成吉思汗和鹰教案

导读：　成吉思汗和鹰教案(共5篇)...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《成吉思汗和鹰教案》，供大家学习参考。

成吉思汗和鹰教案(一)
成吉思汗和鹰教案

成吉思汗和鹰

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得不要在发怒时处理任何事情，对待错误要认真反省，总结教训。

2、学习用情节曲线把故事的情节表现出来。

3、理解：“陪伴、满载而归、环顾、一饮而尽、宠爱、俯冲、撞翻、气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语在文中的意思。

4、独立识字学词，认字4个，写字11个。

5、继续学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 教学重点：

有感情的朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰推翻了的心情变化。 教学难点：

学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。

授课时数：两课时、

第一课时

教学目标：

1、独立识字学词，认字4个，写字11个。

2、整体了解课文，学习用情节曲线把故事的情节表现出来。

3、联系课文，理解生词的意思。

4、正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、教师谈话，（有没有因为冲动而做错了事，过后又很后悔的事）。

2、学生交流。

3、导入新课，今天我们学习一个有关伟大人物的故事——《成吉思汗和鹰》（教师板书课题）。

4、简介成吉思汗。

5、简介鹰。

二、整体感知、合作交流。

1、学生再读课题，质疑：成吉思汗和鹰之间有什么关系？他们之间到底发生了什么故事？

2、学生自由速读课文，要求读准字音，读通语句。

3、学生交流，完成黑板上的示意图：

1

4、再读课文，想想这个故事是怎样发生的？又是怎么发展的？最后结果怎

样？

5、讨论、交流。

6、学习课后金钥匙：每件事情的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏，可以试着用情节曲线把故事的情节表现出来。

7、试画情节曲线图：

8、根据情节曲线图，想想这篇课文讲述了一个怎样的故事？

三、生字词的积累：

⑴、出示生字词，指名学生认读，师生共同订正错误，齐读。

⑵、区别形近字，重点指导“腕”与形近字“碗”“惋”的区别。

⑶、重点理解词语“

气急败坏：形容十分恼怒。

悔恨不已：指后悔得不得了。

小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。

四、课堂小结：

五、作业：

1、摘录生字，新词。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不

2

要在发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省，总结教训。

2、学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。

教学过程：

一、导入新课：

1、这节课我们继续学习《成吉思汗和鹰》（齐读课题）。

2、说说课文的主要内容：（小黑板出示）。

上节课我们用情节曲线把故事情节表现了出来，现在我们来说说课文的主要内容。 成吉思汗狩猎归途口渴，发现了泉水，好不容易接到了水，却（四）次被鹰（打翻），他（气急败坏），（杀）了那只鹰，最后发现了真相，得到了一个教训。

3、这个教训是什么？

4、用最简洁的词语，概括成吉思汗和鹰之间发生了什么事？

板书：【成吉思汗和鹰教案】

5、根据板书提问：

为什么成吉思汗要杀鹰？鹰为什么要救？又是怎样救的？

二、学习课文：

1、出示学习要求：（小黑板出示）

快速读9——18自然段，用“△”标出鹰每次打翻成吉思汗水杯那一瞬间的动作，用“

2、学生自读、勾画。

3、交流

次数 鹰打掉水杯的动作 成吉思汗的心情

一 打掉 没有生气

二 撞掉 有点生气

三 撞翻 真的生气

四 扑掉 气急败坏

4、抽学生演示鹰四次打掉水杯的动作：你发现了什么？（一次比一次猛烈）

5、全班齐读成吉思汗心情的词语，你又发现了什么？（一次比一次生气）

6、现在我们一起走进课文，看看鹰为什么一次比一次猛烈？成吉思汗一次比一次生气？

7、学习9——12自然段：（这是鹰第一次打翻水杯）

教师引：他高兴极了，从猎袋里拿出一只小杯子，去接慢慢滴下的水。（心想。他华了很长时间„„，准备一饮而尽（鹰见此情景，心里大声 3

叫到： ），突然“嗖”„„水全洒在地上。成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。（他觉得很奇怪，心想： ），这只鹰一直在他的上空盘旋（因为它发现 。）

8、学法指导：刚才同学们联系上下文，走入了人物的内心世界，这样就能更好地体会人物的心情。

9、学习13、14自然段。

学生在练习单上批注：

成吉思汗拿起杯子，„„这只鹰又俯冲下来，（边冲边在心里喊： ）把他手中的杯子撞掉了。

这次他有点生气了。（心里想：）他又接了一次，（鹰更加急切的呐喊到： ）那只鹰第三次撞翻了杯子，成吉思汗可真的生气了。

10、学习15——18自然段。

鹰三次打翻成吉思汗的水杯，成吉思汗终于生气了，齐读15——18自然段，读到“这就是你的下场时”，你觉得这只鹰对主人怎么样？

（忠诚）

成吉思汗在这件事上表现得如何？（冲动）

11、当他明白真相后，他会想到些什么？所以他大声喊道：“那鹰救了我的命„„我把它杀了呀！”（引读课文第23自然段）

12.成吉思汗为此也得到了一个沉痛的教训。

13、讨论：为什么不要在发怒的时候处理任何事情？假如成吉思汗怎么做，就会避免悲剧的发生？

三、总结：

成吉思汗犯了错误，但他能够认识到自己的错误，并且以沉痛的教训告诉我们：永远不要在发怒的时候处理任何事情，让我们记住：永远不要在发怒的时候处理任何事情。

板书设计：

联系上下文，走入人物的

内心世界，体会人物的心情

4

反思：

本节课围绕研究主题：联系上下文，走入人物的内心世界，体会人物的心情，着重抓住课文的9—18自然段进行教学，创设了多个情景，引导学生走入文本，感悟课文。在教学环节上体现了由“扶”到“放”的教学理念，教给学生的学法，教会学生灵活运用。整个教学较好地完成了目标，但在课堂教学中，教学节奏过快，学生读得不够充分，感情不太到位，导致没有沉浸在课文的情景中，理解不够深入。

5

成吉思汗和鹰教案(二)
《成吉思汗和鹰》教学设计

《成吉思汗和鹰》教学设计

新隅小学 五年1班 吴少丽

一、教材分析：

文章主要写伟人成吉思汗和鹰在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，

当他艰难地找到水后，他的宠鹰连续四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人后懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。本文的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性很强。

二、教学目标

1、知识与能力：

准确地认读并规范地书写本课的生字词；

正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过情节曲线把故事的情节表现出来。

2、过程与方法：

在通过学习言语、动作描写表达人物心情的写作方法的基础上，掌握成吉思汗的四次心情变化，并且能够通过情节曲线将故事情节表现出来，以把握文章的主要内容。

3、情感、态度、价值观：

让学生通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省，总结教训。

三、教学重点：

通过画情节曲线来把握故事情节，抓住语言、动作的描写来体会人物的心理变化，并从中懂得面对错误要认真对待、反省和总结经验教训。

四、教学难点：

明白“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。

五、教具准备：

课件

六、教学过程：

第一课时

一、交流资料、谈话导入

（课前，已布置学生搜集成吉思汗、鹰的相关资料，并且提示学生根据四年级下学期学过的《草帽计》文后的“金钥匙”，将搜集到的相关资料中的重要信息简单地标注在课文旁边。）

1、本节课上，让学生根据自己课前搜集到的相关资料在课堂上与其他同学一起分享、交流。

小结学生交流的资料，点出成吉思汗的历史地位以及鹰的特性、象征意义。

2、引出课题：

通过查找到的资料，我们了解到鹰它是大草原上正义的象征，同时它常被驯养成为猎鹰，帮助人们狩猎，所以鹰应该是训练有素的，而且成吉思汗作为一位战绩赫赫的伟人，他的猎鹰肯定是一只更加能干的帮手。那这篇文章当中成吉思汗和鹰之间发生什么事呢？鹰帮助成吉思汗狩猎了吗？今天，我们就一起来学习这篇文章，看二者之间有什么故事。

二、初读课文，整体感知

1、扫除字词障碍

（课前，已布置学生通读课文，将本文的生字读音在文中进行标注，并将要求掌

握的字在原文中相应的词画出来）

本节课上：

①多媒体课件出示本文应掌握的生字词，指名读、纠字音，并有针对性地讲解易读错、写错的字词。

②出示好词，让学生齐读并积累。

2、带着问题读课文

Q：文中的故事是按照怎样的顺序来描写的？描写的又是一个怎样的故事？

（让学生带着这两个问题默读课文，边读边圈画出相关的词语。）

读完之后，引导学生说出本文按事情的发展顺序记叙。并请同学起来说说本文讲了一个怎样的故事。

（在这个过程中，提示学生事件的发展有起因、经过<发展、高潮>、结果） 引导一生回答，多生补充，最终在文中圈画出相关词语，师相应板书。

五、画情节曲线，陈述文章内容

1、出示“金钥匙”，让学生根据所圈画的相关词语，用曲线图简单清楚地画出来，以表示故事的情节。

2、巡视，查看学生所画曲线图，根据情况稍加提示引导。

3、带领学生理顺思路，并板书：

4、让学生根据情节曲线用更简洁的语言来陈述文章内容。

师小节：画情节曲线其实和列提纲一样。情节曲线中的叙述情节的短语是从段落提纲中提炼出来的。不过，情节曲线能更加简洁突出地表现出故事情节。

四、布置作业：

1、抄写生字词；

2、复习今天所学知识，并试着用学到的画情节曲线的方法为语文天地中的《负荆请罪》一文画出情节曲线图。

第二课时

一．复习导入：

让学生根据上节课画出的情节曲线图，先在脑海中回想一下文章的主要内容，请个别学生来回答。接着课件出示情节曲线图，让学生根据曲线图再次地在老师的带领下一起简要复述文章的主要内容。

（小结：简洁明了的情节曲线图让我们很清晰地了解到文章中所发生的故事的起因、经过、结果，让我们能够一下子清楚地了解文章的内容并且容易记下来。今后在写记叙文的时候，也可以采用情节曲线的方式，这样子就可以帮助自己理清思绪，使我们的作文写得出彩。）

二、精讲要点，突破重点

1、课件出示问题：成吉思汗犯了什么错误？

（提示学生：他杀掉的不是普通的“救命恩人”，而是对自己无比忠实、宁肯为自己去死的鹰。）

2、这只鹰对他对此忠诚，他为何要杀了它？

（没有打到猎物，心烦气躁；天气热，口渴；找到的泉眼很小，要“一滴一滴”地接水；鹰四次打翻杯子。）

3、鹰连续四次打翻杯子的举动彻底惹恼了“焦渴难耐”的成吉思汗，导致最后成吉思汗杀死了鹰。那这四次打翻杯子的情形是怎样的呢？同学们请快速地在文中找出描写鹰四次打翻杯子的语句，并用笔圈画出描写鹰的举动的词句，以及描写成吉思汗语言、动作、心情的语句，师用课件出示空白表格，学生填写。 （相机逐次出示课件，如下：）

次数 鹰怎样做 成吉思汗的心情如何

一 打掉了水 不生气

二 俯冲下去，撞掉杯子 有点生气

三 还是撞翻了杯子 真的生气

四 飞扑下去，扑掉杯子 气急败坏

三、读中感知、读中感悟

1、讲解完四次场景之后，让学生根据板书体会成吉思汗的心情变化（一次比 一次生气）。

①请学生起来分别读这四次不同的场景的相关语句。他生点评，看是否有读出 成吉思汗当时的心情及其变化。

②再请其他学生读，他生再次点评，要从点评中得出比上一次读得好的所在。 ③师对学生的朗读进行总结性评价。（文章对前两次鹰撞翻成吉思汗的杯子的描

写并不多，只有点到鹰的动作和成吉思汗的心情，所以同学们可以用稍带点生气的语气来读，但是接着第三次，他是真生气了，所以同学们在读到他大声嚷道的那句话时，应该用非常生气的语气读出来，紧接着，他对老鹰发出了警告，应该是用非常严厉的语气，因为他已经丝毫没有半丁点儿耐心了，所以最后）

④指导全班学生再次读，要读出人物心情的变化。

2、总结：一定要通过动作以及语言这些方面的描写来讲心情的变化生动具体展

现出来。【成吉思汗和鹰教案】

四、汲取教训，自我升华

1、成吉思汗最后发现水里有毒，是鹰救了自己的命之后，他心里怎么想，做了

什么事，说了什么话？

心里怎么想（心理）：懊悔不已

做了什么事（动作）：

（呆呆地）看<着>、（大声地）喊、（小心翼翼地）拾起、自言自语

（其中，大声地喊和自言自语两处链接到成吉思汗说的话，让学生起来读，体

会他当时的心情。）

说了什么话（语言）：“那鹰救了我的命！”“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了

呀！”、“我得到了一个沉痛的教训—永远不要在发怒的时候处理任何事情。” 通过这三方面，让学生知道成吉思汗在错误面前，首先是承认错误，接着积极面

对错误，最后从中汲取教训。

成吉思汗发现了自己犯了错误后没有置之不理，而是积极地面对，尽管已经挽回

不了了，但是他从中得到了一个沉痛的教训，那便是——永远不要在发怒的时候处理任何事情。

3、联系实际，说说感想

①让学生们联系自己的生活实际，说说看自己有没有遇到像成吉思汗这样的情

况，在非常生气的时候说了一些不该说的话，或者做了不该做的事而最终伤害到别人或自己的。之后自己是怎样处理犯下的错误的呢？

②分别请学生起来说一说，说说当时自己是如何处理，学完本文后又有何收获与

感触。

③课件出示：“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”

总结：小孩会犯错误，伟人也会犯错误，人人都免不了会犯错误。假如我们在事

情面前保持冷静，就能减免悲剧的发生，一旦发现错误要及时地改正。敢于犯错的同时，也要勇于承担。所以，我们一定要记住“永远不雅在发怒的时候处理任何事情”，否则会后会一辈子的。

五、仿写练习：

让学生对语文天地中的“读一读，仿照句子写一写”中的原文中的句子进行仿写。

六、布置作业：

1、完成《同步》练习；

2、课后，同学之间相互地朗读文中关于鹰撞翻杯子的四次描写，要再次体会成

吉思汗的心情变化；

3、根据第三单元学过的仿写句子，对《语文天地》日积月累中的第二题进行仿

写。

板书设计：

成吉思汗和鹰

鹰四次打翻杯子

越来越生气

杀了鹰

发现真相

懊悔不已

得到教训

永远不要再发怒的时候处理任何事情

成吉思汗和鹰教案(三)
《成吉思汗和鹰》教学设计

成吉思汗和鹰

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。学习成吉思汗射杀鹰的过程，学习抓住特点采用恰当的描写方法。并懂得面对错误的正确态度，积累名言。

2、学习用情节曲线把故事的情节展示出来。体会这种方法的好处。

3、理解“气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语在句子中的意思，体会人物的心里活动。

4、学习用连续的几个动词表达一个意思。实践用动作表达人物心情的写作方法。

【教学重点】

用情节曲线展示故事情节。

【教学难点】通过语言、动作描写表达人物心情的写作方法。

【课前准备】课件、题单。

【教学过程】

一、读课题，解课题，了解民间故事。进入新课学习。

今天，我们继续学习七单元的第二篇课文《成吉思汗和鹰》，来，读课题，强调“汗”的读音。

看课题，----和----，在五年级我们也学过这样的一个题目，叫《孔子和学生》。大家回想一下，在《孔子和学生》一文中，课文主要是介绍孔子还是学生？那么今天我们学习这篇课文，看看作者又是怎样介绍成吉思汗的。 《成吉思汗和鹰》是一篇民间故事，什么是民间故事呢？民间故事是民间文学中的重要门类之一。是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。是劳动人民共同创造和拥有的精神财富。如《牛郎织女》就是民间故事。

二、自读课文，归纳主要内容。

接下来我们就来学习这篇民间故事，请大家自由读课文，边读边批注、勾画、思考，用简洁的语言出课文的主要内容。时间三分钟。

抽学生说主要内容。这篇文章是写人叙事的，回想一下怎样对写人叙事的文章归纳主要内容。想好的可以举手发言。

成吉思汗在一次狩猎时，因鹰四次打落自己好不容易才接到的，从岩石边滴下的解渴的泉水，而一怒之下射死了鹰，之后发现鹰为了救自己的命，他悔悟了“永远不要在发怒

的时候处理任何事情”的道理。副板书：狩猎——成吉思汗———水————鹰——真相、教训

三、借助题单，回忆课文内容。引出下文教学。

学生独立完成自学内容，抽生交流、读。刚才我们读了课文，请大家回顾课文内容，填空：

成吉思汗是中国历史上一位（ ），他的手腕上站着他（ ）的鹰。

那鹰是被训练用来打猎的，只要（ ），它就（ ）。

中午的时候，他们走散了，成吉思汗选择了一条近路，在两山之间的峡谷中穿行，那只鹰已不在他的（ ），它在（ ），它认得回家的路。

一路上，这只鹰一直在他的上空（）。

相机板书：君王、勇士 最喜爱（寻找猎物、认路）

四、重点学习鹰打翻水的过程，学习情节曲线。

对，就是这只他最喜爱的鹰，却在他非常口渴的时候一次次打翻了他好不容易接来的水，他一怒之下射死了鹰。快速找到鹰一次次打翻水的部分，是课文的9——17自然段。分组学习，左边的学生勾画成吉思汗的句子，右边的学生勾画鹰的句子，勾画完了同桌交流，像这样交流，成吉思汗怎样做的？鹰怎样做的？体会到了什么？

现在请大家交流：板书

第一次：接满了，送到 准备一饮而尽 嗖的一声，

第二次：捡起 接 举到 俯冲下来

第三次：接 撞翻了

第四次：嚷道 接 说 飞扑下来

齐读描写成吉思汗的词句，看看这四次描写，都写成吉思汗接水，作者做到了有详有略，第一次最详细，第三次最简略；在描写方法上也有侧重，第一次动作描写，第四次增加了语言描写。这样长短句在一起，有一种看似错乱美，不至于单调。再看看鹰的动作，我们都知道就是冲下来打翻杯子，我们来读这四个句子，都是写出来鹰动作快，视点可不一样，“嗖的一声”声音，俯冲下来动态，撞翻了结果，飞扑过来动态。要把文章写生动，同样的意思可以用不同的表达方式来展示。

我们再来研读这个部分，一次次撞翻杯子，最后的下场是被杀，看单元主题，此时谁错了？错在何处？因为鹰一次次让成吉思汗生气，请看第一次没有反应，毕竟他最喜爱的鹰，第二次有点生气了，因为鹰错了，却还在范，一错再错就不能原谅，第三次真的生气

了，这个错误简直就不能原谅了，第四次鹰不听警告，终于被杀了。

现在我们把鹰打翻水的情节再现一下，画情节曲线。边讲边画，这就是情节曲线，这条线说的一件事，就是鹰打翻水的事，但是有了几个起伏，这样就让文章也如大海的波浪一样起伏荡漾，让文章也呈现一种动态的美，民间故事是人们口口相传的，要吸引人，就要有起伏。读68页金钥匙

鹰错了，事情是不是这样的呢？请大家继续朝后看，用书上的话来回答？抽生回答。

没有，我们知道成吉思汗最后发现了真相，是老鹰在拼死舍命保主，他的错是因为他的忠诚，所以选择了就是死也要去打翻杯子。在草原上鹰总是被当着正义的化身。再看单元主题，读，再读题目，根据我们的理解这篇文章主要写谁？那么他错了吗？为什么会错？最后明白自己错了吗？你从哪里知道的？齐读最后一节。

看来“天才伟人也会犯错”，成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士，曾很受毛主席的佩服，毛主席曾在沁园春雪中评价成吉思汗是一代天骄。天子骄子，多高的荣誉啊，请看成吉思汗的资料，见课件

成吉思汗：本名铁木真，蒙古族，在蒙 语中，“成吉思”是“大海”的意思，颂扬他和海洋一样伟大。1995年12月31日成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”。这个结论是依据“人类文明史上第二个1000年(1000～1999年)中，何人缩小了地球、拉近了世界”的标准而产生的。成吉思汗及其子孙们在40多年时间里连续发动一系列西征战争，建立起庞大的蒙古帝国，将东方和西方连为一体。。“千年第一人”当之无愧。成吉思汗是中华民族发展史上一位杰出的人物，其本人及其子孙的军事征服活动，克服了当时东西方陆路交通的人为障碍，极大地促进了东西方文化交流，推动了人类文明的进步。在东方，成吉思汗及其子孙弭平了中国大陆自唐朝以后形成的数个政权分立对峙的局面，最终奠定了现代中国的基本版图。成吉思汗统一蒙古各部，在历史上起了进步作用。他军事才能卓越，战略上重视联远攻近，力避树敌过多。用兵注重详探敌情、分割包围、远程奇袭、佯退诱敌、运动中歼敌等战法，史称“深沉有大略，用兵如神”。

这样一个君王和勇士，面对一只被自己误杀的鹰，他自责，懊悔，他还从这个错误中悟出了一个道理，读。

是啊，此时在我们眼前仿佛还看到这只鹰站在————的手腕上，仿佛还看到在打猎的时候，成吉思汗一声令下，它就————，仿佛还看到就在刚才，成吉思汗在峡谷中穿行的时候，那只鹰一直————，而现在，这只鹰就躺在岩石下，血流满地，，成吉思汗

看着这只鹰，他愣住了，——————，他看着这只鹰说________,此时，他懊悔不已，（非常后悔，悔不当初 悔恨交加。。。）但是成吉思汗面对错误，他要用行动来改正错误，沿着石壁走下去，小心翼翼得拾起死鹰，放进自己的猎袋。他说____.

就这样，他拖着沉重的步子，怀着悔恨、悲痛的心情回到了家，他回到家，轻轻的从猎袋里拿出那只鹰，_________.（用几个动词写出后来发生的事）

五、积累名言、总结课文。

学完了这篇课文我们明白了“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”我们要学会“吃一堑，长一智”让这些“错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来，我们的事就好办得好一些。”也让我们记住这个深刻的教训“在发怒的时候，永远不要处理任何事情。”

六、板书设计

成吉思汗 和 鹰

君王、勇士 最喜爱（寻找猎物、认路）

第一次：接 ，送 嗖的一声，

第二次：捡起 接 举到 俯冲下来

第三次：接 撞翻了

第四次：嚷道 接 自言自语 飞扑下来

评课：

1.语言文字训练十分充分，从“用动词来表达一个意思”“填题单对课文的回顾和总结”“体会文章的写法”等几处设计都着眼于学生语文能力的培养和语文素养的提高。

2.引进了小组合作学习，将学习的重点进行分散，通过小组合作学习来寻找重点词句，然后再交流对比，既节省了时间又体现了教学的实效性，同时也是在构建“自主、合作、探究”的学习方式。

3.对金钥匙的处理比较科学。先引导学生进行语文实践，然后通过实践对方法进行总结，从而出示金钥匙。不是将金钥匙当成一种知识在传授，而是当成一种技能在训练。

成吉思汗和鹰教案(四)
《成吉思汗和鹰》教案

《成吉思汗和鹰》教学设计

蒲山镇倪家洼小学 刘丙新

教学目标：

1．理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的含义。

2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。

教学重难点：

1．联系自己的实际感悟课文所要说明的道理。

2．有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。

3．结合自己的实际谈“不要在发怒的时候处理任何事情”的看法。

教学过程：

一、导入。

1、这节课我们继续学习《成吉思汗和鹰》。

2、成吉思汗是叱咤风云的一代天骄，鹰是草原上正义的象征，是草原人民的左膀右臂，通过上节课的学习，你了解到他们之间发生了一个怎样的故事呢？（板书：杀、救）

二、汇报任务一：

过渡： 鹰四次打掉成吉思汗的水杯，可是四次的情形一样吗？ 那是怎样的一幕一幕呢？让我们再次走进故事，感受那扣人心弦的一次又一次矛盾冲突。

（出示课件）汇报任务一： 自由读课文第9～18自然段，画出鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作和成吉思汗心情变化的语句，并说说你从中有什么发现？

生汇报交流。

1、感受鹰的忠诚、执着。

出示课件：

1）突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。

2）这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。

3）他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。

4）他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。

让我们先来关注描写鹰撞杯那一瞬间动作的词语，

引导学生发现：鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。

深入引导学生注意两个、三个词语之间的比较，后一次到底比前一次猛烈在哪？ 指名读，指导学生读得短促、逐渐有加大力度，读出变化和两三个词语比较出的区别。 师：透过这几个词语，我们仿佛感受到了鹰内心无比着急。那一杯杯水关系到主人的安危，而它却是一只鹰，不能用语言来表达自己的心意，只能用一次次的动作来挽救主人的性命。让我们把这些词语送回句子中，通过朗读一起感受鹰内心的着急与执着吧。 生齐读。

师： 同学们，鹰为了救主人，它宁愿失宠，甚至舍弃自己的生命。它的动作一次比一次猛烈。面对主人的严厉的威胁，可它仍然努力着。此时在你们的眼前出现的是一只怎样的鹰？ 生汇报，师板书：忠诚。

2、感受成吉思汗的心情变化。

过渡：鹰一次又一次的阻挠，成吉思汗有什么反应呢？他的心情的变化吗？ 指名汇报

课件出示：

1）成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。

2)这次，他有点生气了。

3) 成吉思汗真的生气了。

“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”

4)成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。

“ 这就是你的下场。”成吉思汗说。

生：我发现了成吉思汗一次比一次生气。

师：小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厉害，一滴一滴地接水，

却被鹰一次又一次打掉在地，他气急败坏。他是君王啊，谁敢冒犯？

此时此刻，你仿佛看到了一个怎样的成吉思汗？

（师板书：冲动）【成吉思汗和鹰教案】

你能通过朗读让大家感受到成吉思汗心情的变化吗？

生自由练读，指名读，点评，齐读。

3、感受相互联系。

忠诚的鹰一次又一次地撞杯，一次又一次激怒成吉思汗。让我们齐读课文第9至18自然段，去感受那一次又一次逐渐升级、扣人心弦的的矛盾冲突。

生齐读。

三、汇报任务三。

过渡： 如此忠诚的5惨死在成吉思汗的脚下，却并没有唤起成吉思汗的同情心。当他费尽地爬上岩石顶峰，终于找到水源的时候，他却愣住了，那里确实有一池水，可是 ————引读

课件出示汇报任务三：当成吉思汗明白了事情的真相后，他的心情怎样？找出有关的语句读一读。

生汇报交流：懊悔不已。

师：从哪里体会出成吉思汗的懊悔不已呢？

生汇报，课件出示：

1）成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。 抓住“愣住”“呆呆”体会成吉思汗的心情。

2）“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！” 结合学生回答，教师引导复沓。

这只宠鹰曾经和成吉思汗一起狩猎，一起巡游，一起出征，朝夕相伴，形影不离，可是成吉思汗却一怒之下把它杀了，所以他大声喊道——

鹰是神鸟的象征，是草原勇士的左膀右臂，是草原人民心中的图腾，可是成吉思汗却气急败坏地把它杀了，所以他大声喊道——

这是成吉思汗最喜爱的鹰啊，就在刚才，这只宠鹰还是那样鲜活，为了保护主人不惜牺牲自己，执着地一次又次撞杯，可是它的一颗丹心、一片赤诚换来的却是一只夺命冷箭，所以成吉思汗大声喊道——

3）他懊悔不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋。

透过哪些词，我们感受到了成吉思汗懊悔不已的内心世界？（小心翼翼、拾起）

再想一想，在这用个什么词更能映衬成吉思汗的小心翼翼，更能体现成吉思汗对宠鹰的痛惜与怀念呢？（抱起、捧起、搂起）

把你认为合适的词语分别放到句子中试着读一读。

指名读读替换修改后的句子，读出体会。

抱起，透过这个“抱”字，我仿佛看到成吉思汗像抱起自己的孩子一样小心翼翼地抱起他的宠鹰。

捧起，透过这个“捧”字，我仿佛看到成吉思汗像捧起一件不小心被损坏的无价之宝一样痛惜、自责。

搂起，透过这个“搂”字，我似乎感受到成吉思汗已痛彻心扉的，如果再给他一次机会，他一定和鹰永不分离！

师：透过这一个饱含深情的文字我们似乎看到成吉思汗的心在滴血、痛彻心扉啊！可是，无论如何，这只忠诚的铁血苍鹰也不能复活了，成吉思汗失去了一个伙伴，失去了一个向导，失去了一个勇士，他由此得到了一个沉痛的教训，并从中悟出了一个道理。

四、汇报任务三。

出示课件：汇报任务三：成吉思汗从这个教训中悟出了一个什么道理？结合实际说说你的看法。

指名汇报。

1、师：这个沉痛的教训夜给我们以启示，让我们大家也记住它——齐读。

出示课件：永远不要在发怒的时候处理任何事情。

师：同样一句话重读词语的不同就会读出不同的理解，这句话你想怎么读，想告诉大家什么呢？

指名朗读。

（1）重读“永远”。刻骨铭心啊！成吉思汗真的永远牢记这个教训。

（2）重读“发怒”。处理事情一定要在冷静的时候。如果当时成吉思汗冷静一点，他就会发现他那只宠鹰有多么反常，他就会静下心来想一想经过训练的宠鹰为什么这么反常，那么悲剧有可能就不会发生！可是冲动、唯我独尊的成吉思汗不动脑筋只动怒，才会盛怒之下冤杀他最宠爱的、对他最忠诚的鹰。

（3）重读“任何”。发怒的时候我们就什么决定都不要做，冲动往往使我们失去理智，做出错事、傻事。

2、生结合实际谈谈看法。

师引导：遇事要冷静，要理智如果冲动会做出令你后悔的事情。所以，在气头上不要做出任何决定，等气消了再做出决定会好些。

师：一次次的教训告诉我们，一起来读———

五、小练笔。

假如成吉思汗就站在你面前，你想对他说些什么？

六、总结。

成吉思汗面对错误的发生，他懊悔不已，但他能积极面对，正确对待错误，并善于从错误的经历中吸取教训。成吉思汗正是以这句话为座右铭，在他以后的战争生涯中时时警醒自己：永远不要在发怒的时候处理任何事情。 至此，他没有杀死过一个手下将士，他的一个手下将士也没有背叛过他，正因为这样，才开创了他骄人的伟业。

同学们，通过这个故事，我们不难看出，即使伟人、名人也有犯错误的时候，关键是我们如何正确对待错误。你认为我们应该如何对待生活中的错误呢？

生汇报。

勇于面对错误，不回避。

善于从错误中吸取教训。

不能错误地对待错误。

„„

老师送大家两句 ，希望你们用它来时时提醒自己，激励自己。

课件出示：

1）人非圣贤,孰能无过?过而能改,善莫大焉-------《左传》

2）错，必失败，知错而改，是通向成功的必经之路。

3）错误并不可怕，可怕的是错误地对待错误。

4）错误是不可避免的，但是不要重复错误。

七、课堂检测。

成吉思汗 次接水都被鹰打落，于是他就 ，结果把那只鹰＿＿＿＿＿＿＿＿。他明白了事情的真相后，感到 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 。成吉思汗从这个沉痛的教训中明白了一个道理，那就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 八：结束语：

同学们， 当你怒气冲天、怒不可遏的时候，别忘了我们今天读的这个小故事——成吉思汗和鹰，别忘了这个格式给我们的启示——永远不要在发怒的时候处理任何事情。

成吉思汗和鹰教案(五)
成吉思汗和鹰教案

课题：成吉思汗和鹰 年级：五年级下册 科目：语文

学校：鹿苑镇何家小学 姓名：周卓娜

《成吉思汗和鹰》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得不要在发怒时处理任何事情，对待错误要认真反省，总结教训。

2、学习用情节曲线把故事的情节表现出来。

3、理解：“陪伴、满载而归、环顾、一饮而尽、宠爱、俯冲、撞翻、气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语在文中的意思。

4、独立识字学词，认字4个，写字11个。

5、继续学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 教学重点：

有感情的朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰推翻了的心情变化。

教学难点：

学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 授课时数：两课时、

第一课时

教学目标：

1、独立识字学词，认字4个，写字11个。

2、整体了解课文，学习用情节曲线把故事的情节表现出来。 3、联系课文，理解生词的意思。 4、正确、流利地朗读课文。 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、教师谈话，（有没有因为冲动而做错了事，过后又很后悔的事）。 2、学生交流。

3、导入新课，今天我们学习一个有关伟大人物的故事——《成吉思汗和鹰》（教师板书课题）。

4、简介成吉思汗。 5、简介鹰。

二、整体感知、合作交流。

1、学生再读课题，质疑：成吉思汗和鹰之间有什么关系？他们之间到底发生了什么故事？

2、学生自由速读课文，要求读准字音，读通语句。 3、学生交流，完成黑板上的示意图：

4、再读课文，想想这个故事是怎样发生的？又是怎么发展的？最后结果怎样？

5、讨论、交流。

6、学习课后金钥匙：每件事情的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏，可以试着用情节曲线把故事的情节表现出来。

7、试画情节曲线图：

8、根据情节曲线图，想想这篇课文讲述了一个怎样的故事？ 三、生字词的积累：

⑴、出示生字词，指名学生认读，师生共同订正错误，齐读。 ⑵、区别形近字，重点指导“腕”与形近字“碗”“惋”的区别。 ⑶、重点理解词语“ 气急败坏：形容十分恼怒。 悔恨不已：指后悔得不得了。

小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。 四、课堂小结：

五、作业：

1、摘录生字，新词。 2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省，总结教训。

2、学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 教学过程： 一、导入新课：

1、以猜谜语的形式导入课题。 2、说说课文的主要内容：

上节课我们用情节曲线把故事情节表现了出来，现在我们来说说课文的主要内容。

成吉思汗狩猎归途口渴，发现了泉水，好不容易接到了水，却（四）次被鹰（打翻），他（气急败坏），（杀）了那只鹰，最后发现了真相，得到了一个教训。

3、用最简洁的词语，概括成吉思汗和鹰之间发生了什么事？ 板书：

4、根据板书提问：

为什么成吉思汗要杀鹰？鹰为什么要救？又是怎样救的？ 二、学习课文：

1、出示学习要求：（小黑板出示）

快速读9——18自然段，用“----”标出鹰每次打翻成吉思汗水杯那一瞬间的动作，用“”画出成吉思汗心情的句子，体会其中的变化。

2、学生自读、勾画。 3、交流

（一次比一次猛烈）

5、全班齐读成吉思汗心情的词语，你又发现了什么？（一次比一次生气）

6、现在我们一起走进课文，看看鹰为什么一次比一次猛烈？成吉

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