二十以内进位加法教案

导读：　二十以内进位加法教案(共5篇)学前班数学二十以内加法教案学前班数学二十以内加法教案教学目标：1 通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化， 培养学生的发散思维。2 通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。3 通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。4 同学之间相互交...

二十以内进位加法教案(一)
学前班数学二十以内加法教案

学前班数学二十以内加法教案

教学目标：

1.通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化， 培养学生的发散思维。

2.通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。

3.通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。

4.同学之间相互交流算法，体验算法多样化。

教学重点：

1.理解“凑十”法的道理，掌握计算方法。

2.培养学生的发散思维。

教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、引入。

1.出示

2.你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜 对了呢？让我们看看比赛的情况吧！

二、展开。

（一）列出算式。

1.估算：比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控）

2.有什么办法能够确切地知道谁第一呢？8+5 4+8 7+8 4+9 7+4

（二）算法多样化。

1.我们先算一算小猪的总成绩。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不 会算的可以用学具摆一摆。

2.交流算法。

（1）8+5=9+1+1+1+1=13 数的

（2）8+5=8+2+3=13

问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？ （凑十法）

（3）8+5=5+5+3=13

问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）

（4）8+5=10+5-2=13

问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？（多加再减）

（三） 凑十法。

1.观察比较：这两个凑十法你喜欢哪个？为什么？

2.用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。说说你是怎样算的？你认为凑 十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便？

3.用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成绩。谁得第一名？

让我们祝贺它！（挂奖牌）

4.观察：4+8 7+4 4+9 三个算式中都有一个加数4，为什么有的把4 拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，根据是什么？

三、巩固。

1.看图填数。

2.帮小兔找家。

3.种花游戏。

游戏规则：每朵花上都有一个算式，请大家把他种到与这个算式得数相 同的花盆中。（遥控）

4. 13 = + 可以写多少个题目？怎样写又快又不遗漏？

备课意图：

20以内进位加法是学习多位数四则计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一，因此，这部分内容是小学一年级第一学期的一个重要学习内容，对这部分教学的研究历来倍受关注。首先体现新教材的编排上，不同的教材有不同的编排体系，其次是20以内进位加法的计算方法教学各不相同。我校采用的是《现代小学教学》教材，通过创设森林射击比赛的情况，让学生在熟悉的背景中提出数学问题，在解决问题的过程中（确定名次）探索多种算法，在多种算法的交流、认同的过程中形成“凑十”的思想方法。

本节课力图体现以下几点：

1、创设情境、激发兴趣。

新颁布的《数学课程标准》中明确指出：“数学教学应该是，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”为了适应现代教育的要求，在小学数学教学中，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把教材内容同生活实际联系起来，创设符合小学生认知特点的实际情况，让学生在现实情景中体验和理解数学。本节课的引入部分创设了森林王国中的小动物进行射击比赛的情境。一方面增添了课堂情趣，激发了学生学习的兴趣；另一方面自然地提出了数学问题——谁是射击比赛的冠军？激起了学生的参与愿望，立即要解决谁是冠军这一数学问题。为探究新知识做好了准备。

2、在多种算法的交流中，培养学生的创新意识。

当前，小学数学教学改革的重要目标是改变学生数学学习的方式。在数学教学应该引导学生积极开展“算法多样化”的活动，积极鼓励不同学生采取不同的解决问题的策略，为学生提供数学交流的机会，促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。由于积极提倡算法多样化，不同的学生常常有不同的解题策略。当他们运用自己的方法解决问题时，会产生更有效、更积极的效果。本节课在“算法多样化”这个环节教学中共分以下三层：

（1）充分操作，独立思考。学生用8个红圆片和5个黄圆片分别代替小猪两轮比赛中打的环数，在摆一摆、说一说的活动中体会8+5的算法。这个环节中学生从动作中发现、思索，获得直观知识，初步获得8+5=13的思维过程。

（2）合作交流，探索多种算法。

生1：8+5=9+1+1+1+1=13 数的

生2：8+5=8+2+3=13 （凑十法）

生3：8+5=5+5+3=13 （凑十法）

生4：8+5=10+5-2=13 （多加再减）

这种交流，不仅是方法的交流，更是学生思维的交流。既有展示个性的机会，又开拓了学生的思路。

（3）形成“ 凑十”的思想方法。

教学实践中，“ 凑十法”既为学生计算这类加法提供了简捷的计算方法，又有效的培养了学生的数学思维能力，对促进学生能力发展显示出其特有的优势，这已成为广大小学数学教师的共识。本节课通过操作学具、观察

、“重组”的思想是十分重要的。

3、“学易系统”的引进，使分层教学的操作更为容易，使不同的学生得到不同 的发展。

（1）充分参与、激起想要探究的欲望，激发了学生的学习趣。

符合低年级孩子争强好胜的心理，引进竟争机制。学生兴趣盎然，反馈及时。“因材施教”是我国古代一条重要的教学原则，它是春秋时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中创立的，距今已有两千五百多年的历史。但真正做到因材施教却不是一件容易的事，“学易”进入课堂，为真正落实个别化教育的思想，实施因材施教原则带来了生机与希望。老师可以组成小组及时调整教学，实现当堂问题，当堂解决。同时为能力的孩子完成开放题创造了条件。

二十以内进位加法教案(二)
《二十的进位加法—9加几》中教案

二十以内进位加法教案(三)
20以内进位加法教学案例

动手操作、合作交流相结合，

发散学生思维能力

——《二十以内进位加法》案例分析

作者： 徐倩倩

联系电话：13969381504

单位：山东省 淄博柳泉艺术学校

邮编：255000

教学内容：

青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时 教学目标：

1、结合具体情境理解加法的意义。

2、经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。

3、在小组合作学习的过程中，培养主动参与学习活动，学会与他人交流，听取他人的不同意见，感受思维的多样化。

4、在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点：

体会9加几算法的多样化，能正确计算9加几的进位加法的口算

教学难点：

感受算法多样化，初步体会“凑十法”

教具准备：

多媒体课件、卡片

学具准备：

小棒

教学过程：

一、课前口算（出示卡片）

1、10加几

2、9加1加几 【通过此环节的练习，为9加几的计算方法做铺垫。同时以开火车的形式练习，激发学生的学习的兴趣。】

二、创设情境、导入新课

师∶这节课我们继续学习二十以内的加法（板书课题：二十以内的 加法）。同学们，在前不久咱们学校刚刚举行了运动会，很多同学取得了不错的成绩。听说光明小学也要召开运动会，想不不想去看看？（出示课件）

【通过谈话导入，激起学生探求知识的欲望】

三、合作交流、探求新知

1、发现信息

师：观察情境图你发现了什么信息？

生1：我发现了有很多的小朋友，有男孩也有女孩

生2：我发现有参加赛跑的

生3：我发现有参加投沙包的

„„

2、提出问题

师：大家发现了这么多的信息，真了不起！那你能根据这些信息提个数学问题吗？ 生1：男生和女生一共有多少人？

生2：黑板上一共有多少朵花？

生3：需要些多少个号码？

„„

【通过此环节锻炼学生发现信息、提出问题的能力】

师：同学们提出了这么多问题，有些连老师都没想到，真好！我们先来解决其中一个问题，好吗?(板书：需要写多少个号码？)

3、解决问题

（1）、师：怎样才能知道要写多少个号码呢？

【通过生活实际引导学生知道写多少个号码就要知道一共有多少个运动员】

（2）、师：怎样才能知道一共有多少个运动员呢？

生1：数一数

生2：算一算

师：怎样列式？

生：9+6= （板书）

师：说说你怎么想的？

生：跑步的9人，投沙包的6人，一共有多少运动员就是把它们合起来。 师：还有不同的列法吗？

生：6+9= （板书）

【理解加法的意义】

（3）、师：我们先来看9+6=？呢？

【让学生经历独立思考—动手操作—小组讨论的过程，师巡视并把出现的小问题及时纠正】

（4）、汇报交流

师：停！（生迅速做好）看大家讨论的这么激烈，肯定找出了很多计算方法，谁想起来说一说？

生1：我是先摆上9个，再摆上6个，然后一个个数出来是15。

生2：我是先摆上9个，再接着数摆出6个，就知道是15了。

生3∶我从6里面拿出1个给9，这里就变成10了，再加上5个就是15。

师：同学们，他想得多巧妙呀！你能把你的方法在黑板上再给大家摆一遍吗？

【请这名同学到黑板上借助磁扣演示一遍，让学生看得更明白】

师：从6里面拿1个给9，就凑成10了，10再加上5就是15。对这种方法，谁有问题要问他？

生：为什么拿1个给9？

师：你可真会问！平时肯定是个爱思考的好孩子！

生3：因为拿1个给9，就凑成10了。这样好算。

师：说得真好！真是个爱动脑筋的好孩子！同学们这种方法你学会了吗？拿出小棒自己摆一遍，边摆边说。

【生摆，师巡视。通过操作加深对这种方法的理解】

师：其实这种方法成老师可以用一个算式表示出来：（板书，边写边说，渗透数学语言）

9 + 6 = 15

10

【把6分成1和5,9+1=10,10+5=15】

师：这里把9凑成了10，好算，这种方法就叫“凑十法”。（板书名称） 师：谁还有不一样的算法？

生4：我先想如果是10+6=16，那9+6就等于15。

师：这个想法很独特！老师先记下来：10+6=16，16-1=15。

你们有问题要问他吗？

生：为什么要减去1？

生4：因为我们要算9+6，比10+6少了1个，所以要减去1。

师：刚才你问得真好，回答得也很好。老师想问问：为什么想到先算10+6呢？ 生：因为10+6=16，16-1=15，很好算。

师：奥，原来他借用好算的10+6帮助计算9+6，是个好方法！同学们刚才表现得真棒！我们开动脑筋，想出了这么多不同的方法，你喜欢哪种方法就用哪种方法。下面咱们比比看谁的方法能算的又对又快，好不好？（出示9+4= ）

【独立计算后交流算法，体会算法多样化】

师：看来9加几的算式已经难不倒大家了，那么会算6+9=?抓紧时间想一想怎么算？

【小组合作讨论算法】

师：谁来说说你怎么算的？

生1：我把9分成4和5,6+4=10,10+5=15。

生2：我把6分成5和1,1+9=10,10+5=15。

生3：因为6+9和9+6一样，只不过换了位置，都等于15。

师：你的方法真巧妙，一下子就算出了结果。【二十以内进位加法教案】

师：咱们同学想出了这么多方法真好，观察一下6+9和9+1的结果，你发现了什么？

生：„„

【体会简便算法】

四、课堂小结、自主评价

师：同学们真厉害，帮光明小学的同学们解决了这么难的题。咱们一起观察一下今天学的算式和原先有什么不同？

生：„„

师：今天所学的加法算式得数都超过10，需要进位，这就是进位加法。

【继续板书课题“进位”，突出“进位”】

五、变式训练、巩固新知

师：觉得这节课学的怎么样？做做题挑战挑战自己吧！有没有信心？

【出示自主练习第3题，找同学起来回答并判断】

师：看来这道题难不倒大家，再出一道题考考你。

二十以内进位加法教案(四)
第八单元20以内进位加法教案

第 八 单元备课

单元教学目标：

1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)

3、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。

4、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

单元知识结构：

本单元教学内容：第96页---------第115页的内容，本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。 重点难点：

熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够明确熟练地算20以内的进位加法的口算。

课时划分 ：

1、9加几„„„„„„„„„„„„1课时

2、8、7、6、加几„„„„„„„„2课时

3、5、4、3、2 加几„„„„„„„2课时

4、20以内进位加法的应用„„„„2课时

5、整理和复习„„„„„„„„„„„1课时

第 八 单元课时备课

课题：9加几 课时：第１课时 课型： 新授课 主备人：刀贵英 授课时间：

教材分析：

教材第88页，通过将学生在现实生活中熟悉的运动会的场景图引入，让学生在其中发现问题、提出问题并解决问题。在第89页例1中，解决9+4等于几的时候，我们学习大数点数及凑十法等计算方法。画面上还有一个小学生在“你是怎样算的？”体现了允许学生用不同的算法进行计算的编写意图。 学情分析：

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生合作学习和用数学的意识。

教学内容：

第88－90页 (9 加几)

教学方法和教学手段：

激趣导入，启发式教学法，采用多媒体课件进行教学。

教学重点难点：

1、教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。

学法指导：

观察法，数小棒。

课件设计：

将88页的主题图做成动画课件。

学生活动 ：

1、数一数，找出图中的数学信息。

2、说一说，说说你能提出什么问题。

3、摆一摆，用小棒摆一摆。

课前预习：

1、9 +（ ）=10

2、口算：

9 + 1 + 4 = 9 + 1 + 3 = 9 + 1 + 7 =

3、口答：

2 3 6 8 7【二十以内进位加法教案】

∕ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ∕ ＼

1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □

教学过程 ：

一、创设情境，设疑激趣

1、老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）

2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？

师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。

（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）

老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？

要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4

9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？

二、练习反馈

1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2、看图列式。（“做一做”第2题）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？

学生每说一个算式，就让学生说出得数。

三、课堂小结

今天我们学习的加法有什么特点？

教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、练习巩固，内化提高

1、练习二十第l题。

①先说图意，再列式。

②集体评议，订正，并说一说计算方法。

2、练习二十第2题。

3、练习二十第3题。

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

课后作业 ：

教材第90页练习二十第4、5题

二十以内进位加法教案(五)
20以内进位加法教案

20以内进位加法教案

教学目标：

1、学生明确给9、8、7、6凑十各需几,为学习20以内进位加法打基础,分散学习难点。

2、养学生的动手操作能力和口头表达能力。

3、培养学生积极动脑,大胆发言的习惯。

教学具准备：苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。 预设流程：

一、复习10的组成：

玩找朋友游戏，复习10的组成。

师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在哪里？”

生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。”

二、谈话导入：

小朋友们刚才对10的组成掌握得真好！

1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?( 3月 12日)

2、植树节这天,六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树,有十个坑,已经种了9棵树,再种几棵才能吧这十个坑填满?

教师板书:9+( )=10

给9凑十需要几? 9加几等于10? (生答)

3、教师揭题:今天我们就来学习“凑十”

（教师板题：“凑十” ）

三、新授：

1、学生动手摆小棒,分别给9、8、7、6凑十。

如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十? ” (再摆1根凑成十,9+1=10)

(8、7、6凑十教法类似)

2、小结:刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几,你们还记得吗?下面我们一起来拍手说一说。

给9凑十需要1,9加1等于10;

给8凑十需要2,8加2等于10;

给7凑十需要3,7加3等于10;

给6凑十需要4,6加4等于10;

3、今天我们学习的新知识十什么?(凑十)

4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组4人交流,边摆边说。

四、巩固练习：

1、教师出题,学生在练习本上列式:

妈妈叫小明去买10个鸡蛋,他先买了5个鸡蛋,再买几个才凑够10个鸡蛋?( 5+(5)=10 )

2、指名学生自编题目,其他学生列式计算,再对答案。

3、出示一幅三角形图,要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做: 教师引导学生用“凑十”法,9凑1

“为什么要挪一个 ?”

4、拍手说儿歌:

“小朋友,拍拍手,

大家一起把十凑,

9凑1, 8凑2,

7凑3, 6凑4,

两5相凑刚好够! ”

3、大家来摘智慧星：

看算式马上说出得数，最快的小朋友就能得到智慧星。

9+ =10 8+ 3 = 7+4=

8+ =10 9+ 3 = 9+6=

7+ =10 8+ 6 = 6+3=

6+ =10 5+ =10 5+7=

五、总结：

今天我们学习了什么知识？

回家把今天学到的知识告诉爸爸,妈妈,并自己编题来考考他们,看哪个小朋友最厉害,编的题目最多,考倒爸爸和妈妈!

第二课时 9加几

学习内容：第72页至73页。

教学目标：

1、学会9加几的进位加法，并能解决生活中的实际问题。

2、让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。

3、让学生初步体会数学知识与日常生活的密切联系，具有初步的应用意识。 学习重点：理解凑+法的思维过程

学习难点：计算方法的多样性

预设流程：

一、创设情景：

1、出示课件，借‘‘爸爸和妈妈’’买的饮料，揭示课题-----有几瓶饮料。

2、让学生自己看图，互相说一说，知道了什么信息，能提出哪些问题。 生1：爸爸买的饮料比妈妈买的饮料少？

生2：妈妈买的饮料比爸爸买的饮料多？

生3：一共有多少瓶饮料？

3、学生回答后，教师指出：爸爸买了3瓶饮料，妈妈买了9瓶饮料一共有多少瓶饮料？

师：你们知道一共有几瓶饮料吗？在小组内互相说一说你是怎样算出来（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）

学生可能有如下几种算法：

（1）数出来的：1、2、3、4、5„„11、12，一共有12瓶饮料。

（2）妈妈买了9瓶，然后接着数爸爸买来的饮料10、11、12一共有12瓶饮料。

（3）我把爸爸买的饮料拿1瓶放在妈妈的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。

（4）我把妈妈买的饮料拿7瓶放在爸爸的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。

（5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少10，得数就少1。

教师说明：你们说的几种方法都很好，这几种方法中你们最喜欢哪一种？

4、学生回答后教师指出：刚才小朋友们说的方法可真多，下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？

提问：要算一共有多少瓶饮料怎样列式？生说，教师板书9+3，请小朋友用小棒摆一摆，教师知道学生进行操作：左边摆9根小棒代替妈妈买的饮料，右边摆3根代替爸爸买的饮料，小组内互相讨论，汇报结果：

根据学生的回答教师板书如下：

9+3=12

把3分成1和2，9加1得10，10加2得12【二十以内进位加法教案】

9+3=12

把9分成2和7，7加3得10，10加2得12

二、试一试:

9+5= 7+9=

让学生用小棒摆一摆，算一算，并在小组内互相用自己的语言表达想法。

三、练习反馈:

1、圈一圈，算一算（练一练第1题）

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数

2、看图列式。（练一练第2题）

学生独立看图，填写算式，只要写得合理都给予适当的表扬，让学生说一说你是怎样算的。

3、游戏：找朋友

四、小结:

通过今天的学习，你都会计算9加几了吗？

今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用很多的方法计算出来，小朋友们，你们喜欢什么方法就用什么方法计算吧！

第三课时 8、7、6加几

学习内容：教科书第103—104页8、7、6加几。

教学目标：

1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的计算8、7、6加几。

2、培养学生合作学习和数学应用的意识。

预设流程：

一、导语：

公园里正在举行数学游园会，同学们，你们想参加吗？好，老师这就带你们去。

二、新授:

1、我们先去聪明屋，看看那里的题你会不会做。

2、出了聪明屋，我们再去智慧山瞧瞧。

请同学们把3座山峰上的3个数字加在一起，看谁先找到好方法，最快算出来。 通过此题是学生能熟练运用凑十的方法计算，加深理解。

3、接下来我想实现同学们的一个梦想，你们喜不喜欢天上一闪一闪的小星星呀？你想不想把它摘下来呀？今天老师就让你们的梦想成真。大家看前边的黑板，我们把它看作蓝天，上面贴着12颗小星星，星星上都有数字。我请两位同学上来，一个人摘左边的星星，另一个摘右边的星星，然后把两颗星星上的数字加在一起，谁愿意来摘星星？

(一)教师指导操作:

1．学生分别摘下两个数字星星。（数字是几不限制）

2．教师列出算式，例：（学生口述，教师板书）

3．提问：

你是怎样算的？（例：先把8凑十，8凑十需要2，把6分成2和4，8与2凑十，10加4得14）

注：前三道题教学方法同上。

(二)学生自主学习

1．学生摘数字星星。

2．学生自己列出算式，写出计算过程。（同上）

3．找另一个学生到前边判断上一个同学的做法是否正确，画上

4．提问：

你还能说出几道8加几，7加几，6加几的题，算出得数，说说你是怎样做的？（8＋4，7＋9，6＋7等）

三、小结:

今天我们学了8加几，7加几，6加几的加法，同学们可真够棒的，只用了一节课就学会了还几页书上的知识。我们学会运用凑十法来计算，谁知道我们为什么要凑十呀？（好算）

完成书后练习。

第三课时 5、4、3、2加几

学习内容：P110，练习二十一的练习题。

教学目标：

1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2、使学生学会用交换加数的方法计算5、4、3、2加几的题目。

3、培养学生灵活的书写习惯和认真负责的态度。

教具、学具准备：口算卡片。

预设流程：

一、复习：

看算式写得数。

9+5 9+3 8+5 8+3

9+4 9+2 8+4 7+5

二、新课

1、教学例1：

问：这是两道5加几的题目，同学们会算吗？怎样才能很快想出5加6得多少呢？

问：要算5加8得多少，应如何想？教师启发引导。

2、教学例2:

出示题目，让学生试做。然后说一说算理。

3、教师小结：

今后我们计算5、4、3、2加几的计算题的都可以用交换加数的方法来，用大的数加小的数。

三、课堂练习。

a)P101“做一做”

b)练习二十四题目。

四、总结

今天我们学习的是5、4、3、2加几

第四课时 我们的校园

学习内容：教科书第114—115页。

教学目标：

1、通过让学生参与多种活动，加深对本册所学知识的理解，同时初步感受数据收集的过程。

2、让学生在实践活动中感受生活中处处有数学，体验用数学知识解决问题的过程。

3、培养学生合作交流的意识和创新的意识。

教具、学具准备：挂图、放大的统计图。

预设流程：

一、谈话导入:

师：大家升入一年级已经有4个月了，在这些天里，同学们学到了很多知识，现在老师写几个字，看大家是否认识（板书：我们的校园）请认识的同学站起来读一读。 看到这四个字，你想到了什么？

让学生自由说。

师：同学们说得真棒！从这几个字想到了我们的学校非常美丽，教学设备很先进，课外活动种类繁多等等。同学们刚才提到，最喜欢的是我们的课外活动，那你最喜欢的是什么活动？

学生自由说。

二、新授:

1．出示挂图，让学生观察跳绳的部分:

师：这些同学在干什么？一共有多少人？你是怎么知道的？

生：我一个一的数，一共12人。

我先数出摇绳的有2人，又数跳过去的有2人，正在跳的有1人，正 跳着的有7人，加起来一共是12人。

我是数出右边有8人，左边有3人，中间有1人，一共是12人。 师：同学们用不同的方法帮助老师解决了同一个问题，老师谢谢你们！

2．观察踢足球的部分:

师：谁喜欢踢足球？看着这副图，你么想到了什么问题？

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