克和千克教案

导读：　克和千克教案(共5篇)...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《克和千克教案》，供大家学习参考。

克和千克教案(一)
2014年人教版二年级下册克与千克教案

克和千克教案(二)
克和千克教案

克和千克教学设计

贾小 刘卫红

一、教学内容：克和千克

二、教学目标：

1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。

2、通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等活动，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

3．使学生知道用秤称物体的方法，能够认读常见秤。

三、教学重点：

1．认识质量单位干克和克，建立1千克和1克的质量观念。

2．掌握干克和克之间的进率。

四、教学难点：

1．建立1干克和1克的质量观念。

2．培养学生估量物体质量的意识和方法。

五、教学用具：天平、课件。2分硬币、纸盒若干（15个）、黄豆若干

六、学生学具：2分硬币、黄豆谷物等；洗衣粉；盐、糖等1千克物品。

七、板书设计：

克和千克

g kg

1千克=1000克

八、教学过程

猜一猜

同学们，你们喜欢玩跷跷板吗？如果请这位同学和老师一起玩，大家猜猜，那边会翘起来，那边会沉下去？

生：老师会沉下去，XX学生回翘起来。

你真有眼力，能看出老师重，学生轻。

掂一掂

下面请同学们拿起桌上的记录单，放在手里掂一掂，有什么感觉？

生：纸很轻。

请在拿起数学课本掂一掂，你又有什么感觉？

生：书很重。

是的，物品也是有轻有重的。

情景导入

课前，老师请同学们去超市调查一下物品有多重，老师也去了趟超市，还买回来一些东西，你们瞧，都有什么？（出示课件）

生：有红糖，有饼干。。。。。。

再看看这些物品，你又读到了社么数学信息？

（出示课件，请学生观察后回答）

再看这些数字后面用的是什么单位？

生：克和千克

对，表示物品有多重，可以用质量单位克和千克。今天，我们就来认识这两个新朋友。（板书课题：克和千克）首先，我们先来了解1克有多重。

认识克

感知1克重

同学们，你们知道1克有多重吗？

生：不知道。

老师告诉你，生活中我们用到的一枚2分硬币大约重1克。（出示课件看一看） 掂一掂

你们想不想感受一下这1克重？

生：想。

现在，就请同学们拿起桌面上的这枚2分硬币，把它放在手里掂一掂，有什么感觉？

生：太轻了。

是的，这枚2分硬币的确很轻，也让我们知道了1克其实很轻很轻。 用黄豆感知1克重

请同学们放回硬币，再拿起纸盒里几粒黄豆放在掂2分硬币的手里掂一掂，再来感受着克重，然后在合同组的小伙伴交流交流，到底几粒黄豆大约重1克？

生活动，老师巡视。

那位同学来说一说，你掂了几粒黄豆大约重一克？

生：我掂了3粒黄豆

生：我掂了5粒黄豆

生：。。。。。。

还有不同意见吗？

生：。。。。。。

看来大家的意见不同了，那到底几粒黄豆接近1克重呢？谁来想想办法，帮大家解决这个问题？

生：。。。。。。

（如果不会，可以提示学生：同学们，你们和爸爸妈妈市场买菜时，售货员阿姨总是要做什么？

生：称一称

对，我们也可以用称一称这个办法。）

真是个好主意。现在，老师就给大家带来了一架天平。（出示课件）

认识天平

介绍天平：天平有两个托盘，左边的盘里放物品，右边的盘里放砝码。天平正中还有个刻度盘，当盘上的指针指向中间的0时，就表示天平左右平衡，所称的物品就和右边的砝码一样重。如果指针偏向了一侧，就表示两边不一样重了。 称黄豆

下面老师就用这架调好的天平称黄豆。

老师用镊子夹1克砝码，把它放在右盘，然后在左盘里放上两粒黄豆，同学们注意观察天平，有什么变化吗？

生：右盘重

这说明两粒黄豆要比1克轻。再放1粒，2粒，天平有什么变化？【克和千克教案】

生：还是1克重

再放一粒，天平有变化吗？

生：有

这就说明天平接近了平衡，左盘里的5粒黄豆大约和1克砝码一样重。孩子们，

请把你手中的黄豆调成5粒，再来掂一掂，感受1克重吧。

掂黄豆

生活动

同学们记住这种感觉，把黄豆放回到纸盒里。刚才，我们了解了1克很轻很轻，那你知道吗，生活中还有比1克轻的物品呢。

找一找

瞧：（出示课件）估一估，那种物品比1克轻？

生答

同学们在想一想，生活中还有什么象羽毛或者线一样，比1克轻？

生：。。。。。。

提示：一根头发，一粒黄豆，一颗瓜子，一粒种子。。。。。。

像这样比1克轻的物品还有很多，只要你留心观察，总会发现的。我们知道了比1克轻的物品，你能再找到比1克重的物品吗？

生：。。。。。。

提示：我们的数学课本，铅笔盒，里面的橡皮、尺子、铅笔等。

小结

（出示课件）同学们，这几件物品都比一克重，而且他们还是老师请你课前调查的物品，你们都知道它们有多重了吗？

生：知道。

现在谁来说一说？

生：。。。。。。

收两到三位学生的答案，视频展示：同学们观察到了什么？为什么？ 生：。。。。。。

你还看到这些数字后面用的是什么？

生：克

对，这些物品都是相对较轻的物品，人们在测量较轻的物品时，常常用“克”做单位，写成字母是“g”（板书）。

过渡

再看这袋面粉，同学们用到了什么单位？

生：千克

为什么？

生：它比较重。

是的。你们想知道1千克有多重吗？

生：想。

认识千克

（出示课件）你们看，这里有一袋糖，重500克。再加上一袋，两袋糖重多少？ 生：1000克。（师板书）

这样的1000克也可以说重1千克。（板书）它们是相等的关系。请大家一起读。 生读：1000克=1千注意：1000克是用克作单位，1千克是用千克作单位，读的时后要分清。

生再读

你们想不想感受这一千克放在手里有多重呢？

生：想

老师为每组都准备了一样物品，你们看看是什么，有多重？

生观察交流汇报

掂一掂

下面，就请各组同学轮流掂一掂这样物品，感受一下这1千克重。

生：掂物品

谁来说一说，这一千克重的物品掂在手里什么感觉？

生：太重了。

是的，一千克很重，再举起物品，你们看一看，都是重一千克，但是他们的外观有的大大的，有的小小的，（手势），但它们都是一样重。

理解净含量

细心的同学再仔细看看包装袋，写着1千克的前面还藏着一个小秘密呢，知道吗？

提示：1千克前面有三个字：净含量

（出示课件）就像这盒麦片，标注了净含量：2千克，净含量是什么意思？谁知道？

克和千克教案(三)
克和千克的认识教学设计(公开课用)

《克和千克的认识》教学设计

西宁市五四小学 薛 刚 教学内容：

人教版二年级下册第六单元《克和千克的认识》

p85-86 练习十八1、2、3题

学习内容分析：

本节课是在学生初步建立物体有轻有重的客观基础上进行教学的。学生从日常生活中对于“克和千克”已经有所了解，通过本节的学习，让学生进一步了解1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

教学目标：

知识与技能：

在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

过程与方法：

通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。

情感、态度与价值观：

在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。通过从实际生活中引入质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1、 掌握质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。

2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克

教学难点：

建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系

教学过程：

一、 在生活情境中探究

师：（出示主题图）前几天，这几位小朋友陪家长去超市买了一些物品，从图中你知道了什么？

生：6个苹果重1千克；一盒饼干重110克；一桶豆油重5千克； 师：老师还调查收集了一些同样的数据：一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。（PPT出示）

师：你有什么发现吗？

生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。 师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。 今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】

二、 探索交流，解决问题。

1、感受1克有多重

师：现在请同学们拿出我们发的小正方体，用手掂一掂，感觉一下。说说你有什么感觉？

生：很轻，非常轻，几乎感受不到它的存在。

师：我们可以用天平来称出这个小正方体有多重。当天平两端的物体一样重时，天平就会保持平衡。

（经过用天平称，使学生知道手中的小正方体质量约1克，并初步了解天平的原理）

师：我们刚才称得了一个小正方体的质量大约是一克。请同学们再掂一掂，感觉一下一克有多重。

生：一克很轻

师：一克真的很轻。我们表示比较轻的物体的质量时一般用克作单位。

【板书：克】 克还可以用字母g表示

2、感受1千克有多重，知道1千克=1000克

师：老师这里有1000个这样的小正方体，它们大约有多重呢？ 生：1000克，也就是1000个1g

师：这里的1000克我们也可以写成1千克。所以1000克=1千克

【板书：1千克=1000克】

师:现在每个同学再掂一掂1千克的质量，感觉一下

师：同学们已经感觉了，1千克重还是1克重呢？（1千克） 师：当咱们表示比较重的物品质量时，用千克作单位？

【板书：千克】 千克还可以用kg表示

师：除了我们今天学过的克和千克，你还听过其它的质量单位吗？ 生：公斤、斤、两、吨

师：1千克等于1公斤，就是我们平时所说的2斤。

师: 掂一掂你的数学课本，估计一下它的质量

生估计…………

师：我们一起来用天平称一下吧，在天平的左边放上数学课本，在天平右边放一个200g的砝码，天平保持平衡，所以说数学书重200g。 师：5本数学书放在一起有多重呢？（1千克）同学们将5本数学书放在一起，再次感觉一下1千克有多重。

师：咱们在生活中称物体的质量时，都可以先掂一掂，估计一下它有多重，再称出准确的质量。

3、认识常见的秤

师：怎么才能知道某个物品的轻重呢？可以用什么方法？ 生：用秤称。

师：你见过秤吗？我们一起来认识一下几种常用的秤，看看你认识其中的哪一个，并说说你在哪里见过？（课件逐个展示）

了解古代的秤，进行文化熏陶教育

师：你能用秤称出物品的轻重吗？老师这里有一个盘秤，我们来一起学习一下，怎么读秤。

师：（PPT出示盘秤表盘）你在表盘上看到了什么？

生：数字、质量单位g

师：指针指到多少，就表示是多少克。

三、 巩固应用，内化提高

师：同学们觉得对克和千克这部分知识掌握的怎么样？我们一起来看几道习题。

1、 把质量单位送回家

一个苹果重150（g） 一个南瓜重4（kg）

一个排球重450（ g） 一个西瓜重5（kg）

2、小小法官

（1）一个乒乓球约重三克。 （ √ ）

（2）小胖今年七岁约重三十克。 （ × ）【克和千克教案】

（3）一袋洗衣粉约重280千克。 （ × ）

（4）一包感冒冲剂约重10克。 （ √ ）

3、知识拓展

爷爷收到了明明写来的一封信，信的内容为：

爷爷：

您好！我已经9岁了，身体长得特别健壮，身高已经120千克（120厘米），体重已达30克（30千克）， 每天早上吃一个60千克（60克）的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克（100克）的馒头，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把1克（1千克）的米饭吃光。

爷爷看完后，笑得直不起腰，为什么呢？

四、回顾整理，反思提升

师：同学们这节课学的开心吗？你学会了什么？

1、我们学习了重量单位有（克）和（千克）。

2、1千克＝（1000）克，1千克又等于（1）公斤，也等于我们平时所说的2斤。

3、称比较轻的物品的重量时，常用（克）做单位； 称一般物品的重

克和千克教案(四)
克和千克的认识教案

克与千克教案

教 案 内 容 克和千克的认识

教学过程：

一、创设情境，导入新课 1、师生谈话，了解起点 2、提出问题，导入新课

课件呈现超市购物情境图，引导学生观察，提出问题：这些物品有多重？分别用什么做单位呢？

3、揭示课题

今天我们就一起来认识两个国际上通用的质量单位“克和千克”，揭示课题。

二、实践体验，建立观念 （一）感知1克的质量 1、猜一猜

通过一袋牛奶糖18克，内装6颗，得知1颗奶糖是3克。每位学生拿出1颗掂一掂，感受3克牛奶糖有多重。在另一只手上放一枚2分硬币，与一颗牛奶糖的轻重比较，猜一猜这枚2分硬币可能有几克。（师：是不是一克呢？用秤来称验证）

认识各种秤，指出可根据自己的需要选择不同的秤。 2、称一称。

（1）简单介绍电子秤，并引导克用字母g表示。

（2）用电子秤称一枚2分硬币，得知电子秤屏幕上显示还是“0”设疑激发学生思考，能用什么方法得到一枚2分硬币的质量；称两枚硬币，称出“2克”由此得出2分硬币重1克。

3、掂一掂

闭眼感受一枚2分硬币（1克）的轻重，交流感受。 4、找一找

把硬币作为1克的标准，找还有哪些物品的质量大约也是1克？学生在物品盘中找一找并汇报。（如：一个钮扣、6个黄豆、2个花生米、两个回形针等）让学生介绍找到1克物品的方法，老师适时进行小结。为什么1克的黄豆个数多？而1克的花生米个数少呢？

5、小结

（二）感知比1克重的物品质量

1、盘子里除了有1克的物品，还有哪些物品呢？让学生估三种物品的质量，根据自己估计的质量，按从轻到重的顺序进行排列，再用电子秤分别称，验证估的结果，若有误修正排列情况，直到正确。（一个果冻、一个面包、一包茶叶）

2、掂一掂

从三种物品中，找到最重的物品（100克）组内轮流掂一掂，感受100克有多重。 （三）发现1千克和1000克的关系 1、算一算

一个物品100克。再逐个递增，计算出10个100克的总质量是1000克。（一起数到1000克）

2、称一称

指名学生拎一拎，再放在台秤上称，问：怎么台秤上显示的是数字“1”呢？启发学生发现台秤上的1指的是1千克。（简单介绍台秤）顺势介绍千克可用字母kg表示。

3、设疑激思

同样的10个物品数出来是1000克，而放在台秤上显示的是1千克，想一想：1千克和1000克有什么关系？它们可以用什么符号连接起来。

4、读一读

让学生在读的过程中进一步体会、理解千克和克之间的进率关系。 （四）感知1千克物品的质量 1、小组活动

找大约1千克的物品：把找到的物品放到台秤上称；再轮流拎一拎感受1千克有多重。 2、代表汇报

介绍并展示本组找到的1千克物品是什么，说说自己拎1千克的感受。（例：2袋盐、5个苹果、一袋洗衣粉、一桶面条等）

3、拓展思维

1千克面条和装1千克的食品相比，哪个重些？

通过议一议，称一称得出结论：它们质量一样。由此说明：比较物体的轻重时，不能

只看形状和大小。

4、说一说

说出生活中质量可用千克作单位的物品。 5、小结

生活中，一般物品的质量用千克作单位，较轻的物品质量用克作单位。 三、巩固新知，实际应用

1、练习一、读出各种秤上显示的物品质量 2、练习二、选择合适的质量单位 3、练习三、判断 4、练习四、看图提问题

5、练习五，小组合作，估计出各组所给物品的质量，比一比，哪一组估计得最准？ （指名学生上台展示结果并汇报） 四、全课总结，拓展延伸

大家一起分享学习的收获。介绍数学小信息，进行思想渗透，并适度延伸。

板书： 克和千克的认识

质量单位：克（g）、千克（kg）

1000克=1千克 1000g = 1kg

教学反思：

学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。 一、在生活情景中发现知识

为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，并能在生活中运用，课前，让学生深入社会生活到商店、市场、超市等一些场所调查采集关于“克和千克”方面的信息。通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。所以本节课的一开始，我就从了解学生的知识基础出发“关于克和千克你已经知道了哪些知识”，让学生回忆熟悉的生活情景，从而抓住数学教材中新知识的切入点。 二、在动手体验中感受知识

瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。” 学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，不能靠观察得到。为此，本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。

在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念。 三、在实践操作中升华知识

学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。

克和千克教案(五)
克与千克 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

1.1知识与技能：

感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；认识天平和几种以千克位单位的秤；牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

1.2过程与方法：

通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。

1.3情感态度与价值观：

感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。 2. 教学重点/难点

教学重点:认识认识质量单位克和千克，熟练掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。 教学难点:感知1克和1千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。

3. 教学用具

多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、500克食盐等

4. 标签

教学过程

一、复习导入

1. 谈话导入

教师： 同学们，准备好我们手中的铅笔盒和数学课本，大家掂一掂，然后把你的感受说一说。

学生1：这两件物品一点都不重。

学生2：我感觉数学课本比铅笔盒重一些（或铅笔盒比数学课本重一些）。 学生3：我感觉这两件物品差不多重，判断不出谁轻谁重。

……

通过学生回答，教师问：同学们回忆一下刚才大家的发言，你们发现用的最多的词语是什么？

学生：轻和重。

教师适时展示几件超市购买的物品。

2.引导观察导入新课

教师：同学们认真观察这些物品的包装，你能发现什么？

学生：我发现这些包装上都写着净重多少？【克和千克教案】

教师：观察的真仔细，那么你知道净重是什么意思吗？

学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。

进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。

展示100页主题图，教师：同学们，看看他们在超市都买了什么？分别是多重呢？ 学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。 教师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。今天我们一块来认识克和千克。

板书课题：克和千克。

二、探究新知

1. 例1出示例1主题图：

教师：这些物品我们在超市经常见到，你看到它们标出的质量了吗？

学生：分别标着3克、12克、100克。

教师：用手掂一掂，你有什么感受？

学生交流并回答：感觉都不重，很轻。

教师：这些物品都比较轻，计量比较轻的物品，常用“克”作单位。

根据生活经验引导学生说一说：我知道“克”用字母“g”来表示。

教师：我们认识克了，那么1克有多重，你知道吗？

并提示学生1枚2分硬币质量是1克。

教师：我们拿在手里掂一掂，感觉一下1克有多重。

学生交流并回答：1克真是太轻了。

2.认识天平。

教师：1克物品太轻了，用什么工具才能称出它的质量？

学生：应该是很小的秤吧。

教师指出：比较轻的物品常用天平来称。

出示天平，介绍天平的构造及使用方法：天平是由底座、托盘、指针、标尺、调节平衡螺母以及砝码构成的。使用前要调节平衡螺母，使指针指向标尺的零刻度，表示天平两边平衡，然后称物品，一般物品放左盘，砝码放右盘，增减砝码，或调节游码，使天平平衡（指针指向零刻度），然后读取砝码和游码的总克数，就是物品的质量。

教师操作演示，学生仔细观察，掌握使用方法后，教师问：同学们，我们想知道1克黄豆有多少粒吗？（想知道）

教师：那么我们就用天平来称一称吧，注意天平的使用步骤。

学生自己操作，教师及时纠错。学生汇报：6粒或7、8粒（根据实际测出的结果汇报）。

教师：同学们做得真不错，下面我们把这几粒黄豆放在手中，掂一掂，感受一下吧。 3.例2 认识千克

出示较重物品

（1）问：图上都是什么物品，你发现了什么，说一说？

学生讨论并汇报：洗衣液和苹果，包装上都标着净含量。洗衣液5千克，苹果25kg。 教师：计量比较重的物品，常用“千克”作单位。

学生观察交流汇报：我知道“千克”用字母“kg”来表示。

教师：包装上的净含量是什么意思？

学生1：应该是指里面的物品有多重吧。

学生2：除去包装后的物品的质量。

教师总结：“净含量”指桶里、箱里的物品实际有多重。

（2）出示两袋500克食盐

教师：两袋盐，每袋重500克，两袋重多少克？（500+500=1000（克））

教师：2袋盐重1000克，也可以说重1千克。（教师板书：1000克=1千克）

教师（或学生质疑）：称较重的物体，用天平可以吗？（天平一般称重范围在几百克之内，不适合称较重物品）

学生：我们该用什么工具来称较重物品呢？

4.认识用“千克”做单位的几种秤。

课件展示：

教师：这些是我们生活中常用的以“千克”为单位的秤，依次是磅秤、电子秤、盘秤、台秤和弹簧秤。同学们还知道哪些用千克做单位的秤？（体重秤、杆秤……）

教师：下面我们用盘秤为例，说说现在一些常用秤的用法。

教师：同学们认识盘秤吗？（超市经常看到）

问：知道盘秤以什么为单位吗？（千克）

问：表盘上的零刻度在哪里？（学生指出位置）接着问：“0”表示什么？（没有物品称重时指针的位置）

教师：同学们能说一说表盘上的100、500、1、2各表示什么吗？

学生讨论交流，并回答：100表示100克、500表示500克，1和2分别表示1千克和2千克。

教师：我们认识了盘秤，也会使用盘秤了，弹簧秤和体重秤跟盘秤使用方法差不多，我们试着称一称物品吧。

学生分别用盘秤、弹簧秤称出1千克物品，用体重秤测一下自己的体重。交流汇报测出的结果。

教师：简单总结一下这三种秤的使用方法吧。

学生：表盘上指针指着几，就表示所称的物品有多重。

5.例3

出示例题：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？

教师：自己看题，说一说你知道了些什么？提出了什么问题？

学生：王奶奶摘了20个苹果，问题是让我们估计一下大约重多少千克。

教师：怎么解决这个问题呢？

学生分小组讨论，汇报：题目中没告诉我们每个苹果有多重，我们需要称一称吧。 学生1：称的话，每个苹果不一样大，称一个苹果不合适。

学生2：可以把20个苹果一起称一称啊。

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