七年级上册语文北京师大捡麦穗教案

导读：　七年级上册语文北京师大捡麦穗教案(共5篇)...

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七年级上册语文北京师大捡麦穗教案(一)
2015年秋七年级语文(北师大版)上册教学设计：捡麦穗

七年级上册语文北京师大捡麦穗教案(二)
2015年秋七年级语文(北师大版)上册教学设计：捡麦穗

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七年级上册语文北京师大捡麦穗教案(三)
北师大版七年级上册语文教案全册

《从百草园到三味书屋》教案

第一课时

一、导入：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

二、题解：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

三、检查预习。

1、注音确凿ｚáｏ，菜畦ｑí 桑椹ｓｈâｎ，轻捷，斑蝥ｍáｏ，珊瑚ｓｈāｎ ｈú，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ， 脑髓ｓｕǐ，陌生ｍî，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì竹筛ｓｈāｉ秕谷ｂǐ系ｊì， 蝉蜕tuì人声鼎沸dǐng倜傥tì tǎng

目标1、 整体感知课文，理清文章脉络；

2、 体会作者在文章中表达的感情；

3、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

五、整体把握

1．请同学们大声朗读课文并思考问题：

a) 前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？

b) 两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你的印象。

c) 圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。

2．文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？

一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。二、（9-24）叙述三味书屋的读书生活

六、合作交流：请同学们再次快速读课文第一部分分小组合作探究以下问题

第一部分内容分析：

1、 你最感兴趣的是哪个生活片段？

———雪地捕鸟，美女蛇的故事

分析：7、8节，请学生朗读

2、 谁能说说如何在雪地捕鸟？教师可以范读

———把关键词划出来： 扫开„„支„„撒„„系„„牵„„看„„拉„„罩这些动词准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。

3、 捕鸟的成果如何？

———不好。性子太急：“我却不大能用，费了半天力，捉住的不过三、四只”。写这些说明了什么？ ———说明孩子捕鸟，乐在“捕”不在“鸟”——在于捕之有趣，不在于鸟之多少。

4、 写捕鸟活动就是为了说明百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。从结构上说，暗暗地呼应了开头“乐园”

5、 写百草园的生活除了“我”“闰土父亲”外，还有谁？

———长妈妈。

她讲了一个什么故事？

———美女蛇的故事。这是一个带有神秘色彩的民间传说，谁能来讲一讲？

写美女蛇故事的作用是什么/

———这个故事符合儿童喜爱惊险故事的心理，能满足孩子的好奇心，吸引孩子，给百草园增添了神

秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

谁能再讲一个关于蛇的传说。

6、 回忆童年生活，为什么回忆百草园？

———那时却是我的乐园

7、说百草园是乐园除了雪地捕鸟和美女蛇的传说增添趣味外，还体现在哪?

———写景精彩

怎么写景？

8、 ———用了一个特殊句式：不必说„„也不必说„„单是„„【七年级上册语文北京师大捡麦穗教案】

作用？——更突出了百草园具有无限趣味，既然“单是”所指这一点，已经趣味无穷，也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。

请同学用这个句式造句。

9、 写了哪些景物？从哪些方面来描写景物：颜色：碧绿、紫红、黄

声音：长吟、低唱、弹琴、啪

形状：高大、肥胖、轻捷

视觉

排比：

修辞： 比喻：

拟人：

———不必说：菜畦 石井栏 高大

也不必说：鸣蝉 黄蜂 叫天子

： 单是： 泥墙根 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥

何有乌 木莲 覆盆子

———先写动物，后写植物，而且还写了儿童“我”的活动。

课文是从一个孩子的眼光来描写景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？（从哪些地方能体现出来）

———从他用手按住？的脊梁看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起？的动作，可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气、逗人喜爱的孩子。

小结：

第一部分从见到的景物，听到的故事，捕鸟的活动等三个方面具体记叙百草园给“我”的乐趣。

雪地贺卡

一、导入新课：

下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是： 《雪地贺卡》

二、了解作者：

本文的作者是鲍尔吉•原野，请同学们读一读作者的简介。

三、教学目标：

1、了解作者的生平及主要作品。

2、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。

3、感受作者朴实自然的写作风格。

四、初读课文 整体感知：

本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍，并思考：

1、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？

2、给老师和同学讲一讲这个故事。

点拨：本文分三个部分：第一部分，开头„„„„能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。

第二部分，我寄出也接受过一些贺卡„„„„在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。

第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。

五·、诵读想象 体会情感：

提问：1、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？

点拨：三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。

下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗读课文。）

讨论：2、请同学们分组讨论以下两个问题：

① 李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？

②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？

点拨：童趣：赞美雪人；

李小屹的童年： 童心：同情、关心、祝愿； 纯真、美好的心灵

童真：等待回复；【七年级上册语文北京师大捡麦穗教案】

“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福

六、研读课文 释疑解惑：

有感情朗读““我”把贺卡放回去„„„„„跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”

思考：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？

思考：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？ 点拨：第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀 。第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福。

七、总结全文 点明主旨：

文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。 布置作业： 阅读练习•探究二、三题

板书设计：

1、发现雪人怀中贺卡，被深深打动

珍惜童年

雪地贺卡： 2、替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”

珍爱童心

3、感叹有秘密的童年最幸福的

阿长与山海经

教学目标

1.培养学生观察生活，感悟生活的能力。

2.掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。

一、导入。

同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的

百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。

二、检查预习

注音：

掳（ lu ）去 震悚（ song ）惶（huang ）急 疮（ chuang ）疤

诘（ jie ）问 惧惮（dan ）霹雳{pi li }

解释下列词语：

惶急：恐惧着急。 惧惮：惧怕。惮，害怕。 渴慕：迫切地羡慕。 莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。

四、品味细节

1．读课文，要求找出作者感情变化的原因。

教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。

明确：一共写了七件事。 ①常喜欢切切察察 ②限制我的行动 ③睡觉时挤得我无法翻身 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害我的隐鼠 ⑦为我买《山海经》

2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“ .......写得好，它写出了......”的句式进行品析并说话。

二、整体感知：

文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。

１．长妈妈是一个没有名字的人 ——长妈妈地位低下

２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好） ——长妈妈是一个粗人。

３．长妈妈“常喜欢切切察察” ——长妈喜欢饶舌多事。

４．长妈妈“逼”着我吃福桔 ——长妈妈有着太多的繁文缛节

５．长妈妈给我讲长毛的故事 ——长妈妈是无知而又淳朴的。

６．长妈妈给我买来《山海经》 ——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。

四．质疑问难

1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？

地位低下，不被人重视

2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？

切切察察的毛病摆成“大”字的睡相 饶舌多事，粗俗、不拘小节

3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

（1）元旦道恭喜、吃福橘 （2）说人死了必须说“老掉了” „„ 真诚和善良

4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？

“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。 无知、淳朴

5．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？ 为“我”买回渴慕已久的《山海经》。

6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？

她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。

7、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？ “我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。

五、师生作结

鲁迅先生对阿长的热爱与悼念融在了课文的字里行间。

六、布置作业：

以“我的母亲”为题，仿写课文，写一段话。

《拣麦穗》教案

教学目标 1.了解作者及其主要作品；掌握重点字词。

2学习本文生动传神的语言，纯净朴素的语言风格,学习作者运用语言的技巧；感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。

一.新课导入：

继冰心之后，中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家——张洁。正如她的名字一样，她的文章如一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画”，“诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”。今天我们一起来学习张洁的散文《拣麦穗》，一起来走进张洁。

二.作者简介：

张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

三.字词积累： ⒈字音: 拣麦穗 （suì） 磕（kē）碰 戏谑（xuâ） 害臊（sào） 山坳（ào） 蹒跚（pánshān） ⒉词义 戏谑：开玩笑; 步履：步行，步伐; 蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。 约莫：推测，估计。 企望：期盼，盼望。 大言不惭：说大话而毫不感到难为情。

四.整体感知,梳理结构

1.首先请同学们快速地浏览课文，理清文章思路。（四个同学一组）

思考讨论：

1.课文已自然地分成三个部分，请给三个部分拟上小标题. 明确：

第一部分:直接入题，叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦以及幻梦破灭,姑娘们拣麦穗或姑娘们的梦想； 第二部分:回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱,我要嫁卖灶糖的老汉或我的梦;

第三部分:卖灶糖老人的离去，“我”渴望爱的幻想破灭,卖灶糖的老汉去了或梦幻的破灭

2.结合文章标题思考：谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？ 明确：

“我”:和姑娘们；我:嫁卖灶糖老汉 姑娘们:换取嫁妆,憧憬幸福的婚姻；梦想破灭；我:寄托对人间至真、至善、至美的信念；姑娘们:麻木、顺受.

3.贯穿全文的线索是什么？（明线，暗线）

明确：明线：拣麦穗；暗线：爱。汇成一曲催人泪下的人间挚爱的歌.

五.赏析全文.

㈠精读第一部分.讨论思考下面的问题:

1.课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？ 引导:⑴为故事提供了一个背景:自然环境,社会环境.

讲解:前者是一个广阔的大背景，在这个表面美好，实则灰暗的背景下，作者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了人生美好事物的易逝——连自己都不自觉地就放弃了，就像那些农村姑娘一样。这也是全文的情感基调（令人伤心、惆怅）。而后者表现的是一个具体的“个

七年级上册语文北京师大捡麦穗教案(四)
七年级语文-捡麦穗教案设计

课 题：课 型：课 时：上课时间：作 者：单 位：

七年级上册第一单元第三课

比较阅读 课时

年 9月20日 黄 亮

枣庄市第六中学

《拣麦穗》 1 2013

与爱同行 心不寂寞

《拣麦穗》（1课时）

主备人：黄亮 （枣庄市第六中学）

课前预习：①学生自主阅读文章，识记生字词及作者。②通过阅读，对文章的内容有初步的了解。③完成《助学》“预习积累”部分题目。 相关课程标准：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。 “对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”； 教学目标：

1．能用简洁的语言概括故事的内容。 2．结合具体语句和段落，分析人物形象。。

3. 品味文中带有感情色彩的语句，把握作者的思想感情。 教学难点：品味文中带有感情色彩的语句，把握作者的思想感情。 评价任务：

1．通过反复诵读，让学生会用简洁的语言概括文中的主要事件。 2．通过对比阅读和具体语段分析，分析人物形象。

3. 通过品味文中带有感情色彩的语句，把握作者的思想感情。 4. 通过比较讨论探究，掌握文章的写法和语言特点。 教学过程：

一、追忆绝色童年——捡幼时麦穗

教师利用多媒体播放《童年回忆》，然后以《我的绝色童年》为题回忆自己的童年。

教师提示：清水捉鱼、炸爆米花、养小狗、野外采摘生活、冬天捕鸟，夏捉蜻蜓等

导入语：“童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”就让我们带着对童年的遐想和眷恋走进张洁的童年记忆。

二、编织故事童年——拟“美丽”标题

提示语：请同学们快速的朗读《捡麦穗》，结合课前预习完成下列问题。 1．基础小擂台

①比一比，看谁更了解作者。

相关链接：张洁（1937— ），当代作家。著有作品集《张洁小说居本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》获全国第2届茅盾文学奖。曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版。 （学生先主动回答，然后以抢答的形式加以补充完善） ②赛一赛，我能读准

拣麦穗（suì） 磕（kē）碰 戏谑（xuâ） 蹒跚（pánshān） 害臊（sào） 山坳（ào）

（先采用指名读的方式，然后学生互相纠正，最后采用齐读识记生字词。） 2. 拟“美丽”标题 ①最美是童年。你能不能用简洁的语言为文中描写的童年往事拟几个“美丽”

的标题。

学生明确：

最真的梦———— “麦穗”之约————灶糖“奇缘”——失落的梦 3.绘“美丽”故事 ②童年是美丽的，你能不能从文中美丽的童年趣事中任选一个往事用简洁的语言给同学回忆一下。

要求：语言简洁，字数不超过150字。

教师指导：概括主要事件时最好交代好时间、地点、人物及事件（起因、经过、结果），但是不要教条的遵守，要因文章和具体事件而定。

三、挖掘魅力童年——感巧妙技法 1.结构剖析：

指导语：请同学们快速阅读课文，抓住文中的关键句理解文章的结构。并在文中找出以下句子，并体会其作用。

①过渡句 ②领起句

③议论、抒情句

明确：过渡句：承上启下的作用。领起句：总领下文。议论、抒情句：点明中心，深化主旨。

2.手法探究

问题：欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高，“抑”是贬低：用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。古人做文章也强调这种“蓄势”。卖灶糖老汉形貌不佳，为什么作者不把人物写的更完美一些呢，这样写的用意是什么，你能说说吗？

明确：①任务的原型可能就是如此；②形貌不佳、优缺点的人才是生活中的真人；③这也是一种欲扬先抑的手法。更能衬托主人公心灵美丽动人。【七年级上册语文北京师大捡麦穗教案】

教师指导：分析人物形象要抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写，还要关注细节描写，分析时要做到有理有据。

过渡语：快速跳读两篇文章，找到文中关于对卖灶糖老汉和“我”的描写，然后完成下列任务。

3.魅力调查

探究活动：人物魅力指数大调查 对象：卖灶糖老汉、大雁

项目：主要事件、语言、动作、外貌、最喜欢之处

找到这些描写的地方，然后说出打分数的原因。）

明确：卖灶糖老汉是一个十分慈祥和善的人，以卖灶糖为生，勤劳而乐观，对“我”很好，并非是真的想要娶“我”的孤苦老人形象。 “我”是纯真、可爱、贪玩、充满稚气、憨态可掬、不谙世事、善良的。长大以后，“我”常常想念他，怀念那个失落的美丽的梦，还表现出“我”对扭曲的人生形式的否定，对理想的人生形式的执著追求。理由略。

（设计意图：让学生在对比中发现人物描写的特点，会抓住文本回答问题，这样对文本的挖掘就更深入了。）

四、感受情意童年——比动人魔法

指导语：一个是保姆，一个是货郎；一个睡相丑陋，一个相貌不雅，然而正是这样的两个人却都给孩子留下了难以磨灭的印象。你能不能结合这两篇文章的语句说说阿长和卖灶糖老汉他们都用了什么样的魔法吸引了孩子们？（可以从行为上和感情上去入手）

（学生找到文章中相关的地方，然后加以简要分析。） 魔法一：（想孩子所想） 参考例句：

①“，每逢经过我们这个村子，他总是带些小礼物给我。一块灶糖，一个甜瓜，一把 红枣„„

②“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了！” 明确：长妈妈表现在为我买《山海经》；卖灶糖老汉则表现在明知道小女孩不可能成为他的媳妇，他还总是带些小礼物。句子是关键。）

魔法二：（爱孩子所爱） 例一：，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。 例二：“他那样朴素地疼爱我——没有任何希求，也没有任何企望的”。 明确：都表达了两位老人能想孩子所想，思孩子所思，心里装着对孩子满满的爱。爱也是相互的，所以他们也获得孩子的尊敬和爱戴。

教师小结：文章中成人对小孩子的爱是没有任何希求的，这是对孩子美好童心的呵护，这在孩子一生的记忆力都很重要。我们要保持美好的童年纯真，这是上天赐给我们的最宝贵的财富。

五、描绘记忆童年——写懵懂碎片

时光流过，有些事已改变，有些人也已经长大，但有些东西在心里一直沉淀着它耀眼的美丽。打开童年的记忆碎片。记述下童年美好的回忆片段。

教师提示：清水捉鱼、炸爆米花、养小狗、野外采摘生活、冬天捕鸟，夏捉蜻蜓等

（习作参考）：

小鸡，小鸭

我们家有个小院儿，以前院子中间种了一棵梧桐树一棵槐花树。有了足够的场地当然可以养一些鸡鸭鹅。每当老妈买来一些小鸡、小鸭的幼崽，我就成了嚯嚯它们的头号杀手。一时兴起我还会选一只自己喜欢的小鸡搂她到被窝里睡觉。结果一睡就把它睡昏迷过去了，赶紧拿给老妈救命。每当这个时候，老妈会让我拿个碗，将小鸡卡在碗底下然后用一只筷子在外面敲，然后掀开碗看小鸡会不会醒来。有时候很灵，打开碗的时候小鸡已经站起来了，有时候运气不会这么好。成活的几率一半对一半。

教学反思：

七年级的新学生好的学习习惯还没有形成，教师在第一单元要将好的学习习惯和正确的学习方法教给学生，这比传授知识更重要。本节课的亮点：一、教学采用由浅入深的设计，教师的及时归纳和指导贯彻始终。二、放手发动学生，并设计比赛类的题目，让学生比着学、抢着学，课堂气氛活跃。

不足：本文理解起来有难度，对文本的解读挖掘的不够深入，特别是对“女孩子的梦想”处理较简单。

建议：应更好的鼓励学生课前预习，大胆放手给学生，让他们逐步喜欢学习语文，学会阅读文本，学会自主、合作、探究学习。

板书：

捡麦穗

——张洁

讲述故事

分析人物 捡起童年梦想 追求人间真爱 感受情感 学习写法

七年级上册语文北京师大捡麦穗教案(五)
北师大版七年级语文上册全册教案(修定版)

语文是学习一切知识的基础；语文素养决定一个人的精神气质和生活质量。学习语文的根本目的就是全面提高语文素养，不断提高语文能力，从而提高学习能力、工作能力、生活能力和审美能力。

三、怎样学语文

（一）夯实语文基础

1.语文基础的基本内容：汉语言的基本要素；各种语文知识

2.学习方法：认真学习，扎实积累，能动运用

（二）大量积累语文材料

语文的外延和生活的外延相等

（三）积极思维，积极表达

（四）理性思考和感性体悟相结合；充分发挥联想和想象；充分调动生活经验和情感体验，不断丰富自己的情感世界和精神世界。

（五）培养良好的学习习惯

1.认真：认真写字，认真阅读，认真听话，认真说话，认真写文章，认真看电视

2.主动：主动阅读，主动思考，主动表达

3.养成使用工具书的习惯

4.养成课外阅读的习惯

5.树立“大语文”观念：

a.生活处处有语文

b.各门学问广泛联系

c.各门学科首先都可以当作语文去学习

四、关于语文课堂

（一）语文课的特点

1.语言材料是散乱的

2.语文知识不系统，语文课本呈现的不是语文知识，知识藏在语言运用即言语（词语、句子、篇章等）的背后

3.语文学习的主要内容和活动是吸收别人的言语（听、读），将自己的思想和感情表达为自己的言语（说、写）；语文学习的主要方法和目的是通过听说读写活动训练、提高听说读写能力。

（二）语文课堂上容易出现的错误做法和认识

1.老师用自己的讲解代替学生的阅读、思考、交流、表达活动

2.学生用记住老师讲解的结论代替自己的阅读、思考、发现、感悟 必须明确：语文阅读训练的意义在过程而不在结论

（三）语文课堂上应怎么做

1.老师：安排任务，讲解知识，组织活动，引导、启发思维，答疑解惑

2.学生：认真听讲，按老师的要求认真阅读、查找、分析、批注、交流、表达；要勇于质疑，善于思考，善于发问，乐于表达。

第一单元 童年梦痕

单元教学目标

一、 知识目标

1、 注意字词句的积累和应用，能正确识记、熟练应用。

2、 能了解本单元每篇课文的体裁，作者、出处和相关的文学常识。

3、 了解叙述故事的要求：清理要素，讲清关键情节。能用简介的语言复述故事。

二、 能力目标

1、 了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。

2、 学习铺垫的写作方法，了解人物语言，神态描写对刻画人物的作用

三、 德育目标

1、 懂得珍惜纯正童心，对生活多一份热情与信心。

2、 学习长妈妈、卖灶糖老汉作为底层劳动人民所具有的仁爱、善良的优秀品质

单元阅读指导

本单元以童年生活为主题，课文以叙事作品为主。

学习本单元的课文要注重诵读，通过富有感情的读来体会课文的意境，从而提高朗读水平，培养审美情趣，养成好的语感。在诵读中清理文章的行文思路，学习作品精巧的构思，将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来，仔细钻研课文内容，深入体会文章的思想感情。

1、从百草园到三味书屋

鲁 迅

一、教学目标

1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法；

2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件；

3、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学

习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。

二、教学重难点

重点：目标1、2、3

难点：目标1、3，本文的第2自然段

三、教学用时：3课时

四、课型：讲读课

五、教学步骤

第一课时

(一)、指导思想：

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

2、注重学生的内心感受与自我体验

3、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵

(二)、教学过程：

一、 导入课文：

1、有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了„„”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

2．简介作者和作品

鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

3．扫除文字障碍

（请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词）

缠络chán 相互缠绕在一起 豁huî 此处状声

觅食mì 找食 渊博yuān 学识深广

确凿záo 菜畦qí 桑椹shân 油蛉 líng 攒cuán 斑蝥máo

珊瑚shān 蟋蟀shuài 敛liǎn 脑髓suǐ 陌mî 人迹罕至hǎn 竹筛Shāi 秕谷bǐ 系jì 传授shîu 书塾shǔ

宿儒rú 蝉蜕tuì 人声鼎沸dǐng 窦dîu 厥士juã 拗ǎo 倜傥tì tǎng 金叵罗pǒ 盔甲kuī 绣像xiù 锡箔xī bï

4．指定学生朗读全文。

二、合上书，快速回想课文内容，限时6分钟

提问：1、你最先想到的是什么内容？

2、课文提到了哪些地点？

3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？

4文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？ 小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。

板书：乐园

三、分组讨论：

为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？2分钟

四、用自己的话来总结。3分钟

在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

五、提问：1、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？

一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。

2、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？

因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。

小结： “童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。” “童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。、”所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？（3分钟）

六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。（2分钟）

百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。 板书：学堂

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