液体热胀冷缩教科版教案

导读：　液体热胀冷缩教科版教案(共5篇)...

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液体热胀冷缩教科版教案(一)
五年级科学下册 液体的热胀冷缩教案 教科版

液体的热胀冷缩

【教学目标】

科学概念：

1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

过程与方法：

1.改进实验以达到更好的实验效果。

2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

3.用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。

情感、态度、价值观：

意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。

【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有

热胀冷缩的性质。

【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。 为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。

【教学过程】

活动一：水的体积变化的观察

观察：冷水变成热水后水面的变化

教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象

（学生看现象进行描述）

再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？

（学生根据自己的猜测进行描述）

请两位同学上来看一下，你们看到了什么？

（学生根据现象描述）

师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？

（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体

积变化）

研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化

1.师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？

2.小组讨论、完善实验方案。

师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？

（①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。④注意安全，小心热水。）

3.学生实验（老师巡视、指导）

4.学生汇报交流。

小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。

师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）

5.学生实验。

6.小组汇报实验情况

小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。 活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象

1.水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？

2.老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。

3.学生选择液体来实验。

4.小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？

（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。）

5.归纳总结： 通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？

小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）

拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？

（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。） 板书设计：

液体的热胀冷缩

水

醋 体积膨胀 热胀

果汁 酱油受冷 体积缩小

牛奶 ......

液体 热胀冷缩

冷缩

液体热胀冷缩教科版教案(二)
教科版科学五年级 《液体的热胀冷缩》教案

教科版科学五年级下册

《液体的热胀冷缩》教案

单 位：黄陂区木兰乡塔耳小学

执 教：陈 香

电 话：027-61550826

导 师：焦宗琛

《液体的热胀冷缩》教案

【教学目标】

科学概念：

1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

过程与方法：

1.改进实验以达到更好的实验效果。

2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

3.用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。

情感、态度、价值观：

意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。

【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

【教学难点】能设计、改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

【教学准备】学生材料：每组准备冷水杯一个，热水杯一个，带橡皮塞的试管2个、透明塑料吸管2根、有颜色的水、其他液体、抹布、记录表一张。

老师材料：装有带颜色水的实验装置一个，学生材料一套，抹布，课件。

【教学过程】

一、引入新课：

为什么水装进水壶时没有溢出，水受热烧开以后会溢出？是水壶里的水变多了吗？ 今天我们就一起来探究这个问题。

二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置

1.确定研究问题：水加热后会溢出，这是为什么？

2.引导学生探究研究需要的实验器材。

3.学生讨论实验装置图。

4.学生汇报方案，师根据学生汇报适时补充改进方案

改进方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水。

改进方案二：开口太大了，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管上就会上升一大截。

改进方案三：用什么方法能看出水的体积发生了变化呢？（用记号笔标出加热前后水在吸管中的位置。）

5.欢迎大家来到仪器超市,这里老师为大家准备了一些仪器,请你们挑选一下你做这个研究需要的仪器。(课件展示仪器)教师依次介绍仪器。

6.学生讨论改进实验装置。

三、水受热受冷后体积的变化研究。

1.这个实验装置老师已经给大家准备好了，现在还缺少什么？（热水）热水老师给大家倒。请同学们开始进行实验。

强调：注意安全，不要让热水烫着手。

先放入热水中进行试验；再放入冷水中进行试验。

重点是观察玻璃管的液面变化，并在液面变化前后做好标记。

做好实验记录。

领器材

2.实验小结：

3.交流：在刚才的实验中，你有什么发现？结合学生交流结果师板书。

（表扬深入观察、思考、纪律好、合作好的小组）

总结：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

4、联系生活，加深体会。

A.师：在同学们的日常生活中，你见过什么工具和我们的这个装置相类似？

生：温度计。

（出示温度计）观察温度计，把它放到热水里，有什么现象？再把它放到冷水里，有什么现象？（遇热就涨，遇冷就缩）我们的温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质设计出来的。

B.你能用你们自己设计的简易“温度计”来量一量老师这里的两杯水，看看哪杯水是热水，哪杯水是冷水吗？（指名完成）

四、其它液体是否有热胀冷缩的性质。

1、过渡：同学们现在用来实验的都是水，其它液体也有同样的现象吗？是不是都有执热胀冷缩的性质呢？

出示：啤酒、牛奶、酒精、酱油。（逐一介绍，并强调都装不满。）

2、指名小组猜测这些液体是否都有热胀冷缩的性质？（把实验材料分发下去，求证事实。）

3、学生动手实验。

4、各小组依次汇报。

5、小结

五、整理、总结

1、这节课你知道了哪些液体有热胀冷缩的性质？这些物质都是什么？（液体）（补充板书课题：液体的热胀冷缩。）

2、温度计是根据什么原理设计的？

3、为什么超市里的果汁、啤酒、酱油等液体都不是装的满满的？【液体热胀冷缩教科版教案】

师总结：生活中看似平常的小事，如果细细想来，还真的有许多科学道理。只要你细心观察，认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘！

六、板书设计：

液体的热胀冷缩

牛奶

水 受热 液面上升 体积膨胀 热胀

酱油

酒精 受冷 液面下降 体积缩小 冷缩

液体热胀冷缩教科版教案(三)
液体的热胀冷缩教案

液体的热胀冷缩

教学目标【液体热胀冷缩教科版教案】

科学探究

1、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。

2、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。

科学概念：知道水、醋、牛奶、橙汁、酱油受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，这种现象叫热胀冷缩。

科学情感：从水到其他的液体的探究，培养学生严谨的科学探究态度。

教学重点：利用改进后的实验装置探究水、油等液体的热胀冷缩现象。

教学难点：引导学生改进实验装置。

教学准备

学生材料：每组准备冷水杯一个，热水杯一个，其它饮料等，记录表一张。

老师材料：装有红水的实验装置一个，上节课的实验装置一套、学生材料一套、喷泉装置一个。

教学过程

课前谈话：热牛奶

1、天气冷的时候喝牛奶，我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热，你有没有试过？有没有什么的发现？

2、有时候，我们忘记了，先把管子插好了，一喝是冷的再去热。在热的过程中，牛奶会怎样？思考过是什么原因吗？

（学生自由发表意见。）

一、复习引入

1、复习前一节课的“试管气球皮实验”，如果把一个放在热水里，另一个放在冷水里，会有什么现象？师也可以再次演示。

２、问：水在受热或受冷后，体积会怎样变化？我们能清楚地观察到这种变化吗？

二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置

1、师：这个实验装置实验现象不够明显！能不能把这个实验装置改进一下？让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。

出示平底烧瓶，为了我们的生命安全以及爱护公物财产，一定要正解使用实验仪器。（并向学生说明怎么使用，）往烧瓶里加水时，烧瓶一定要倾斜而且瓶口不能对着人，水是透明的，看不太清楚，可以加点红水。口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。水温差明显一点。

三、水的热胀冷缩实验

1、过渡：这个实验装置老师已经给大家准备好了，现在还缺少什么？（热水）热水老师来给大家倒。

2、师述实验步骤：

1、先在玻璃管的水位处做上标记。

2、拿到热水后，先把装置放在热水中加热，观察水在受热时的体积变化。

3、然后再把它放回冷水中冷却，观察水在受冷时的体积变化。

四、其他液体也有热胀冷缩现象吗

1、过渡：通过实验，我们知道了水具有热胀冷缩的性质，那么其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢？

2、逐一出示：醋、酱油、油、茶、橙汁、牛奶。逐一追问：它会热胀冷缩吗？

3、让学对自己本组所带具有的（如：醋、酱油、油、茶、橙汁、牛奶）不同液体进行实验。之后由小组长汇报结果，其他学生也可补充，师单独拿出一种如：醋。问：要知道醋到底会不会热胀冷缩，怎么研究？

4、实验交流：在刚才的实验中，你发现了什么现象？结合学生交流结果师板书。（表扬深入观察、思考的小组）

5、小组实验并观察记录。

6、交流反馈实验结果，师小结板书。

7、小结：师：液体受热时体积膨胀，液体受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。同时板书课题“热胀冷缩”。

9、小结：这些液体都具有热胀冷缩的性质。

液体的热胀冷缩

教案

乌什县第二小学 杨风云

液体热胀冷缩教科版教案(四)
五年级科学下册 液体的热涨冷缩5教案 教科版

（教科版）五年级科学下册教案【液体热胀冷缩教科版教案】

第二单元 热

3.液体的热胀冷缩

一、教材简析：

教材内容有3页，分两个部分。

第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。怎样能更清楚地观察到水受热后体积的变化，讨论改进实验装置和方法是这节课的一个重点活动。

第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。

二、教学背景：

本课是《热》单元的第三课，活动延续了前一节课的话题，研究直接指向水受热或受冷后的体积变化。学生在前一节课中观察到：水在受热后，试管口的气球皮似乎鼓起来了。那么如果水更热了以后会怎么样呢？本节课所要探究的就是这个问题。

液体热胀冷缩教科版教案(五)
液体的热胀冷缩教案

液体的热胀冷缩

【教学目标】

科学概念：

1、 水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2、 许多液体受热后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

过程与方法：

1、 改进实验达到更好的实验效果。

2、 制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

用科学知识解释生活中的现象。（例如瓶装水为什么不装满）

情感、态度、价值观：

让学生意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。

【教学内容】教科版五年级下册 第二单元第三课内容

【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程

【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

【教学准备】

1、学生材料：带气球皮的试管，平底烧瓶，平底烧杯，玻璃管，橡皮塞，冷水，热水，抹布，实验报告每组一份，多种瓶装和盒装的液体。

2、老师材料：牛奶一盒、上节课的实验装置一套、学生材料一套、红墨水、标签、温度计。

教学过程：

（一）创设情境，激趣引入

天气冷的时候我们喝牛奶，我们会把牛奶连同盒子一块儿放在热水里热一热，你试过吗？有什么奇怪的发现？（学生自由发表意见）大家想过是什么原因吗？

（二）观察水的体积变化

一、引发冲突，提出问题

1、复习前一节课的试管气球皮实验：老师准备好两杯（①号杯和②号杯）温度不同的水，请同学先把试管放入①号杯中，观察气球皮有什么现象？ 再将试管放入②号杯中观察，气球皮的变化明显吗？ 这种现象是水受热以后什么发生变化引起的？变大还是变小？

2、但是这种装置能使我们清楚地观察到水的体积变化吗？怎样才能明显地看到气球皮的变化呢？（预设：通过实验我们不能清楚地看到气球皮的变化，从而说明这一实验装置不能很明显的观察到水的体积变化。如何才能清楚地看到水在受热和遇冷后的体积变化呢？）

二、放飞思维，猜想假设

1、介绍实验器材：平底烧杯、平底烧瓶、橡皮塞、玻璃管、红墨水

2、细玻璃管有什么作用？

（口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截

3、红墨水有什么用？

（水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水看的更清楚，待会可以先用胶头滴管往烧瓶里滴入红墨水再加冷水）

三、设计实验方案

1、根据老师提供的器材，小组讨论怎样设计实验装置进行实验？（小组讨论）

2、根据学生汇报，整理完善实验步骤：

（1）把烧瓶灌满红水。

（2）用带玻璃管的橡皮塞密封瓶口。

（3）将烧瓶先放入热水中观察并做好记录。

（4）将烧瓶再放入冷水中观察并做好记录。

3、为了取得更好的实验效果，在实验中我们还应该注意什么？

（防漏水、防漏气、作记号、分好工、细观察、保安全等）

四、动手操作，收集信息

教师巡视，发现问题，及时指导。 分组实验

五、表达交流，得出结论

1、你在实验中看到了什么现象？ 小组汇报

2、我们把烧瓶放入热水中时，水柱是一下子就升上来了，还是怎样变化的？放入冷水中呢？

3、水受热水柱上升说明了什么？水受冷水柱下降说明了什么？

4、由此你得出什么结论？（水受热体积增大，水受冷体积缩小。）

5、课件展示：

水受热后体积增大，在科学上把这种现象称为膨胀。

水受冷后体积减小，在科学上把这种现象称为冷缩。

6、现在你能用比较科学的语言来总结你的结论吗？

（水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小）

7、揭示概念：我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。（板书）

六、介绍温度计的原理，感受科学知识与生活的紧密联系。

（三）其他液体也热胀冷缩吗

过渡：通过实验，我们知道的水具有热胀冷缩的性质，那么其他液体有没有热胀冷缩的性质呢？

1、 出示：牛奶、醋、实用油、橙汁等液体，小组选择感兴趣的一种来实验，实验后交流：

（1）你们小组是用哪种液体实验的？

（2）你在实验中看到了什么现象？

（3）你能得出什么结论？

2、分组实验并观察记录。

3、交流反馈。

4、师小结：刚才我们研究的水、牛奶、醋和橙汁，它们都是液体，所以我们可以说液体具有热胀冷缩的性质。（板书课题）是不是所有的液体都具有热胀冷缩的性质呢？有兴趣的话，大家课余可以继续探究。

（四）巩固与应用

1、日常生活中，啤酒瓶或饮料瓶里的啤酒、饮料都没有装满，这是为什么？

2、 烧开水时，把灌满水的茶壶放到炉子上烧会怎么样？为什么？你有什么办法避免这种现象？

（五）课堂总结

通过这节课的学习，你有哪些收获呢？（学生畅所欲言）

师：生活中看似平常的小事，如果细细想来，还真的有许多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。只要你细心观察，认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘！

板书设计：

液体的热涨冷缩

水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

牛奶、醋、实用油、橙汁，这些液体也热胀冷缩。

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