导读: 恐龙无处不在教案公开课(共1篇)...
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恐龙无处不在教案公开课(一)
恐龙无处不在说课稿
恐龙无处不在说课稿
一、说教学目标
1、了解短文所说明的事理,说明的顺序、方法。
2、体会说明文语言的准确性。
3、体会不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。
二、说教学重点
体会不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。【恐龙无处不在教案公开课】
三、说教学方法
1、朗读法 2、合作探究法 3、点拨法
四、教学用具【恐龙无处不在教案公开课】
多媒体展示课件
五、课时安排
1课时
六、说教学过程
(一)导入
利用多媒体展示有关恐龙的图片,激发学生的学习兴趣。 师:图片上展示的都是什么动物?
生:恐龙
师:恐龙曾经是地球上最庞大的动物,他们曾经在地球上雄霸一时,那么现在还有这种生物吗?
生:没有
师:他们究竟是怎么灭亡的呢?今天让我们一起学习阿西莫夫的《恐龙无处不在》,探究恐龙究竟是怎么灭亡的。
(二)检查预习情况
1、字音检测
遗骸 褶皱 鸟臀目 两栖 追溯 天衣无缝 地壳 ........
2、作者介绍
本文选自《新疆域 》,作者阿西莫夫(1920—1992),美国著名的科普作家和科学幻想小说家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部,是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
(三)整体感知
1、多媒体展示问题:
(1)“恐龙无处不在”是什么意思?
(2)是恐龙自己会移动吗?是什么原因造成恐龙无处不在的?
(3)什么是“板块构造”理论?
(4)什么是“泛大陆” ?复述“泛大陆” 分离成七大洲的过程。
2、播放课文录音,学生带着问题去感知课文。
3、学生快速阅读课文,找出答案。
4、多媒体展示泛大陆分裂的过程,激发学生的学习热情。
5、由此得出本文的说明内容。
依据在南极发现恐龙化石的事实,证明了“板块构造”理论的正确。【恐龙无处不在教案公开课】
6、归纳总结说明顺序
发现问题 → 南极发现恐龙化石
↓ ↓
找出答案 → 是大陆自己在漂移而不是恐龙在移动 ↓ ↓
得出结论 → 板块构造理论是正确的
(四)合作探究(给予学生充足的时间准备)
1、课文说明的对象涉及哪两个学科?从中我们可以明白一个什么道理?(小组合作探究)
恐龙化石 → 板块移动
↓ ↓
生物学 → 地质学
↓ 影响 ↓
一个领域 → 其他领域
2、分组讨论,在学习生活中相互联系的科学领域很多,找出你所知道的,大家互相分享。
学生讨论结果:
蝙蝠-----雷达 蜻蜓 ------飞机 蝴蝶-----卫星
长颈鹿的脖子------太空服 苍蝇复眼------照相机原理
3、补充例子
一个炎热的中午,小牛顿在他母亲的农场里休息,正在这时,一个熟透了的苹果落下来,这个苹果不偏不倚,正好打在牛顿头上。牛顿想:苹果为什么不向上跑而向下落呢?他问他的妈妈,他妈妈也不能解
释。大凡科学家都保留一颗童心,牛顿更不例外,当他长大成了物理学家后,他联想到了少年的“苹果落地”故事,可能是地球某种力量吸引了苹果掉下来。于是,牛顿发现了万有引力。
苹果了落地 → 万有引力定律
↓ ↓
生物学 → 物理学
↓ 影响 ↓
一个领域 → 其他领域
4、齐读课文,找出文章所运用的说明方法。
列数字、打比方、举例子
5、比较分析,感受作者用语的准确性。(四个小组各讨论一个句子) 1、“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。(“板块构造”理论很快为地质界所有的问题提供了答案。)
2(地球此时由一个主要陆地构成。)
35000万年前与亚洲相碰撞„„ (印度向北移动,并且在5000万年前与亚洲相碰撞„„)
4、到6500万年前,由于这样或那样的原因,所有的恐龙都灭绝了,大陆也已完全分开。(到6500万年前,由于这样或那样的原因,所有的恐龙都灭绝了,大陆也已有些分开。)
(五)课堂小结
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定
会对其他领域产生影响。在学习过程中,我们也要相互联系,学好每一个科目。
(六)作业
完成课后研讨与练习二
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