郑人买履教案

导读：　郑人买履教案(共5篇)...

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郑人买履教案(一)
郑人买履教案

《郑人买履》教学设计

教学目标：

1.正确流利、有感情的朗读课文。

2.掌握“度”的读音，理解一词多义。

3.培养学生的概括能力。

4.懂得遇事不要墨守成规，要灵活变通的道理。

5.体味古文的精妙。

教学重点：

1.古文用自己的话来讲故事。

2.理解古文的精妙。

教学难点：

懂得遇事不要墨守成规，要灵活变通

教学过程：

（一）、猜寓言导入

师：同学们，中国历史，上下五千年，我们的祖先给我们留下了众多的文化遗产，特别是那一个个蕴含深刻哲理的寓言故事，到今天依旧光芒四射。相信同学们课下也积累了很多的寓言故事，今天老师来考考大家，“看图猜寓言”。看谁积累的最多，反应最快。（要求：不仅要说出寓言故事名称，最好说出语言反映的道理）

猜寓言故事，老师引导寓意。概括寓言的特点。

（板书：寓言 道理）

（二）、初读文章

1、师范读《郑人买履》。要求：听清字音，听准停顿。

2、要求学生结合注音自由读。

3、指名读，指导朗读。

（三）、三个“度”字巧理解，了解故事大意

1、出示带“度”字的句子，指名读。

2、解释读音不同，意思不同。理解三个“度”字。

3、指名读三句话。

4、齐读全文。

5、概括故事大意。

（四）、大话“郑人”形象。

1、师：郑人辛辛苦苦量的尺码。到了集市发现没带来。他的心情如何？

生：着急、后悔、懊悔、失望。

师：古文中哪句话体现了这种心情？

生：吾忘持度！

师：开火车读。

2、创设情境：

假如是你，此时怎么办？郑人呢？

围观的路人听说了此事，怎么劝郑人？（何不试之以足？）感悟着急的心情。 郑人回答：“宁信度，无自信也”

分角色指名读，指导朗读。

同桌互读。【郑人买履教案】

指名两组互读

此时此刻，听到郑人的话语，你想对他说？

3、揭示寓意：

办事不要死板，墨守成规，要学会灵活变通。

4、总结古文言简意赅、寓意深刻的特点，体味古文的精妙。齐读古文。

5、联系学生实际谈寓意。

（五）、拓展阅读

1、在古代还有一个像郑人一样不知灵活变通的人，想认识他吗？走进《截竿进城》。 要求：自由读，读熟练，读通顺。

2、指名读，概括故事大意，演示进城。

3、概括寓意。

（六）、推荐阅读

《守株待兔》、《滥竽充数》、《智子疑邻》。

郑人买履教案(二)
《郑人买履》教案

《郑人买履》教案

时间：2012-9-14

教学目标：

1.掌握学习文言文的方法

2.学习重要的文言词句、了解一些语法现象

3.领悟这两则寓言蕴含的道理：

教学重点：

1.掌握学习文言文的方法

2.学习重要的文言词句、了解一些语法现象

教学难点：

学习重要的文言词句、了解一些语法现象【郑人买履教案】

课时：一

教学过程：

一导入：由学过的寓言导入“揠苗助长”、“滥竽充数”、“自相矛盾”、“守株待兔”

等。

二、寓言特征：一种文学体裁，用假托的故事来寄寓较深的道理，进行劝喻或讽

刺，常用比喻、夸张、拟人、象征等手法

三、提出学习文言文的要求

本篇课文是我们进入中学所接触到的第一篇文言文，在学习过程我们要注意

养成好的学习习惯，学会借助注释和工具书阅读文言文。平时可以自备一部《古

汉语常用字字典》帮助学习。

方法如下：

1.读课文，分清句读（停顿），达到读准、读通、读懂的程度。

2.把握重点实虚词，根据语境联想拆解。

3.熟悉文言特有现象：通假字，一词多义、倒装句式等。

4.逐字逐句翻译，采用“对”（一一对应）、“调”、（调整语序）、“补”（补

充成分）的方法，使句子表达完整。

四、学习《郑人买履》

1.文学常识:韩非和《韩非子》

作者韩非，战国末期哲学家，法家主要代表人物，师从荀子，著有《韩非

子》其书，这是先秦理论散文集大成者的著作。全书五十五篇，文风犀利，有很

强的说服力。他非常喜欢用小故事讲大道理，书中许多生动的寓言故事，如郑人

买履、滥竽充数、买椟还珠、自相矛盾、守株待兔等等，十分受人喜爱，有些已

成为成语。代表作品有《孤愤》、《五蠹》等。

2.检查预习（见课件）

3.朗读：先按要求读，再与(朗读录音)比较

4.疏通文义 :

结合书下注解，自行翻译，划出含糊、有疑难的地方。

5.难句为例子讲解（文言特有现象）

①郑人有欲买履者

这是一种定语后置结构，意思相当于“有欲买履之郑人”。译为现代汉语可灵

活多样，如：“有个想买鞋的郑国人”，“有个郑国人，想去买双鞋”“郑国有一个

人想去买鞋”。定语的后置结构是为了突出中心词，对于“郑人有欲买履者”来说，

是为了突出“郑人”，因此，翻译为“有个郑国人，想去买双鞋”最符合作者讽刺郑

人的原意。

②宁信度，无自信也

句中的“无自信也”是“无信自也”的倒装。古代汉语中，代词在否定句中作宾

语时，通常放在动词或介词的前面。“无自信也”如果直译，应是“不相信自己”；

考虑到郑人的话是对“何不试之以足”的回答，所以翻译为“不相信自己的脚”更能

表达句子的含义。

6.文章翻译（分组合作，解疑）

7.结构层次及蕴含的道理。

《郑人买履》全文只有61个字，但故事情节完整而生动。内容可以分为两

层。第一层（“郑人有欲买履者”至“遂不得履”），这是故事的主要部分，叙述了

郑人买履的过程和结果。第二层通过人物对话，更深刻地揭示出郑人固执、迂腐

的心理，增强了寓言的讽刺意味。

这个小故事写的很精彩，而最精彩之处在于末尾的人物对话，既解开了他人

“何不试之以足”的疑惑，又把郑人固执迂腐的形象刻画得栩栩如生。

这个故事蕴含的道理：做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。

8.拓展训练：你能讲一个成语故事吗？讲给大家听，并告诉大家这个故事告诉我

们什么道理？看谁讲得好。

五、布置作业

1.默写全文并翻译展开合理想象，扩写该故事

2.完成课时作业

3.预习下文

《郑人买履》学案

一、预习导学：

（一）了解文学常识

韩非，出身韩国贵族，”他和秦相李斯都是著名学者赵国人荀卿的学生，而

李斯自认为不如韩非。韩非学成后回到韩国，眼见国势衰弱，向韩王建议通过改

革，增强国力，可是韩王不信任他，于是他写了很多著作（《孤愤》《五蠹》《内

外储说》《说林》《说难》等），希望韩王改变主意。他的书传到秦国，秦王(即

后来的秦始皇) 读后佩服得很。秦王为了得到韩非，派兵攻打韩国。韩王就派韩

非出使秦。秦王十分欣赏韩非的理论，却惹来李斯的妒忌。李斯向秦王上奏，诬

告韩非居心不良，秦王误信小人谗言，命令把韩非关进天牢。公元前233年，

韩非被李斯派人毒死在狱中。

《韩非子》是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。文风犀

利，有很强的说服力。他非常喜欢用小故事讲大道理，书中许多生动的寓言故事，

（二）字词通关

1、生字词拼写：

） ） ）者

（ ）其足 ）不得履

2.解释下列加点的词语。

①郑人有欲买履者 （ ） ．

②而置之其坐 （ ） ．

③而忘操之 （ ） ．

④反归取之 （ ） ．

⑤遂不得履 （ ） ．

（三）阅读几遍课文，把加点字注在书上。

二、问题探究：

A 运用哪些描写方法表现郑人特点？试各举典型一例作答。你怎样看待

B 这则寓言讽刺了怎样的人？告诉我们什么样的道理?

三、拓展训练

展开合理想象，扩写该故事。（200字左右）

四、检测反馈

1、说出带点字意思

之：反归取之 至之市 试之以足 郑人？

惑：不亦惑乎度：吾忘其度 自度其

足

反：及反 坐：置之其坐 无：无自信也

2、翻译句子：

宁信度，无自信也

何不试之以足

无自信也

3、学习这课给我们怎样的启示？

4、写出几个寓言成语：、、、。或

者写个寓言故事，并说明寓意。

。

六、学后记

郑人买履教案(三)
郑人买履教案乔晓丽

《郑人买履》教案

教学目标：

1、学会本课七个生字。

2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

3、能借助注释及工具书读懂课文大意 ，讲寓言故事。

4、懂得寓言故事告诉人们的道理。

教学重点难点：

1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。

2、能借助注释及工具书读懂课文大意。

课时安排：

第2课时

教学过程：

预习探究：

1、课前两分钟：成语故事《道听途说》。

2、导入新课：同学们谁自己买过鞋？能说一说你如何买的吗？（先挑选，再选号码，接着试穿，最后付钱。）

这么看来买鞋子对我们小学生来说也很简单，但在古代却有一个大人却不如我们聪明，因为买鞋闹了一个大笑话。同学们想不想知道这个故事？

3、今天我们就要学习一篇则寓言小故事——《郑人买履》。（板书课题）

合作交流：

一、理解课文，读准课文，整体感知。

1、课文同学们课下已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。

2、学生自由读

注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有何不同？

指名读正音（吾wú 宁nìng 度duó 度dù）

再指名读

出现了两个通假字，你知道是什么吗？（“坐”同“座”；“反”同“返回”。）

3、质疑：读完课文，你知道郑人到底是去买什么东西了呢？（履——鞋子）。

4、运用汉之星：如果大家读不准这个字也没关系，今天，老师带领大家一起来学习一个输入法。同学们先观察这个字，它是什么结构？各由哪些字构成？（半包围结构尸字头，下面是一个双人和复字）。填空练习（“尸”的音序是什么？“复”的音序是什么？整个字读什么？合起来就是sfl),看看老师演示，看能不能打出来呢？（教师演示）看，很神奇呢，你们想知道怎么学吗？

5、授新：半包围结构字的输入方法（框音+心音+全音）。文中还有一个半包围结构的字，快速找一找（度），你能试着拼一拼吗？（gyd).找一位同学上台来给大家演示（学生演示）。这个字在文中出现了三次，有两个读音，你知道它们的意思吗？出示句子：

（1）最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？谁能说说文中那个买鞋者给你一个什么样的印象？

（《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，讽刺了死搬教条者徒劳无益的结局。告诫我们做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。）

（2）说出寓言故事的寓意，并谈了它的现实意义。

寓意：讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。

现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，懂得灵活运用和变通，以免出现不应该的失误。

巩固延伸：

三、作业布置

1、背诵课文。

2、阅读古代的寓言故事，并选择自己喜欢的一则寓言故事参加班级组织的故事会比赛。

3、查找带“履”字的成语，并运用汉之星输入系统了解字意，并进行全班进行交流。

板书：

郑人买履

且置履——————————不得履

要从实际出发

灵活运用

郑人买履教案(四)
郑人买履正式教案

郑 人 买 履

教学目标：

知识目标: 理解寓言中的一些文言字词，说出重点句子的意思，明白故事的寓意。

能力目标: 培养学生对文言文的阅读兴趣，教给学生一些文言文的学习方法。

情感目标：使学生受到教益，提高认识并解决问题的能力。 教学难点：引导学生读出自己的理解，培养学生对文言文的阅读兴趣。 教学准备：老师制作多媒体课件 学生预习寓言故事

教学安排：一课时

教学过程：

一、 谈话导入新课

同学们喜欢猜谜语吗，老师今天带来一则谜语，请大家猜一猜：

稀奇古怪两只船，没有浆来没有帆。

白天载人四处走，夜晚停靠在床边。

谜底（鞋）。

鞋在古代也被称为“履”，今天我们就来学习一则有关鞋子的寓言故事《郑人买履》。（板书课题）提到寓言故事，同学们回想一下，自己以前看过或者听过哪些寓言故事？（亡羊补牢 掩耳盗铃 滥竽充数 揠苗助长 农夫和蛇 叶公好龙 自相矛盾 守株待兔 狐假虎威 ）

为什么寓言故事会受到许多人的喜爱？也就是说，寓言故事有那些特点?(学生回答不上来或者回答不完整)

今天我们就通过郑人买履这则寓言故事的学习来归纳寓言故事的特点，另外这则寓言也是我们进入初中阶段所接触到的第一篇文言文，所以，我们本节课还要通过此篇的学习来归纳文言文学

习的一般方法。

二、学习新课

(一)作者作品简介

请同学们把课本打开翻到18页仔细阅读注释①，然后简单介绍一下本文的作品出处及作者的一些情况。

生：《郑人买履》选自《韩非子》，是法家的一部重要著作;韩非：战国末期的哲学家，法家的主要的代表人物。

教师做出规范并强调重点，然后补充介绍：

另外，我还要告诉大家的是韩非子非常擅长用寓言故事这种形式来讲道理，例如我们所熟知的滥竽充数、买椟还珠、自相矛盾、守株待兔等寓言故事都出自《韩非子》一书。

（二）从理解标题入手

（1）学生看标题，然后说说自己知道了什么.

生：郑国人买鞋子

师:你从哪个字看出买的东西是鞋子？（履：鞋子）教师引导学生识记字形

师:你是如何知道它的意思的？（查字典、平时积累、阅读注释都是学习文言文的好方法。）

（三）朗读课文

师:同学们再想，当拿到一篇陌生的文言文，除了参照注释，在此之前，我们首先应当做的很重要的一个步骤是什么？ 生：朗读，多读几遍

师：很好，我们今天就用同学们自己归纳的这些方法来理解整篇文章，首先是反复朗读。

（1） 学生自由朗读课文

（2） 教师范读课文

（3） 学生赛读课文

有人说音乐是流动的建筑，文字是静止的艺术 。现在我请同学们用自己优美的声音把这种静止的艺术展现出来，下面我请三位同学来比赛读课文。（评比标准：声音洪亮、停顿恰当、读音准确、读出感情）

（4）学生评价（根据以上四个方面）

（5）学生齐读课文

（6）教师评价：读得不错，但是老师刚才认真倾听后发现文中多次出现的这个“度”字同学们遇到了一点困难，根据你们平时的积累，谁能告诉老师这个字有几种读音，分别是什么？(dù duó)

提问：谁能说出这个字在什么情况下读什么音?

教师投影并讲述：

文中一共出现了三个“度”，那么，它应该在什么地方读什么音呢，这个，我们就需要在理解课文的基础上来辨析读音。

（四）自学理解课文

教师大屏幕展示，对学生提出学习要求：

（五）学生汇报交流

（1）说出自己读懂的地方，可以是一个字一个词，也可以是一句话，可以是自己通过阅读注释学到的，也可以是自己平时积累的。【郑人买履教案】

（2）汇报自己不懂的地方，学生相互帮助完成任务，教师进行适当的补充。

（3）教师讲解重点：

a:三个“度”

b:五个“之”

c:“宁信度，无自信也！”句子的理解

d：“坐”和“反”

学生仔细观察，说出这两个字从用法上有什么相同之处。 讲解：这两个字都是在原字的基础上加上偏旁便找到了通假字。在原字上加偏旁找通假字也是理解文言文的同一个方法。

比如：投影展示

这两个句中各有一个通假字，请大家请大家找出并运用加偏旁的方法把所通的字说出来。

小结:很好，同学们很聪明，已经学会举一反三了。刚才我们一起合作理解了本文的重点字词句，也归纳了许多学习文言文的好方法，例如：①反复朗读 ②借助注释 ③作批注

④加偏旁找通假字 ⑤平时多积累 ⑥ 查字典 ⑦请教老师同学。

（六）讲故事翻译课文

(1)老师讲故事

我想把这个故事讲给同学们听，但是今天有点紧张，如果我不记得了或者讲错了请同学们及时给我纠正。

教师预先设置三处错误：

1姓郑的人

2他拿着尺码买到了鞋子

3我宁可相信尺码也不自信

让学生指出错误并说出从文中的那个地方看出来的，借以帮助学生更好的识记课文内容。

(2)学生讲故事

(3)学生点评

（4）播放动画短片，轻松一刻

（七）联系生活实际，理解故事寓意

1 、教师随机在教室里找两个学生，将整个故事表演一遍

郑人买履教案(五)
郑人买履教案

郑人买履

清华园学校 赵敏

教学目标：

1.能正确流利的朗读课文并掌握重点词语的意思。

2.能背诵课文，结合注释翻译课文内容。

3.能理解寓言的寓意，指导自己的实际生活。

教学重点、难点：

1.重点词语和句子的理解。

2.寓言所包含的寓意及对实际生活的指导。

课时安排：一课时

教学手段：多媒体

课前准备：

1. 布置学生预习课文。

2. 查阅资料，了解寓言的特点。

教学过程：

新课导入：

同学们，我给大家讲个故事（讲述自相矛盾的故事），大家谁能告诉老师，这个故事用个成语怎么概括？（生回答）对，这就是我们今天要学习的——寓言。

一、用flash动画的形式演示课文内容，引起学生兴趣。

二、课件出示寓言的定义：

有一类文学作品，用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训，常常带有讽刺或劝诫的性质，一般篇幅短小，寓意深刻。这就是寓言。

三、出示学习目标:

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解句意，能正确译讲课文。

3、领悟寓言所讲的道理。

四、学习指导一：（初读课文，扫除字词障碍）

学法指导：

请同学们自由朗读课文，注意文中出现的多音字词，要结合注释认真读。看谁读得声音洪亮，读音准确，语速适中，小对子之间互相听读，互相纠错。（ 预时5分钟）

自研共探：

（1）学生自由朗读课文，师巡视指导。

（2）生交流合作、共同探究。

（3）师总结生自学、交流情况。

要求：

（1）先速记生字，然后熟读课文。

（2）小对子听读 。

检查学习效果：

（1）课件出示生字词，多音字。停顿节奏划分。

（2）小组派代表朗读课文，其他组认真倾听评价。

（3）师指定人单独读，集体读。

五、学习指导二：（译讲课文，把握寓意）

（1）请同学们边小声地读课文，边对照课下注释，5分钟后比谁能译讲得正确流利。

（2）结合课文，理解文章寓意。

译讲方法：

每人译讲一句。先读一句原文，再解释重点词语，人名，地名，时间词不必翻译，最后翻译整个句子。

自研共探：

（1）独学：译讲课文，标注出疑难词语。

（2）对学独学中的疑难问题。

（3）小组探究对学中的重点词语。

六、学情展示：

展示方案一：我是朗诵家

建议：①小组分工，可齐读，可单独读。

②注意停顿，重点字词。

③读出感情和人物语气。

展示方案二：课文内容我会译

建议：①结合课下注释

②重点字词，特殊句式要注意。

展示方案三：寓意我知道

建议：①认真思考

②结合现实，分析其现实意义。

师点拨：1.郑人： 迂腐，固执，不知变通，不从实际出发

2．启示：做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。

七、巩固提升

1.基础题 郑人买履： （ ） 先自度duó其足：（ ） 吾忘持度dù ： （ ） 遂不得履： （ ） 宁信度： （ ）

2.拔高题

根据内容拓展思维填空。

1、卖鞋的人问他:“你怎么不用你的脚试一下?”他说：“__________”。买鞋的人走了，人们议论纷纷：有的说 ________ 。有的说 _________。有的说__________。

2、从人们的议论中你认为买鞋人是个_________ 的人。

3、这则寓言告诫人们_______________ 。

教学反思：

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