西师版数学三年级下册电子教材

导读：　西师版数学三年级下册电子教材(共5篇)西师版教材小学数学三年级下册解读西师版教材小学数学三年级（下）教材分析教材总体说明一、教学内容本册教材一共安排了6个教学单元和一个总复习，其中穿插安排了3个数学实践活动。本册教材以“数与代数”领域的知识为主要内容，这一领域里的内容共安排了3个教学单元：①两位数乘两位数的乘法，这是继上一学期学习“两、...

西师版数学三年级下册电子教材(一)
西师版教材小学数学三年级下册解读

西师版教材小学数学三年级（下）教材分析

教材总体说明

一、教学内容

本册教材一共安排了6个教学单元和一个总复习，其中穿插安排了3个数学实践活动。

本册教材以“数与代数”领域的知识为主要内容，这一领域里的内容共安排了3个教学单元：①两位数乘两位数的乘法，这是继上一学期学习“两、三位数乘一位数的乘法”以后又一次集中学习整数乘法。②三位数除以一位数的除法主要安排了整百数和几百几十的数除以一位数的口算、三位数除以一位数的估算、三位数除以一位数的估算和笔算、发现规律和用除法解决问题等内容。③小数的初步认识只安排了一、两位小数的认识和一位小数的加减法计算，并且只要求初步掌握。

“空间与图形”领域的内容，本册只安排了长方形和正方形的面积、对称两部分。 “统计和概率”本册教材将其集中安排在一个单元：统计。

本册教材一共安排了3个数学实践活动（考察素质教育基地、纸与生活小调查、美化我们的小天地）。

教材还配合乘法计算、小数的初步认识、对称等内容分别安排了“中国古代数学家杨辉”、“小数点的由来”和“对称与建筑”3个数学文化，以扩大学生的视野，加深对所学数学知识的理解。

二、教学目标：见教参上的“本册总目标”和“单元目标”。但是教师们一定要注意对教学目标一定要认真学习，最好能小纸条的形式写来粘在各单元的前面，用以及时指导该单元的教学，准确把握教学的度。

各单元教材说明和教学建议

第一单元 两位数乘两位数的乘法

（一）教材说明

1．本单元教学内容

本单元主要包括口算和估算，笔算，发现规律，解决问题等内容。其中两位数乘两位数乘法的计算方法是学习的重点。两、三位数乘一位数的知识和技能是学生学习的直接认知基础。同时，本单元的内容又是后面学习三位数乘两位数的重要基础。教学过程教师力争让学生计算方法人人过手。

2.本单元教材的编写特点

（1）图文生动形象，富有生活情趣。（2）内容真实、丰富，具有现实性。

（3）关注学生学习数学的过程。（4）重视数学知识的整理。

（二）教学提示

1．注意发挥主题图和情景图的作用：激发学生产生计算和解决问题的需求。

2．重视学生对计算方法的自主探索。

3．重视学生之间的合作与交流。为学生尽可能提供合作、交流的时空，一方面使之在合作交流的过程中感悟、理解、掌握数学知识，获得数学活动经验和必要的数学思想方法；另方面在小组合作交流中促进学生互相学习，共同提高，培养合作意识和交流能力。

（三）各节教材内容分析和教学建议

口算和估算

本小节安排了4个例题，包括两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算和两位数乘两位数的估算等内容。可用3课时完成教学。

单元主题图：通过体育馆的环境及设施，唤起学生回忆，激起学生学习的心理需要。

例1：教材利用主题图的资源，再次出现算体育馆A区座位有多少个的问题，引起学生的注意和兴趣。引出48×10后，重在理解48×10可以怎样算。之后安排了3道及时巩固练习题。

例2：主要是学习口算一个两位数乘整十数的方法。在掌握两位数乘一位数、会口算48×10的基础上，继续学习25×30的口算方法，体现口算方法的多样化。注意探讨口算的一些简便算法，提高学生的口算水平。之后安排了3道及时巩固练习题。

例3：整十数乘整十数的口算。让学生明确整十数乘整十数的口算既可以利用例2所学的口算方法，还可以直接口算一位数乘一位数（表内乘法），再在积的末尾添两个0。

以上3个例题都要注意：在学生掌握计算方法的同时别忘了引导学生明白为什么可以这样算（算理的探究）。

例4：两位数乘两位数的乘法估算方法。以口算为认知基础。教材在原有18×11≈？的基础上增加了“35×19≈？”的情况。教师要注意估算的答案不唯一，估算方法的选择把握两个原则：便于计算、接近准确值。【西师版数学三年级下册电子教材】

笔算【西师版数学三年级下册电子教材】

本小节安排了3个例题，包括不进位乘法和进位乘法等内容。

例1：从生活情境中引出算式、探索多种计算方法和理解笔算乘法的算理3个层次进行编排的。探索12×14的算法，教材提示学生通过讨论的方式来探索。再次是理解算理，用竖式计算12×14明确第2步计算的积中的“2为什么要写在十位上”，则是学生理解的重点和难点，

例2：用两只青蛙的对话情景引出算式，继续学习两位数乘两位数的乘法，一方面对进一步理解两位数乘两位数的算理，并在此基础上总结算法。教学时，引导学生明白每一步的计算结果怎样来的，结合立体右边的填空来理解。例2下面的对话：“笔算两位数乘两位乘法要注意什么？”此处这样安排就是要每一位学生都进一步熟悉笔算并会用自己的语言讲述这一过程，从而更好的经历笔算乘法的计算过程。教师要注意：引导学生归纳两位数乘两位数的笔算方法。

例2下面的“议一议：怎样笔算79×80”教师要适时引导学生发现乘积末尾有0的笔算乘法的简便写法。

例3：一方面是强化学生在计算过程中的进位意识，另一方面是乘法的验算。教材中没有明确地提出验算的要求，而是用交换两个因数的位置再乘一次的方法来验证计算结果是否正确。

课堂活动通过学生的想、说、填可以从大量的例子中得出：两位数乘两位数的积至少是三位数，最多是四位数的结论。

发现规律

例1：通过情景图和表格发现积的变化规律（一个因数不变的情况下），一方面能清楚地看出速度不变，行驶时间发生变化，引起行驶的路程的变化，让学生从这种变化中去发现规律；另一方面也让学生感受到表格能直观地反映数量间的关

系，能给我们的学习带来极大的方便，是一种好的学习方法。课堂活动的1题就是这一规律的运用，联系三1～4题都是此类练习题。

例2：是杨辉三角的运用，建议结合P31页的数学文化：“中国古代数学家杨辉”进行教学。一方面让学生仔细观察已给出的4排数，去发现其中隐含的规律；另一方面引导学生像图中同学们讨论填数和说说第4至7排分别怎样填数，既利于培养学生的观察能力，又利于培养学生的思维能力。

除了关注教材上的题型外还要注意下面这些发现规律的题：

3，4，5，8，7，12，9，16，（ ），（ ）

13，10，31，94，283，（ ），（ ）。

解决问题

例1：用估算解决问题。注意方法不唯一，可以先求1所学校的人数，再求22所学校的人数，也可以先求22所学校站了多少列，再根据每列的人数求大约有多少人。用“大约”让学生体会估算在现实生活中的应用价值。教学时要充分发挥学生学习的自主性。

例2：以生活中常见的矿泉水为题材，采用情景图中两位学生对话的形式来引出解决问题的思维方法，既贴近生活，又充满了数学味。解决例2的问题最基本的方法是先算1箱矿泉水的数量，再算25箱的数量。这里也是让学生掌握“归一”的方法，为今后学习奠定基础。

例3：以学生的春游活动为线索，通过用车的辆数和每车装的人数加上还剩下的人数来计算参加春游的人数。教材引导学生先从情景图中去提取信息，再凭借已有知识经验用“每辆车的人数×用车的辆数”的方法去思考并解决问题。最后提出“还可以怎样算？”（两次求积再相加等）体现解决问题策略的多样化。 课堂活动主要突出数学与现实生活的密切联系，生活中处处都要用到数学知识。教学时教师可要充分利用好这一情景，可以拓展许多与该单元有联系的解决问题的练习题。

还要注意限额消费的问题如何把握。如：练习四的11题属于限额消费的问题，这里关注满足两个条件，解决的策略有多种。

整理与复习（略）

第二单元 长方形和正方形的面积

（一）教材说明

1．本单元教材内容

全单元教材主要由面积和面积单位、长方形和正方形面积的计算、简单的换算、解决问题等内容构成。

2．本单元教材的编写特点

（1）教材的设计思路由侧重于长（正）方形面积的计算到通过测量活动来有效地发展学生的空间观念。

（2）让学生在动手操作中学习面积和长（正）方形面积的计算。先用“1平方厘米的正方形拼长方形，引导学生发现长方形的面给与长和宽的关系”，再用单位面积的正方形量长方形的面积，从而归纳出长方形面积的计算公式。

（3）教材内容贴近学生的生活实际，富有现实意义。

（4）让学生在经历操作、估测等活动中体验数学的价值和合作学习的乐趣。

（二）单元教学提示

本单元教学的重点应放在让学生经历观察比较、动手操作、实践探索等数学活动过程，发展学生空间观念上。

1．在动手操作中认识面积的含义和面积单位。

2．突出学生的探究过程，引导学生主动掌握长方形的面积公式。

3．教学过程紧紧围绕发展学生空间观念这一主题展开。

（三）各节教材内容分析和教学建议

面积和面积单位

本节教材包括面积和面积单位两个内容，共由3个例题、2个课堂活动和一个练习六构成，主要目的是引导学生建立面积和面积单位的概念，为后面学习长方形和正方形的面积打下基础。

单元主题图：向学生展示了朝夕相处的教室，让学生看到教室里有很多的面。通过主题图的学习，为学生的学习活动提供了良好的示范，有利于学生从中体会到学习面积的重要性。

例1：注重放在认识面积上。提供了观察物体的面和平面图形，让学生主要通过摸一摸、看一看来进行比较。让学生认识到物体的表面和平面图形都是有大小的，这种大小在数学上就称为物体表面或平面图形的面积。

例2：教学侧重放在面积是有大小的，这个大小可以用数量表示出来。首先让学生比较两面墙上贴瓷砖部分的大小，学生可能会有几种比较方法，但要引导学生利用已有的瓷砖来比较墙面的大小，总结出不是把贴瓷砖部分拿来直接比较，而且通过第三者——瓷砖进行比较。这里的瓷砖就可以作为一个面积单位来看。然后启发学生能不能根据上面的启示来比较两片树叶的大小，当学生受到启发找出用一个相同单位来比较这两片树叶的大小就行了，教师指出这里的方格也可以看成是一个面积单位，再次，还可以去比较黑板上长方形、正方形和三角形的大小，学生也可能很快想到用方格去量，教师指出只要用一个相同的面积单位，如方格测量出结果，再比较都是可以的。这些面或平面图形的大小是可以用“方格”量化并表示出来的。

例3教学的侧重点是让学生体会确定的面积单位必须是固定的、统一的，同时建立起3个常用面积单位的空间表象。首先，出示例3中两个图形（不带小方格）让学生想办法比较；当学生用方格比较时，教师再出示图A(6格)和图B(24格)，为什么不能说图B比图A大呢？由此引起面积单位的教学。

教学cm2，dm2，m2时，必须让学生经历做正方形格子(可以课前做好)，观察做的这个正方形的大小，表示这个正方形的面积，用这个正方形面积大小的表象去估计文具盒、课桌面、教室地面等大小的过程。建立面积单位的准确表象显得尤为重要。同时，还要对长度单位与相应的面积单位进行比较，以更好的建立长度与面积的空间观念。

教学第34页和37页的课堂活动时，应突出实践性和开放性，让学生经历围、画、数、摆图形的过程，体验不同形状的图形面积相等，同时感受图形的美，为学生对图形面积的估计储存表象。还要按第37页第1题的要求去寻找周围物体中约1cm2，1 dm2，1 m2大小的面，以丰富面积单位的表象。

注意选填单位的练习和用面积单位估测。如：P38～39的3、6、7题。 长方形和正方形面积的计算

本小节主要包括探索长方形、正方形的面积公式，应用面积公式求面积，估计给定的长方形、正方形的面积以及比较长方形的周长与面积。这节教材突出了探索性、实践性和应用性。

例1：是用任意个1cm2的正方形拼长方形，在拼的过程中去发现用的正方形个数与拼成的长方形的面积的关系，拼成的长方形的面积与长、宽之间的关系。教学此内容之前一定要让学生准备好教具，进行操作探究。

例2：是测量出给定的长方形的长和宽之后，再用1cm2的正方形纸片去覆盖长方形，并发现面积的平方厘米数与长、宽厘米数之间的关系。通过上述两次操作活动，引导学生归纳出“长方形的面积=长×宽”。

例3：先计算电视荧屏的面积，再计算遮电视机的方巾的面积，通过教师一句启发性的提问“正方形的面积该怎样计算？”很自然地过渡到正方形的面积公式。 例4：有两项任务：一是估测，不能忽视对估测教学的要求：二是比较长方形的周长和面积。注意估测方法的指导。

直接计算长方形或正方形的面积并不难，这里估测长方形或正方形的面积、区分长方形或正方形的周长和面积是难点。

简单的换算

面积单位的换算是面积教学中的难点之一，本节教材内容限定在“简单的换算”之内。之所以说“简单”，是因为一是涉及的面积单位换算在两个相邻单位之间进行；二是较大单位的数是较小单位的数的100倍；三是单位换算只在两个相邻的单名数之间进行，不出现复名数与单名数之间的换算。本节教材的内容包括探索面积单位之间的进率，进行简单的单位换算，共设计了3个例题和1个课堂活动。

例1：以求大正方形的面积的形式探索1dm2与1cm2之间的进率。教学时较强直观教学，引导学生结合直观通过计算来掌握。

例2：以“议一议”的形式讨论1m2于1dm2之间的进率关系。

例3：是面积单位的换算在生活中的应用。简单的单位换算涉及的内容不多，所以只设计了课堂活动，没有设计练习。

注意：P51的2、3、4、5题的相关练习，题型可以再补充。4题选填单位cm2、dm2、m2，学生可以借助头脑中的表象来思考；特别是5题可及时补充求压路机压路面积、收割机收割面积、播种机的播种面积的概念的练习。

解决问题

本节教学的重心应放在学生解决问题的过程上。

例1：综合运用单产量、数量与总产量的关系和长方形面积的知识来解决的实际问题。知道油菜田的单位面积产量，求总产量的问题，根据“单产量×数量=总产量”这个关系，必须要找出数量，即长方形的面积的平方米数。教学例1时，先让学生理解题意，通过读题提出问题：要求这块田可以收油菜籽多少千克，必须要知道哪些条件？引导学生明白1m2与整块田的关系，让学生明白看出求整块

西师版数学三年级下册电子教材(二)
西师版小学数学三年级下册精品教案全集

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西师版数学三年级下册电子教材(三)
西师版小学三年级下册数学教案

三年级第二学期

数学导学计划

学校：资阳市雁江区丹山镇中心小学

1

2

课时及进度安排

内 容 课 时 周 次

（一）两位数乘两位数的乘法 16课时 1-5

（二）长方形和正方形的面积 15课时 6-9

（三）三位数除以一位数的除法 15课时 7-10

（四）统计初步与不确定现象 8课时 11-13

（五）小数的初步认识 6课时 14-15

（六）对称 5课时 16-17

（七）总复习 5课时 18-20

3

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西师版数学三年级下册电子教材(四)
西师版三年级下册小数的初步认识电子教参

五、小数的初步认识

（一）教学目标

1．结合现实情境初步认识小数，能读、写简单的小数。

2．能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流。

3．能用小数表示分母是10、100的分数。

4．经历一位小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算一位小数的加减法。

5．初步认识到小数与人们生活的密切联系，体验小数的价值。

（二）教科书说明

小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但更有一定的差异。对小学生来说，他们对小数的接触与整数相比相对要少一些，在这方面的生活经验也不太多，所以，他们学习小数的概念要比整数相对困难一些。为了降低学习难度，让学生能较好地理解小数的意义，《标准》将小数的学习分两个阶段安排。本学段是小数的初步认识，教科书中出现的这些小数的小数部分都只有1~2位，小数的计算也只涉及一位小数的加减。教科书在编排上主要从以下几方面考虑：

1．突出对小数的初步认识

认识小数是本单元最基础，也是最重要的学习内容，学生对小数的认识直接影响到对小数概念的建构和小数四则运算的学习。因此，本单元教科书在编排时，把重点落实在小数的认识上。这部分教

科书安排了5个例题，通过让学生观察生活中的小数，结合现实情境认、读小数，通过米与厘米间的关系学习用小数表示长度及借助分母是10、100的分数帮助学生认识小数等活动，让学生获得丰富的感性认识，经历多样化的认识过程，从而强化他们对小数的认识。

2．充分利用现实生活题材

小数与现实生活具有密切的联系，在人们的生产、生活及工作等方面具有广泛的应用，在现实生活中能找到各种小数的生活原型。这些为学生认识小数提供了最直接的生活经验。因此，教科书在编排时，注意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的……”的课程理念，加强小数与现实生活的联系。全单元教科书无论是认识小数，还是小数的加减法，都充分考虑了题材的现实意义和学生熟悉的情境，注重选取学生熟悉的题材，通过联系生活实际促进学生对小数的认识。例如，第102页例1结合买水果的情境认识表示水果质量的小数，第110页例2结合学生体育锻炼的情境探索一位小数的加减法。

3．结合小数的初步认识安排数学文化

数学是一种文化，它在促进人类发展与进步的同时，自身也在不断的发展变化。小数从产生到现在已经过了漫长的发展历史，在这个发展过程中，体现了人类对数学的不断探索和劳动人民的智慧。因此，教科书结合小数的初步认识，向学生介绍小数点的由来，这不仅有利于让他们对小数的发展过程有初步的了解，拓宽学生的视野，也能激发他们学习小数的积极性。

（三）教学提示

1．在具体情境中认识小数

小数对学生来说虽然相对比较陌生，但还是与现实生活有密切的联系，在现实生活中存在着应用小数的生活情境。因此，在教学中要充分联系现实生活和儿童的生活经验，创设生动具体的情境，让学生感受到小数在现实生活中的存在和价值。例如，上课时教师可以用秤称出3香蕉，问学生：这里的香蕉有4 kg吗？有3 kg吗？是几千克呢？最后师生共同得出是3.6 kg。在这一过程中，学生可以体验到小数在现实生活中的作用。

2．结合商品价格认识小数

学生在学习小数时，已经学习了货币单位元、角、分及其进率，并且在生活中也接触了一些以元为单位的商品价格。因此，在教学中可以从学生平时熟悉的商品价格中引出小数，并利用这些商品标签上的小数，让学生理解小数的实际意义。例如，在课前让学生到商场（店）去调查一些商品的价格，每人记录几个有小数的商品单价，上课时向全班汇报，从而引出课题。

3．注意培养学生的问题意识

让学生初步从数学角度提出问题，发展学生的应用意识是数学课程标准的基本目标，应贯穿在教学过程的始终。在本单元教科书教学中，既要及时抓住教科书中的问题点，引导学生发现问题、提出问题。同时，教师还要积极创设问题情境，激励学生不断提出问题、解决问题，促进学生问题意识和解决问题能力的培养。如教学第109页

例1时，出示情境后，让学生根据情境中的信息先提出各种数学问题，再探索解决这些问题，体现一位小数加减法与现实生活的联系。

4．重视整数加减法的算理和算法在小数加减法中的迁移

由于小数与整数在计数方式、相邻计数单位间的进率等方面有很多相近或相同的地方，所以整数加减法的算理、算法对小数加减法也完全适用。在教学中，应充分利用学生已有的认知基础和生活经验，沟通整数加减法与小数加减法的联系，让学生利用整数加减法的算理和算法去类推出小数加减法的计算方法，培养学生的学习能力。

（四）各节教科书分析和教学建议

小数的初步认识

（第102～108页）

1、教科书分析

本节内容主要是让学生在具体情境中认识小数，教科书安排了4个例题、2个课堂活动和练习十八。

例1是认识小数。

教科书上面的图画反映买水果时遇到的小数，在水果店里买卖水果的现实情境中通过对话呈现27 kg、08 kg、3.25 kg等小数。本例题安排的意图，一是让学生感受到小数在现实生活中的存在，体验到小数的作用和价值；二是让学生结合现实生活情境认读小数。包括从直感上去认识小数，开门见山地告诉学生：“像3.25，2.7，0.8……这样的数，都是小数。”从形式上去认识小数(整数部分、小数部分、小数点、十分位、百分位），突出小数与整数的最大不同(多了小数点、

小数点右边的数位名称)，怎么读小数(与整数读法的区别)，从而获得对小数的初步认识。

例2是结合商品价格认识小数，初步理解小数的实际意义。教科书呈现篮球、足球、铅笔、玩具、服装等与儿童生活有直接联系的商品及其价格（如图），通过这样的情境图，一是让学生明确这些在生活中用来表示商品价格的数很多都是小数，从而进一步感受到小数的现实意义；二是让学生结合具体情境读这些小数，如两人在买东西时的对话，学生问：篮球多少钱一个？售货员说：一十二点六八元，让学生在这种活动中再熟悉小数的读法；三是通过把36

元、8元、9元、0元这些小数写成多少元、多少角、多少分的过程，让学生理解用小数表示的商品价格的实际意义。

第103页课堂活动安排了2个题，这2个题都有较强的活动性。第1题以对口令的形式互相说小数，有助于促进学生对小数的进一步认识。第2题是学生通过把自己书包中的语文、数学、艺术等书的价格填在表格中，最后通过说这些书各是几元几角几分，促进学生对这些价格实际意义的理解，加深对小数的认识。

小数是十进分数的另一种表示形式。例3结合分母是10、100的分数来认识小数。安排本例题的目的，一方面是沟通分数与小数之间的联系，为认识小数提供更丰富的题材；另一方面，通过把分母是10、100的分数用小数表示，为今后学习理解小数的意义作准备。例题结合分数的含义及元、角、分之间的进率，让学生借助经验去认识1角就是110元，可用0元表示；1分是1100元，可用0元表

西师版数学三年级下册电子教材(五)
西师版小学数学三年级下册教案

第一单元：两位数乘两位数的乘法

口算和估算(一)

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例1、例2。

【教学目标】 1经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。 2掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。

3能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密

切联系，进一步了解数学的价值。

【教学重难点】

如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。 【教具、学具准备】

单元主题图，情景图，口算卡片。

【教学过程】 一、导入新课

教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。（展示单元主题图，不出现对话框）

教师：你想知道些什么？

教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？ 根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。 教师：看图，你能提出哪些数学问题？

从学生提的问题中抽出：“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。 二、新课教学 1教学例1

教师：要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式）教师引 导学生思考：

怎么口算48×10?哪位同学来说说自己的算法？ 学生可能有以下几种方法：

①我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。 ②40×10+8×10。 ③48×5+48×5。 ④48×2×5。 ⑤10×6×8。 ⑥48×9+48×1。

⑦48扩大10倍，就是480。

教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？（同桌两人互相说算法）

教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。（集体订正）请同学

教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？ 2教学例2

(出示例2的情景图)请学生观察主题图

教师：你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题呢？ 教师：你能解决吗？从哪儿知道的？ 学生可能有以下几种说法：

教师：同学们观察得真仔细，那你知道这些面粉的共重多少吗？（出现另一 个对话框）你会列式计算吗？试一试。

教师：这道题你准备怎么做？把你的算法先讲给同桌听一听。 谁愿意把你的算法讲给大家听一听。

教师：同学们想得好，计算得也很正确，有的同学把两位数乘整十数变成

两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算；也有的同学采用把两位数先乘一位数，再把积扩大10倍的方法。大家用旧知识解决了新问题，老师真为你们感到骄傲！

教师：用你喜欢的方法计算第3页的算一算中的3道题（集体订正）。

三、巩固学习

(1)学生互相出题算一算。

(2)看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。 四、课堂小结

教师：通过这节课的学习，你有什么收获？和同学们交流。 教学反思：

两位数乘两位数的口算

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例2。 【教学过程】

(出示例2的情景图)

教师：一共有多少袋面粉？你们是怎么数的？

教师：如果要算出这30袋面粉共总多少千克，我们还要知道什么条件才行？ 教师：现在可以求出这些面粉共重多少了吗？怎样列算式？

教师：这道题可以用哪些方法来计算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！ 学生间相互讨论，教师也参与到他们的讨论中。【西师版数学三年级下册电子教材】

教师：你们的方法都不错！用到了我们前面例1学习的知识，让两位数与10相乘，直接扩大10倍。还想用你们的好方法计算其他的计算题吗？

教师出示练习题：

21×20= 45×30= 50×32= 学生做题时，教师察看作业情况。 教师：你们又是怎么算这些题的呢？ 教学反思：

口算和估算

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第4页例3、例4。 【教学目标】

1经历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。 2体会乘法估算在日常生活和生产中的重要价值，并能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。 3培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。 【教学重难点】

掌握整十数乘整十数的口算方法，能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。 【教学过程】

一、新课导入

出示以下题目：78×20 30×56 20×40 90×81 43×50 70×40 50×60 90×50

教师：你能将这些算式分一分吗？你准备怎样分？

教师：同意他的标准吗？请大家按照这个标准把这些算式分一分。 学生将算式分类后汇报，教师板书： 第1类第2类 78×20 20×40 30×56 70×40 90×81 50×60

43×50 90×50

教师：请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。学生口算后交流（略）

教师：（指着第2类算式）这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整

十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。（板书课题） 二、合作探索新知 1探索整十数乘整十数的口算方法

教师：你准备怎样口算20×40？先自己想想，然后和小组同学交流自己的方法。 学生小组交流后汇报。 教师：还有别的算法吗？

教师：这种方法好。那为什么要在8的后面添两个0呢？

教师：说得真好。同学们的这些算法都很好。大家运用旧知识解决了新问题，老师为你们感到高兴。请用自己喜欢的方法口算剩下的3道题。

学生独立完成剩下的题目。 2探索两位数乘两位数的估算方法

(出示例4的商品图)说说你从图上获取了哪些信息？ 学生说出自己获取的信息。

教师：体育老师准备为学校买11个皮球，请你用自己喜欢的方法来帮老师

估算一下大约要准备多少钱。先自己想想，并小声地说出自己的想法，然后把自己的想

教师：如果学校再买19副乒乓球拍大约要多少元？

三、巩固深化

教师：今天你满意自己的表现吗？互相说说自己都有些什么收获？ 学生自由发言。

教师：咱们带着今天的收获进入数学王国。 1猜一猜下面算式的积的末尾有几个0，并说说理由

27×3070×4086×3050×8093×2060×50 2看卡片口算

首先教师出示卡片，让学生用不同的方法估算，然后同桌利用卡片互相练习。 3估算52×19，先独立思考然后互相交流

教师：今天这节课同学们利用旧知识来解决了整十数乘整十数的口算，并且能用多种方法来估算生活中的乘法问题。其实在生活中，很多问题都可以用多种方法来解决，大家多想想，就会越来越聪明。

教学反思：

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