我的童年教案设计

导读：　我的童年教案设计(共4篇)...

我的童年教案设计(一)
我的童年教案设计

我的童年

季羡林

【教学目标】

知识与技能:

1.积累“肃然起敬、万象更新、孤苦伶仃、相依为命、不以为然、习以为常”等词语。

2.感知文章内容，了解作者叙述的贫困、单调的童年经历，把握文章叙事结构特点。

3.品味、揣摩、欣赏精彩段落和语句。

过程与方法：

1.自主阅读，理解字里行间的深意。

2.合作探究重点句子，体会作品中蕴含的人生感悟。

情感、态度、价值观：

在熏陶感染中让学生感受作者童年生活的贫困，理解作品展示的苦难生活境遇，教育学生珍惜现在的幸福生活。

【重点与难点】

重点:

1.积累文中重点词语，感知文章内容。

2.学习文章小标题叙事结构的写法。

突破方法：通过速读、默读、朗读等阅读方式自读课文，整体感知文章内容，教师巧妙设疑，适度点拨，小组讨论探究文章写法特点。

难点：

品味探究重点文句，体会作品中蕴含的人生感悟。

突破方法：联系生活经历和体验，品味揣摩语言，体会感悟。

【教法与学法导航】

教法：引导学生自主、合作、探究，领会作品蕴含的人生感悟和作品启迪。 学法：以小组合作讨论法，品读揣摩法，圈点批注法，把握文章叙事内容，品味文章语言特点。

课时：一课时

【教学准备】

教师：查阅作者及《季羡林自传》相关资料，教学所需要的课件。

学生：课前写写自己童年的一些经历和感受，阅读课文，查阅字典，理解重点字词；了解课文大意，提出阅读疑问；

【教学过程】

一、交流预习，识作者

1.给下列加点字注音。

伶仃．．líng dīng 一垄．lǒng 扛．káng大件 龙肝凤髓．suǐ 麦穗．suì 溺è 宁愿nìng ．nì爱 蹿．cuān房越脊 门楣．méi 浑噩．．

2.解释下列词语。

肃然起敬：恭敬的样子。起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。 万象更新：万象：宇宙间一切景象；更：变更。事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。

相依为命：互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开谁。

孤苦伶仃：伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。

不以为然：然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。

家徒四壁：徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十分贫困，一无所有。 浑浑噩噩：浑浑:深厚的样子；噩噩:严肃的样子。原意是浑厚而严正。现形容糊里糊涂，愚昧无知。

习以为常：习:习惯。指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。

3.简介作者。

（投影资料）季羡林(1911—2009)：出生于山东清平市一个农民家庭，字希逋，学者、翻译家、作家，北京大学的终身教授，被人奉为中国的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”。作品有散文随笔《赋得永久的悔》《牛棚杂忆》等，译著《安娜•西格斯短篇小说集》。

二、导入新课，话童年

师：童年是人生中最难忘的阶段，当人们回忆自己的童年时，总是充满着无限的感慨。同学们，能不能说说你们的童年是怎样的？（交流讨论：生1：童年

像一朵花，一朵多姿多彩的花。生2：童年，像一个个五彩斑斓的梦。生3：童年就像一缕烟花，虽然美丽但却短暂„„）

师：可是有人在提到童年时却这样说：“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”这个人为什么会如此来形容自己的童年呢，下面让我们走进季羡林《我的童年》，去感受他童年生活的酸甜苦辣，去寻找答案吧！

三、感知课文，谈感受

师：自由朗读课文后，以小组为单位，思考下列问题。

1.用自己的话说说季羡林出生在怎样的家庭中。（生交流：①“我们家”是全村最穷的，②家里“房无一间，地无一垄”，③ 家徒四壁，一贫如洗。

2.请学生谈谈读后有哪些感触？教师整理。（生交流：①作者的童年生活贫困。②作者童年时代的社会没有混乱、黑暗。③作者童年没有受教育，读书的好条件。④季羡林的童年是平凡单调的。）

四、细读课文，析内容

师：小组合作，细读课文，思考下列问题。

1.课文主要按什么顺序写童年生活的？（作者主要是按时间顺序记叙了作者的童年艰苦生活。）

2.通观全文，在叙事结构的安排上有怎样的特点，这样结构文章有什么好处？（生讨论交流：用小标题来构建文章，做到重点内容突出，叙事条理清晰，让读者对重点内容一目了然。）

3.作者第一段说：“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”结合课文内容，说说作者为什么会如此形容自己的童年。（学生交流讨论：作者生于黑暗、混乱的旧中国，再加上家境贫寒，童年生活一直十分穷困艰辛、单调枯燥，没有留下任何丰富多彩的美好记忆，所以说“回忆起自己的童年，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”。）

4.课文回忆“父辈们”这一段部分是什么顺序，有什么作用？（生交流讨论：插叙，叙写了我们家父辈们艰辛的生活，交代我们最穷的原因。）

5.下面请同学们再来细读全文，说说作者经历了怎样的童年？（建议学生用“作者经历了________的童年，表现在________”的句式，）（教师投放幻灯片）

生：细读全文，交流、讨论、明确。

师：梳理总结 ①作者经历了社会黑暗、混乱，毫无万象更新之象的童年，表现在“神州大地，一片混乱，一片黑暗、皇威犹在，旧习未除”。 ②作者经历了异常艰苦的童年，表现在“一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高粱面饼、没钱买盐、没见过香油、夏秋到田野捡麦穗、偷吃被母亲追赶逃到水坑中”。

③作者经历了没有私塾，没有书读的童年，表现在“不记得是从什么时候起我开始学着认字、记不起有什么《百家姓》《千字文》之类的书籍、没有一本书，连带字的什么纸条子也没有见过” ④作者经历了离开母亲求学读书的童年，表现“曾有几次从梦里哭着醒来、宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”。）

五、精读课文，品语言

师：投放幻灯片，解说：季羡林的散文“语朴情醇，如话家常、生动、幽默、有趣”下面请同学从文中的五个部分中选择一个部分精读，勾画出体现这些语言特点的文句，然后交流品味。

生：自读、勾画、交流、品味。

师：整理归纳。

①回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。（品味：这句话作者运用了比喻的修辞手法，用“灰黄”来比喻自己童年的贫困、死板、单调，形象生动、自然贴切。）

②专就山东论，是东部富而西部穷。我们县在山东西部又是最穷的县，我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。（这句话由小到大，由远而近，具体形象、层层递进地揭示出“我们家”的家境贫困得无以复加，语言幽默，有趣，给人留下了深刻的印象。）

③这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。（童年经历的琐事对我来说意义很大，让我终生受益，它一方面激励我前进和振作，并且让我养成不计较吃喝的好品质；一方面它还启示了现代父母教育子女的方法。）

④尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱

饼子就苦咸菜。（离开了故乡尽管改变了我的生活，但我也缺少了母亲的关爱，“宁愿”一词更真挚的表达了我对家乡对母亲的深切的思念之情。）

六、再读课文，悟启迪

师：季羡林的童年单调枯燥，毫无趣味，物质贫乏、教育落后，可后来却也了博古通今，学贯中西的一代大师，请同学再读全文，思考通过文章学习，同学们有怎样的人生感悟？

生：自读课文，交流启迪。（生1：艰苦的生活是人生成才的基石；生2：苦难的童年生活有时候能激励人前进，有时候能鼓舞人振作；生3：父母教育孩子要得法，不能溺爱孩子。生4：要珍惜现在优裕、幸福的生活，努力学习。）

七、拓展延伸，写童年

季羡林的童年是平凡的，是苦难的，是单调的，但正是这苦难的童年给了作者后来努力刻苦学习的动力，让他终生“受用不尽”，同学们此时是不是也想起了自己童年的一些经历呢？请参照文章叙事结构的特点，以“童年”为话题,自选题目,写一篇不少于400字的文章。

【板书展示】

童年生活：异常贫穷 没有书读 单调枯燥

我的童年 叙事结构：小标题叙事（重点突出 条理清晰）

语言特点：语言质朴 生动 幽默 有趣

【课堂作业】

1.根据拼音写汉字或给加点字注音。

líng（ ）仃

nì（ ）爱 扛（ ）大件 ．门méi（ ） 龙肝凤髓（ ） 麦穗（ ） ．．浑噩（ ） ． 宁（ ）愿 ．

2.根据解释，用文中的成语填空。

①形容产生严肃敬仰的感情。 （ ）

②泛指互相依靠，谁也离不开谁。 （ ）

③形容十分贫困，一无所有。 （ ）

④表示不同意或否定。 （ ）

3.文学常识。

《我的童年》选自《________》,作者______，他是我国著名的学者、___、

我的童年教案设计(二)
我的童年教案

我的童年

季羡林

教学目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有

表现力的语言。

教学重难点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富

有表现力的语言。品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

教学过程

一、作者介绍

季羡林（1911——2009）中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。

二、检查预习

肃然起敬 万象更新 诞生 孤苦伶仃

教 谕 龙肝凤髓 溺爱 蹿房越脊

浑浑噩噩 习以为常 光大门楣 椽子

三、感知课文

围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？

介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。

四、理清思路

第一部分（1）总写作者对童年的感受

第二部分（2——13）写我童年的生活

第一层（2——10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。

第二层（11——13）离开故乡，抒发思乡之情

五、合作探究

作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年

作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏， 吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资——盐，都无钱可买；“半个白面馒头”就是 作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我” 的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起 童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈

六、品味语言

学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。 例如：“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。概可想见 ”虽无过多的描述也只是平平淡淡的记述事实，都让人读来心酸。

我的童年教案设计(三)
《我的童年》教学设计

案例名称 我的童年 科目 语文

教学对象 八（2）班学生 课时1 教学者 罗明民

一、教材内容分析

季羡林先生在这篇回忆自己童年的文章里，介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。

二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与能力：掌握重点字词，了解作者的人生经历。

过程与方法：1、通读法：引导学生通过速度课文和品读课文理解课文内容。

2、研讨点拨法：教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，深入理解作者的思想感情。

情感态度与价值观：体会作者对童年的留恋及学习作者以苦为乐、热爱故乡的精神。

三、教学重难点

1、掌握生字，理解词语。

2、感悟作者对童年的留恋之情。

3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

四、学情分析

本班学生和大多数孩子一样，如今他们的童年都很幸福，来一篇现他们童年有强烈反差的文章，反而会引起极大的兴趣。

五、教学策略选择与设计

启发式教学法、探究法、分组讨论法。

六、教学准备

多媒体课件

七、教学过程

（一）、组织教学：

教师活动

创设情景，导入新课：

季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。季羡林先生的一生是有成就的一生，但有谁知道他风光背后的辛酸，他童年的苦涩、艰辛呢？

学生活动

简述搜集的季羡林先生相关资料等。思考、回答。

设计意图

启发引导；激发兴趣。

（二）、展示目标：

教师活动

1、掌握文学常识和生字词。

2、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

学生活动

自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，查找资料，整理作者的常识。

设计意图

明确学习目标。培养学生字词的识记、运用能力以及对材料的整理能力。

（三）、指导学习：

教师活动【我的童年教案设计】

第一次先学后教

请同学们自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，查找资料，整理作者的常识。

第二次先学后教

请同学们细读课文，回答下面的问题。

1、课文是从哪几个方面去写童年的？

2、这几个方面表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？

3、读完本文，你对作者的童年经历有哪些感触呢？

学生活动

分组讨论；代表汇报；交流补充。明确：1、即5个小标题。2、结合5个标题谈作者的生活经历。表达作者对童年生活的怀念。

设计意图

培养学生语言表达、总结概括能力、合作探究能力。

（四）、课堂小结：

季羡林先生虽然经历了灰黄的童年，但同时也造就了他辉煌的一生。即使他的童年很艰苦，不算完满，但他曾经说过：不完满才是人生。

（五）、拓展延伸：

阅读《不完满才是人生》并完成问题。

（七）、布置作业。

学完本文，写一写你的童年，与季羡林的童年比较一下，谈谈你的看法和认识，300字以上。

（八）、教学反思

“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我的学生们过的是前者的生活，季先生过的是他特有的童年生活。苦难的日子对今天的孩子们来说，已经很遥远，所以他们学习本文多有一些困惑——怎么穷到这抢占地步？因此，我间或讲一些自己童年的经历，和农家人曾经有过的穷困日子，以加深对课文的间接体验；怎么在今天的幸福生活中，更好地去实现自己的梦想？这是本课学习之后最应该有的收获——习近平总书记还向大学生们推荐路遥的《平凡的世界》呢！这点上，课堂上让孩子们表达的时间显得不够多，期待学生在自己写读后感中有精彩的表述。【我的童年教案设计】

附：

板书设计

贫穷的家庭 艰辛的父辈凄苦的童年

我的童年吃白面的回忆心酸的回忆

童年的伙伴深远的影响

离乡到济南

我的童年教案设计(四)
5、我的童年 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

1.熟读课文，理解课文内容，把握文章结构。

2.品析文章“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。

3.结合作者的生活历程理解作者的人生感悟。

2. 教学重点/难点

理解课文内容，把握文章结构。结合作者的生活历程理解作者的人生感悟。 3. 教学用具

4. 标签

教学过程

新课导入

【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】

(播放歌曲罗大佑的《童年》)

童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。今天我们就伴随着这首优美的乐曲，一起走进季羡林先生的童年。(板书课题及作者)

一、自主探究——预习与交流

【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】

1.指导学生积累字词。

(1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。

诞(dàn)生 教谕(yù) 琐(suǒ)事 溺(nì)爱 椽(chuán)子

门楣(méi) 间(jiàn)断 地无一垄(lǒng) 不折(zhé)不扣 浑浑噩(è)噩

(2)学生结合具体语境理解词义。

溺爱：对自己的孩子过分宠爱。【我的童年教案设计】

肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。

相依为命：互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开谁。

龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。

不折不扣：没有折扣，表示完全、十足的意思。

家徒四壁：家里只有四堵墙。形容十分贫困，一无所有。

光大门楣：指光耀门庭，光宗耀祖。

浑浑噩噩：形容糊里糊涂，无知无识的样子。

习以为常：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。 2.作者简介

季羡林(1911—2009)，字希逋，又字齐奘，山东临清人，著名学者、翻译家、作家。精通12国语言，曾任北京大学教授、北京大学副校长、中国文化书院院务委员会主席、中国科学院院士。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《牛棚杂忆》等。

二、阅读课文．合作与探究

【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】

(一)整体感知

1.用简练的话语概括文章记叙的几个片段。

【交流点拨】(1)最穷的村中最穷的家；(2)父辈们；(3)每天最高的享受；(4)开始识字；

(5)离开故乡。文章采用了小标题的形式，主要内容一目了然。

2.找出文章的纲领句。

【交流点拨】回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。

3.思考文章的结构。

【交流点拨】总分结构。

(二)文本探究

1.学者钟敬文这样评价季羡林的散文：“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是正行；我爱先生文品好，如同野老话家常。”试从课文中找出两三处语句，体会季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。

【交流点拨】(1)语句：一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高粱面饼；没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜；什么香油，根本见不到。

体会：语言朴实，没有华丽的辞藻，真切地表现出作者童年时家境的艰苦。

(2)语句：我三四岁的时候，每天一睁眼，抬腿就往村里跑(我们家在村外)，跑到奶奶跟前，只见她把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出来的时候，就会有半个白面馒头拿在手中，递给我。我吃起来，仿佛是龙肝凤髓一般，我不知道天下还有比白面馒头更好吃的东西。

体会：半个白面馒头，在幼年的作者心里居然像“龙肝凤髓一般”好吃。比喻、夸张手法的运用，真实地表现出作者物质生活的匮乏，语言平淡，情感真挚。

2.品味下列句子，注意加点词语，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。

(1)这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。

【交流点拨】“这些芝麻绿豆般的小事”体现出的主要是生活的艰苦，正是由于幼时遭受困难，才锻造了作者坚强的性格，激发了作者生活的信心和勇气。从这个意义上讲，苦难是人生的垫脚石，这些人生苦难使作者终生“受用不尽”。

(2)尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。

【交流点拨】作者离开父母，到济南叔叔家生活，这是作者人生中最关键的一个转折点，如果作者没有离开父母，将不会有后来的大学问家季羡林。但作者晚年却说不愿离开故乡，而“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”，真挚而深刻地表现出作者对故乡和父母的深深的感情。

(三)探究主题

应该如何对待人生的苦难？

【交流点拨】幸福人人想拥有，苦难人人想避开。但事实是人的一生固然有幸福相伴，只是苦难却也如影相随。既然这样，那么谁都得学着面对人生的苦难。现实是逃避不了的，要学着坦然面对，要考虑如何去解决。苦难的价值，存在于每一个人的心里。你觉得有意义，你就会坦然，你觉得黯然，苦难就无限扩大。苦难对于坚韧者是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者则是万丈深渊。既然如此，还是做生活的强者吧。与其躲避苦难，不如正视它。保持一种良好的心态，积极应对，在与苦难做斗争的过程中提升自己，达到更高的层次。

课堂小结

作者通过对自己童年生活的回忆，展现了旧中国贫苦百姓的生活场景，字里行间流露出对人生和生活的深刻感悟，语言朴实，情感真挚。希望大家学会与苦难做斗争的本领，希望大家感恩父母、孝敬父母。

课后习题

借鉴文章的写作手法，试着写一篇《我的童年》去追忆那即将逝去的岁月。要求 200字左右，表达真情实感。

板书

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