江城子密州出猎教案

导读：　江城子密州出猎教案(共5篇)...

江城子密州出猎教案(一)
江城子密州出猎教案公开课教案

《江城子．密州出猎》教案

一、教学目标：

知识目标：了解词中用典的意义，掌握诗歌学习的方法。

能力目标：培养学生的想象能力、培养学生朗读诗词的能力。

情感目标：了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。

二、过程与方法：

1、教师导入新课之后，让学生先自主阅读，提出自己的问题，在小组范围内解决。

2、教师引导学生，阅读感知全文内容，以激情朗读为主，培养学生的朗读能力及对古诗

词的解读能力。

三、教学重难点：

1、重点：了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。

2、难点：词中用典的意义。 四、教学时数：一课时

五、教学流程：

（一）、导入

同学们，今天老师想带大家去认识一个人，此人年少读书时—“闭门书史丛，少有凌云志“工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”但他面对不堪的命运时却高唱“但愿人长久，千里共婵娟”这个人是？（苏轼） 今天让我们走进他的词作《江城子 密州出猎》（板书课题），去领略苏东坡先生独特的个性风采。

（二）、你所知道到苏轼

苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一 与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。散文与欧阳修并称“欧苏” ，词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。

（三） 请同学齐读课题

江城子是这首词的词牌名,密州出猎才是这首词的题目，读了题目你觉得这首词可能会写些什么？ （四）、美美的读

初读感知：

1. 轻声自读课文

2. 齐读这首词韵脚

划分节奏，边打拍子边读

3. 师配乐范读

（五 ）美美的品 感受豪放：

1、以小组形式学习，上下两片各写了什么？

2、评读上片

刻画了一副怎样的出猎壮观场面？除了苏轼还提到了谁？重点赏析“千骑卷平冈”读出豪迈的气势，以读悟情

3、品味下片

典故：（补充背景帮助理解词人情感）

亲射虎，看孙郎自喻孙权，虽年近四十， 仍有少年狂气，意气奋发。

持节云中，何日遣冯唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。

找出下片典型句子，让学生以读悟情

4、联系当前局势，点名我们也要像苏轼一样保卫我们的疆土（钓鱼岛）

小结：以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事为下片的抒情铺垫。本文有几狂？

狂在“老夫聊发少年狂”的豪情

狂在“左举黄，右擎苍”， “锦帽貂裘”的英姿

狂在，“干骑卷平冈”的阵容

狂在，“为报倾城随太守”的场面

狂在“亲射虎，看孙狼”的气概

狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心

狂在“西北望，射天狼”的雄心

狂在“会挽雕弓如满月”的忠心

读吟诵 再现豪放 ：

以高亢的音调、充沛的激情 ，再现词人不可抑制的豪情！（对照板书，尝试背诵）

（五）、美美的赏

全班配乐朗读诗词，点明不仅可以读还能唱，师范唱，师生合唱

六拓展延伸

一首豪放词，一副壮阔画，一杯酣畅酒，一腔报国情！继密州出猎之后，苏轼又写出了许多经典之作，如 念奴娇 赤壁怀古 水调歌头等，。希望同学们课后能继续学习，感谢同学们，下课。

江城子密州出猎教案(二)
江城子 密州出猎 教案

《江城子．密州出猎》教案

教学目的：

1、培养学生欣赏词的能力。

2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。

教学时数：一课时

教学流程：

一、导入

背诵《望江南》

温庭筠是晚唐诗人兼词人，他是花间词的鼻祖，此后的五代词风多是伤离惜别。怀春感秋、男欢女爱、闺怨相思等，直至苏轼高唱出一首首恢弘飘逸、豪迈奔放的壮歌时，词坛震动了，词人震惊了。这首《江城子 密州出猎》是苏轼最早的一首豪放词，由此后与婉约相对的豪放词风确立起来了。

二、温故知新，简介作者

苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一

与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏” 散文与欧阳修并称“欧苏” 诗歌与黄庭坚并称“苏黄” 书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家” 词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”

三、文体小常识

是否问过自己何谓豪放，何谓婉约？

婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。代表人物：温庭筠、李清照、柳永。

豪放派：内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰

四、文本解析

（一）初读感知 判断风格

1. 轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。

2. 小组合作，根据课下注释，交流疑难，理解词的大意

（1）老夫：作者自称。当时苏轼三十九岁。

（2）太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州太守。

（3）聊：姑且，暂且。 （4）黄：黄犬。 （5）擎：向上托。（6）苍：苍鹰。 （7）胸：胸怀。 （8）胆：胆气。 （9）开张：宽阔豪壮。（10）持：拿着，握住。

（11）会：定将。 （12）挽：拉，牵引。

(13) 孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”

（14）冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。

(15)天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。

3.小组推选代表概述词意，可以合作完善。

全词翻译如下：

青春朝气在我老汉胸中激荡，

左手牵着猎狗毛色褐黄，

右手举着的猎鹰羽片青苍。

锦帽貂裘多么威风

指挥骑士驰骋山冈

大伙儿追随使人感动

我要亲手射杀那猛虎

重现那孙权的豪壮

酒酣气盛神足气壮

鬓角白发飞扬

又有何妨？

我是汉代的云中太守，

朝廷的任命不能使我失望

将大弓拉得像一轮圆月

箭头指向西北方向

我要射落那凶残的天狼

4.在了解词意的基础上初步判定风格 ？以怎样的语气腔调读这种风格的作品？

—豪放 ——豪迈奔放，高亢激昂

5个别试读 齐读（注意读出高亢激昂，豪迈奔放）

（二）二读品析 感受豪放

1词中哪些词句体现出豪放之情？

（1）—“狂”

“狂”表现在哪里？ 左牵黄，右擎苍 其狂一；出城看而“倾城”，其狂

二 ；

猎必射虎，其狂三；自比孙郎，其狂四

（2）锦帽貂裘，千骑卷平冈。 写太守率领众多的随从，纵马狂奔，像狂风一样

飞快地越过小山冈。也说明这是一次装备齐全，

人数众多的热热闹闹的狩猎。

“卷” 字 极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。

（3）为报倾城随太守 表明观看太守狩猎的百姓很多。

（4）亲射虎，看孙郎 为了报答满城的人跟随太守观的盛情，作者要亲手射杀猛

虎。自比孙权，可见其豪放，更见其“狂”。

（5）鬓微霜，又何妨 痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮．鬓间虽已染白霜，

又有何妨！ 也可看出作者的豪放之情。

（6）持节云中，何日遣冯唐？ 手持符节前往云中，何时朝廷才能再谴冯唐？（召我奔赴战场）

（7）会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 （到那时）我定将手中的雕弓拉成圆月一样去参加战斗，去抵抗西北的侵略者。

这一结句表达了自己要报效祖国、关怀国家命运的爱国精神。

2 带着豪情齐读词。

3 围绕“狂”字，上下阙分别写了什么？

上阙记叙：密州出猎的盛况 为下阕抒情作了铺垫。

下阙抒情：报效国家的豪情壮志

板书：

出猎——狂 左、右、卷、射

抒情—— 御敌立功、报效国家

小结：

1中心：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。

2以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事为下片的抒情铺垫。全词巧用典故，借出猎表达报国之心。这也确实是一首风格豪放的词篇。（中心主题）

典故：文献典籍中的词语或故事【江城子密州出猎教案】

用典：用特指的古事或古语委婉曲折地表达“今”义。

用典的效果：使表达委婉含蓄，生动典雅。

《江城子 密州出猎》：一首因用典而豪气洋溢的词

师：比如“卧薪尝胆”，它既是词语又是故事。我们也常在口语中用到它，这就是典故。我们在运用成语的时候，很多都是典故。

用典是一种高层次、很雅致的表现方法。它避直就曲，生动典雅。句子的含义是需要人们去理解的，就像作者不直接说“我要报效国家”、“我希望被重用”，而是用典故来说话。

下面我们再来理解一下用典的句子。

1“亲射虎，看孙郎”：自喻孙权，要像孙权那样挽弓马前射虎，表现了作者虽年近四十， 仍有少年狂气，意气奋发。

2“持节云中，何日遣冯唐”：以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己

3“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”表达了自己要杀敌报国、建功立业的决心。

（三）三读吟诵 再现豪放

以高亢的音调、充沛的激情 ，再现词人不可抑制的豪情！

五、拓展研读

1.这首词不仅我们读来感受到万丈豪情，就连苏轼自己也较为得意，他自己说“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”其实这是他的第一首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里程碑的意义，苏轼也成为豪放派词风的开创者。再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风格的词篇。（读出豪情） 念奴娇 赤壁怀古

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了（liǎo），雄姿英发。羽扇纶(guān)巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹（ lèi ）江月。

思考：如果说《密州出猎》豪放在其场面的壮阔，报国心的浓烈，那这首词有表现在何处？

——雄奇壮丽的景色、如画的江山、深邃无比的历史沉思，一切都雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃，给人以撼魂荡魄的艺术力量。

2.词人在豪放词篇中表现出其昂扬的风姿，豪迈的气概，似乎是以为铮铮铁汉。可是，无情未必真豪杰，殊不知苏轼同样擅长婉约风格。

就在创作本文的同一年正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了被陈师道夸赞为“有声当彻天，有泪当彻泉”的悼亡词《江城子．乙卯正月二十日夜记梦》。一起欣赏，并结合对苏轼的了解用一句话来概括苏轼的形象。

江城子

乙卯正月二十日夜记梦

十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：

明月夜，短松冈。

3.一句话概括苏轼形象

（我心目中的苏轼）例如：

他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人；

他是一位内柔外刚的人；

他是一位真正的男子汉；

他是一个儿女私情与家国在计兼顾的矛盾体；

他是一位有血有肉的平常人。……

六、总结全文、布置作业

背诵本文

附

拓展1：苏轼一生多次遭贬，但是每一次被贬他都表现得很是从容于乐观。被贬杭州时他写道“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；被贬惠州他写道“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；被贬黄州他又写道“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”......听一听，这是多么乐观与豁达的心境，苏轼在挫折与困难面前已经给我们树立了一个伟大的榜样，我们还有什么理由不去选择坚强？【江城子密州出猎教案】

拓展2：《望江南》与《江城子》比较

示例：《望江南》是 细腻柔美清丽的 ，《江城子》是 粗犷豪迈奔放大气的 a.从题材上,《望》是闺怨词，画面凄美 《江》射猎词 ，场面壮阔 b.从塑造的人物形象上，《望》愁苦的思妇 《江》豪迈的英雄 c.从抒发的情感上，《望》女子的相思之情 《江》杀敌报国的豪情壮志

„„

1069年 返京；任职史官

1071年 任告监管；任杭州通判 1074年 38岁任密州太守 1076年 40岁任徐州太守 1079年 43岁任湖州太守；入狱 （乌台诗案） 1080年 谪居黄州，担任黄州团练副使 1084年 往常州 1085年 往登州；任登州太守；往京都；任中书舍人 1086年 以翰林学士知制诰 1089年 任杭州太守兼浙西军区司令 1091年 任吏部尚书；往京都；任颍州太守 1092年 任扬州太守；兵部尚书；礼部尚书 1093年 妻丧；太后逝世；调定州太守；河北军区司令 1094年 往惠州贬所；谪居惠州 1097年 往海南；谪居海南儋州

江城子密州出猎教案(三)
江城子密州出猎教学设计

江城子·密州出猎

教学目标：

1、理解词和内容与思想；

2、体会词人所抒发的情怀；

3、赏析“亲射虎，看孙郎”， “持节云中，何日遣冯唐”， “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”三个名句。

教学重点：理解词和内容与思想；赏析名句。

教学准备：ppt课件

教学过程：

一、导入新课

1、回忆已学过的苏轼的诗词名句，引入《江城子.密州出猎》。

2、让学生指出词牌名与词题。

二、出示学习目标

三、作者及作品介绍

1、作者：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。眉州眉山（今属四川省眉山市）人。嘉祐（宋仁宗年号）进士。曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下狱，后贬黄州。宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。学识渊博，喜奖励后进。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一，与欧阳修并称“欧苏”。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。

2、写作背景：苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙宁八年(1075)冬与同僚出城打猎时所作。

四、朗读理解词意

1、播放示范朗读；

2、学生自由朗读；

3、结合课下注释再读理解词意；

4、教师指导理解词意；

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

我年纪已经不轻，却还想显示出少年人的豪情。左手牵着黄色猎犬，右臂架着捕猎的苍鹰。随从武士头戴锦帽，身着貂皮猎装，千骑竞逐，像一阵狂飙卷过平原山冈。替我告知全城的人，随我出城打猎，看我如同当年孙权那样亲自射杀猛虎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

喝足了酒，胸襟还开阔，胆子也还壮。两鬓添些白发，对我又有何妨！什么时候派遣使臣冯唐，手持符节来到云中郡，重新起用魏尚？将会把雕花的良弓拉得像圆月一样，朝瞄准西北的目标，射杀天狼。

五、品读赏析

1、作品整体赏析。

（1）词的上阕在我们眼前展现了一幅怎样的画面？结合词句，展开联想说一说。

（2）下阕抒发了词人怎样的情怀？

（3）概括这首词的内容与思想。

（4）这首词有什么艺术风格？

板书：

上阕描写出猎的的壮观场面。

粗犷豪迈刚劲有力

下阕抒发向朝廷请战、杀敌卫国的豪情壮志。

出示：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。

2、名句赏析

（1）赏析“亲射虎，看孙郎”

（2）赏析“持节云中，何日遣冯唐”

（3）赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”

出示：（1）“孙郎”指孙权，这里借用孙权骑马射虎的典故，表现词人自己的豪情狂态。

（2）此句词人以西汉魏尚自喻，希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，前来召自己回朝，用典含蓄地表达自己渴望得到朝廷的信任和重用的愿望。

（3）作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志，此句中的“天狼”原指“天狼星”，这里指侵犯北宋的辽和西夏。

六、巩固练习（中考链接）

1.本词上阙写景，描写了人 渴望报效国家（或：渴望建功立业） 的豪情壮志。

2.“持节云中、何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？

含义：这是词人以魏尚自比，也希望朝廷能派人来赦免他的罪名，让他有机会到西北边防抵抗外敌入侵。 作用：运用典故，使表达委婉含蓄。

3、对这首词赏析正确的一项是（ B ）

A．词的上片“老夫……擎苍”三句，不仅写出了打猎时威武的阵容，而且突出了作者少年的豪情。【江城子密州出猎教案】

B．词的上片“卷平冈”一语，极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。

C．词的下片作者以冯唐自喻，表达了自己企望为国御敌立功的壮志。

D．词的上片以记叙为主，语言风格粗犷、豪放；词的下片以抒情为主，语言格调婉约、纤柔。

4、对这首词理解有误的一项是（Ｂ）

A.全词由叙事而抒怀，开篇以“老夫”自况，着一“狂”字体现情怀，统领全词。

B.词中两次用典，上阙自喻孙权，下阙又自比冯唐。

C.全词塑造了一个慷慨激昂、走马挽弓，渴望建功立业的爱国志士形象。

D.这首词从题材、情感、艺术形象到语言风格都体现了粗犷、豪放的风格。

5；下阕重在 ②词人借“射天狼”的典故表达什么意思？

表达自己报效国家、御敌建功的决心。

江城子密州出猎教案(四)
江城子 密州出猎 教案

《江城子密州出猎》教学设计

1．集体背诵。

2．苏词背景介绍。(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的

大革新家， 他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔

媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同

官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出 猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”

而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：·“近却颇作小词，虽无柳七

郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇 多。作得一阕，令东州

壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

3．补充注释与典故分析。

(1) 太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。

(2) 孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为

虎所伤，权投以双戟，虎却废。”

(3) 遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。

后来文 帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东

坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。

(4) 射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。

4．内容与形象分析。(1)由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了

一个怎样的 形象?明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场

的英雄形象。(2)再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。

明确：

在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”

的气概， 把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气

了。

上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城

随太守，亲 射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人

物形象：太守出猎而 “报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其

狂二也；猎必射虎，其狂三也； 自比孙郎，其狂四也。

下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如

满月，西北 望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓

微霜，又何妨，此豪一也；持节云中，此豪二也；会挽雕弓；此豪三也；西北望，

射天狼，此豪四也。

5．以本词为例，概括豪放词风格。

课后记：学习这首词，不能撇开词本身去分析豪放派的特点，而要紧紧围绕词，

让学生从词出发，去体会，去感悟。

6．联系学习《江城子·十年生死两茫茫》。

四、课堂训练

1．熟背二词。(让学生再体会、感悟豪放派和婉约派的不同词风。)

2．根据《浣溪沙》《江城子》的句数、字数、调数，任选其中一个词牌试着填词

一首。

五、课堂小结

这一节课我们进一步走近宋词，初步接触风格迥异的宋词两大流派，对诗词的意

境、形象、风格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后广泛阅读，深入

思考，认真分析，对中国文学史上的两座丰碑有更深刻的了解和认识。

六、布置作业

联系辛弃疾的生平、思想、风格自学《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

课后记：训练1要求全体学生必须做到；训练2只要求有能力有兴趣者完成即可。)

一般格式

[教学目标]

应从“知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观”三个维度设定目标，从有

利于学生发展的角度去思考，既要符合课程和教材的要求，更要符合学生的认知

规律。目标要切实可行，可操作、可检测。

[教学重点]

不仅要有知识内容的重点，还要有学生技能发展的重点。

[教学难点]

要着重分析学生在知识构建和方法内化的过程中可能遇到的难点。

[教学方法]

不求统一的模式，不求统一的方法，但要注重引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重鼓励质疑。倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。

[教学过程]

这部分是教案设计的重点，必须写得具体。完成时可从教学内容的知识体系或学生接受知识的认知过程来展开，也可综合这两条主线优化设计。

要注重创设问题情境引导学生的学习，把以问题作线索来组织教学作为过程设计的重要策略。

教学过程不仅要有知识的内容和呈现的程序，还要有具体的教学方法，尤其是指导学生学习的方法、手段。认真选择能够体现“减负”与增效、有利于提高教学质量和学生能力的方法。

要重视组织学生自主式、探究式、互动式的学习活动，以及引导学生讨论、交流、评价。活动的安排要明确。

教学过程中必须要有练习的设计，并安排当堂训练，以便检测目标的达成度。练习后要及时评价，反馈矫正。练习的难度要有层次，对难度大的要给出标识。要以“低起点、多反馈、段段清”的策略，加强基础训练。课堂教学中要因人而异，加强个别辅导，重点关注学习有困难的学生。

教学过程后期师生共同进行小结与评价。教学过程还可结合具体内容适时地组织学生反思和质疑，以进一步突出重点和突破难点。

[布置作业]

应控制数量，控制难度；作业的内容要突出教学的重点，作业的题型要有利于训练学生的能力，务必使重要的知识点、能力点得到充分地落实。（转载）

《江城子·密州出猎》教案设计

徐克伟

教学目标：

1、感受苏轼词中的豪放气势。

2、引导学生在诵读中体会词的语言和感悟词的意境。

3、认识词人面对生活变化所持的态度，在感悟中同词人心灵交融，使

学生多一份宝贵的情感经历。

教学重点、难点：

重点：作者写“出猎”场景时，是如何体现“少年狂”的？

难点：引导学生在诵读中体会词的语言和词作中反映的作者的精神状

态。

教学方法：诵读品味法

教具准备：多媒体

教学过程：

一、导语设计：

同学们，今天我们一起来学习北宋文学家苏轼的作品《江城子·密州出猎》，这是他的一首词作。对苏轼的词，有评价称：“词至东坡，倾

荡磊落，如诗、如文，如天地奇观”，现在就让我们一起走进课文，走

近苏轼。

二、教学过程：

(一） 文学常识：

作者简介和写作背景。

1. 苏轼是北宋词坛的革新大家。他作词时，正当柳词风糜一时之际，他有志于改变“花间”以来柔媚的词风。公元1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任，熙宁七年（1074年）由杭州通判迁为密州

太守。

2. 宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因早去常山祁雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下这首猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的欢喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

3.宋词的简单知识。

词牌，词分上下阙。

（二）文本研读：

江城子密州出猎教案(五)
江城子密州出猎教案

江城子 密州出猎

姓名：伍恒恒 学号：10401305

教学目标

知识与技能

1.了解词人的生活经历对其创作的影响，了解次的艺术风格和豪放词派。

2. 训练朗读，培养学生的诵读能力。

3. 引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。

4. 背诵这首词。

过程与方法

1. 了解词人和写作背景。

2. 诵读诗歌，用心体会诗词的意蕴。

3. 通过质疑和讨论提升学生的理解和鉴赏能力。

情感、态度与价值观

跨越时空，和古人对话，理解古人的情思，学习他们那种为追求理想、报效国家而敢于献身的传统精神和求真求美的创作态度。

教学重点

1． 品味词的节奏美、语言美、意境美。理解诗词中蕴含的情感 2． 理解词人的创作风格。 教学难点

2．通过阅读和讨论的方法，提高学生对此的感悟、鉴赏能力。

教学方法

1.诵读品味法 指导学生朗读诗歌，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。

2.讨论——质疑——点拨法 质疑解难，合作研讨，互动探究，相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

教具准备

多媒体、教学课件

课时安排

1课时

教学过程

一、 导入

请同学们仔细看画面，观察画中人物的年龄、身份，引发大家的兴趣，猜想任务的行踪，导出标题《江城子 密州出猎》。（大屏幕出示图片和标题）

二、 作者介绍、写作背景介绍 （出示相关图片）

1. 苏轼简介 请同学一起朗读屏幕简介，然后知名同学补充。

2.写作背景介绍（多媒体展示）

教师强调：这是一首出猎词，是被公认的第一首豪放词。

三．整体感知

1.教师范读，学生听读，注意把握字音、语气、节奏。 请同学用一两个词语来谈谈听读感受。

2. 学生练习朗读（大屏幕展示节奏划分），进一步感知全文。

四、研读苏轼的《江城子》 （出示全词）

1. 请学生结合注释，疏通词句，理解诗意，题为此中的意蕴。

a. 学生同桌间互相讨论，注意强调的字、词、句。请同学回答上片内容，教师补充：少

年狂、卷、千骑、倾城、亲射虎，提示词人年龄。（出示《出猎图》）

b. 请同学朗读上片。

c. 请同学回答下片内容，后教师补充：胸胆、开张、持节、会、遣冯唐、射天狼 ，提示上下篇的联系为由“狂”而“豪”。

d. 明确：词的上片描绘了热烈的出猎场面，下片抒发了豪放之情、报国之志。 e. 学生齐读下片。

2. 多媒体出示“典故”，请同学们思考它们的用意，明确：

a. 亲射虎，看孙郎：出自《三国志》，词人的意思是他要想当年的孙权一样弯弓马前射虎，这突出展示了作者虽然年纪不小，但是仍有着少年狂气。

b. 持节云中，何日遣冯唐：《史记》记载，汉文帝时采纳了冯唐的建议，派冯唐持节到云中去赦免魏尚。这里作者是以魏尚自喻，希望朝廷能重用自己。

c.西北望，射天狼：天狼星，《晋书》说是“主侵略”，这里借指西夏军队，苏轼借此表达自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。

3.讨论探究，形象分析 （多媒体出示讨论问题）

请同学讨论:

(1) 苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象？

( 2) 作者是如何塑造这个形象的？

(3) 请用“读了＿＿，我仿佛看到了一位＿＿”的句式表达你对人物的理解。

教师明确：雄心勃勃、英武豪迈、保家卫国、弯弓劲射、征战沙场；上片写“狂”、下片写“豪”；例句“会挽雕弓如满月西北望，射天狼。——爱国报国”。

五．小结 （出示幻灯片）

这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望。 请学生在理解词义的基础上再次朗读这首词，更进一步感受诗词的魅力。

六．拓展

以本词为例，概括说明豪放词风。（出示幻灯片）

学生思考后明确：豪放、雄壮、刚强、爱国的英雄气。学生言之成理即可，不必要求统一。 让学生在了解豪放词风的基础上朗读全词，强调力量和气势。要求学生课后背诵。

七、作业布置 （展示幻灯片）

1. 课后搜集苏轼的词作，更进一步题为豪放词风。

2. 搜集爱国词句。

八．板书设计

江城子 密州出猎

苏轼

威武雄壮的出猎图 豪放之词

豪放不羁的英雄志 爱国之心

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