病毒教案设计

导读：　病毒教案设计(共5篇)...

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病毒教案设计(一)
《病毒》教学设计(定稿)

《病毒》教学设计

一、 教材分析

这部分是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。“生物圈中的微生物”是继“生物圈中的绿色植物”和“生物圈中的动物”之后安排的课程，教材在第四章介绍了细菌、真菌后，本章紧接着来介绍病毒。在学生学习了有细胞结构的生物之后，再学习病毒这类特殊生命形式----没有细胞结构的生物，有利于学生整体把握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识，同时也是后面学习生物进化、生态系统和生物技术的基础。

本节课的主要内容包括病毒的发现史、种类、结构和生活及与人类生活的关系。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提，在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。同时，应注意病毒的种类很多，在生物圈的分布十分广泛，又营寄生生活，离开细胞后的生存能力很弱，给人类的身体健康和生活带来了极大危害，在生活中应注意养成良好的生活、卫生习惯，如定期消毒，勤洗手等，杜绝病毒的传播。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。

本节的知识网络如下：

二、学情分析 本节的教学对象为八年级学生，绝大多数学生的素质相对较高，有一定的自学能力，部分内容可以让学生独立完成，如 “科学*技术*社会”。

通过前面的学习，学生对动植物、细菌和真菌这些有细胞结构的生物的形态、结构、生命活动等有了较系统的认识，已经初步学会了观察、分析、比较等科学方法，具备顺利地学习本节部分内容的知识和能力基础。

在今天这样的信息时代，学生通过网络等渠道认识了艾滋病、禽流感、非典等疾病，他们对本节课涉及到的有关病毒与人类生活的关

系，在生活中已有一定的感性认识。但是有关病毒的形态结构、生命活动的知识，学生并无系统的、全面的认识。另外，对于病毒与人类的关系，我们要用辩证的观点进行分析，在这一方面，学生的认识有待进一步提高。为了较好地掌握学生的前概念水平，对自己的教学及时作出调整，我设计了一份调查问卷，见附录1。

三、教学目标

1、知识与技能目标：【病毒教案设计】

（1）说出病毒的种类。

（2）说出病毒的结构特征；

（3）认识病毒的生活；能够理解病毒的生活与其结构组成是相适应的。

2、过程与方法目标：收集并整理有关由病毒引起的疾病的信息，分析资料了解病毒与人类的关系，明确病毒对人类既有有害的一面，也有有利的一面。

3、情感态度与价值观目标：

（1）关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。

（2）认同病毒对人类既有有害的一面，也有有利的一面，树立辩证的观点。

（3）认识到病毒的种类很多，在生物圈的分布十分广泛，又营寄生生活，离开细胞后的生存能力很弱，给人类的身体健康和生活带来了极大危害，在生活中应养成良好的生活、卫生习惯。

四、教学重点

1、病毒的结构特征；

2、 病毒的生活；

3、病毒与人类生活的关系。

五、教学难点：

病毒的结构特征与繁殖特点。

六、教学准备

前概念调查问卷（附录1），课时巩固练习（附录2），多媒体课件

七、授课时间：2014年12月 日

八、教学过程

1、导入新课：【病毒教案设计】

利用多媒体，让学生观看几张图片及一个视频：

1）躺在目光呆滞的妈妈怀里的骨瘦如柴的儿童艾滋病患者。

2）年迈的外婆无助的看着躺在婴儿床里的艾滋病患者。 由两幅图片引起我们怎样的深思呢？艾滋病很可怕？

3）非典时期无畏的医护人员，只要我们携起手来，共同打造美好明天。

继续观看一组图片（流感、禽流感、口蹄疫、艾滋病、狂犬病等），提出问题，引出课题，板书课题。

那么我们一起来探究一下曾令让人们毛骨悚然的病毒具有怎样的结构、种类、繁殖、与人类的关系是怎样的呢？

2、新知探究

A、病毒的发现历史

（1）设疑：究竟病毒这种特殊的生物是什么时候被人发现的呢？

（2）插入图片：

追溯到一百多年前，当时有一个科学家叫伊万洛夫斯基，它在研究烟草花叶病病因时，推想这种病是有细菌引起的。

（3）观看动画：将患花叶病的烟草榨出汁液，将汁液通过一种过滤器，这种过滤器能将细菌滤去，也就是说细菌不能透过这种过滤器。然后将过滤器的汁液去感染正常的烟叶。

（4）学生思考：要是这种病是由细菌引起的，那么这片正常的烟叶会不会患病。

（5）观看动画，进行分析：为什么会患病。

（6）讲解：滤过性病毒。引出问题是细菌大还是滤过性病毒大。引出科学家莱夫勒和弗罗施在研究动物口蹄疫时，也发现了滤过性病毒，

B、病毒的形态大小

（1）讲述：人类首次看到病毒的结构是在20世纪初期电子显微镜发现的时候。

（2）展示图片：19世纪的显微镜、20世纪的电子显微镜。 讲解：病毒的单位要以纳米来表示，一纳米只有百万分之一毫米。

（3）展示图片：烟草花叶病毒结构。引出不同病毒具有不同的

病毒教案设计(二)
第五章病毒教学设计

教 案 首 页

教学过程

教 案 尾 页【病毒教案设计】

一、教材分析：

本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。

本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。

二、学情分析：

信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。

八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。 诏安一中的学生的素质相对较高，有一定的自学能力，部分的内容可以让学生独立完成，人“小资料”、“科学*技术*社会”。学生的学习兴趣较高，课后“再学习”较自觉。学生有一定的相关知识，但是不全面。

八、教学反思：

1、过度自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。 2、新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。 3、对比分析：教学过程多处采用对比、分析、推理，特别是在重点的突出、难点的突破上，通过对比、推理加深学生的认识，如病毒与细胞结构的对比。由伊万诺夫斯基实验分析推理得出病毒的“小”。

4、学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用，正确的对待艾滋病人及家属。

5、初埋伏笔：教学过程注重为今后的教学服务，如下一单元“生物的多样性及其保护”、高中的“赫尔希和蔡斯的实验”在本节课都初见端倪。

病毒教案设计(三)
第五章 病毒教案

子教案格式

病毒教案设计(四)
病毒教学设计

病毒教学设计

【教材内容分析】

《没有细胞结构的微小生物──病毒》人教版七年上第二单元第四章的内容，病毒是已知最微小的生活在活细胞内的致病因子，人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒是一种简单的生命形态。病毒与动植物及人类的关系密切。 【教学目标】

1.识别病毒，说出病毒的结构组成，描述病毒特征及与人类的关系

2.收集并整理有关由病毒引起的疾病的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力

3.关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辨证观点。

【教学重点】病毒的主要特征，与人类的关系 【教学难点】病毒的结构和生活

【教 具】课件

【教学过程设计】

教后反思：1、导入新课的反思我通过提问下列问题引入新课：、我们班最多人患的是什么病？、大家最担心的、最难对付的有些什么病？ 3、一个小东西能对付比它大几万倍的庞然大物，大家会相信以小能制大吗？用提问法导入新课一下就把学生的学习兴趣激发出来，整一节课学生的神经无比兴奋。2、用图片说明病毒是伊万诺夫斯基和贝杰林克前后共同努力所发现的！让学生直观地了解了病毒的发现过程，教学简明直接学生印象深刻。3、通过课件展示各种电子显微镜下的病毒图片，比较细菌和病毒的大小，认识病毒的形态：杆状、球状、蝌蚪状。认识病毒的寄生类型：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。这节有大量图片，学生的形象记忆效果明显。课件展示三种病毒的结构模式图，让学生找出病毒结构的共同点，归纳病毒的结构特点。还通过对比病毒、植物细胞和动物细胞的结构。学生都能记住病毒的结构。5、病毒的生活是本节的重点内容之一，所以用了比较多的时间进行教学。首先介绍了病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造出新的病毒。再介绍病毒要是离开了它寄生的活细胞，通常会变成结晶体。让学生全面深入地理解了病毒的生活特征。6、病毒与人类的关系是本节的第二个重点知识，应该重点突破！我除了介绍病毒的有害方面：使动物、植物、细菌致病和有利方面：制作各种疫苗、杀虫、帮助基因转移、基因治疗等。

病毒教案设计(五)
病毒教学设计

《病毒》一课教学设计

烟 台 第 十 二 中 学 马玉巧

教材分析：《病毒》一课是义务教育课程标准实验教科书(人教版)初中一年级生物教材的内容。主要探究人们认识病毒的过程以及病毒和人类的关系。在重温科学家的探究过程中，让学生明白什么是病毒，并形成新的认知结构；在对病毒了解以后，学会从正反两方面看待病毒在生物圈中与其它生物的关系，特别是与人类关系，并学会怎样利用病毒为人类谋福利。

教学设想：充分利用提供的资料，进行分析，了解科学家发现病毒的历史过程，让学生进一步明确科学探究的思想和方法，体验科学家重证据、重推理、重过程的科学情感和态度；充分借助多媒体教学手段解决本节课的重点和难点，让学生更好地了解病毒与细菌的不同、病毒的结构、生命特征以及与人类的关系。在探究中，老师可以设疑启思，学生也可以质疑释疑，相互不断创设问题情景。教师在引导学生敢于探索，敢于追求问题本质的同时，也把学生的创新精神融入到具体的课堂实践中。

借助的教学平台：自制的多媒体课件（flash）。

教学目标： 知识目标：

1、识别病毒，认识病毒在自然生态中的多样性。

2、说出病毒的结构名称。

3、认识并掌握病毒的生命特征。

4、关注病毒与生物圈中其它生物的关系，特别是与人类的关系。

能力目标：

1、学会搜集并整理从书籍、报刊、杂志及网络中查询到的有关由病毒引起的

疾病信息。

2、认识病毒在自然领域和科学领域中的作用。

3、通过科学史教育，理解科学探究的思路与方法，培养学生的发现式探究的

能力。

情感态度和价值观：

1、在探究科学史的过程中，体验科学家重证据、重推理、重过程的的科学态

度、情感和价值观。

2、学会辩证的看待病毒与人类的关系，利用病毒造福人类。

3、关注艾滋病、禽流感和“非典”病人，在提高自我保护意识的同时学会奉

献自己的爱心。

教学重点：病毒的主要特征，病毒与人类的关系。 教学难点：1、病毒的结构组成及生命过程。 2、病毒与人类的关系。

教学过程：

1

2

3

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教学评价：

知识反馈： 我回答：

1、病毒是由 和 构成，它生活在其它生物的 细胞内。

2、专门寄生在 细胞里的病毒，叫噬菌体，它可以用来治疗一些 疾病。

3、人类可以利用病毒为人类谋福利，可以利用病毒制造 ，防治有害 ，用于转基因和 治疗。

我来选：

1、下列哪种疾病不是由病毒引起的：（ ）

A病毒性感冒 B肝炎 C艾滋病 D化脓性炎症 2、病毒在寄主的细胞中生活，对寄主的影响是：（ ） A生理正常 B受害 C受益 D受害和受益 3、观察病毒，必须借助的仪器是：（ ）

A手持放大镜 B光学显微镜 C电子显微镜 D上述三者皆可 4、下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例： A无脊椎动物病毒制成杀虫剂 B给高烧病人注射青霉素

C用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染 D给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗

我分析：

科学家在研究病毒时发现，在实验室里的病毒可以分离、提纯成象食盐一样的结晶体，没有生命的迹象。但病毒一旦进入生物体内，则开始迅速繁殖，产生大量病毒，根据资料分析，病毒是生物吗？说明理由。 学生体会：

学生普遍认为不仅了解了病毒这种生物，而且还关注了病毒与生物圈内其它生物

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