初中物理光的直线传播教案

导读：　初中物理光的直线传播教案(共5篇)...

初中物理光的直线传播教案(一)
初中物理《光的直线传播》教学设计及反思

初中物理《光的直线传播》教学设计及反思

姜堰市第二中学附设初级中学 胡维华

【摘要】“光的直线传播”是学生接触到光学的第一个规律，是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。

【关键词】难点 教学设计 反思

一.难点形成原因

1.从教材编排看，“光的直线传播”安排在初二物理第三章的第三小节，是刚学物理的初二学生接触的第一个光学的规律，本节课首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察，归纳、总结出光在同种均匀介质中的传播特点，是属于探究型课题。由于探究和实验贯穿本节课，就为教学提出了相对应的问题。

2.从学生方面看, 这一节课所涉及到的物理原理相对简单，就是光的直线传播特点及所产生的一些自然现象和光速，对学生来说，相对会比较容易理解。初二的学生已经累积了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光，学生已经具备一定的观察、设计实验、分析、归纳等方面的的能力。在小学自然课中也已经知道光在空气中的传播情况，有一定的光的传播知识基础。但抽象思维能力尚未成熟，通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱，对于光在水中和玻璃中的传播情况不清楚，在不均匀的介质中的传播情况更不清楚，光线是一个物理模型，是今后分析和作图的基础，这需要一定的抽象思维能力，而学生在现阶段将具体变为抽象的能力不是很强。学生使用直尺和铅笔进行作图时存在较多的问题。在学习过程中通过亲身体验，自己用实验归纳出光沿直线传播的特点以及条件有一定的难度。

二.光的直线传播的教学设计

为了突破光的直线传播这一教学难点,贯彻以学生为主体、教师为主导的教学思想,我在教学中采用了演示、分组实验、讨论交流、练习、投影等多种方法,通过“做”去体验,“议”去理解，“练”去巩固,从中培养学生的学习兴趣和学习方法及解决问题的能力。

1.游戏设疑，引入课题

观看手影视频，引起学生的兴趣，最后视频定格下来，发现原来这么一段精彩的动画由一双手完成。跟着让学生参与进来，一起做一做手影游戏，并引导学生观察到要形成手影，必须要有光源，而且影随手动，进而提出问题：光、物、影三者有怎样的位置关系？为什么影子总出现在手的后面呢？让学生从轻松的游戏氛围中慢慢的进入到本节课的学习内容中来。

2.观察生活中的现象，由“生活”走向“物理”

播放视频：阳光下的林间光柱、城市灯光

通过观察，发现：光都是沿直线传播的

让学生从生活中常见的现象发现光的直线传播的现象。

3.设计实验，体验自主探究过程

让学生自主选择器材动手体验观察光的传播特点。

介绍准备的实验器材：激光笔、喷雾器、玻璃杯、蚊香、火柴、水、牛奶、滴管、玻璃砖、果冻。边介绍边演示一些器材的使用，意在引导学生思考这些器材的作用，在实验中如何使用。介绍实验中选择激光笔作为光源，是因为它发出的光较强，正好强调实验过程中不能将激光笔直接对着眼睛照射，会对眼睛有伤害。

接着让同学们拿出激光笔，对着黑板照射，能看到一个个亮点，此时引导大家观察从激光笔到光点之间的传播路径我们看不见，提出新的问题：由这个现象可以知道光在空气中是可以传播的，那么怎样才能将光在空中的传播路径显现出来呢？利用问题层层推进，逐步深入，学生的掌握也顺理成章。

此时还可以引导学生回忆，汽车灯发出的光在什么特殊的

天气时能够看见传播的路径，学生很自然会想到“雾天”或“雨

天”，从而联想到实验器材中喷雾器的作用，从而通过自己动手

实验观察出光在空气中沿直线传播。

从活动中知道用制造水雾的方法可以显示出光在空气中传

播路径。而此时，老师肯定学生用制造水雾的方法非常好，但

是水雾停留的时间不长，有没有好的办法呢？老师可以做一个

演示实验，利用制造烟雾的方法，还可以使用烧杯将烟雾收集

起来，观察光在空气中的传播路径。

有了这两个实验做基础，接下来的实验顺理成章，学生很

自然便很成功的观察到了光在水中、玻璃砖中和果冻中的传播特点，实验过程中还通过交流讨论知道了可以在水中滴牛奶显示出光在水中的传播路径。【初中物理光的直线传播教案】

水 玻璃砖 果冻

整个探究过程让学生亲历科学探究实验，有意识地培养了学生科学严谨，实事求是的态度，同时也让他们在小组中锻炼与人团结协作的能力。在教学过程中展示了有关光现象的一些图片和视频，让学生通过感性认识领略物理的魅力蕴含于生活中，培养学生注意观察身边的事物的习惯。而选择的器材都来源于生活中一些常见的，也是为了告诉学生，物理离我们并不遥远，我们应该尽量把理论和实际联系起来。通过实验发现光在空气中沿直线传播；光在水中沿直线传播；光在透明固体中沿直线传播。我们把能够传播光的物质称为介质。让学生总结归纳出：光在介质中是沿直线传播的。

在学生沉浸在实验成功的喜悦之中时，老师提出新的问题：光在介质中沿直线传播有条件吗？让学生从轻松的氛围重新又紧张起来，使得课堂有紧有松。接着做两个演示实验：①光从空气斜射入水中时，引导学生观察光在空气部分是沿直线传播的，在水中部分也是沿直线传播的，在从空气到水的界面处发生了改变，引导学生回答出光沿直线传播必须要在同种介质；②播放实验视频，在水中加入海波水溶液，发现光在不均匀的水中光路发生了弯曲，将液体搅匀后，光在均匀液体中又沿直线传播了，得出光沿直线传播还必须在均匀介质中。最后，归纳出：光在同种均匀介质中沿直线传播。

让学生板演小时候画的太阳，放出光芒，提问：为什么画出的光线都是直线呢？用本节课所学的知识：光沿直线传播。但是光是射向各个方向的，所以光传播也是也方向的，为了描述光传播的路径和方向，物理学中用一条带箭头的直线来表示，这条线叫做光线。紧接着就利用所学的知识画出路灯下物体的影子。

4.解释现象，由“物理”走向“生活”

现象一：影子的形成（利用Flash动画）

由于光在同种均匀介质中沿直线传播，遇到不透明物体，就在物体后形成一块光不能到达的区域，这就形成了黑色的影子。

现象二：日食月食的形成（利用Flash动画）

日食：月球挡在地球和太阳的中间，在地球上形成了月球的影子，处在影子区域的人就看不到太阳；

月食：地球挡在月球和太阳的中间，在月球上形成了地球的影子，处在影子区域的人就看不到月球。

现象三：小孔成像现象（演示实验）

利用一个发光LED灯，将一个挡板挡在前面，大家就看不到灯了，再在前面挡个东西（毛玻璃），居然又出现了那盏灯，只是那盏灯怎么像翻了个跟头，倒过来了。整个过程，老师像变魔术般的，让学生兴趣十足，想要探个究竟。跟着讲解：原因是因为中间的挡板上有一个小孔，光源发出的光射向挡板时，由于光的直线传播，只有穿过小孔的一部分光通过，在毛玻璃上呈现出一个倒立的像。

学以致用，利用所学的知识解决生活中遇到的现象和问题，体现“物理知识回到生活中去”的新课标思想。

通过自学课本，了解光的传播速度，能利用它进行简单的计算。

5. 梳理与小结

（1）做操时，如何站直纵队？能否用物理知识解释？（让学生参与活动，思考如何用本节课所学的知识解释现象）

（2）如图所示，怎样才能通过三个小孔看见烛光？

（3）发生雷电时，为什么先看到闪光后听到雷声？

（2） （3）

打破一贯的小结方式，融知识小结于回答或解决问题之中。

三.光的直线传播的反思

这节课的内容，给学生提供了丰富的器材，适当的时间，让他们自己去想，去说，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中沿直线传播的特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题——实验探究——得出结论——解释现象—（产生问题的现象）——应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。

在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。

初中物理光的直线传播教案(二)
初二物理光的直线传播教案

卓越教育个性化教案

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初中物理光的直线传播教案(三)
光的直线传播教案

《光的直线传播》教学设计

【教学目标】

（1）知识与技能

①了解光源。

②理解光在同种均匀介质中的传播特点。

③理解光沿直线传播及其应用。

④了解光在真空中的传播速度c=3×10m/s。

（2）过程与方法

①经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。

②阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。

（3）情感态度与价值观

①通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

②通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生学习兴趣。

（4）重点、难点

重点：光的直线传播内容。

难点：解释简单的光现象。

【教学资源】

PPT、教案

【教学过程】（过程、结构）

一、新课引入

利用多媒体课件播放美丽的城市夜景、极光图。

①同学们先来欣赏美丽的城市夜景，绚丽的极光，正是有了这些色彩斑斓的光，我们的世界才会这么美丽，这些光是从哪儿来的呢？今天我们就来学习光的直线传播。

②这些光是从一些发光的物体上发出来的，我们把会发光的物体叫做光源。

二、新课教学

1.光源

能够发光的物体叫光源。

例如：太阳、萤火虫、水母、电灯、霓虹灯、点燃的蜡烛，学生举例

上面的光源能分成几种类型？（利用PPT展示光源图片）

例如：自然与人造光源，热与冷光源等

2.探究光的传播

①引导学生观看实验视频，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

［问题一］同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？ （在空气和水的界面上发生了偏折。

组织学生归纳得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。

②教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。

2．介绍光线的概念

表示光的传播方向的带箭头的叫做光线。强调：光是真实存在的，光线是人们用来表示8

光的传播路线的一种方法。因此画光线时必须用箭头标明光的传播方向。

3．应用：解释自然现象

①激光准直

列举：站队，瞄靶，掘进机指引方向等。

②影子的形成

光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会影。日食和月食也是影。

③小孔成像

PPT演示：点燃蜡烛置于纸板前，用白纸在后面能找到蜡烛倒立的像，换一个不同形状孔的纸板重做还能找到蜡烛倒立的像。【初中物理光的直线传播教案】

4．光的传播速度：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？参考科学世界了解光速的快。

三、小结

根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

四、课后活动：

1、完成物理套餐内容。

2、课本后练习。

五、教学后记：

本节课在怎样显示光路、光的传播上采用了探究式的学习

方法，课堂反应比较好，以后应加强这方面的探究。

在需要较多时间的课时上，不要只顾进度，要避免出现学

生的滞后情况。

初中物理光的直线传播教案(四)
初中人教版物理光的直线传播优质课教案Microsoft Word 文档

光的直线传播

执教人：田发江

教学目标：

知识与技能：

1、 了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源。

2、 理解光沿直线传播及其应用。

3、 了解光在真空和空气中的传播速度。

过程与方法：

1、 观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理物体的重要方法。

2、 阅读“科学世界---我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。

情感、态度与价值观

1、 观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

2、 通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，维以后续学习打下基础。【初中物理光的直线传播教案】

3、 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

重点难点

重点：光源、光的直线传播、光速

难点：用光的直线传播解释生活中的物理现象。

教具准备：多媒体课件、激光笔 玻璃水槽。

教学过程：

一、 课前导入：

1、 观察插图，同学们想到了什么？（所有问题经小组讨论回答展示） 二：出示课题：（检查学案）介绍本节课的学习目的。

三：新课过程（所有问题经小组讨论回答展示）

1、 思考：在黑暗的屋子里，人为什么看不见物体？思考：光是从哪来的？

生活当中有哪些光呢?

2、 什么叫做光源？光源分为哪几类？每类例举几个例子，。

3、 思考：光是如何传播的?怎样表示光的传播径迹和方向呢？ 4、 光在所有的物质传播过程当中都是直线传播的吗？

5、 光的直线传播应用，例举生活中一些例子。

6、 讨论日食；月食的形成。

7、 讨论光的传播速度

（1）、光在真空中的传播速度是多少？

（2）、光在空气中的传播速度大约等于多少？

（3）、光在水中的速度约为多少？

（4）、在玻璃中的速度为 多少？

（5）、光年的概念，光年是时间单位还是路程单

所有问题待学生回答完毕时，教师再进行补充和完善。

四、课堂练习

五、学生小结：

本节课我们学到了什么？有哪些重要知识点？

六、作业布置：课后练习题目

初中物理光的直线传播教案(五)
物理：3.3《光的直线传播》教案(苏教版八年级上)

第三章 第三节 光的直线传播

教学目标：

1、积极参与影子游戏，在游戏中思考影子的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，进

而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象。

2、了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。

3、了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。 重点难点：

1、光的直线传播的探索过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象。

2、小孔成像，日食、月食的成因，光速的应用。

设计思想：

这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。授课时，先通过游戏体验有关的现象，提出问

题，进行猜想和探究，得出结论，让学生在愉快中获得知识。了解光和影，以及激光测距离，让学生知道科学的巨大作用。

教学用具：

学生器材：玩具激光器、加牛奶的水、烧杯、毛玻璃、火柴、蜡烛、光具座、光屏、中心有

孔硬纸板。

教师器材：玩具激光器、毛玻璃、空气清新气雾剂。

教学过程：

师：我们今天讲第四章第三节《光的直线传播》。

一、新课引入

师：大家请看一段录象。

师：这种游戏同学们做过吗？

生：回答

师：哪位同学能给大家做个漂亮的手影呢？大家来看一看，他做得像不像。

二、新课教学

生：动手做。

师：手影会随手形改变，那么影子的形成说明了什么？

师：如果在流动的水中插一竹竿，水能绕过插在水中的竹竿而向前流动，光能否像水那样绕

过吗？[渗透物理研究的方法----类比。]

生：（可能的答案）“光沿直线传播”。

师：下面我们来探究光沿直线传播的条件。

（一）探究光沿直线传播的条件

请同学选用桌上的器材进行探究下面的实验

1、光在空气中是否沿直线传播；

2、光在水中是否沿直线传播；

3、光在玻璃中是否沿直线传播。

做好后请你说出你是如何做的，得出什么结论，并做给大家看。

生：回答（学生动手）。 师：同学们有没有注意到，光在空气中传播的路径效果不明显，大家看老师做。 师：在光空气中传播的路径上喷空气清新气雾剂，大家看，现在光在空气中传播的路径不

就显现出来了。 师：刚才我们都是探究的均匀的介质中传播的，那么光在不均匀的介质怎么传播呢？ 下面我们讲解太阳光进入大气层后的情况。

师：太阳光开始一段是沿直线传播，是在真空中传播的，说明真空能传播光，刚进入大气层发生弯曲是由于什么原因？

生：空气的密度不均匀。

师：到地球附近时又是沿直线传播的。因为地球附近的大气层可以认为是均匀的。 师：由上面的现象同学们总结一下光沿直线传播的条件？

生：光在同种均匀透明的介质中沿直线传播。

（二）光线

师：我们得出结论“光在同种透明介质中沿直线传播”物理学中为了研究光的这种性质引人

光线。（出示光线的定义）

师：请同学们结合光线的定义画出两种光线的表示方法。

学生相互订正找出正确答案。

师：你是用什么表示光的传播的路径，用什么表示光的传播方向的？

生：回答。

师：光与光线是不同的。光是客观存在，光沿直线传播是客观事实。而光线是人们为了研究

光线而假想的物理模型，实际不存在。

师：下面我们利用光的直线传播解释一些现象

（三）利用光的直线传播解释一些现象

1、影子的成因

师：刚开始我们谈到了影子，影子的形成原因是什么？（结合动画讲解）

师：（小结）如果光传播中遇到不透明的物体，则在物体后面光不能到达的区域便产生了影

子，这就是影子形成的原因。

3、探究小孔成像

师：我国古代除了日晷，在古书《墨经》中有记载（出示小孔成像的画面）古人发现房间的

墙上有物体的像，把小孔遮挡住就没了。那么（提出问题）

（1）通过小孔能否在光屏上成像？

（2）如能，成倒立还是正立的像？

师：同学们进行猜想一下。（把猜想的结论写下）

[设计实验]选用桌上的器材进行实验探究

[收集证据]

[得出结论]

生：通过小孔能在光屏上成像。成倒立的实像。

[提出新问题]

师：老师提一个新问题，像的大小和物体的大小有何关系？

（结合动画解释通过小孔所成的像与物体的大小关系）

师：我们先了解两个概念，物距（物体到小孔的距离），像距（像到光屏的距离）。 师：教师分别左右移动物体和像（光屏）后。

（1）我要使像与物体一样大，你怎么办？

（2）我要使像比物体小，你有哪几种办法？

（3）我要使像比物体大，你有哪几种办法？

说明如何用光的直线传播解释小孔成像

生：回答

3、解释日食和月食现象

出示自学指导

师：请同学们阅读P86的“生活-物理-社会”三分钟后回答自学指导

①月食是在_______见到，日食是在_______见到。（填“白天”或“晚上”） ②月食是_______挡住_______的光射到________上。

③日食是_______挡住_______的光射到________上。

（结合月食、日食动画讲解）

学生一起回答自学指导

5、学生讨论，并举例说明在生活中光的直线传播的其他应用。

四、光速

师：看屏幕。（出示动画）

师：我们知道声音在空气中传播有一定的速度，那光在空气中传播需要时间吗？小强和小华

的回答是这样的。（出示画面）

师：（1）大家讨论一下光在空气中传播需要时间吗？

生：讨论

师：请同学们说出讨论的结果。

生：回答

2、介绍测量光速的发展史

(1)17世纪开普勒和笛卡儿都认为光的传播不需要时间即光速无限论。

(2)当时伽利略对此提出怀疑，但实验失败。

请一位学生读“当时伽利略对此提出怀疑，1607年他进行了最早的测量光速的实验：让两

个人分别站在相距1.5千米的两座山上，每个人拿一盏灯，第一个人先举起灯，当第二个人看到第一个人的灯时，立即举起自己的灯，从第一个人举起灯，到他看到第二个人的灯时的时间间隔，就是光传播3千米的时间，但实验没有成功。”

师：这种测量光速的方法原理是什么？

生：V=s/t 师：伽利略测光速的实验为什么没有成功？

生：由于光在空气中传播的速度太大，人的反应和打灯的所用的时间比光在两山头之间往返

所用的时间大得多，所以他没有成功。

3、光速：

师：光传播的速度究竟有多大？经历许多科学家的奋斗，改进实验方案现在公认的 ①光在真空中传播的速度最大为3×10m/s。

②光在空气中传播的速度略小于光在真空中传播的速度，约为3×10m/s。 ③光在玻璃中的速度为光在真空中速度的2/3。

④光在水中的速度为光在真空中速度的3/4

4、一光年

师：在电视中经常听到“某星球离地球多少光年”出示1光年的定义[一光年(1 l.y.)是指

光在一年通过的距离]。那么光年是时间单位还是长度单位？

生：长度单位。 88

五、应用

1、利用影子计时 师：大家在第一章第一节学到一个古时候的一种计时工具叫？（出示日晷画面） 生：日晷。

师：我们可以利用影子计时。

2、用激光制成的测距仪

师：为什么不能用超声波测量地球与月球之间的距离？为什么？

生：不能。因为月球是真空的，超声波不能在真空中传播。

师：激光呢？

生：能。因为激光能在真空中传播。

3、学生举例

三、小结

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