生命与和平相爱导学案

导读：　生命与和平相爱导学案(共5篇)...

生命与和平相爱导学案(一)
《生命与和平相爱》导学案及答案

《生命与和平相爱》导学案

一、目标导学

1．学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。

2．学习把人物放在文化背景中展示、以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写。

3．了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和

平的民族精神。

二、自主预学

1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成

（1）读准下列加点字的读音。

一枚 （ ） 箴言 （ ） 充沛 （ ） 精髓 （ ） ．．．．

溺爱（ ） 韧性 （ ） 杀戮 （ ） 娴熟 （ ） ．．．．

侃侃而谈 （ ） 华裔 （ ） 深谙 （ ） 锲而不舍（ ） ．．．．．

不禁（ ） 精髓 （ ） ．．

（2）文学常识积累

本文作者是（ ），当代女作家，中国作家协会主席，她的成名作是《 》。

（3）理解下列词语的含义：

充沛： 不知口否：

流离失所： 煞有介事：

娴熟： 深谙：

（4）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。

2．二读课文，完成下列各题：

（1）题目《生命与和平相爱》形象而又寓意深刻。它既点明了犹太民族的优秀精神珍惜_____，

憧憬_____，希望人类的生命能够与和平相爱，同时又形象地表现出_____生命与和平相爱____产

生像戴维这样杰出的青年，才能使“我们每个人灵魂深处潜藏的_____”真正被_____。

（2）本文采用逐步深入的方法，写了一个人、一个家庭，表现了一个民族。课文由戴维的______

才能写到他多方面的才能，写到犹太民族的智慧和文化，写到他的________，成长历程，写出了

这个民族的人民对____________的热爱。

疑问摘要：

三、互动探究

（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）初读课文，了解大意

这篇散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族?

（三）再读课文，思考

1．文章开头是怎样引出戴维这个人的?这样写有什么好处?

2．作者在文中写到了戴维的哪些语言成就？运用什么方法来表现其才能的？

3．戴维为什么能够取得这么出色的成就？他的优秀才能形成的原因是什么?

4．戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。

5．从马克思、爱因斯坦写到弗洛伊德、卡夫卡，并引用道格拉斯·史蒂文森的话有何作用？第八

段所展示的犹太民族四千年历史有何的特点及作用？

6．作者在哪里发现了犹太的民族精神？请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。

（四）讨论交流：

1．作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面

的几段文字呢？

2．作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？

（五）精读课文，赏析语句

1．戴维来了，一位深棕色头发、精干、灵活的高个子青年，一脸迷惑外人的天真快乐——我这样

说是因为他除了天真和快乐，还有超出他同龄人的某种冷静与成熟。戴维说一口自然、流利的普

通话，发音咬字准确自如，运用词汇贴切娴熟，使初次听他讲中文的人不免惊讶。

2．这个家庭的亲情，和谐、朴素而有克制，他们彼此关切，并且能够细致地欣赏对方的好意。这

种家庭气氛造就了戴维处事的条理性和思维的独立性，还有向面临的诸种难题进攻的巨大韧性和

耐力。

3．在这座名叫以色列之宫的会堂里，那巨大彩窗上象征犹太民族的耀眼的六角星，那七杈大烛台，

那燃烧的生命之树和不灭的永恒之灯，那书写在洁白羊皮上的典雅的古希伯来文《圣经》，使我感

受着生命的神圣与内心的祥和。在这里，正在休假的戴维和他的父亲教我学会用希伯来文说“生

命”，说“和平”。

4．后来一切都好。

四、课堂练习

（一）同步反馈训练

1．根据拼音写汉字

杀lù（ ） xián（ ）熟 深ān（ ） nì（ ）爱

qiâ（ ）而不舍 兴致àng（ ）然 充pâi（ ）

2．选择对课文理解不正确的一项。 （ ）

A．这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，始终把人物放在一定的民族背

景下去写。

Ｂ．文章第一段先写了对犹太人的基本印象与了解，目的是要引出所介绍的人物戴维。

Ｃ．这篇散文主要介绍了犹太青年戴维及其成长过程。

Ｄ．这篇散文运用了以小见大的写法，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，以此

引出了犹太民族的智慧文化。

五、拓展阅读

心灵之灯

表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。一次，我替表姐接

一位盲人小朋友回家过夜。夜，很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。他的发问打破了夜

的沉默：‚你能告诉我‘红’是什么样子吗？‛这下真把我问住了。思索了一阵，我只有笨拙地解

释：‚你感受过‘火’吗？‘火’是红的。‛

‚那‘红’一定很烫呀！‛他说。我又讲：‚老师给你讲过太阳吗？太阳是‘红’的。‛ ‚那‘红’

一定可以给你们光明了？‛‚我们身体里的血液也是‘红’的。‛‚那‘红’一定是流动的。‛我发

现自己根本无法给他解释清楚抽象的‘红’是个什么样子，因为在他的世界里只有‘黑’一种颜

色。

我颓然地想：失去了眼睛，实在是一件痛苦的事情。这时，盲童自言自语地说： ‚ ‘红’．．

是流动的，是烫的，是发光的，好美丽哦！‛我愕然了，在我们明亮的眼睛中一成不变的事物，到．．

了他的世界里却具有了这么多种美好的属性，多么敏锐的感觉。

‚大哥哥，你听！‛他突然喊道，‚你听，外面有小猫在叫。‛我仔细聆听，却没有听见什么动

静。我茫然地沉默不语。他拉着我的手坚持说：‚是有猫叫。‛我只好顺从地打开门，呀！真有一

只冻得瑟瑟发抖的小猫‚喵喵‛在叫。

他失去了眼睛，耳朵却比常人更能倾听外界的声音。我们常常听到的是谁家在吵架，谁家在

打麻将之类的嘈杂之音。他的遭遇使他更有一种悲天悯人的情怀，在普通声音中分辨出最动人最

惹人爱怜的声音。

他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只有运转我们的感官。

他是不幸的，却又是幸运的。幸运的是比我们多一份细腻的感情，比我们更加珍惜生活的美

丽。有一个故事说，乡下有一位瞎婆婆在自家院门外安装了一盏灯，她说这是为了过路行人的安

全。老人用灯为别人照路。同时也点亮了自己持久不息的生命之灯。我黯然，检讨自己在物欲横．．

流的商业社会，是否已经迷失方向，已经不能够承受生活中的平凡之美？

1、本文叙写了有关盲童的两件事：①

② 告诉我们一个深刻的道理：

2 、“他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只有运转我们的感官”，这句话是针对文中什

么现象而发表议论的？

3、棉对这位盲童，每个人都会怦然心动，文中的“我”受到震撼，情绪发生急剧变化，开始“颓

然”，而后“愕然”，最后“黯然”，请分别指出产生情绪变化的原因。

“颓然”的原因 “愕然”的原因

“黯然”的原因

4、文章结尾写了瞎婆婆点灯的故事，其目的是什么？

六、布置作业:

1、完成拓展阅读部分习题

《生命与和平相爱》导学案答案

二、预学导学

1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成

（1）读准下列加点字的读音。

一枚 （ mãi ） 箴言 （ zhēn ） 充沛 （ pâi ） 精髓 （ suǐ ） ．．．．

溺爱（ nì ） 韧性 （ rân ） 杀戮 （ lū ） 娴熟 （xián ） ．．．．

侃侃而谈 （ kǎn ） 华裔 （ yì ） 深谙 （ ān ） 锲而不舍（ qiâ ） ．．．．．

不禁（ jīn ） 精髓 （ suǐ ） ．．

（2）文学常识积累：

铁凝 《哦，香雪》

（3）充沛（pâi）：充足而旺盛；娴（xián）熟：熟练

（4） 一段：（1）对犹太人的基本印象与了解，引出要介绍的人---戴维。

二段：（2-5）写戴维的语言才能。

三段：（6-11）探询戴维语言才能形成的原因。

四段：（12-结尾）继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受：生命与和平相亲相爱 ，可以

发生人间奇迹

2．二读课文，完成下列各题

（1）生命，和平，如果，就会，热爱生命与和平，发掘，语言 ，家庭，和平

二、课堂互动探究

（二）初读课文，了解大意

戴维，戴维家庭，犹太民族

（三）再读课文，思考：

1．开头从写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造力，来引出了戴维其人。这样为写

犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民

族生机勃勃的创造力进行今昔比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在【生命与和平相爱导学案】

的思考。

2．①阅读能力之高；②普通话自然、流利、准确、自如；③掌握多种语言；④参加中文水准考试

获佳绩；⑤从事翻译工作深受好评；⑥在《北京晚报》开设专栏。

①写时间之短—衬托：②与中国标准播音员比较—对比、衬托：③三次渲染考试难度—衬托汉语

水平达到的程度。

3．是戴维的家庭造就了他出色的才能。

①竭力维护犹太民族的文化精髓和民族精神 ②社会教育，家庭背景， 成长历程 ③从小对和平的愿望与对人类生存“近乎警觉的关切”

4．亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景。是这样

的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力。

5．运用列举、引用的方法，为我们展示犹太民族杰出的人物和辉煌的成就，把戴维的才能置于其

下，引导我们从犹太民族的智慧和文化对戴维的影响的角度去归纳思索。

生命与和平相爱导学案(二)
《生命与和平相爱》导学案

《生命与和平相爱》导学案

班级：_________小组：________ 姓名：___________ 【学习目标】

1、学习本文以小见大、逐步深入的写作方法；体会本文的选材角度，及运用

议论反复点化突出主题的技巧；

2、品味文章语言凝重的特点和丰富的内涵；理解犹太人的民族精神。

【学习重难点】

1、概括出戴维的优秀才能，并进一步探寻其拥有优秀才能的根源。

2、引导学生探究犹太民族精神的由来及正确认识犹太精神的价值。

【学习课时】 一课时

【学习过程】

【导入新课】

提到爱因斯坦、马克思，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同

一个民族，犹太民族。那么这个民族究竟是一个怎样的民族？这节课我们就来学

习一篇散文，了解犹太人，走进犹太民族。

【作者简介】

本文的作者是 ，我国当代女作家，其成名作是 ，获

当年全国优秀短篇小说奖。她的两部中篇小说 、 ，

标志着她步入一个新的文学创作时期。1988年，她还写成了第一部长篇小说

。.

【自主学习】用你喜欢的方式自读课文：

①扫清字词障碍 ：加点的字注音并解释词语。

杀戮( )： ．

娴熟( )： ．

侃侃( )： ．

华裔( )： ．

深谙( )： ．

②弄清散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民

族。

1 ③理清文章思路。

【合作探究】

1、文章开头为什么要从“迫害”“杀戮”说起？

2、课文充分展现了戴维的哪些才能?

3、戴维的优秀才能形成的原因是什么?

4、有感情地朗读最后一段,说说它概括了戴维什么个性特点，表达作者怎样的感

情。

【课文小结】

文章通过对犹太民族青年戴维突出才能的刻画，以及对其形成突出才能根源

的探究，为我们展示了一个犹太民族的家庭和整个犹太民族的智慧和文化，突出

表现了犹太民族珍惜生命、憧憬和平的精神，抒写了人类期盼生命能够与和平相

亲相爱的共同愿望。

【写作方法】

1、以小见大，互相映照。

因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个

体，正是良好的家庭教育和学校、社会教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、

灌注出戴维优异的人格力量。要揭示戴维品质之“源”，就必然会揭示他个性中

蕴含着的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说这篇散文写了一

个人、一个家庭，却表现了一个民族。

2、逐步深入地刻画人物的方法。

由戴维 本人的才能、成绩，写到他所生活的家庭背景、成长历程，随着接

触的深入，戴维的形象全面丰满地逐步展现出来。文中写戴维的事迹、才华，这

是直接写戴维；文中写他的家庭，写他所属的民族，这是间接写戴维。这样结合

2

家庭背景和犹太民族精神来写人，可以使我们更好、更深入地认识戴维。

3、视角独特，立意深刻。

戴维的才能是努力的结果，然而他努力的精神动力来于何处呢？作者没有按

照传统的思维方式去思考，而是选择了从一个民族 的特质来考察，从“对生命

与和平的热爱”这一独特的视角来分析——正因为犹太民族饱受“迫害”“杀戮”，

所以珍惜和平与生命，而想要拥有这来之不易的和平与生命，首先必须使本民族

强大起来，这便依赖于每个犹太人的努力奋斗。文章通过写一个人、一个家庭，

表现了一个民族乃至整个人类的共同心声——珍惜生命，追求和平，希望人类的

生命能够与和平相亲相爱，立意深刻。

4、概括的评价、深刻的议论将众多材料融合成一个整体，并点明了主旨。

文章在记叙的过程中，恰当地运用议论手法，恰到好处地对所记叙的内容作

画龙点睛的分析、评议，以揭示所记叙内容的意义，反复突出主题，叙写中始终

渗透着对一个饱受战争蹂躏的民族珍惜和平、珍惜生命而表现出来的精神、智慧

和意志的赞美。文章结尾处的议论抒情，揭示了犹太人热爱生命、热爱和平的主

旨，作者的良好祝愿升华了文章的主题，给人以深刻的启示。

【拓展延伸】

你对犹太人的精神和文化有哪些了解？请谈谈你的认识。

【课堂检测】

一、读拼音写汉字。

杀lù（ ） xián（ ）熟 深ān（ ） nì（ ）爱

qiâ（ ）而不舍 兴致àng（ ）然 充pâi（ ）

二、填空。

本文的作者是 ，我国当代女作家，其成名作是 ，获

当年全国优秀短篇小说奖。她的两部中篇小说 、

标志着她步入一个新的文学创作时期。1988年，她还写成了第一部长篇小说

。

三、选择对课文理解不正确的一项。 ( )

Ａ、这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，始终把

人物放在一定的民族背景下去写。

Ｂ、文章第一段先写了对犹太人的基本印象与了解，目的是要引出所介绍的

人物戴维。

Ｃ、这篇散文主要介绍了犹太青年戴维及其成长过程。

3

Ｄ、这篇散文运用了以小见大的写法，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经

历，以此引出了犹太民族的智慧文化。

四、问题讨论。

1.戴维６岁创作的短篇小说和８岁创作的侦探小说，被他的父母小心珍藏，

这对他的成长有什么影响吗？

答、

2.戴维在他的每篇小说中都以这样一句话来作结尾：“后来一切都好。”你觉得他

的话语中隐含了什么意义？

五、语段训练。

离开奥斯汀的前一天晚上，我和戴维来到他就读过的小学。当我们走上校长

办公室前一块平坦的石板地面时，戴维告诉我，这儿埋着当年他们毕业时每一个

人写下的愿望。我不曾问及戴维１２岁写下的愿望是什么？我愿意那石板下的愿

望与生命、和平有关。是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯

来文说过“和平”、“生命”吗？是因为戴维的祖先世世代代都在为生命的和平奋

斗吗？是因为戴维赠过我一本用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗？是因

为那条穿越奥斯汀的美丽的科罗拉多河始终在这个犹太孩子的心中流淌，那晶莹

的深沉的河水滋润了他同情人类的心胸吗？是因为我在犹太会堂倾听过唱诗班

的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平“吗？我不知道。我只是相

信，当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱，我们写一个人灵

魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定【生命与和平相爱导学案】

能够像戴维“小说”那单纯又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。”

1、文段说：“我不曾问及戴维１２岁写下的愿望是什么。”作者为什么不问？

2、文中连用五个问句，构成了什么修辞？这样写的作用是什么？

3、文中画线句对于全文，在思想内容的表达上和结构上所起的作用是什么？

(2)在结构上的作用： (1)在思想内容表达上的作用： 4

《生命与和平相爱》参考答案

【自主学习】

①杀戮(lù)杀害(多指大量的) 娴熟(xián)熟练

侃侃(kǎn)说话理直气壮，从容不迫。 深谙(ān)很熟悉

华裔(yì)华侨在侨居国所生并取得国籍的子女 裔，后代

③课文分段：

第一部分（第1段）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的

巨大创造力，引出戴维其人。

第二部分（第2——6段）介绍戴维语言才能和其他多方面的才能。

第三部分（第7——18段）找寻戴维才能形成的根源。

【合作探究】

1、①这是写犹太人的常用的切入口。

②为写犹太人的民族精神设置历史背景，为写民族精神做张本。

把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造力进行今昔的对照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。

２、课文充分展现了戴维的语言才能，具体概括为以下几个方面：

（１）阅读中文长篇小说已经达到无需辅导的程度；

（２）普通话自然、流利、准确，发音类似标准播音员；

（３）掌握多种语言；（４）参加中文水准考试获佳绩；

（５）从事翻译工作深受好评；（６）在《北京青年报》开设专栏。

3、犹太民族的智慧和文化、家庭背景、成长经历、小学时的愿望。

４、他有着爱和平爱生命的信念，他有着为和平而奋争的勇气，他有着同情人类的豁达心胸。

【课堂检测】一略 二、作者简介 三、C

铁凝 ，《哦，香雪》， 《麦秸垛》《棉花垛》，《玫瑰门》.

四、1家庭的亲情，彼此的关心，细致地欣赏对方的好意，父母鼓励孩子的努力，这种家庭气氛造就了戴维处事的条理性和思维的独立性，使他很早就明白他的才华所在，也知道如何最有效的运用并发展这才华。【生命与和平相爱导学案】

2. 答、孩子的话看似平淡简单，却又像一个智者的和平寓言，寄托了人类最终的集体愿望：渴望和平，渴望美好的生

五、1、因为前文作者已经接触了戴维所接受的良好的家庭教育。

2、作者连用５个问句构成排比的修辞。向我们展示了戴维成长的人文环境，道出了犹太民族文化发展的精神源。3⑴卒章显志，点明并深化主题。

5

生命与和平相爱导学案(三)
《生命与和平相爱》导学案1

中学导学方案

生命与和平相爱导学案(四)
《生命与和平相爱》导学案

《生命与和平相爱》导学案

【学习目标】

1、体会课文语言凝重的特点和丰富的内涵。

2、探究文章逐步深入地描写人物的方法。

3、把人物放在文化背景中展示，借以领会以小见大的写作方法。

4、努力认识犹太人的珍惜生命、向往和平的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。

【学习重点】

1．了解犹太人的才能和愿望；

2．概括出戴维的优秀才能，进一步归纳出其优秀才能的根源。

【学习难点】体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。

【导学内容】

一、我的预习

1．走近铁凝

2．给加点字注音：

煞（ ）有介事 杀戮（ ） 纳粹（ ） 锲（ ）而不舍 ．．．．

兴致盎（ ）然 深谙（ ） 娴（ ）熟 侃侃（ ）而谈 ．．．．

3．速读课文，简答：

①快速捕捉下列信息：课文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族？

②用简洁的语言概括文章大意。

二、合作探究

1．在概括文章大意时，同学们都提到了戴维具有杰出的语言才能，那么文中写到了他的哪些语言成就呢？

追问：除此之外，他还有什么才能呢？

- 1 -

2．思考：你认为戴维具有优秀才能的根源是什么？

追问：结合课文内容，思考：戴维的家庭有什么特点？

3．过渡：和谐的家庭氛围和优良的教育能造就一个杰出的人才

思考：那是什么造就了一个民族众多的杰出人才呢？

追问：作者是在哪儿发现了犹太的民族精神的？请找出文章最能概括犹太民族精神的句子，齐读，讨论交流。

4．作者在犹太会堂找到了犹太的民族精神，找出了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的12、13、14段文字呢？小组讨论交流。

（2）这三段将作者探究发现的民族精神归结到个人的身上，在戴维身上来印证这个结果，抒发自己的感受。

思考：第14段点到了戴维小时候的愿望，那作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命与和平有关？齐读五个“因为”。

5．在探究戴维成长的过程中，在“生命与和平相爱”精神的感召下，作者的灵魂也得到了升华。齐读“我只是相信”到结尾。

6．总结反思 拓展延伸

写作特点；以小见大

三、课堂检测

- 2 -

生命与和平相爱导学案(五)
生命与和平相爱(导学案)

班级：_________姓名：________ 家长签名 ：___________

六、生命与和平相爱（导学案）

【学习目标】

1.学习本文以小见大、逐步深入的写作方法；体会本文的选材角度，及运用议论反复点化突出主题的技巧；

2.品味文章语言凝重的特点和丰富的内涵；理解犹太人的民族精神。

【学习重难点】

1.概括出戴维的优秀才能，并进一步探寻其拥有优秀才能的根源。

2.引导学生探究犹太民族精神的由来及正确认识犹太精神的价值。

【学习过程】

提到爱因斯坦、马克思，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族。那么这个民族究竟是一个怎样的民族？请你认真阅读这篇散文，了解犹太人，走进犹太民族。

一、犹太人简介 ：

犹太人乃是指犹太教民，或者更笼统意义上所有犹太族人（也被称为犹太民族），是族群体既包括自古代沿传下来的以色列种族，也包括了后来在各时期和世界各地皈依犹太宗教的人群。从广泛的角度，犹太人可以是也可以不是严格的宗教奉行者。

从民族宗教上讲，犹太群体原来是居住在阿拉伯半岛的一个游牧民族，最初被称为希伯来人，意思是“游牧的人”。根据记载他们历史的《圣经·旧约》传说，他们的远祖亚伯拉罕（阿拉伯语发音为易卜拉辛）原来居住在苏美尔人的乌尔帝国附近，后来迁移到迦南（今以色列/巴勒斯坦一带）。

人类的智商一般是在90-100之间,而犹太人的智商比人类的一般高出20-30左右,纳粹德国因为犹太人在智商测验中比一般德国人的智商高而禁止智商测验。

希特勒是个极端的种族主义者和反犹主义者。他在《我的奋斗》中写道：“雅利安人的最大对立面就是犹太人。”他把犹太人看作是世界的敌人，一切邪恶事物的根源，一切灾祸的根子，人类生活秩序的破坏者。这些观点成了希特勒后来屠杀数百万犹太人，企图灭绝犹太人的理论依据。

二、了解作者

本文的作者是 ，我国当代女作家，其成名作是 ，获当年全国优秀短篇小说奖。她的两部中篇小说 、 ，标志着她步入一个新的文学创作时期。1988年，她还写成了第一部长篇小说 。.

二、用你喜欢的方式自读课文：

1.扫清字词障碍 ：加点的字注音并解释词语。

杀戮( )： 娴熟( )： ．．

侃侃( )： 华裔( )： ．．．

深谙( )： 儒雅( )： ．．

2.弄清散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。

3.理清文章思路。

【自学疑惑】

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