高中英语北师大版特色教案设计

导读：　高中英语北师大版特色教案设计(共5篇)北师大版高中英语教材特色分析北师大版高中英语教材特色分析- 作者：曹瑞珍北京师范大学出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书 英语》是通过全国中小学教材审定委员会审定的高中英语实验教材之一。该教材特色鲜明、语言鲜活，在试验区获得好评。教材有以下特色：一、突出学习者的发展经过九年义务教育阶段的学习，学...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《高中英语北师大版特色教案设计》，供大家学习参考。

高中英语北师大版特色教案设计(一)
北师大版高中英语教材特色分析

北师大版高中英语教材特色分析

- 作者：曹瑞珍

北京师范大学出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书 英语》是通过全国中小学教材审定委员会审定的高中英语实验教材之一。该教材特色鲜明、语言鲜活，在试验区获得好评。教材有以下特色：

一、突出学习者的发展

经过九年义务教育阶段的学习，学生已经具备了一定的学习基础。因此，在高中阶段应该特别强调培养学生的自主学习能力，为学生将来升学或步入社会实现终身学习创造条件。北师大版高中英语教材在设计上鼓励学生成为独立的、积极的学习者。

1．注重学习策略的培养和使用

教材第1－8模块的每个单元有4课，两课是Language focus, 两课是Skills focus。在Skills focus 的课型中设有Strategies box，学生要先学习和了解有关的策略，在随后进行的听说读写的语言实践活动中使用这些策略。例如，模块2第5单元的Lesson 4 Let's Dance，该课是一个阅读课，其目标是：To read a text with gapped sentences and be able to complete the gaps using topic, linking and reference clues, 培养学生的语篇意识。 学生要学习和实践的学习策略是:Making contextual connections。教材提供的有关策略是:Read the whole text to get the general ides; Look at the missing sentences and read the paragraphs with gaps in detail;Choose the missing sentences, a) to e), from the list. Make sure the topic of the sentence matches the topic of the paragraph. (e.g. paragraph 1 and sentence d) are both about ballet);Make sure that the sentence fits in with the sentences before and after it. Look for time references (e.g. 1960s), pronoun references (e.g. “they” refers to “popular or social dances”or contrasting ideas (“American”is contrasted with “in

Europe”)。学生阅读策略后要进行下一个活动:Put the sentences below in the correct gaps in thetext. Use the Strategies to help you.这样学生对策略不仅是了解，而且是要使用。在1－8模块的每一个Skills Focus课都是同样的训练步骤，学生要反复地学习和使用相关的学习策略。经过两个学年的学习和使用，这些策略将自然而然地转变为学生的语言学习能力，对学生综合语言运用能力的提高将起到重要的作用。此外，为了落实高中英语课程标准关于学习策略的具体要求，北师大版教材还在1－5模块每个模块的开始设置了Learning to learn，集中对学生进行学习策略的指导。这些指导包括：分析和认识自己的学习方式、了解有效的学习策略、评价自己的学习进展、制定个人的学习计划等。

2．注重提高学生的语言认知能力

语言知识的学习是教材的重要内容。是用传统的传授方式进行教学还是突出学生本人对语言的感知和感悟，体现了两种不同的语言教学观。课程标准倡导“学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。北师大版教材在教材设计上贯彻实行了这一理念。例如，在语法学习上，教材采用了发现式语法教学方法，学生要在对语言体验和感悟的基础上，总结和归纳语言规则。每一个语法项目的学习都经历:语言体验（读或听文章或对话）—> 分析典型例句—> 自己归纳语法规则—>查阅文献的过程。以第三模块第8单元Lesson 3 Marco Polo为例。本课要学习的是限制性定语从句和非限制性定语从句，学生首先要阅读本课的课文，在阅读理解的基础上，教材要学生:Read these sentences and discuss which word(s) in the sentences the clauses (in italics) refer to.教材提供了从课文中抽出的三个典型例句。下一个活动是学生自己归纳语法规则:Which of the clause above

gives:1)information to identify the person(s)/objects? (defining clause) 2) extra information

about a person or a thing, which can be left out? (non-defining clause)。然后，学生要查阅书后有关该语法规则的Grammar Summary，验证自己总结的规则是否正确。同老师讲、学生练的传统语法教学方式相比，由于这个过程突出的是学生自己对语言的感知和认识，不仅体现了新课程以学生学习为主的课程理念，而且它有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，并通过分析问题、解决问题来发展自己的思维能力。

3．为教师和学生提供个性化的选择

教材的许多内容都有学习的基础结构，这有助于起点较低的学生学习，同时教师可以通过给较好的学生增加听说读写活动的难度或者数量，使他们保持学习兴趣和用英语进行交流的热情。例如，教材后面的Language Power 中每课的语法练习均用星号标出，一星的练习只注重语言的形式;二星的练习是形式与内容的结合;三星的练习更注重语用层面。教师和学生可以根据自己的实际情况做出选择。另外，在教师参考用书中，每一课都有具体的可以删减和扩展的活动建议，供教师参考，便于教师灵活地使用教材。

二、努力提高学生用英语进行思维和表达的能力

注重提高学生用英语进行思维和表达的能力是高中英语教学的重要任务。北师大版教材在这方面的努力主要体现在两个方面:

1．为学生提供更多的体验真实语言的机会。

生活在汉语的环境中，如何培养学生的用英语思维的习惯？实际上，如果教师能为学生创造良好的课堂语言环境，学生熟悉目标语的语言形式和话题内容，并且有充分的时间体验所学的目标语，学生实现英语思维是可能的。因此，在教材素材的选取上，北师大版教材力争使内容贴近高中学生生活，选取他们所所熟悉的语言素材;同时加大了语言信息量的输入，使学生大量地接触接近英语原文的语言素材，通过耳濡目染、潜移默化的方式，帮助学生养成用英语进行思维和表达的习惯。教材的每个单元都有4－7篇阅读和3－5篇的听力文章或对话，所有的阅读和听力材料或是经过改写的选自原汁原味的英文素材，或由教材专业编写人员编写，语言鲜活地道。课文涉及的题材广泛，有报刊杂志文章和采访、人物传记、文学选读、诗歌、广告、百科全书片断、信件、网络文章、广播节目和纪实、对话等。学生在阅读和听的过程中接触到地道的英语表达方式，通过教材设计的活动和学生的语言实践，这些表达方式将内化成学生自己的语言资料库，成为学生自由表达的语言基础。

2．精心设计教学活动，使学生看到明确的目标和明确的成果。

北师大版教材的重要优势之一是自始至终贯穿着一条明确的学习主线。每单元、每一课、每个任务的设计都定位于经过仔细研究的下一个学习活动，都是要获得明确的交际结果。

（1）单元。第一阶段:热身。每个单元的热身活动页向学生介绍本单元的话题，提示关键的词汇范围和单元的学习重点，通过简短的听说活动，让学生做好单元学习的准备。第二阶段:4个语言输入课，两课侧重语法学习，另外两课侧重发展听说读写四项技能以及词汇和语言功能的运用能力。第三阶段:课堂实践。每个单元都有固定的语言产出部分，即说和写的活动，使学生运用每个单元学到的语言和技能。

（2）课。第一阶段:热身活动。介绍本课的子话题，调动学生已有的知识和技能，帮助学生做好学习新课的准备。第二阶段:语言输入。skills-focus课的重点是通过听或读，帮助学生提高语言技能，整理和扩展词汇。Language-focus课重点在于呈现语法在真实语言中是如何使用的，帮助学生掌握语法形式和用法的规则。第三阶段:语言实践。教材的每一课都引导学生进行语言产出，skills-focus课的产出形式是或说或写;language-focus课中设有language in use项目，学生参与与本课语法相关的更自由的笔头和口头的语言实践。

（3）任务。所谓任务即是每个单元的语言产出部分。该部分主要由Speaking Workshop 和Writing Workshop 组成。学生在教材的指导下，模仿教材提供的说和写的范例，综合运用在前面4课所学到的语言知识、技能和功能，表达自己的思想、认识和观点。

3．为学生发展语言运用能力提供详尽的语言支持

教材为学生顺利完成说和写的任务提供了充分的语言支持。例如，在Speaking Workshop中，教材提供了范例、交际功能用语和交际策略，并且分步指导学生完成从听（读）范例、学习相关的speaking strategies、交际功能、词汇，到理清思路、小组准备、列要点，再到说的产出过程。在Writing Workshop中,教材系统地介绍了不同阶段的写作策略，提供了可供模仿的范文，展示了如何恰当地使用连接词，而且还在书后附有Writing Help供学生参考。每一个Writing Help都包括以下部分:A 构思布局:给学生提供一个段落提纲的范例;B 有用的词汇:列出完成写作任务的有用词汇;C 连接:提供要用到的连接词;D 检测:以问题的形式引导学生从内容、语法、词汇和拼写方面进行检查，改进初稿。此外，教材还提供了Key Words， Word Bank等资源，供学生在表达时参考。

4．重视复现

高复现率是北师大版教材的另一个特点。教材在学习策略、语法、词汇等基础语言学习方面努力为学生创造了大量的语言运用向纵深发展的“见面”机会。如学习策略在教材的1－8模块反复使用和强化;在语法学习方面，模块1－8中Problem-solving, Language Power 中的Remember以及模块6－8中的Language Awareness等板块，都是对学生已经学过的语法进行比较、归纳和整理，并提供大量的语篇练习，增强学生的语用意识;在词汇的学习上，教材设有Words that go together, Phrasal Verbs, Propositions, Compound Words等板块，对学生学习过的词汇及其用法进行系统地梳理，帮助学生掌握和使用基础的英语词汇。

高中英语北师大版特色教案设计(二)
北师大版高一英语必修一教案第1单元第1课(整理版)

本课流程

Reading部分 说课稿 Unit one lifestyles

Lesson one a perfect day?

第一个板块——教材分析

※第一环节——说教材。作为高中英语开篇单元， 本单元的话题是lifestyles,主题与生活紧密贴切。 那么作为本单元的第一课A Perfect Day?其重要 性不言而喻。本课的知识点是大部分学生乐于学 习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。 第二环节——说教学目标。

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。 1) Knowledge Objects

a. To discuss favorite TV programs and daily activities b. To revise Present Simple and Present Continuous. c. To read two texts in order to check predictions. d. To read two texts for specific information. 2) Ability Objects

a. Enable the students to learn how to scan and skim.

b. Enable the students to guess the meaning of the words from the context. c. Enable the students to understand the importance of reading. d. Enable the students to read a lot after class 3) Emotion Objects

a.To discuss the healthy lifestyles and improve the awareness of cross-cultural communication.

b. Let the students know and respect different ways of lifestyles of people and let them know how to plan her/his future after reading the texts.

在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课的重难点有： Teaching Important Points:

1) Help the students to master the key words associated with lifestyles. 2) Talk about people’s different lifestyles. 3) Get the general idea about two passages. Teaching Difficult Points:

1) How to grasp the key information of an article in the limited time.

2) Train the students to use the third person in Present Simple to complete sentences correctly. 3) The omit of “be” in Present Continuous. 第二个板块——教学与学法分析。

第一环节——说教法。在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法

1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。 第二环节——说学法。 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

第三个模块——教学程序分析。

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。主要有： Step1.Lead-in:

教材开头的情景设置导入新课，根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。

1. Begin the class with showing some pictures about different life styles.

2. Ask the students: What kind of life style do you think the people in the pictures have? and what‟s your favorite lifestyle and why?

3. Tell the students we are going to learn about A perfect Day.

Step2. Warming –up: TV Spider gram: what are your favorite programs and why? Step3. Learning the new words:

Step4.Understanding the texts and collecting information: 掌握阅读技巧，提高于都速度： The first article: A Couch Potato

1. Listen to the tape, and during the listening, please underline the new words and repeat after the

高中英语北师大版特色教案设计(三)
北师大版高一英语必修四教案教学设计

Teaching plan for unit 10, Module IV，BNUP

(北师大版高一英语必修四教案教学设计)

李永成

Lesson 1 A Material World

Warm-up

I. Objectives

d selling.

II. Lead-in:

Some sayings in Chinese that refer to money:

“有钱能使鬼推磨。” Money makes the mare go.

“挥金如土。” Spend money like water.

“一寸光阴一寸金。” Time is money.

“金钱并非一切（意为：金钱并非万能的）。” Money isn’t everything．

Some English sayings that refer to money:

‘The love of money is the root of all evil.’ 金钱是罪恶的根源。

‘Money makes the world go round.’ 推动世界的力量是金钱。

‘Take care of the pence and the pounds will take care of themselves.‟

积少自然成多 (守住一分一分的小钱，一镑一镑的大钱自然就进来。)

‘Neither a borrower nor a lender be.‟

莎士比亚说：“既不要向别人借钱，也不可借钱给别人。” (既不借钱，也别放债。) ‘Money does not grow on tree.’ 金钱不长在树上 (钱不容易挣)。

‘Wisdom in the mind is better than money in the hand.’ 脑中有智慧胜于手中有金钱。 Some more English sayings about money:

All the splendor in the world is not worth a good friend. (Voltaire, French thinker)

人世间所有的荣华富贵不如一个好朋友。 (法国思想家 伏尔泰)

Creditors have better memories than debtors. (Benjamin Franklin, American president ) 放债人的记性比借债人好。(美国总统 富兰克林)

If you would know the value of money , go and try to borrow some.

(Benjamin Franklin, American president )

要想知道钱的价值，就想办法去借钱试试。(美国总统 富兰克林)

If your Riches are yours , why don‟t you take them with you to the other world ?(Benjamin Franklin, American president )

如果财富是你的，那么你为什么不把它们和你一起带到另一个世界去呢？(美国总统 富兰克林)

Money is a good servant and a bad master. (Francis Bacon, British philosopher )

要做金钱的主人,莫做金钱的奴隶。金钱是善仆，也是恶主。( 英国哲学家 培根)

Money is like muck , not good except it be spread .(Francis Bacon, British philosopher) 金钱好比粪肥，只有撒到在大地才是有用之物。(英国哲学家 培根)

Sometimes one pays most for the things one gets for nothing. (Albert Einstein , American scientist )

有时候一个人为不花钱得到的东西付出的代价最高。(美国科学家 爱因斯坦)

III. Students discuss whether they think these sayings are true.

Example: The most important thing to me is to be healthy. „(P. 7 ①)

IV. Listen (P. 7 ②) Tape script (Keys: 1 B 2 C 3 A 4 D)

1 Mm, well, I‟ve got a good job. I work very hard and I earn a good salary. I‟ll be honest ? I like spending money, especially on clothes. Why not? I‟ve earned it, haven‟t I?

2 Well, I think people are obsessed with money ? They think money brings you happiness. But you don‟t need money that much … I think the most important thing is to try to help other people. I mean people who really need help. I am in two charities. We collect money for children in poor countries …

3 I‟ve been out of work for five years now. It‟s very difficult to get a job at my age, you know. And I‟ve had a lot of personal problems. I don‟t like asking for money, but I have to. I think a lot of people don‟t know how easy it is to get into my situation.

4 Personally, I think it‟s important to give money to charity, especially to charities for children. I mean most of us have some extra money, don‟t we? I‟m not very rich, but I try to give as much money as I can.

V. Practise: (P. 7 ③)

VI. Key Words to learn:

1. earn vt. 挣得 to get money by working ；赢得，获得

How much do you earn a week? 你一周赚多少钱?

He earns twice as much as I do. 他挣的钱是我挣的两倍。

His achievements earned him respect and admiration. 他的成就赢得人们的尊敬和仰慕。

2. out of work 失业 with no job that brings money

He has been out of work for a year. 他已经失业一年了。

3. beg vi. 乞求；乞讨 ask for food, money, etc. ；央告；恳求 ask for something with strong feeling

Every day they went to the road nearby and stood there begging. [名校学案：P.4]

He begged for a favor. 他要求帮个忙。 / The criminal begged for mercy. 那个罪犯恳求饶恕。 She begged her father to forgive her. 她恳求她父亲原谅她。

I beg you to pay attention. 我请你们注意听课。

May I beg a cigarette from you? 给我一根香烟好吗？

* I beg your pardon. 请原谅（用于做了错事道歉时）please excuse me ；

Beg pardon, did I tread on your foot? 对不起，我踩你的脚了吧？

* I beg your pardon. 请你再说一遍（用于没听清）please repeat what you have just said

Beg pardon, I don’t catch the Chairman’s remark. 对不起请再说一遍，我没听清楚主席的话。 VII. Homework: Debating and writing

☆ Students look back at the list in Exercise1 and divide the values into ‘material’ (e.g. having a big car) and ‘non-material’ values, e.g. (having friends). Write these in two columns on the board and elicit more suggestions of material and non-material values to add to the columns. In groups, students choose three material values and three nonmaterial values that are important for

everybody. The groups then exchange ideas, justifying their decisions. Then write an article to narrate(叙述) your own choice and the reason why you do so.

Lesson 1 A Material World

Teaching Aims:

none, both, neither, another, other.

Teaching difficulties:

To review and practice using countable and uncountable nouns and the use of determiners: all, none, both, neither, another, other.

Teaching Aids: computer

Teaching procedures:

I. Warming up:

T: Would you like to be a millionaire? Why or why not

T: What can money buy?

T: Money can buy many things. Is money everything?

T: Ask students to guess the meaning, “Money talks(钱可通神。)”

T: Do you think so?

T: What can‟t money buy?

1. Money can‟t buy real friendship -- friendship must be earned.

金钱买不到真正的友谊 --- 友谊必須赢取。

2. Money can‟t buy a clear conscience -- square dealing is the price tag.

金钱买不到清白的良心 --- 方正的行为是价格标签。

3. Money can‟t buy the glow of good health -- right living is the secret.

金钱买不到健康的容光 --- 正当的生活是秘訣。

4. Money can‟t buy happiness -- happiness is a mental attitude and one may be as happy in a cottage as in a mansion.

金钱买不到快乐 --- 快乐是一种心态，人住在茅屋可以像住在大廈一样快乐。

5. Money can‟t buy sunsets, singing birds and the music of the wind in the trees --- these are as free as the air we breathe.

金钱买不到日落、鸟禽与林中风声的音乐 --- 这些都像我们所呼吸的空气一样是免费的。

6. Money can‟t buy inward peace -- peace is the result of a constructive philosophy of life. 金钱买不到內在的宁静 --- 宁静是积极的人生观产生的结果。

7. Money can‟t buy character --- character is what we are when we are alone with ourselves in the dark.

金钱买不到品德 --- 品德就是自我在暗地里独处时的样子。

T: Someone say “Money is the root of all evil.” Right?

T: Give the question “Who wants to be a Millionaire? I don‟t” says Charles Gray.

Why does he say so?

II. Listening

T: Now listen to the cassette you will know why there are such people that don‟t want to be a

millionaire. Then ask the students to answer the question.

III. Reading: Do Exercise 2

i. Read the article. Decide if the statements below are true (T), false (F) or there is no information (NI)

ii. Read the text aloud then answer the questions

1. What was Charles‟ life like in the past?

2. Why didn‟t Charles want to be a rich man?

3. How did he deal with his money?

4 How about his life now?

5. How does he feel now? good or bad?

iii. Discussion: How do you treat the thing?

V. Language points and vocabulary:

VI. Grammar: Do the exercises 5, 6, 7 (P. 9 )

I don‟t think we‟ve met before. You „re taking me for ______

A. some other B. someone else C. other person D. one other

2. We‟ve been looking at house but haven‟t found ____we like yet.

A. one B. ones C. it D. them

3. We ask John and Jerry, but ___of them could offer a satisfactory explanation.

A. either B. none C. both D. neither

4. Playing tricks on others is ____we should never do.

A. anything B. something C. everything D. nothing

5. She doesn‟t know anyone here, She has got ____to talk to.

A. anyone B. someone C. everyone D. no one

6. I will never know what was on his mind at the time, nor will______.

A. anyone B. anyone else C. no one D. no one else

7. There‟s ____cooking oil in the house. Would you go to the corner and get ____?

A. little; some B. little; any C. a little; some D. a little; any

8. Many people have helped with canned food, however, the food bank needs ____ for the poor.

A. more B. much C. many D. most

9. Some of the wheat is from Canada. What about_____?

A. another B. the other C. others D. the rest

10. --What kind of food would you like to eat? -- ____ but Japanese. --How about Korean, then?

A. Anything B. Something C. Everything D. Nothing

Answers: A A D B D B A A D A

VII. Homework: Imagine what was in Charles Gray‟s previous home and is in his caravan, using the vocation above to help you.

高中英语北师大版特色教案设计(四)
北师大版高中英语教材使用总结材料

努力形成学生的英语素养

广东佛山市顺德区教研室 林盛山

2004学年以来，北师大出版社的高中英语以贴近社会和学生生活、文化品位和文化含量高、语言地道、语料丰富而且复现率高、版式新颖、编写体例富有创意、练习形式灵活、重于培养学生用英语进行思维与表达的能力等特色不断吸引着广大师生。以下是我们两年多来我们课改实验中的一些做法和体会。

一、规范与创新并举，积极推进高中英语课改【高中英语北师大版特色教案设计】

对全区的课改教学进行积极的引导和集体攻关，鼓励创新，保证质量，这是我们几年以来所坚持的。参与课改的教师虽然进入新世纪以来已经一直在学习和尝试运用课程标准的理念与方法，但当他们第一次拿起课改教材的时候心里还是忐忑不安。教参简单，课文和对话涉及的背景多，制作课件的图文和音频、视频资料缺乏，教师需要自主发挥的创新空间太大，不利于学校之间有序和平衡发展。区教研室组织6人课改指导小组，制定了《佛山市顺德区普通高中新课程英语教学指导意见》；我们组织探讨课、示范课、优质课、论文评比、课件比赛、说课比赛、论文宣读等活动，讨论了课程标准、课程设置、教材教法、多元评价、专题教研等问题；常规化地营造英语学习的校园氛围和社会氛围，以缓解语境缺失造成学习的困难。

二、通过北师大出版社的高中英语教材实施课程标准

1．通过教材的任务链设计课堂活动，让每一节课有两条线贯穿始终，明线是阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，暗线是语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等，一明一暗，时而明暗交替，相辅相成，其合力就促成了英语综合语言运用能力的提高。

2．以教学模块为单位，设计、策划课堂教学内容和活动。作为高中教师有必要了解初中的英语教学，把握好初、高中教学的衔接。在每一模块教学的开始应上好“Learning to learn”这一课，让学生清楚地了解本模块的教学要求和课堂教学活动的各项任务，为学生参与课堂教学活动奠定心理基础，也为他们自主学习搭建平台。

3. 有计划地引导学生通过英语学习有效地进行英语素养和人文素养的六个方面的积累。

1) 词语搭配、词组、习语、句型、语义场等的积累。开展多种形式的词汇竞赛。

2) 语言规律的积累。语法要学得活，用得活，即优化语法教学，而非淡化语法教学。注意语言的得体性、连贯性。

3) 四会技巧的积累。让学生充分进行语言实践，表现自己，体验和感悟，不断提高听、说、读、写技巧的运用水平，提高用英语来做事、完成任务的能力。

4) 根据多元智能理论，精心设计，让学生有多方面、多层次、多场合运用语言的语用经验的积累。

5) 让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。

6) 学习方法的积累，并能在学习中运用元认知策略。

4．“Before you start”活动设计应达到三个铺垫的目的：引出单元或课时的主题、调用学生的经验、利用新旧结合让学生初学部分生词。课堂的种种任务设计，要让学生层层深入、步步提高，让话题内容、语言载体、活动主题层层展开。课堂教学的后段是提升阶段，所设计的活动要让学生刚刚学到的部分语言得到迁移性运用，让一节课的主题得到深化，让学生的情操得到陶冶，让学生的个性品质得到潜移默化。

5. 搞竞赛、做游戏，让学生玩一玩，寓教于乐是一种很好的教学方法。但是切记这时候的娱乐是工具，而不是目的，其中隐藏着语言运用“做中学”的玄机，因此不要让学生只用身势语言，而要要求学生以用英语为主开展活动，尤其是要运用新学到的语言材料。可以组织学生分工去记录和评价表演者用了多少新的主题功能语言，新词用了哪几个，复习性运用了上个单元或上一节课的哪

几个单词、短语，等等。各种活动都要围绕单元主题、功能、新语料进行，为之服务，而不要只图一阵阵的热闹。

6. 每个学期上两个模块，内容多、时间紧，要巧教、巧学才能完成教学任务。教师主要应该忙在备课上面，想方设法设计出能让学生多一点参与的各种课堂活动。课堂上教师组织学生多开展一些对子和小组活动，主要是让全体学生以不同的形式在忙着，在有意识或无意识地运用英语，体验感悟，尤其是用新学的词语、搭配、功能语言做事、完成任务。教师也要适当参与到活动中去，了解、帮助学生，适时点拨，同时也更加密切师生的关系。千万不要让学生悠闲地看着老师在讲坛上忙来忙去地一直在传道授业。

三、加强教研，帮助老师顺利使用高中英语课改教材

1．积极争取得到专家引领。这两年多来，我们高一、高二的老师都全员参加了省级培训。本来，北师大出版社的专家回访只到地级市，但是我们顺德区教研室却三翻两次地增加曹老师和两位王老师的负担，把她们请到顺德听课、座谈，给老师们指点迷津。另外，我们区19所高中，有9所去年起参加教育部“基础教育英语教学评价试验项目”课题广东试验区的试验，多次参加了该项目的专家讲座、课标课例化展示等活动。我们还多次请英国的教师培训专家到顺德来传授任务型教学法、阅读教学法和戏剧教学法。从1996年起，我们每年请两名外籍教师对顺德的100名中小学英语教师进行为期一个月的封闭式口语培训和教材教法培训，从2001年起，我们每年还派出50名左右的英语教师到英国和美国进行为期三个月的培训。

2．努力发挥倍增效应和互补作用，减少教师的工作压力。首先要加强集体备课，群策群力，让共性、个性并存。其次，材料搜寻、课件制作、练习编写等要分工合作，共享资源。我们也提倡把一部分备课所需的资料提前一、两周设计成活动项目，组织学生通过网络查找、课外访谈、手工制作等途径搜集。

2004年9月，为了让老师们能够尽快地熟悉教材、深入教材、走出教材，同时也为了弥补当时教辅资料的短缺，我们教研室组织各校全体高一教师参与编写了北师大出版社高中英语模块一、二的《目标指引与评价实验资料》，以电子版的形式挂在教研室网上，供大家下载、选用。

2005-2006年，区教研室与英语周报联合举行课件比赛，我们成功地分配任务，以Lesson为单位，争取把模块1-8各单元的课都制成课件，并配上部分相应的教案，提供给全区高中英语教师收存、借鉴、或直接使用。这项活动，我们达到了3个目的：引进竞争机制，给老师提供提高自我和展示自我的机会；丰富备课资源，给教师减少教师一些工作压力；顺德三分之一的高中英语教师获得最新版本的英语词典等工具书作为奖品。

3．建立校本教研机制，具体做法是：

1) 完善学校科组和年级组的集体备课制度，积极创造条件，整合各种资源为教学服务。每周开展一次科组、年级备课组集体教研活动， 进行教学探讨和集体备课分工。

2) 鼓励年轻教师多听课，尤其是听教学方法灵活、效果好、手学生欢迎的有经验的老师的课，多尝试任务型教学等流派的课型，争取形成自己的教学特色、教学风格。要求青年教师上好汇报课。青年教师应形成自己的教学模式，形成自己的教学风格，争取尽早取得令人满意的教学效果。

3) 鼓励骨干教师在自己已有的教学风格的基础上不断创新，做到教学有法，法无定法，防止形成固化、模式化的教学思维和套路，争取常教常新，教学魅力和教学质量不随年龄的增加而减退。中年教师应灵活运用多种多样的教学方法，浑然一体地取各家之长，创造自己教师生涯的辉煌时期。

4) 发挥教学成效显著的老教师的示范作用，让年轻教师少走弯路，尽快成熟。科组有计划地帮助老教师适应新课改，解决观念更新、教法创新、信息技术与学科整合等严峻问题，他们需要中青年教师在备课、资料、课件制作等方面的大力协助。老教师应打破传统的教学模式，在创新中求质量。

5) 开展自主业务进修和集体课题研究活动。除了备课、评课、自我反思外，各校还组成不同的课题组，针对课改教学实施中出现的困难和问题进行专门、深入的研究，我们先后开展了两次国家级、市级和区级的课题申报立项，如高中英语教学评价试验、学生跨文化意识培养的行动研究、高中生课堂焦虑感与口语水平的关系、弹性教学在英语新课程中的应用研究、“新课标”背景下学

生英语学习策略的研究、教师合作行动研究、基于认知交际法理论的词汇中心教学法、新课标下学生文化意识培养与评价、新课程实践中“话题·情景·体验式”教学模式的研究与探索等等。通过经常性的教研活动,为教师提供更多的学习和自我完善的机会，改变学习方式和工作方式, 逐步适应新课程实验对教师提出的更高要求。

4．从2003学年起，区教研室就开始做课改的准备工作。我们介绍了外语教学发展的趋势。当今外语教学，以 “Learning by doing” 为主流，在交际教学思想的框架里，综合运用多种教法的长处。目前，影响外语教学的主要流派有任务型教学法、the Chunk Approach（词汇教学法）、交际法、PPP（presentation, practice, production）、结构－功能法、听说法、认知法等。我们以任务型教学法为主，每年举行一次全区的课件比赛、说课比赛和优质课展评活动，每学期各年级举行一次教学研讨会，给老师搭建探讨、交流和论文宣读的平台。

5．从2004学年起，每学期第16—18周各校进行高一、高二英语期末口试。要求各校的口试题目、内容紧扣《普通高中英语课程标准》的功能意念项目、话题项目和本学期的模块主题，体现本学期模块所学语言的运用。教研室提供了口试题型、口试方式、口试样题、评分规则的参考样式。我们提倡教师对每班的6名骨干学生进行口试，并培训其成为学生主考，他们每人负责班上约9个学生的口试，教师抽查。学生互评，符合课标的评价要求，同时也能减轻老师的负担，增强尖子生的培养力度，降低学生的口试心理焦虑程度，有利于自然发挥和身心健康。第一次口试，各校高一、高二备课组制作若干套试题，并在口试后和口试方案一起上报区教研室，往后各校根据《佛山市顺德区普通高中新课程英语教学指导意见》自主进行口试。如果哪些学校无法使口试对学习产生促进的积极作用，也可以不考。

其实，口试是一种学习成果展示，可以有单词认读、课文表情朗读、主题辩论、模仿朗读、自由对话、你问我答、话题讨论、看图说话、简述观点、时事议论、即席演说、个人综述等等。口试前10天教师引导全班学生根据本学期单元主题、功能话题和语言材料集体设计12个话题或项目，学生自由组合成3—4人一组进行准备，准备的过程就是激活所学语言知识、语言技能、情感态度、文化意识、学习策略的过程，促进消极的学识转化为积极的学识，建构长时记忆网络。

6．优化英语学习环境。课堂是英语学习的主要场所，要尽可能多的让学生在这里得到基本的知识、能力、方法，得到智力上的开发。但如果学生的英语学习不延伸到课外、不延伸到社会中去、不延伸到生活中去、不延伸到工作中去，那么，他们的英语就缺乏应有的实用机会，就失去了根、失去了生命力、失去了存在的必要，就会变得枯燥无味，就会变成卸不下的令人厌倦的学习负担，最终 “从学习开始，到学习结束”。营造浓厚的校园和社会英语学习氛围，就是要让学生到课外去用英语、到课外去体会英语的语言功能，到社会上、到生活中、工作中去用英语做事，亲身感受，切身体验，才能够终身难忘，获得综合运用英语的能力。我们区教研室经过反复考察、讨论，2003年下发了《营造顺德区校园及社会英语学习氛围的计划》，并对改计划的实行情况进行总结、编发简报。3年过去了，今年我们将对此进行评比、表彰，树立典型、推广经验。我们的营造校园英语学习氛围计划主要有以下内容：

1）各校在英语科组教师中安排专人负责校园英语氛围营造的计划，并组织实施，检查落实情况，做必要的调整，学期末、学年末提交总结。要系列化、规范化、有实效，经年累月，长期坚持。

2）各校结合自己的实际，设立英语阅览室、英语网上阅读电教室、英语角或英语论坛等。订购一定数量的英语报刊杂志和分级读物，鼓励学生多读、多记，要养成强闻博记的习惯。

3）在研究性学习课程中安排一部分课题开展英语综合实践活动 ，用英语来完成结题、汇报和展示。

4）办好英语板报、英语广播，搞好分级英语听力训练活动，每天学生课外英语听力训练应达20—30分钟。

5）开展学生课外“每日5分钟自由讲英语”活动。也许开始的时候，需要全校一体化、或以年级、班级为单位在不同的时段给学生一些不同的参考性的话题。但是，随着活动的深入，应当逐步减少引导和控制的量，最终完全放开，让学生任意地用英语谈论、争辩、做事，把英语运用到日常生活和工作中去。

6）举办全校、年级或班级的综合英语晚会、与外籍友好人士联欢、外国文化及风土人情报告、英语口语比赛、演讲比赛、课文剧汇报演出、知识比赛、能力比赛、智力比赛、书法比赛、写作比赛、游园晚会、或歌咏比赛等。可按学年、学期或学月进行计划与实施。

7）有条件、有必要的学校，各种标语、指示牌用汉、英两种文字写出。

8）开展其它有特色的活动。

我们之所以下发《营造顺德区校园及社会英语学习氛围的计划》，在《佛山市顺德区普通高中新课程英语教学指导意见》中提出口试问题，是因为有了区教研室的指导性文件作依据，大家工作起来就顺手一些。

四、存在问题

1．部分老师理论与实践差距大，还没有能够在自己平常的教学中设计让学生进行自主、合作、探究学习的活动。活动的创新设计需要花很多的时间、精力和灵性，做到多层次、多维度、多样化、富有弹性。要开发利用多元智能，要贴近社会与学生生活、水乳交融地体现元认知策略以及文化、情感等因素，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作、讨论、探究与交流的学习方式和任务型的教学途径，在获取信息、处理信息、解决问题中培养学生用英语思维的能力，发展学生的综合语言运用能力。当加强集体备课和观摩活动，互相学习，互相启发，共性与个性并存。

2．过程性评价比较零散、模糊。要注意代表性、典型性、系统性和标准性。学生英语基础扎实、综合语言运用能力强，什么样的终结性评价和选拔性评价模式他都不怕、都容易适应，都会有好表现、好成绩，只为考试而教，学生缺陷多，偶然性大，问题就严重了。

3．部分教师的教学容易误入纯语法分析或忽视语法的歧途，不能适时联系与扩展，不能合理地设计任务和活动。人是有智慧的灵长类动物，能自主或经过引导发现规律、把握规律、运用规律，进而达到举一反三、以一通十的效果。

4．对教材的挖掘过细、语言讲解过多的学校觉得教不动，进度慢；而肤浅处理的学校又觉得教材里没有多少东西可教、可学。要注意适当地让学生通过感知、体验、实践、参与、合作、讨论、探究与交流的方式学习，分层要求，逐步提高。把握好哪些词只需会义、哪些词只需会读、哪些词只需会写、哪些词还需会辨异和活用，即，什么时候学到什么程度等；把握好课文哪些只需理解、哪些还需熟读、哪些还要进行创新活动。

5．基础较差的三千名学生要过好词汇的读音规则识记关→按音节识记关→词组、搭配、意群识记关→阅读、写作、口头交际识记及辨异活用关，提高识句、解文、用句、写文、说事的能力。当设计一些学习活动，让学生有个理由来做事，过好这几道关，消除陪坐、陪听、陪练现象，促进学生身心的健康发展。

2006-12-27

高中英语北师大版特色教案设计(五)
北师大版高中英语教材分析

北师大版高中英语教材分析

一、教材的结构和特点

（一）话题

1、新课程标准教材是以话题学习来展开的，在十一个模块里（ 5 个必修模块和 6 个选修模块）共有 33 个话题，这些话题涉及到的题材广泛，涉及到人民生活习俗、文化艺术、自然和环保、社会和社会生活和未来世界等。这些话题的设计理念体现在：

与学生的现实生活有关的，他们能引起兴趣的话题都体现在课文里，例如生活方式、运动明星、以业余生活、音乐和舞蹈、假日、金钱管理、社会习俗等。 2 、跨学科主题

Science---Cyberspace, The Sea

Arts---Painting and architecture

Business---Money

Social Studies---Heroes, Media

3 、文化输入和跨文化意识

British TV programmes; history makers such as Martin Luther King; Christmas ; shopping and shops in Britain ; Buildings in Britain and the US .

Specially selected on Chinese culture help students have a deep understand of their own culture as well as raise their awareness on cultural differences.【高中英语北师大版特色教案设计】

Chinese modern heroes; Chinese seasonal festivals; Chinese music and musician; Beijing opera; Chinese famous artists and their paintings; Culture comparison.

（二）单元安排

Stage1 Warming-up

每个单元的前面都有一个目标，说明在这个单元里，学生们在听、说、读和写这四方面将学到什么内容。学生们根据 warm up 的话题已经很清晰地知道这个单元话题内容。如：

In this unit you will„„

Read about the heroes and heroines and an interview.

Talk about people you admire.

Listen to dialogues and a radio programme.

Write a magazine story.

Review the past Simple, Past Continuous and present Perfect tenses. Stage2 Four main in put lessons

在两课 Language Focus lessons 主要是根据课文主题提供词汇和语法的输入。另外两课 Skills Focus lessons 主要发展学生听、说、读、写四种技能和提供交际策略来培训学生的交际能力。

Stage3 Performance (output)

每一个单元都有一课 Communication Workshop，这里面包括了写和说的任务。这些任务的设计要求学生们使用在这个单元了所学到的知识和语言。

Stage4-Review/reflection

复习和反馈放在每个单元的最后一课，在这一课里主要复习这个单元里的主要语言项目。为了培养学生的自主学习和自我检测的能力，在这一课里有一个项目叫 a unit diary, 让学生回顾他们在这个星期里所学过的知识，另外有一个 “test yourself” 项目安排在 Language Power。

（三）课文教学安排：

Stage1---Before you start

在课文的前面都安排了 warm-up 活动，主要是介绍这课书里主题和帮助学生准备进入学习做一些思想铺垫。

Stage2---main input

在 Languages Focus lessons 里包括阅读和听力任务，目的是根据课文内容提供目标单词项目。同样它们也有一个呈现的过程，在这个过程中，让学生去找出语法规律。在 Skill Focus lessons 里包括了语言发展活动、语言训练和语言运用。

Stage3---Main performance （ in Communication workshop ）

这课作为语言输出的过程。在训练课里包括了根据课文话题的写和说的活动。学生们要参加开放式的写作和口头的语法训练。

（四）为学生获得四种技能提供各种学习策略

听的策略：

Understanding the general idea【高中英语北师大版特色教案设计】

Don't worry if you can't understand everything.

Listen for important words and phrases.

Try to link key words to topics.

Listen more than once, if possible.

说的策略： (About Group work)

Always try to speak in English.

Don't interrupt to the people.

Respect other people's ideas.

Choose a secretary to make notes of your group's decision. 读的策略 :

Multiple—choice questions

Read the questions and answers.

Try to guess the correct answers.

Find the place in the text where you think the answer is. Read the text and check your answer.

Make sure the other two answers are not possible.

（五）综合素质的培养内容：

Reading

这里有足够大量的阅读文章，每个单元除了有一课主要的阅读课外，另外还有一些短文在两课 Language Focus 里。

Listening

每单元提供了 4--7 篇的听力短文。每个单元的 warm up 都设有独白来帮助介绍这个单元的主题。在口头训练的输入课里，有一课与课文主题有关的听力练习文章。

Writing

在 Communication Workshop 里每单元有一个写作任务。在 .Language Power 里有一个指导性写作的活动。假如写作内容不够，在教师用书里还有额外的写作建议。

How to write

在 Communication Workshop 里它会提供写作的样板、连词、写作指南和有用的词汇。检查项目安排在 Language Power,它用提问题的形式来修改学生的作文草稿的内容、语法、单词和拼写。

如： Adjectives: Can you add any adjectives to make your description more

interesting?

Past tenses: Have you checked irregular past tenses?

Linking words: Have you included some linking words?

Punctuation: Check your work for capital letters and full stops. Speaking

每一课里都有语言训练活动，有整班训练的、一对一、和小组活动。在每个单元的第一页的 warm up ，安排里一个个性化练习，鼓励学生谈他们与课题有关的个人经验和个人经历。在 Language Focus 里有指导性句型来引导学生进行开放式的口头训练。写作后，有一个叫 Talkback ，要求学生们互相读自己写的作文草稿和讲出如何修改或改正文稿的错误。

（六）语法教学

这套教材使用引导式来学语法，教材要求先让学生们自己发现和总结语法个左右规律。鼓励学生记下语法要点，和其他学生一起讨论他们共通的语法错误，使学生们今后注意这些错误。

（七）词汇教学

由于这一届初中学生的教材与新教材还没有衔接，单词缺口是 700，而新教材的第一模块就有 330 单词。如何让学生克服生词障碍，迅速补齐这个单词缺口，这是我们遇到的一个大难题。老师们根据教材的要求和学生的情况慢慢地跟上教材的要求。

教材要求是这样的：

主要按照学习策略学习词汇，不要企图弄明白每个单词或在字典里查每个单词。

当学生做阅读和说话时，让学生主要注意记忆重要的词汇；

鼓励学生根据课文鼓励学生根据课文内容来猜单词；

鼓励学生使用字典，但不是过度使用字典；

鼓励学生选择性地记忆一些重要的词汇；

鼓励学生建立自己的单词库。

学习词汇的原则：

把精力放在最有用的词汇里；词汇的最通常表达方式和注意复现率最高的词汇。

王蔷教授说：“用词要在阅读和后续的近期和远期活动中想方设法循环复现，让学生在做中学，体验、感悟，逐步转化为自己的积极词汇，输入长时记忆网络，减轻记忆负担，腾出脑子学习新的东西。运用好艾宾浩斯遗忘曲线，先密

后疏地在各种活动中安排已学词汇的循环复现，习得语言。非课标词、非常用词在活动前就简单呈现一下，扫除活动障碍就可以了，不必多加要求。”

二、教学建议

1 、关注综合语言运用能力的发展

正确处理听说读写语言技能的关系，进行大量听说读写的专项和综合性语言实践活动，注重培养听说读写技能的综合运用能力，最终发展综合语言运用能力。

听说读写的训练内容和形式尽可能地贴近学生地实际生活，贴近真实的交际，贴近由目的的综合语言运用能力。

听说读写的活动，要密切激发学生的兴趣，自信心、合作精神等情感态度相结合；要有助于增强他们的文化意识，要使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，学会学习。

2 、以学生为主体

改变以教师为中心，过分重视语法、词汇讲解和传授的倾向，坚持在大量听说读写的语言实践活动中，培养学生的综合语言运用能力；给学生留出时间，使学生能自主学习和交流 --- 这是每一节英语课的灵魂。让学生通过做事，通过思考，通过合作，通过实践来体验语言、体验生活、体验学习、体验社会－使学生有充分的表现和自我发展的空间。 教师的讲解 --- 扫除障碍、化解难点、加深印象、夯实基础。备课－研究教材，找出可留空间。上课－通过设问和交流活动给学生创造机会以表现出运用英语的潜能。

3 、融学习策略的培养于教与学的过程中 , 帮助他们形成自主学习能力。 教师在教学中有意识地示范、渗透学习策略，引导学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。

4 、设计教学活动时，要注意发现、收集学生感兴趣的问题。

三、老师们的反映和存在问题

1 、老师们的反映：

经过两个多月的教学实践中，老师们认为要教好这套教材首先是对老师们的一个挑战，它对老师的基本功要求很高，尤其是口语的表达能力要求很强。老师们必须能用娴熟英语来引导学生进入课文内容，另外老师必须具有较广博的知识，能对现代科学、现实生活具有敏锐的洞察力，对当今学生关心的热门话题有所了解，否则你所设计的问题，你的提问不能引起学生思想上的共鸣，不能引导他们积极参加到课堂活动中去。

老师们在处理教材的自由发挥的空间很大。教师们可以根据学生的水平来设计问题或处理教材，尤其是在课后的练习里可以大胆取舍。

这个教材体现了不仅仅是单纯语言知识的教学，而是教会学生如何学习。在听、说、读、学的各种训练以前，都有一个学习策略，教会学生如何进行学习。 这个教材的跨文化意识很浓。学生们通过语言作为载体来学习别国的文化，和把中国的文化介绍到外国。这种的学习，学生们不会把每节课看成是烦闷的语言练习课，而是作为了解别国的文化的交流课。因此学生们的学习兴趣很浓。 能调动学生自主性学习的积极性。老师们在教学的过程中，鼓励学生们上网找资料和积极参与制作课件。

教材里提供的听力材料很多，题材很广，语速比较接近正常的讲话语速，训练要求不单是理解文章大意，而且要写出所缺的单词。这些练习对学生的听力训练很有好处。但材料中有较多的新单词，因此有一定的难度，需要学生反复听几次。

2 、问题：

由于本教材的词汇量太大，有些基础较差的学生学起来很吃力。尤其是乡镇的高中。

教师受高考的思路影响，教学上患得患失，不敢大刀阔斧，有点穿新鞋走老路的感觉。

合适的教学辅导材料太少。

老师备课量大，需要自己找很多的资料。

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