小学五年级语文《精彩极了

导读：　小学五年级语文《精彩极了(共5篇)五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计【教学流程】一、直接引入1、同学们，我们今天学习一篇关于父母之爱的文章“精彩极了” 和“糟糕透了”A齐读课题B 你有什么发现？C介绍作者D引导学生写作文时选好题目二．初读感知1 自由读课文，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《小学五年级语文《精彩极了》，供大家学习参考。

小学五年级语文《精彩极了(一)
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

【教学流程】

一、直接引入

1、同学们，我们今天学习一篇关于父母之爱的文章“精彩极了” 和“糟糕透了”

A齐读课题

B 你有什么发现？

C介绍作者

D引导学生写作文时选好题目

二．初读感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？

2课件出示：腼腆 誊写 歧途 谨慎等词语

3、本篇文章主要写了一件什么事情，请大家用上课文中的这几个词语说一说。 课件出示几个关键词提示：童年 评价 截然不同 巨大影响 爱 现在，我们就跟着巴迪回到七八岁的时光里。

三、品读“童年”部分，体会父母的不同评价

课件出示句子

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

1、我们先来看看母亲对巴迪的评价。

A：指生读

B：你从中体会到了什么？把你的感受读出来。

（听出了妈妈的高兴，兴奋，自豪，惊喜，激动）

C;巴迪的母亲只赞扬了一句吗？

D：（理解腼腆）找一位小巴迪，学生读母亲的话

E：在生活中你得到过表扬吗？ 出示母亲的话，让学生说说从中体会出什么？从哪里看出的？眼睛亮亮的，兴奋地 （用惊讶的语气去读）

C：用心读一读，看你从中体会出什么？

D：带着你的感受读，多指名几个学生读，（教师机智评价，如：我听出了妈妈

的自豪；我听出了妈妈的高兴；我听出了妈妈的激动、惊喜------等） E：多层次引导点拨：巴迪的母亲只赞扬了他一句吗？（不）从哪里看出？ F：品读比喻句，以读带过

G:母亲这样说的目的是什么？鼓励（板书）

小结：巴迪在得到妈妈高度表扬后，他还盼望得到谁的表扬？（想得到父亲的表扬）从哪里可以看出？

3、课件出示句子

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

（1）范读，你发现了什么？

（2）大家带着这种心情读。

（3）小结：是啊，七八岁的巴迪毕竟是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，（请大家联系自己的实际体会想一想，考试考好了或在学校里被评为三好学生，优秀少先队员时，回到家最想得到的是什么呀？）

然而，父亲回来看到巴迪的诗，却这样说：

课件出示句子

（1）“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。

如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？（朗读评价）

你从中读出什么？（严厉，警告，批评）板书

（2）听到父亲这样的评价，我想听一听小巴迪的心声？

（3）你想对父亲说点什么？

（三）自主品读“后来的认识”

巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。你们看（课件出示作者图片），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？

1.请大家读一读16、17两个自然段，看看你又获得了什么新的启示？

A.成名后的巴迪是怎样看待自己说的？你是怎样知道的？

B.思考：如果只有父亲或母亲的评价会怎样？

C.怀着这种理解与感悟再来读。

D.伴着音乐读

课件出示：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端

的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

A:让我们带着对这对父母的崇敬齐读这句话。

四、拓展延伸

巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。在生活中你有没有类似的例子？现在又如何来看待这件事，用几句简洁的话写一写。

课件出示老师送给同学们一句话：

在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬或批评而偏离航道。

五、总结

爱有许多种，他会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱成就了今天的巴迪。在生活中，我们要正确的看待父母的爱。老师更希望你们把父母的爱化为实际行动，用你们的进步和成功来回报父母吧！ 作业：

1、积累本课的词语。

2、背诵课文的最后一段。

3、推荐阅读《父爱，在拐弯处》

小学五年级语文《精彩极了(二)
人教版 小学语文 五年级上册 作业本 第19课 “精彩极了”和“糟糕透了” 答案

人教版 小学语文 五年级上册 作业本 “精彩极了”和“糟糕透了”答案

19 “精彩极了”和“糟糕透了”

1、在括号里填上带点词的反义词，使句子完整。

（1）精彩（ 糟糕 ） ．．

（2）严厉（ 慈爱/慈祥 ） ．．

（3）谨慎（ 马虎/鲁莽/莽撞 ） ．．

（4）赞赏（ 批评 ） ．．

2、选择合适的关联词语填空。

（1）（虽然）我的诗写的很糟糕，（但是）母亲仍一如既往地鼓励我。

（2）（因为）母亲一直在鼓励着我，（所以）我一直在写作。

（3）我们（不仅）需要来自母亲的爱的力量，（更）需要来自父亲的严格要求。

（4）（如果）没有当初父母的两个极端断言，我可能（就）会误入歧途。

3、品读课文精彩片段，完成练习。

（1）给带点字选择正确的读音，打上“√”。

腼腆（tiǎn√ diǎn） 兴（xīnɡ√ xìnɡ）奋 ．

（2）母亲看了巴迪的诗后会怎样想？请你设想一下母亲当时的想法，并把它写下来。 母亲想：巴迪的诗虽然不是很好，或者有点糟糕，但这是巴迪第一次写诗，他更需要的是鼓励，而不是批评，作为母亲我一定要赞赏他，让他充满自信，这样才能让他写出更多、更好的诗。

（3）父亲看了巴迪的诗后会怎样想？请你设想一下父亲当时的想法，并把它写下来。 父亲想：巴迪的诗写得并不好，我不能像他母亲那么赞赏他了，我要严格要求，不能让他骄傲自满，这样才能让他的诗越写越好。

（4）从父亲的语言及动作中，你体会到了什么？

我体会到了父亲的爱是严厉的爱，严格要求的爱。

4、背诵并抄写课文最后一个自然段。（略）

5、在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？请写下来。

提示：父母的爱有两种表现形式，慈祥的爱和严厉的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。我也有过类似的感受。

有一次我 。妈妈看（听）了， 。我心里 。爸爸看（听）了， 。我心里 。现在，我明白了：赞美的爱，让我们鼓起勇气；严格的爱，使我们做得更好。两者都是父母对我们深深的爱。

朋友：

因为信任，所以努力！

5星评价，万分感谢！

wyr5151888

2013/9/26

小学五年级语文《精彩极了(三)
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》的案例分析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例分析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写了对巴迪幼年时第一次写的诗，父母给予了截然不同的评价。母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。虽然父母的评价不同，但其中却隐藏着共同的情感——爱。怎么让十来岁的孩子体会父母不同的爱呢?思考再三，我决定采用辩论的方式。

师：同学们，巴迪七岁时写了第一首诗，父母给予了截然不同的评价。母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。你认为哪种评价更好?支持母亲的评价的同学请举手。(大多数学生举手)哪些同学支持父亲的评价?(只有十来个学生举手)因为同学们支持的评价者不同，所以我们自然也就分成了两方。今天我们开一次小型的辩论会，请同学们各抒己见，说出你的理由。(学生认真思考，积极准备。)

生：我支持母亲的评价。因为巴迪很小，小孩子第一次写诗很激动，妈妈的评价能鼓励巴迪继续写作。妈妈给了巴迪信心。

生：我觉得妈妈的鼓励很重要。因为我胆子很小，每次妈妈鼓励我、夸奖我的时候，我的胆子才能大一点。

生：我喜欢爸爸的评价方式。因为爸爸的话很直接，让巴迪一下子就明白了自己写的诗还有很多不足。如果爸爸也像妈妈一样夸耀巴迪，巴迪可能会真觉得自己是个了不起的诗人了，也就不会再进步了。

(学生各抒己见，辩论十分激烈)

生：老师，我和他们的观点都不一样，我觉得爸爸的警告和妈妈的鼓励只有合在一起对孩子的成长才作用最大。我能用一个实验证明我的观点是正确的。(一脸自信)同学们都玩过翘翘板吧?(玩过!学生异口同声)大家看我手中的尺子，尺子就像一个翘翘板，翘翘板的这头是爸爸，那头是妈妈，(她边说边在尺子的两边各放了一块大小差不多的橡皮)中间的这个小玻璃球是我们。大家看，当翘翘板平衡的时候，玻璃球站在尺子中间。当爸爸的这一边批评过多的时候，爸爸这一头就低了，翘翘板就不平衡了，玻璃球就滚向低的一边。相反，当妈妈的表扬过多的时候，玻璃球就会滚向妈妈那一边。所以，只有爸爸妈妈的爱平衡的时候，我们才能站在翘翘板的中间。只有平衡才是最高点。

(学生演示完，同学们自发地给予了她经久不息的掌声。)

师：是的，“只有平衡才是最高点”。在我们成长的历程中，既需要妈妈鼓励的爱，因为她给了我们信心，也需要爸爸严厉的爱，因为他让我们更清醒，不会被表扬冲昏了头脑。

“父爱如山，母爱如海。”虽然父母表达爱的方式不同，但其中饱含的爱却是相同的。正因为有了父爱与母爱，我们生命的小舟才能扬帆远航! 反思：

“平衡才是最高点”，这是学生教会我的一个新理念。在这节课中，虽然学生的语言很朴实，虽然学生演示的只是我们生活中常见的一个例子，但她能将其中蕴含的深刻哲理巧妙地在指间轻松演示，让“听众”茅塞顿开，这种效果是教师教条的说教难以达到的。学生的心更贴近学生，学生的心更贴近生活。只要让平静的生活灵动起来，复杂的事情简单起来，把课堂学习的主动权交还给学生，我们的教学就会更富有灵性，更富有生动，更会有不曾预约的精彩。

《精彩极了和糟糕透了》教学案例

案例描述：

巴迪童年时、成年时对“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价有什么看法呢？你又是怎样理解的？请大家自己默读课文第二部分内容。

师：你从中读懂了什么？

生1：我从中读懂了作者儿时不明白父亲那句“糟糕透了”的意思，现在明白了。

生2：我从中读懂了作者体会到自己多么幸运，因为他既拥有母亲慈祥的爱，又拥有父亲严厉的爱。

师：那你们是从哪些语句中体会到的呢？请大家自由朗读课言语，把含义深刻的语句找出来并联系上下文或结合自己的生活，谈谈你的感受。

（生自由读文找句后汇报交流。）

生1：我从“一个作家，应该说生活中的每一个„„总结、提高。”这些句子中体会到母亲慈祥、鼓励式的爱，激励作者满怀信心前进，父亲批评式的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

生2：我体会到作者小时候很幸运，既拥有母亲鼓励式的爱，又拥有父亲严厉式的爱。我却得不到父母的疼爱，我的父母是重男轻女的典型，他们总是疼爱我弟弟，从来不怎么关心我。

生3：这说明作者虚心接受了爸爸的批评，把它当作是自己前进的动力。 生4：我从“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：‘精彩极了’和‘糟糕透了’„„它们像两股风。”这是比喻句。

师：“交织”在这里指什么意思？大家设想一下，如果你是一位作家，当你的作品深受读者的好评，你会怎样对自己说？当你的作品屡屡碰壁，稿子被出版社退回来，你又是怎样对自己说的呢？

生（略）。

师：你还从哪些语句中体会到什么？

生1：“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”我喜欢这句，他告诉我“精彩极了”是一种慈祥的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱。

生2：我从这句中体会到不管是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是来自父母的爱。

生3：我知道了这两种爱虽然表达形式不同，一个是赞扬，一个是批评，但都是希望孩子健康成长。

生4：我体会到父母都是为了儿女好。

师：同学们，在我们的日常生活中，像巴迪这样的故事经常发生，请你把你经历过的这样的事情与同学们交流、交流。

（生回忆交流。）【小学五年级语文《精彩极了】

案例反思：

一、给学生感悟的课堂

课程标准中提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解”。因此，新课程改革后，我们必须给学生创造一个感悟的课堂，而我这节课真正做到了这一点。只有每节课坚持让学生石感悟的课堂，学生的语感才会提高，为今后的语文能力的提高起到举足轻重的作用。

二、语文生活化

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深深地感受到：语文其实离我们很近很近。这样的话，语文此门课程对小学生来说是那么倍受亲切。自然而然，学生学起来兴趣浓了，主动性调动起来了。

三、不足之处

“以读促讲”──“读中悟情”──“身同感受”，正是这节课所追求的，可就只差这一细节──朗读的指导，因而导致此课堂教学暗然淡色。语文课堂是对话的课堂，要处理好“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”的关系，有感情朗读是其中一种有效的手段，让学生与文本的接触中，燃起心灵的火花，感受到人文的升华。江春华

“同学们，经过刚才的学习，你们一定有很多话想说，那就来说一说吧。” “老师，我感受最深的句子是’我越来越体会到我当初是多么幸运。’作者幸运是因为他有慈祥的母亲给他鼓励，还有严厉的父亲时刻提醒他不要骄傲自满。要谦虚谨慎。”

“我认为应该是母亲慈祥的爱给他鼓励，使他自信，振奋；父亲严厉的爱给他以警示、启迪。”

“ 我认为不论是母亲慈祥的爱还是父亲严厉的爱都是为了作者着想，希望他成为一名作家。”

“我反对，作者的爸爸妈妈一开始肯定不一定是要把他培养成一名作家的。是因为他写了一首小诗，母亲认为他年仅七岁能写出诗来是多么了不起的事，所以赞扬了他。这也给了他激励，所以作者后来才会继续写诗，继续努力，最后才成为一个了不起的作家。”

“说得真棒！”我不由伸出了大拇指，“由此可见，母亲慈祥的爱也好父亲严厉

的爱也好，都是――”学生脱口而出――“为了孩子健康成长。”

对这样的理解任何的讲解都是多余的了，我赶紧转入下一句：“好极了。同学们的理解非常到位，非常正确。谁还接着说？”

“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”沈忱同学立即站起来，非常有感情地读完了这段话，接着说，“我认为：一个人在他的成长道路上，不仅需要掌声、鲜花、赞扬和鼓励，这是来自母亲的爱，它可以使我们时常拥有自信、拥有前进的力量；但是，如果仅靠这一切是不够的，它会使我们盲目自大，甚至把我们引入歧途；所以更需要来自父亲的警告，时刻提醒我们，使我们走好人生的每一步，不至于迷失方向。”大家都被沈忱同学精彩的发言所折服。

我顺势引导，“能结合自己的生活实际来说说吗？”【小学五年级语文《精彩极了】

“‘我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。’我非常理解作者这样说。因为我也有这样的父亲和母亲，爸爸对我的要求很严格，妈妈对我就比较温和。以前我还小，不能理解爸爸，认为爸爸总跟我过不去。现在，我长大了，也懂得了不管是爸爸的严厉还是妈妈的慈爱，他们都是为我好，都希望我健康成长，成为一个有用的人。”

一石激起千层浪，马上有同学响应了：“我也和艾佳欣一样，都误解过爸爸妈妈。现在好了，我知道他们是爱我的，就该好好学习了。”

“我觉得我们能在爸爸妈妈的关怀下成长，是多么幸运啊。”

“老师，我知道了，其实‘精彩极了’和‘糟糕透了’并不矛盾，它们同时体现了爸爸妈妈对我们的爱是无私的，伟大的。”【小学五年级语文《精彩极了】

反思：本节课内容在不知不觉中完成了，课堂与生活就这样巧妙地联系起来了，知识与感悟就这样自然地生成了。我为学生们活跃的思维、高昂的学习积极性及自得自悟的能力而感到由衷的喜悦。至此，我觉得任何的讲解都是多余的了，孩子们发自内心的理解比老师的说教来得实在，来得自然，毫无造作，流露纯真。学生在快乐的学习中获取了知识，体验到了学习的乐趣，变被动为主动，自主自觉地参与了学习的全过程。

小学五年级语文《精彩极了(四)
五年级语文精彩极了和糟糕透了教学设计与反思

人教版语文 五年级上册 第六单元 第19课

《“精彩极了”和“糟糕透了”》 教学设计及反思

小学五年级语文《精彩极了(五)
人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学设计

人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学设计

2008-08-20 16:03:00| 分类： | 标签： |字号大中小 订阅

一、教学目标：

1、通过有感情朗读、快速默读等方式，感受父母不同的爱的表现形式。

2、通过抓重点词句等方式，理解文意，体会父母不同的爱。

3、积累好词佳句，背诵课文最后一个自然段。

二、教学过程：

第一课时

一、起。

1、先说说“精彩”和“糟糕”，再说说“极”与“透”。

2、读出语气、读出神态。（女生读、男生读）

3、这是两句截然不同、针锋相对的评语。你分别联想到了哪些相关的事情？

二、承。

1、寻根探源。

（1）快速默读课文，在文中找出这两句评语的出处。

（2）联系上下文的语境读一读，感受一下两者的不同。（搂、扔）

（3）面对这两种不同的评价，我的反应一样吗？

腼腆 得意洋洋 （从哪里看出？理解：迫不及待、誊写）

沉重 失声痛哭

2、评价选择。

（1）你觉得他们说得有理吗？（第一次）（不得不、的确）

（2）你更喜欢谁的评价？

第二课时

三、转。

1、说出一连串的代替词。（肯定—否定）（表扬—批评）（赞赏—奚落）（鼓励—打击）

2、母亲是慈祥的，对我是一如既往地鼓励，那么父亲呢？

3、父亲是严厉的，但并非不分皂白地打击。这里也有鼓励，还有指点。

4、母亲是感性的，而父亲是理性的。母亲给了我爱的力量，父亲给了我警告的力量。

四、合。

1、范读末段，你体会到了什么？

2、联系童年故事说说。

3、联系自己的生活经验说说。

4、背诵最后一个自然段。

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