话？

叉：（赞美）陶陶，咱哪点儿比它差？看，你穿着朴素的衣裙，亭亭玉立，打扮得多精美啊，你才是御厨房里的公主呢？

陶：（谦虚）大家过奖了，如果御厨房里只有我自己，而少了大家，那这里不是少了很多精彩的故事吗？

铁：（轻蔑）就凭你，也敢跟我比试？漂亮顶啥用？看我多强壮？你敢碰我吗，小陶罐子？

叉勺刀：碰他碰他碰他！

陶：（谦虚）不敢，铁罐兄弟！我一向很尊重你呀，为什么我们不能和睦相处呢？

铁：（狂妄）哈哈哈哈，我就知道你不敢，懦弱的东西！你一个脚跟站不稳，就得粉身碎骨！和你和睦相处？哈，是我今生听到最好笑的笑话了！哈哈哈哈！

陶：（争辩）我确实不敢碰你，但并不代表我懦弱。我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差呀！再说„„

铁：（抢话，愤怒）住嘴！你怎么敢和我相提并论，你算哪根儿葱？你等着吧，要不了几天，你就破成碎片，我却永远留在这里，什么也不怕！我才是御厨房里的NO.1！

刀：王婆卖瓜，你就自卖自夸吧！陶陶，你也来两句呀！

陶：陶罐铁罐都是罐，我是土烧我怕撞，你是铁铸你怕酸，我朴素你时髦，我得小心别摔跤，你得注意要防潮，所以说你有你的弱，我有我的好，携手同心才是好伙伴！

勺叉刀：（一起鼓掌）对！携手同心才是好伙伴！

铁：（不屑一顾）哼，我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！ 音乐响起：风声、宫殿倒塌声

（表演完毕后 声音减小）

旁：时间一天天过去，王朝覆灭了，宫殿也倒塌了，两个罐子也被遗

落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。

（叉勺刀带着各自道具下场）

铁：哦，我的肚子好痛啊，好像有什么东西在燃烧，火辣辣的痛！哦，天哪，我的皮肤上怎么长出了这么多的斑点？好恐怖啊！

旁：铁罐想把身上的斑点都抹掉，可是这些斑点却变成了一个个的洞。 铁：我身上怎么会有那么多洞，我是怎么啦？怎么啦？啊！ （铁罐下场，表示氧化消失了）

旁:就这样，宫殿被深埋在地下，上面变成了一片荒漠。又过去了许多年，有一天，几位考古学家来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了这只陶罐。

考1：（惊讶）啊哈，快来看呀，这儿有一只罐子！

考2：（高兴）真的哟，是一只陶罐！

旁：他捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干净，这只陶罐和它当年在御厨房的时候一样光洁、朴素、美观。

考3：（赞叹）多美的罐子呀，小心点儿，千万别把它碰坏了，这可算得上是古老的文物了，很有研究价值的。

陶：（兴奋）谢谢你们，我的铁罐兄弟就在我身边，麻烦你们把他也找到吧，好吗？

考1：（立即）快，我们一起努力，把它挖出来！

旁：可是考古学家们翻来翻去，把附近都掘遍了，却怎么也不见铁罐的踪影。

考2：（恍然大悟）哎呀，我们怎么忘了？铁罐呀，它早就氧化了呀！ 陶：（疑惑）什么是氧化呀？

考3：（一本正经）氧化是一种化学反应，铁在空气中停留的时间过久，就会生锈，慢慢地消失了。

陶：（伤心）呜„„我的铁罐兄弟！

旁：原来铁罐早就氧化，消失的无影无踪了。

合：这个故事告诉我们一个道理：谦虚和宽容是一种美德，人要看到自己的短处，正视自己的短处，多看别人的长处，不要自以为是，骄傲自满。

陶罐和铁罐的背景音乐(三)
陶罐与铁罐flash脚本

《陶罐和铁罐》flash脚本

陶罐和铁罐的背景音乐(四)
27陶罐与铁罐的教学设计

27、陶罐与铁罐

一、教学目标：

1、会认10个生字，会写14个生字。

2、通过自读自悟，小组讨论交流，表演等方法，从陶罐和铁罐的对话、神态描写中，了解陶罐和铁罐的性格特点。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

二、教学重点：

从陶罐与铁罐的对话、神态描写中，了解陶罐与铁罐的性格特点。

突破方法：通过学生自读自悟，小组讨论交流，表演课本剧，师引导等方法，体会陶罐和铁罐各自不同的性格特点和品质。

三、教学难点：

通过学习课文内容，学会正确看待人和事物的方法。

突破方法：

通过读读议议，对比陶罐与铁罐最后的下场，体会文中包含的人生哲理。

四、教法与学法：

师：引导法，讨论法

生：读书法，讨论交流法、表演法。

五、教学前准备：

PPT课件，课本剧中的道具。

六、课时安排：

2课时

七、教学过程：

第一课时

教什么（学什么）：

1、 会认10个生字，会写14个生字。

2、 初读文本，感知课文大意。

教法与学法：

师：引导法，讨论法

生：读书法，讨论交流法

教学过程：

1、 激趣导入，出示目标：（1分钟）

师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事的主人公有2个，一个叫“陶罐”，跟教师一起写（分析陶的写法），别一个叫“铁罐”。师出示课题。

27、陶罐与铁罐

好，同时我们看这节课的学习目标：小黑板出示。

2、初读课文，学习生字词，整体感知。

（1）、学生自由读课文。把不懂的字词用“○”圈出来。可以是用查字典或根据上下文理解词的意思，也可以问同桌或问组长的方式学习字词。（5分钟）

（2）、师：抽查学生的生字词，先看要求会认的字，再看要求会写的字。（10分钟）

先读字，再找课文中的词读，最后再读课文中带这个字和词的句子。并说说有些个别字，你有什么好的记忆方法就记住了它。

耻和逝是翘舌音。素是平舌音。

这些字可以通过和学过的形近字比较加以区别和识记。

恼和脑 捧和棒 朴和扑 受和爱 吵和沙 陶和淘

重点指导：易错字：

荒的中间部分是亡，不要写的多个点。

植的右边是三横，不要少写一横。

素的中间部分是幺，不要少写点。

感右上方不要少写一点。

给学生一分钟的时间记会写的字，师听写。（5分钟）

（3）再看生词：（5分钟）

师：抽果学生自已通过什么方式知道了这个词的意思。

陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿

朴素 和睦相处 相提并论

师：说说你读懂了哪个词是表现人物神态的？

懦弱 恼怒 轻蔑 羞耻

2、 师：本文主要讲了一个什么故事呢？（3分钟）

出示：故事讲了很多年以前，国王的御厨里有两个罐子，铁罐 。埋在土里很多年后， 。

3、 追问：铁罐哪里去了？（3分钟）

补充小资料：关于铁罐氧化作用的科学道理。

铁的化学性很活泼，铁罐遇到空气中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。

板书：生字词，

恼和脑 捧和棒 朴和扑 受和爱 吵和沙 陶和淘

易错字：

荒的中间部分是亡，不要写的多个点。

植的右边是三横，不要少写一横。

素的中间部分是幺，不要少写点。

感右上方不要少写一点。

氧化：

故事讲了很多年以前，国王的御厨里有两个罐子，铁罐 。埋在土 里很多年后， 。

4、 根据目标，小结本课。（1分钟）

师：根据目标，说说你们学到了什么知识。出示小黑板：学习目标。

27、陶罐与铁罐

第二课时 教师：高海霞

教什么（学什么）：

学习目标：

1、通过自读自悟，小组讨论交流，表演等方法，从陶罐和铁罐的对话、神态描写中，了解陶罐和铁罐的性格特点。

2、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

学习方法：

师：引导法，讨论法

生：读书法，讨论交流法 表演法。

教学过程：

一、 直接导入，整体感知，出示目标：（3分钟）

1、师导：上节课，我们对《陶罐和铁罐》进行了初学，这节课我们继续学习《陶罐和铁罐》，师边说边板书：《陶罐和铁罐》

2、 师：请大家用快速流览的方法读这课内容，请说说：

PPT出示：这节课讲了一个什么故事?

故事讲了很多年以前，国王的御厨里有两个罐子，铁罐 。埋在土 里很多年后， 。

3、多煤体出示学习目标：

1）、通过自读自悟，小组讨论交流，表演等方法，从陶罐和铁罐的对话、神态描写中，了解陶罐和铁罐的性格特点。

2）、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

师解读学习目标： 设计意图：这是这课的第二课时，所以我直接导入课文，先让学生先整体把握文本内容，然后再出示目标，这样对目标的认知就更加深刻，然后再让学生真正知道自己这节课的学习目的，做到学习的主人。

二、抓住重点，精读感悟。品读赏读，揣摩写法。

3、 学习第1自然段。（5分钟）

师：请一位同学读课文第一自然段，读完后学生评价。

PPT出示问题：

生：我从课文中可以知道，骄傲的铁罐，常常“奚落”陶罐。

生：用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。【陶罐和铁罐的背景音乐】

师评价时要还着过程和方法去评价，如：你真聪明，居然会用联系上下文的方式来理解词语。

生1、为铁罐觉得自己比陶罐结实，他正是仗着他坚硬的特点，才骄傲，才敢奚落陶罐的。

生2、铁罐易生锈，不能长久保存，而陶罐虽然易碎，但能长久保存。 设计意图：我认为，要想读懂课文内容，学会正确看待人和事物的方法，就得把握人物的性格特点，而第一自然段中明确写出了铁罐的性格，所以，我设计了这样的问题，目的是让学生学会从课文中找体现人物性格的词，同时也学会这种写作方法，然后引导学生说出铁罐骄傲的理由，为学习了课文后学生学会正确看待人和事物的方法做铺垫。

4、 师： 过渡语：可是铁罐却从没想过自己有缺点，才发生了下面的一段对话故事。 学习第2-9自然段。 (15分钟)

师：请大家读第2-9

自然段，并且看自学要求：

PPT出示自学要求：

自学提示：

1、自由朗读课文2-9自然段，

用“”画出铁罐说的话，

用“～～”画出陶罐说的话。

2.说说一共有几次对话？

生：回答：师出示PPT打出正确的答案，共3句话，或4句话的归整为3句话。

陶罐和铁罐的背景音乐(五)
陶罐和铁罐说课稿

《陶罐和铁罐》说课稿

一、说教材

《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我确定以下教学目标：

1、自主学习，会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。

2、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。这既是本课教学的重点又是难点。

二、说教法

１、指导观察法

遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并

茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。 ２、表演教学法

针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。 ３、鼓励欣赏法

教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

三、说学法

１、合作学习法

在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

２、美读训练法

以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

四、说教程：

（一）、看图谈话，激趣导入

师：同学们喜欢读童话故事吗？说说你读了哪些童话故事？（学生自由发言）今天我们一起学习一个童话故事（随机课显：陶罐和铁罐的图片）你认识他们吗？在学生叫出他们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记“陶”，并指导书写“陶”。（童话故事对于三年级的学生而

言极有吸引力，让生„说说你读了哪些童话故事‟？更能激起学生不吐不快之感，我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接触文本，想了解故事的来龙去脉。此时，我抛出一句：他们之间到底发生了什么故事？去读读第27课就明白了，就这样我巧妙地把孩子引入自主阅读状态，这样就进入了第二个环节。

（二）、读通课文

读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺，并运用已掌握的方法自主识记生字词。学生是带着自己的经验与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的个性化，因此我让学生读通课文后说说“你读懂了什么？”这里，我鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会，在点评中，我做以下的点拨，以助于学生深入理解课文。

1、在学生发言中，注意让学生读好文中人物的对话

2、对字词有不明白之处，可让学生之间相互帮忙，充分利用学生自己的资源。

（三）、抓住对话，深究“人物”的内心活动

这一环节是教学的重点，有了前面的铺垫，我首先出示词语（骄傲、傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、宽容、不再理会）在学生齐读后进行分类，随机板书。

然后引导学生再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐的傲慢、骄傲，陶罐的谦虚、宽容？在学生汇报交流中，我主要

做了以下点拨引导：

1、理解一些词语的意思，如“奚落”，我先让学生说说“奚落”的意思，然后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁？或你曾受过谁的奚落？

2、用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，重点指导读好以下几个句子：

（1）、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

（2）、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论？你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 此环节，我引导学生多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。同时，在这一过程中，学生领略了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言，还提高了思维能力，自主能力。此时，学生已取得获得知识的快乐，也更加关注了陶罐和铁罐的命运，于是我以“陶罐和铁罐的最终命运到底如何？”这一问题过渡到下一部分内容的学习，即默读课文10----17小节内容，重点抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。

（四）、延伸文本

我说：“如果此时陶罐与铁罐就站在你面前，你想对谁说句什么话？学了课文你想对自己或身边的谁说句什么？”请选择其中的一个话题

写写。（这样不仅加深了对课文的理解，也在写话中明白了道理，突破了难点，同时也使学生潜移默化地受到了教育，还提高了学生写作的能力。）

（五）、布置作业，读写结合

我说：“如果陶罐和铁罐再次相遇，他们之间又会发生什么故事呢？”请你也来当一回童话大师，写一写这个故事，写完后读给爸妈听，让他们给你打打分。（这个作业为指导学生写作指明方向，长期这样训练，学生的写作水平一定得以提高）

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