神经调节与体液调节的关系教案

导读：　神经调节与体液调节的关系教案(共5篇)...

神经调节与体液调节的关系教案(一)
教学设计案例精选——神经调节与体液调节的关系

教学设计案例精选——神经调节与体液调节的关系

【设计思想】

高中生物新课程全面体现“知识与性能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，尤其是努力扭转长期以来课程过于突出知识传授，忽视“过程与方法、情感态度与价值观”的教育和培养，突出“以学生为主体”的思想。本节课神经调节与体液调节的关系，设计从课题下问题探讨开始，提出问题，帮助学生来探索二者的关系，计划运用多媒体课件、幻灯片、视频等现代教育媒体，把抽象的知识形象化、生动化，并且设计学生合作探究的项目，鼓励学生合作学习。

【教学内容分析】

本节内容包括“神经调节和体液调节的比较”、“神经调节和体液调节的协调”。本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。

“神经调节与体液调节的比较”这部分内容包括两个要点：一是体液调节和激素调节的关系，二是神经调节和体液调节的特点的比较。先用输氧的实例引入二氧化碳等其他物质的调节作用，完善体液调节的概念。再复习神经调节和激素调节，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。“神经调节和体液调节的协调”是本节的重点内容，通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系。其中人体的体温调节和水盐调节两个实例是个教学难点。“人的体温调节”采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。用一系列的问题把学生的思维引向深入。“水盐调节”的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件，由他们自己来分析调节机制,最后讨论教材中所提供的讨论题。

最后留几分钟时间让学生阅读课后的“拒绝毒品，慎用心理药物”，对学生进行与禁毒有关的宣传教育。

【教学目标分析】

⊙知识与技能：

1、简述神经调节和体液调节的特点。2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。 ⊙过程与方法：

1、描述体温调节、水盐调节。2、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 ⊙情感态度与价值观：

认同毒品的危害，远离毒品。

【教学重点】

神经调节与体液调节的协调。

【教学难点】

人体的体温调节与水盐调节的分析。

【教学准备】

1、 幻灯片：体液调节图解，水盐平衡调节图解。

2、 视频1：玩过山车的片断。

3、 视频2：兔子在正常环境和高二氧化碳环境中的呼吸比较实验。

4、 多媒体CIA：动态演示尿液的形成过程。

【学时安排】

1学时。

【教学过程设计】

【课前准备】

教师调试好多媒体设备，准备好视频、幻灯和多媒体课件。

【新课导入】

师：同学们好！

在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。下面让我们先来看一段视频。 播放视频1：玩过山车的片断

师：过山车大家都玩过吧。在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。

多媒体显示问题：

1、 既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？

2、 这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？

生：（回答。很有可能学生无法回答，或者回答得不科学，教师先不要对回答下对或错的结论。）

师：按现在同学们所掌握的知识，对“过山车现象”其中的奥妙还很难理解得很透彻。那么，这节课我们就来学习相关的知识，学完了我们再重新来审视这些问题。

多媒体显示：第3节 神经调节与体液调节的关系

【方法引导】

师：大家注意到了，板书上显示的是“体液调节”，关于体液调节之前我们没有接触过吧，什么是体液调节呢？其实大家对它已经非常熟悉了。看到体液调节大家马上能联想到什么？

生：激素调节。

师：为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？

生：因为我们之前学过，激素调节的第2个特点就是：通过体液运输。

师：所以我们可以说激素调节就属于体液调节。但是，体液调节就完全等同于激素调节吗？我们先来看个实验。

播放视频2：兔子在正常环境和高二氧化碳环境中的呼吸比较实验

师：实验看出兔子在CO2浓度过高的环境中呼吸会加快加强，这说明CO2有什么功能呢？

生：这说明CO2也能调节生命活动，它的作用是促进呼吸运动。

师：CO2在生物体内是通过什么运输的呢？

生：体液。

师：所以，CO2的调节应该属于哪种调节方式？

生：体液调节。

师：除了CO2以外，还有很多其他非激素类调节因子也在生命活动的调节中起着重要作用。

请同学总结什么是体液调节。

生：激素和其他调节因子，如CO2等，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液

调节。多媒体显示：

体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的

方式对生命活动进行的调节。

师：体液调节除了通过激素的调节外，还包括通过CO2等化学物质的调节。激素、CO2和其

他的一些化学物质都可以通过体液的传送来调节机体的机能，这些调节属于体液调节。其中，激素调节是体液调节的主要内容。

要解释“过山车现象”，我们先要把神经调节和体液调节二者各自不同的特点来做个比较。 多媒体显示：

一、神经调节和体液调节的比较

师：先简单复习一下前两节的相关内容。

多媒体显示问题：

1、 神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？

2、 兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？

3、 激素的分泌有着什么样的调节机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？ 生1:神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧。

生2：兴奋在神经纤维上以神经冲动的形式传导的，在神经元之间是以神经递质的方式传递的。前者的传递速度非常快，后者要稍慢一些。

生3：激素调节存在着下丘脑—垂体—内分泌腺的分级调节机制和反馈调节。激素在内分泌腺细胞中合成以后，通过外排作用分泌到体液中，通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官。

师：由此，同学们通过讨论，分析神经调节和体液调节的不同点。

生：它们的作用途径不同，神经调节通过的途径是反射弧，体液调节的途径是体液的运输。 生：它们的反应速度不同，神经调节速度快，体液调节速度较慢。

生：它们的作用范围不同，神经调节范围局限，体液调节范围广泛。

生：它们的作用时间不同，神经调节延续时间短，体液调节延续时间长。

【教师精讲】

师：神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧，当然它的作用途径就是反射弧了。体液调节中的激素或其他调节因子都必须靠体液来运输，它的作用途径自然是体液的运输。

兴奋在神经纤维上的传导形式是神经冲动，产生原因是形成了局部电流，所以这种运输速度非常快。兴奋在神经元之间的传递虽然有突触延搁的现象存在，但相对来说延搁的时间还是非常短的。而体液体调节需要经过物质的分泌、体液的运输、与靶细胞的受体结合等过程，时间经过得就长了。

神经调节中，完成反射的结构基础是反射弧，所以某一刺激引起的反射作用范围就是这条反射弧的效应器，比较准确而局限。体液调节中的激素和其他调节因子广泛弥散在体液中，很多调节因子（如甲状腺激素、CO2）的靶细胞是几乎包括全身所有细胞。即使它有特定的靶器官，

它的功能也常常会影响到全身。如胰岛素分泌的不正常会使流遍全身的血液中的葡萄糖含量过高，产生糖尿病。

神经调节中因为神经冲动的产生是由于局部电流回路，神经纤维上的膜电位在兴奋后马上回到静息状态，而在两个神经元之间传递信息的神经递质在突触间隙中存在的时间是非常短暂的，很快会受突触间隙中的其他物质的影响而失去功能。所以每次反射产生的时间很快，完成后又马上回到原来状态。而体液调节中激素或是其他调节因子被分泌到体液中后，它能存在较长的时间。

师：我们通过分析知道，神经调节与体液调节的作用方式和结构基础都是不同的，但两者又是相互协调地发挥作用的。那么两者间有什么关系呢？这两种调节是怎样进行协调的呢？

多媒体显示：

二、神经调节和体液调节的协调

师：这里我们用两个例子来帮助大家理解这一问题。

多媒体显示：

实例一：体温恒定的调节

【方法引导】

师：不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？

生：人体内的代谢反应是酶促反应，而酶必须在一定的温度条件下才能发挥最大的催化能力。人的体温总是保持恒定，人体内的酶促反应就能稳定的进行，大大提高的人适应变化中的环境的能力。

师：一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？

生：物体的温度高低取决于该物体所处的环境的温度。而人的体温高低和环境温度高低没有必然的关系，它取决于人体代谢产生的热量和人体向环境中散失的热量之间的比例。

师：人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？

生：人体主要通过呼吸作用产生热量，主要通过体表热辐射散失热量。

师：体温的恒定对人体正常的生命活动至关重要。人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能，人体安静时以肝脏方能为主，运动时以骨骼肌为主。热量的三处主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管的散热，其次还有呼吸、排尿和排便等。

播放幻灯片：体液调节图解

师：寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生什么变化？如果是在炎热的环境中呢？

生：寒冷环境中作为产热结构的肌肉和肝脏代谢旺盛，产热多；作为散热结构的汗腺分泌减少，毛细血管收缩，散热减少。炎热环境中，肌肉和肝脏代谢减弱，产热少，汗腺分泌增加，毛细血管舒张，散热增多。

师：在上一节课上我们曾经接触过一种激素，它能在寒冷刺激下调节机体产热增加，是什么激素？

生：甲状腺激素。

师：人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？

生：人体的产热和散热是受神经和体液共同调节的。体温变化的刺激被下丘脑感受到后，神经系统通过反射弧产生相应反射，同时体液中如甲状腺激素等能调节体温的激素含量也会发生变化，神经和体液共同调节产热结构和散热结构发生相应变化。

师：在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？

生：在这个实例中，首先起作用的是下丘脑的体温感受器，它属于反射弧中的感受器部分，分泌相关激素的内分泌腺就相当于效应器。所以，这个实例中体液体调节受神经调节的控制，它们共同作用完成对产热和散热的控制。

师：人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？

生：人体的体温并不是在任何情况下都能保持恒定的。当环境温度持续长时间过高或过低，超出了机体所能调节的限度，就可能导致体温失恒。如果环境温度过高或过低，应采取增减衣物、转移到温度适宜的环境中、物理降温或取暖等措施才能维持体温的恒定。

师：请根据人体体温调节机制简图解释，极地和高温车间工作人员是怎样调节体温的？这种调节能力是有限的，因此还应分别采取哪些措施？

生：极地工作人员通过神经和体液共同作用，肌肉、肝脏细胞代谢非常旺盛，汗腺分泌很少，毛细血管收缩。而在高温车间工作的人则正好相反。因为调节能力是有限的，极地工作的

人员要穿很多保暖衣物，喝温水，作室内加热等措施。高温环境工作的人多喝盐开水补充汗液中流失的水分和盐分，室内要通风，准备风扇、室内降温等措施。

【合作探究】

师：人体每天都要从饮食中获得水和各种无机盐，同时又要通过多种途径排出一定的水和无机盐，以维持内环境的稳态。水盐排出的主要途径是排尿。关于尿液的形成，我们在初中时已经学过，这里大家来重温这个知识。

演示多媒体CIA

师：尿液形成过程中直接影响尿量多少和回到内环境中水盐的量的是在哪里进行的什么过程？

生：是在肾小管、集合管中完成的水分和盐分的重吸收过程。

师：关于抗利尿激素的功能，我们在第2节练习的题目中接触过了，还记得它的作用吗？ 生：下丘脑分泌的抗利尿激素能提高肾脏集合管对水的通透性，促进水的重吸收。

师：很好。水盐调节的机制非常复杂，涉及多种激素和神经的协调作用。下面仅以抗利尿激素及相关神经调节为例，来探讨水盐平衡的维持。

多媒体显示：

实例二：人体水盐平衡的调节

播放幻灯片：水盐平衡调节图解

师：大家根据水盐平衡调节图解，展开分析讨论，然后分别请两位同学来说明当饮水不足和饮水过多的情况下，人体是怎样保持水和无机盐的平衡的。

生1：当人饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸，细胞外液渗透压就会升高，这一情况刺激下丘脑渗透压感受器。使得下丘脑一方面把信息传到大脑皮层感觉中枢，使人产生渴觉而主动饮水，结果就能使细胞外液渗透压下降。这部分属于神经调节。另一方面，下丘脑还分泌抗利尿激素，并由垂体释放到血液中。血液中的抗利尿激素含量增加，就加强了肾小管、集合管对水分的重吸收，回到内环境中的水分增加了，就会使细胞渗透压下降，同时也会使尿量增加。这属于体液调节。

生2：当人饮水过多时，细胞外液渗透压就会降低，这一情况刺激下丘脑渗透压感受器。使得下丘脑一方面把信息传到大脑皮层感觉中枢，使人不产生渴觉。另一方面，下丘脑还减少分泌抗利尿激素，垂体释放到血液中的抗利尿激素减少，就减弱了肾小管、集合管对水分的重吸收，回到内环境中的水分减少了，就会使细胞渗透压升高，另外也会使尿量减少。

师：在这个实例中，下丘脑及参与了神经调节，又作为内分泌腺参与了体液调节。请同学比较分析实例一和实例二，进一步阐明神经调节和体液调节的关系。

生：„„

师：经过分析我们知道，不少内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看作神经调节的一个环节。

多媒体显示：

1、内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节。

师：反过来，体液调节对神经系统就没有作用了吗?请举例说明。

生：有的。比如说甲状腺激素的几个功能中有一个就涉及到它能提高神经系统的兴奋性、与神经系统的发育有关。

师：是的。另一方面，内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能，如幼年时甲状腺激素缺乏，就会影响脑的发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统的兴奋性降低。

多媒体显示：

2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。

神经调节与体液调节的关系教案(二)
神经调节与体液调节的关系教案.doc

第3节 神经调节与体液调节的关系

一、知识结构 神经调节与体液调节的比较 神经调节与体液调节的关系 神经调节与体液调节的协调 二、教学目标 1、简述神经调节和体液调节的特点。 2、描述水盐调节和体温调节。 3、说出神经调节与体液调节间的协调关系。 4、认同毒品危害健康，远离毒品。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] 神经调节与体液调节的协调。 [解决方法] 通过体温调节的实例分析，阐明神经调节和体液调节的关系。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] 人体的体温调节和水盐调节的分析。 [解决方法] ⑴设置相关问题讲解。

⑵运用课件呈现图解归纳调节机制。 四、课时安排

1课时。 五、教学方法

启发式、讲解法。 六、教具准备

课件。 七、学生活动

1、引导学生讨论、分析、回答相关问题。 2、指导学生阅读教材。 八、教学程序

（一）明确目标

（二）重点、难点的学习与目标完成过程 导入：神经调节和激素调节的机制是什么？神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节则是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式。

神经调节与激素调节有什么区别呢？ 一、神经调节和体液调节的比较

教师引导学生分析、讨论，然后归纳：

以上资料均从网络收集而来

参与体液调节的化学物质除了激素以外，还有CO2和H等，它们对机体的生理活动也有调节作用。

CO2是调节呼吸的有效生理刺激。当吸入CO2含量较高的混合气时，会使肺泡气的CO2含量升高，动脉血中的CO2含量也随之升高，这样就形成了对呼吸中枢的有效刺激，呼吸中枢的活动加强，呼吸加深加快，肺的通气量也增大，从而加快对CO2的清除，使肺泡气和动脉血中的CO2含量维持在正常水平。

神经调节与体液调节有什么关系呢？这两种调节是怎样进行协调的呢？ 二、神经调节和体液调节的协调

[资料分析]人体的体温调节和水盐调节，多媒体呈现教材P32体温调节图解，提出下列问题引导学生思考、讨论、回答：

⑴不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？

⑵一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？ ⑶人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？ ⑷寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生什么变化？如果是在炎热的环境中呢？

⑸人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？ ⑹在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？

⑺人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？ 教师归纳：

多媒体呈现教材P32水盐平衡调节图解，提出下列问题引导学生思考、讨论、回答： 1、人体内水的摄入和排出途径有哪些？其主要途径是什么？

2、当人饮水不足，体内失水过多或吃的食物过咸时，机体是如何调节的？当人饮水过多或丢失盐过多时，机体又是如何调节的呢？ 3、肾脏排尿主要是排出体内多余的水分吗？ 4、无机盐的平衡又是怎样维持的呢？

以上资料均从网络收集而来

5、为什么夏天尿量少，而冬天尿量多？大量出汗后为什么要喝点盐水？ 6、为什么输液时要用0.9%的生理盐水？

7、水平衡调节的神经中枢在哪里？感受器是什么？效应器是什么？ 教师归纳：

神经调节和体液调节之间的关系可以概括为以下两个方面。一方面，不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看做神经调节的一个环节。另一方面，内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能，如幼年时甲状腺激素缺乏（如缺碘），就会影响脑的发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统的兴奋性降低。

总之，动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节。正是由于这两种调节方式的协调，各器官、系统的活动才能协调一致，内环境的稳态才得以维持，细胞的各项生命活动才能正常进行，机体才能适应环境的不断变化。

（三）总结

神经调节和体液调节的特点和关系，体温和水盐平衡的调节过程。 （四）作业布置 教材P33练习 （五）板书设计

第3节 神经调节与体液调节的关系

一、神经调节和体液调节的比较

1、体液调节激素调节是体液调节的主要内容 2、H+等因子也参与体液调节 2以上资料均从网络收集而来

二、神经调节和体液调节的协调 1、人体的体温调节 ⑴体温的概念

⑵体温相对恒定的意义 ⑶体温相对恒定的原因 ⑷体温的来源 ⑸产热、散热结构

⑹体温调节的感受器、效应器 ⑺体温调节的主要中枢 ⑻体温调节的过程

2、人体水盐平衡的调节

⑴水的来源和去路 ⑵水的平衡调节

⑶无机盐的调节

以上资料均从网络收集而来

3、神经调节和体液调节的关系4、神经调节和体液调节的意义

以上资料均从网络收集而来

神经调节与体液调节的关系教案(三)
实用--神经调节和体液调节的关系教学设计

神经调节和体液调节的关系教学设计

神经调节与体液调节的关系教案(四)
神经调节与体液调节的关系 教学设计

《神经调节与体液调节的关系》教学设计

高中生物 必修3第2章第3节

【课型】 新授课

【教材分析】

本节内容是学完神经调节与体液调节之后关于两者之间相互关系的一节课。本节课内容的综合性较强，关联到在一个正常的生理活动中，神经调节和体液调节的相互关系以及两者是怎样相互调节来维持一个正常的生理活动。本节内容对于神经调节和体液调节不仅是一个总结和延伸的过程，更是一个综合分析的过程，是本章的核心内容，对于下一节课免疫调节有着铺垫和引导的作用。

【学情分析】

1 学生在学完神经调节和体液调节之后，对于它们在人体正常活动中的调节过程有一个初步的认识。

2 学生对于日常生活中的一个生理活动所关联到的调节方式也有所了解。

3 学生很可能联想到在一个人体中，调节方式不可能是相互彼此分割，单一的方式进行调节，而是以相互联系的方式进行调节。

【教学目标】

1 知识与技能：

（1）神经调节与体液调节的特点。

（2）人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系。【神经调节与体液调节的关系教案】

（3）在人体正常生理过程中神经调节对于体液调节的影响以及发育过程中体液调节对于神经系统发育的影响。

（4）内环境稳态得以维持有赖于神经调节和体液调节对于各器官系统的作用。 2 过程与方法

（1）学会利用比较的方法区别神经调节与体液调节。

（2）学会利用与实际生活相联系和联想的方法理解神经调节与体液调节的关系。 3 情感态度与价值观

（1）通过学习本节内容认识到神经调节和体液调节在人体正常生理活动中的重要性。

（2）明白毒品对人体的危害，树立原理毒品、热爱美好生活的意识。

【重点难点】

教学重点：

1 理解神经调节与体液调节的区别。

2 理解人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系。

教学难点：

1 人体体温调节与水盐调节中神经调节与体液调节的关系。

2 体液调节可以看做神经调节的一个环节以及体液调节对于神经调节在神经系统发育中的作用。

3 内环境稳态得以维持有赖于神经调节和体液调节对于各器官系统的作用。

【教具准备】 多媒体课件、生物模型

【教学方法】 启发引导、与实际生活相联系的方法

【教学过程】

一 情景引入 导

在前面的课中已经讲过神经调节与体液调节，这两种调节方式有什么区别?在一个人的正常生理过程中，例如人体对于体温平衡的调节和水盐平衡的调节中，这两种调节方式又是

怎么样相互协作共同调节人体正常的生理活动。

二 神经调节与体液调节的比较 读 议 点

1激素调节与体液调节的区别是什么？

2哪些动物只有神经调节，哪些动物既有神经调节又有体液调节？

3神经调节与体液调节在作用途径、反应速度、作用范围、作用时间上有什么不同？

三 神经调节与体液调节的协调 读 议 点

我们知道体温恒定对于人体非常重要，体温的恒定不变是机体内酶参与各种反应所必须的条件。人体热量的来源主要靠细胞内有机物的氧化放能，例如骨骼肌和肝脏产热。热量的散出主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管的散热，还有呼吸、排尿和排便。

（1） 在人体的体温平衡的调节中，神经调节和体液调节是如何协调？

在上一节内容中，我们学过一种激素，它作用于体内所有细胞，提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量，这种激素就是甲状腺素。

下丘脑有感受体温变化的感受器，接受到刺激后，作用于相应的腺体（效应器），之后腺体分泌激素，通过促甲状腺素释放激素、甲状腺素释放激素、甲状腺素的分级调节机制来控制体内的甲状腺素水平，来控制体温。

另一方面人们可以通过增加衣服或减少衣服的方法保持自身体温恒定。【神经调节与体液调节的关系教案】

人体每天都要从饮食中获得水和各种无机盐，同时又要通过多种途径排除一定的水和无机

盐，以维持内环境稳态。水盐的排出体外途径是排尿。关于尿液的形成，我们在初中已经学过，尿液形成过程中影响尿量的多少和回到内环境中水盐的量是在肾小管和集合管完成水分和盐分的重吸收过程。

（2） 在人体的水盐平衡的调节中，神经调节和体液调节的是如何协调？

一方面当人口渴的时候可以通过喝水来缓解口渴的感觉，这种反应属于神经调节。 另一方面下丘脑渗透压感受器可以感受到外界渗透压的变化，从而通过控制垂体释放抗利尿素来调节体内渗透压，抗利尿素具有促进肾小管和集合管对于水分的重新吸收，减少尿量，从而降低体内渗透压的升高。

四 神经调节与体液调节的关系 读 议 点

（1）神经调节是怎么样影响体液调节的？

（2）体液调节又是怎么样影响神经系统的发育？

(3) 内环境的稳态是怎么实现的？

不少内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节，种情况下，体液调节可以看做神经调节的一个环节，另一方面内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育。如甲状腺素的分泌过少在幼年期影响脑的发育，在成年期影响神经系统的兴奋。

神经调节和体液调节使各器官、系统协调活动，共同维持内环境的稳定。

五 思考练习 练

（1）当我们在游乐场乘过山车时，过山车头向下疾驰时，不少人会感觉到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。这一现象我们称之为“过山车现象”。既然过山车时安全的，为什么心会怦怦直跳？在这个例子中，人作出的反应哪些与神经调节有关？哪些与体液调节有关？

（2）内环境要保持稳定，靠各器、系统的协调活动，各器官、系统的协调又是怎么样通过体液调节和神经调节控制的?

【课堂小结】

本节课主要对神经调节与体液调节在人体正常生命活动中的作用以及相互关系进行了讲述，并且用人体体温调节与水盐调节的例子来说明神经调节与体液调节的作用。最后又总结了神经调节与体液调节之间是如何相互影响的，并且联系到前面所学的内容，又再一次提出了神经调节和体液调节在系统稳态中的作用。

【布置作业】

在系统稳态中神经调节与体液调节的作用。

【教学反思】

本节课联系前两节课关于神经调节和体液调节的内容，分析在正常人的生理过程中，神经调节和体液调节之间的相互关系，并举了人体体温调节和水盐调节的两个实例来说明这两种调节方式之间的相互关系，最后又再一次分析神经调节和体液调节之间相互影响的关系，并说明在稳态中这两种调节方式的重要性。使学生充分的了解在人体正常生理活动中，神经调节和体液调节之间并不是分离的，而是相互关联的。

神经调节与体液调节的关系教案(五)
神经调节与体液调节的关系 教案

授课内容：神经调节和体液调节的关系

教学目标：1、简述神经调节和体液调节的特点。

2、描述水盐平衡调节和体温调节。

3、说出神经调节与体液调节间的协调关系。

教学重难点：水盐平衡调节与体温调节

教学内容：

要点一、神经调节和体液调节的比较

1、体液调节：激素等化学物质（除激素以外，还有其他调节因子，如CO2等），通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。激素调节是体液调节的主要内容。单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调节，但在人和高等动物体内，神经调节和体液调节都是机体调节生命活动的重要方式。

【注】（1）神经调节的结构基础是反射弧。神经调节过程是神经冲动沿反射弧以局部电流的方式传导的，所以什么调节的速度快而且准确，但维持的时间短。

（2）体液调节主要是通过内分泌腺分泌的各种激素来完成的。这些激素经血液运送到全身各处，主要调节机体的新陈代谢、生长、发育和生殖等。由于激素通常是通过血液运输到距离较远的部位起作用，因而属于体液调节。因为各种激素在血液里的含量相对稳定，各种激素的功能各不相同，并且运送距离又远，所以体液调节的速度较慢，作用时间较长。

（3）不少内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统调节，此时体液调节可以看做神经调节的一个环节，相当于反射弧中传出什么纤维的一个延长部分，这种情况又称为神经—体液调节。

要点二、神经调节和体液调节的协调

1、人体的体温调节

（1）人体的体温调节中枢位于下丘脑。当外界环境温度低于体温时，由神经调节和体液调节共同完成体温调节；当外界环境温度接近或高于体温时，由神经调节完成体温调节。

（2）人的体温调节有产热和散热双重调节机制。人体通过调节产热和散热来维持机体体温恒定。

（3）机体产热和散热保持动态平衡的机制：外界温度低时，机体散热多，产热也多；外界温度高时，机体散热少，产热也少。产热多于散热，则体温升高；产热少

于散热，则体温降低。 【注】（1）人体主要的产热器官及散热部位：人体内各种器官和组织在进行新陈代谢活动时可产生热量，其中产热的主要器官是内脏、骨骼肌

和脑等。在安静时，主要由内脏器官产热，其中肝脏产热量最大；在劳动或运动时，肌肉成为主要的产热器官。人体散热的主要部位是皮肤，身体内部产生的热量由血液循环带到皮肤表面直接或间接散发到体外，但是当人体处于高于体温的环境中时，人体主要通过汗液蒸发散失热量。

（2）人的体温调节中枢在下丘脑，感觉中枢在大脑皮层。【神经调节与体液调节的关系教案】

（3）体温调节中的反射活动为非条件反射。参与体温调节的产热激素主要由甲状腺素和肾上腺素，二者在调节体温中表现为协同作用。

2、人体水盐平衡调节

（1）水盐平衡是受神经和体液双重调节的。抗利尿激素是调节水盐平衡的主要激素，由下丘脑的一些神经细胞产生，然后储存于垂体后叶，再由垂体后叶释放。 （2）机体内引起抗利尿激素分泌的有效刺激主要是血浆渗透压的升高。当细胞外液渗透压升高时，可产生渴觉而增加饮水，同时引起抗利尿激素的分泌，促进对水的重吸收，从而维持细胞外液渗透压稳定。

【注】：人体水盐平衡调节中枢在下丘脑，渴觉中枢在大脑皮层。

3、下丘脑在生命活动调节中的作用

下丘脑位于大脑腹面，丘脑下方。下丘脑的部分细胞称为神经分泌细胞，既能传导神经冲动，又有分泌激素的功能，是内分泌活动的调节枢纽。

（1）作为内分泌活动的枢纽，下丘脑通过分泌多种促激素释放激素作用于垂体，通过控制垂体的功能来控制其他内分泌活动。

（2）作为神经中枢：①下丘脑有血糖调节中枢，该中枢通过神经直接作用于胰岛细胞，调节胰岛素和胰高血糖素的分泌；②体温调节中枢主要位于下丘脑，调节体温的相对恒定；③水盐平衡中枢位于下丘脑。

（3）作为感受器：下丘脑中的渗透压感受器可以感受内环境渗透压的改变，从而调节水盐平衡。

（4）作为效应器：下丘脑可以分泌抗利尿激素，调节水盐平衡。

4、体温调节和水盐平衡调节的比较

【课堂巩固】

考点一、神经调节和体液调节的比较

例1、下列关于高等动物神经调节和体液调节的叙述，正确的是（ ）

A.寒冷环境中肾上腺素分泌量增加，将引起骨骼肌不自主战栗 B.神经调节的作用时间短暂，但作用范围广

C.垂体通过下丘脑分泌的相关激素调控甲状腺、性腺等内分泌腺的活动 D.体液调节中主要是激素调节，受神经调节控制

考点二、体温调节

变式一、某同学感冒发烧39℃，伴有轻度腹泻。与病前相比，此时该同学的生理状况是（ ）

A.呼吸、心跳加快，心肌细胞中的ATP大量积累 B.汗腺分泌增多，尿量减少，血浆钠离子浓度降低 C.甲状腺激素分泌增多，代谢增强，产热量增加 D.糖原合成增强，脂肪分解加快，尿素含量增多

考点三、水盐平衡调节

变式一、运动时汗腺分泌大量汗液，汗液初始的渗透压与血浆相等，在流经汗腺导管排出体外过程中的大部分钠离子、氯离子被重吸收，而谁很少被重吸收，下列叙述正确的是（ ）

A.出汗可使血浆渗透压降低 B.出汗不利于体温维持稳定

C.汗腺导管重吸收钠离子需消耗ATP D.下丘脑渗透压感受器兴奋减弱

变式二、哺乳动物因长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是（ ）

A.血浆渗透压降低 B.抗利尿激素分泌增加

C.下丘脑渗透压感受器受到刺激减弱

D.肾小管和集合管对水重吸收 变式三、一次性过量饮水会造成人体细胞肿胀、功能受损，可用静脉滴注高浓度盐水（1.8%的氯化钠溶液）对患者进行治疗。其原理是（ ）

A.升高细胞外液的离子浓度 B.促进抗利尿激素分分泌 C.降低细胞内液的离子浓度 D.升高细胞外液液体总量

考点四、下丘脑的功能

例4、关于哺乳动物下丘脑的叙述，错误的是（ ）

A.下丘脑具有内分泌功能

B.调节产热和散热，维持体温相对恒定

C.感受细胞内外液渗透压变化，调节动物体水盐平衡 D.分泌甲状腺激素，调节甲状腺激素的合成和分泌 变式一、下列不属于哺乳动物下丘脑功能的是（ ）

A.参与体温调节 B.参与水盐平衡调节 C.分泌促甲状腺激素

对昼夜节律有调节作用

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