《猫》预习学案

导读：　《猫》预习学案(共5篇)...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《《猫》预习学案》，供大家学习参考。

《猫》预习学案(一)
《猫》导学案(含答案)

《猫》导学案

学习目标：

1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。

2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。

预习作业：

1、自读课文，利用工具解决课后生字词语，及阅读中感觉有疑难的语句；

2、默读课文，划出有关猫的外貌、性情、在家中的地位以及表达作者强烈感情的语句。

3、品读课文，赏析细节描写。

4、研读课文中抒情议论之语句，探究人们对三只猫的不同态度揭示了文章什么主题。

5、动手写写：假如你是天堂里的小花猫，远方的小黄猫，可怜的第三只猫，对捉去小猫的过路人，对周家丫头，对文中的“我”，等等，你最想说什么？ 学习过程：

一、导入:

欣赏猫的图片。

猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。

二、明确学习目标：

1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。

2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。

三、检查预习：

给下列划线的字注音： 忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱

四、读猫，说故事

我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？

怎么说呢，老师先举个例子。（边看书边讲述，给学生示例）比如，我说第一只

猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我，活泼可爱。它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好）

那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。

（选择两人讲述故事即可，若同学讲述不精彩，可以再请一位补充。）

小结过渡：刚才，同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。猫的生命之美和命运之悲，在故事中娓娓道来。（教师板书：生命之美和命运之悲）

点拨思考：

三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？ 三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺 垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。（详略 铺垫）

五、读人，悟真情；

俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。

养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。说一说，表现了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？

好，全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？

① 养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。【《猫》预习学案】

（点拨：说一说，哪个词语表现了“我”快乐的心情？新鲜的色彩，对，重音读一读。）

② 我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。

（点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐？笑 生命的新鲜与快乐。想象一下，静谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何？一齐读）

养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。

③“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” （点拨：这位同学评价一下，他读得如何？好？读出了什么心情？不好？哪些词语要重读？你来试一试。大家一起试一试。）

④“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”

（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。） ⑤“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”（点拨： 抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。）

⑥“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”

重点品读“我心里十分难过„„”一段。

很细心的同学，如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜，那么第三只猫给他带来了什么呢？（懊悔）下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。同学们想听哪位同学的朗读？请你来读一读29-33，其它同学注意倾听评价：哪些地方读得特别好？哪些地方还要改进？

第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点.大家一起读，面对这一只死亡的猫，作者: -----

情感读出来了。下面，老师有一个提议，咱们读完了要说说感受。请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？

除了冤枉，还有遗憾：师范读“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”

发散思维：假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对主人、人们有话说的。它会说些什么？

想当初， “我”就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。我忧郁，我不活泼——

可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝

望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧„„

师小结：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。

五、读生活，说感悟

读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!

请你以这样的句式，说一句感悟的话。

“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。

思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。

可怜的第三只猫，我想对你说：

对文中的“我”，我想对你说：

点评储备：

第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。

六、拓展运用

猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态度，关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。可是，我们生活中却一而再，再而三的发生，请看一段视频，就这种现象发表自己的看法。

结束语：

三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。

请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

[板书设计]

猫

郑振铎

猫：生命之美 命运之悲 情：养猫之乐 失猫之悲 悟：猫之命运

人之得失

《猫》预习学案(二)
26《猫》导学案附答案

26 猫 导学案

精彩开篇词

动物是人类的生存伙伴，它们的生命也是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视。作为人类的一员，我们是不是也该学着思考人与动物的关系，重新思考人类与那些用血肉之躯供我们吃穿、赏玩、奴役的生灵们的相处方式？

学习目标

1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2．体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3．揣摩生动的细节描写。 4．通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。

教学过程 一、新课导入

猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。

相称(chân) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sâ) 怂恿(sǒng yǒng) 婢(bì)女 蜷(quán)伏 惩(chãng)戒 怅(chàng)然

2.解释文中重点词语的意思。

污涩：污涩指肮脏不光滑的事物。

怂恿：从旁劝说鼓动

蜷伏： 弯曲身体卧着

悲楚：悲哀痛苦

惩戒： 惩罚以示警戒

妄下断语： 乱下断定的话

逞能： 争强好胜不量力而行

恍惚： 不清楚、不分明 ，多形容记忆、听觉、视觉

一尘不染： 形容东西的洁净和行为的清净。

眼花缭乱： 看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。

秩序井然： 指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然，有条理的样子。

3．作者链接

郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

学生自由朗读课文，思考：

1.请用一句话概括文章主要内容。

【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。

2．朗读课文，完成下表

2．作者重点写了第几只猫？为什么？

【交流点拨】第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让我明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让我刻骨铭心。

（二）深层探究

1．第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？

【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

2．“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

【交流点拨】 “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

3．猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

【交流点拨】想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活„„

4．我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？

【交流点拨】不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

5．为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

【交流点拨】因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

6．作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？

【交流点拨】这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等的（地）对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。

7．阅读这篇文章，你读到一个怎样的郑振铎呢？

【交流点拨】他是一个善良、正直、热忱的人；是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。

（三）小结：两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤

苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!

四、板书设计

第一只--- 喜欢 ---难过辛酸 应该善待生命，关爱弱小

第二只---更喜欢---愤恨诅骂 不要主观臆断，妄下断语 第三只---不喜欢---懊悔自责

五、拓展延伸

讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想 说： 。”

【交流点拨】对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。 要关爱生活中的“可怜猫”! 对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 

第二课时

一、新课导入 作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，又愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧。

二、自学指导——合作与探究

（一）继续研讨

1．第二只猫死后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。

【交流点拨】第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。 第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。

2.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者怎么样的感情。

【交流点拨】“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物”，表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情；“我永无改正我的过失的机会了!”“自此，我家永不养猫。”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。

（二）语言品析

请同学们浏览课文，划出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。

1．第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。

【交流点拨】 运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱

2．常在廊前太阳光里滚来滚去。

【交流点拨】“滚来滚去”这一动词有表面力，形象地写出了猫的活泼、可爱。

3．扑过来抢，又扑过去抢。

【交流点拨】作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。【《猫》预习学案】

4．它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

【交流点拨】 动词传神，形象地写出了猫的轻捷活泼

5.有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。 【交流点拨】形象地写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。

（四）手法探究

跳读课文，想一想，本文写作技巧方面有哪些特点？

1.情节曲折，结构严谨。

【交流点拨】文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2.首尾呼应和伏笔的设置。

【交流点拨】首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

3.鲜明的对比。

【交流点拨】前面写第一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

4.第一人称的叙述方式。

【交流点拨】作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

四、板书设计

猫：生命之美 命运之悲

情：养猫之乐 失猫之悲

悟：猫之命运 人之得失

文：语言之妙 结构之巧

五、拓展延伸

1.假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。)

【交流点拨】示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？

2．请你根据文章内容填写芙蓉鸟被害案的有关材料

【交流点拨】案发现场情况：_________________________

犯罪嫌疑人：_________________

犯罪嫌疑人作案的可能性：

1．案发前的表现：_____________________________________

2．案发后的表现：_____________________________________

对犯罪嫌疑人的惩罚方式：____________________________

《猫》预习学案(三)
26.《猫》导学案(含答案)

郑州市第51中学七年级语文下册课堂设计

【合作探究】

1．朗读课文，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。

2．按句式说话：“读 ，我体味到 。 ” 范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

3．重点朗读“我心里十分难过……”一段。 【拓展延伸】

讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想 说： 。”

对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

对于作品中的猫，我想说：

3. 自拟格言：

【达标检测】

一、体会下面语句的情感，并分析。 1、自此，我家好久不养猫。

2、自此，我家永不养猫。

3、我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

4、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？

【达标检测】1、对失去美好事物的伤心。2、因主观臆断至猫死掉，而内心后悔内疚。3、因为是我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。4、比喻，突出我明白真相后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。

《猫》预习学案(四)
《猫》预习案

七年级语文下册《猫》预习案（第一课时）

预习目标：

1、了课郑振铎的生平。

2、识记并理解本课“读一读，写一写”中的生字、生词，体会对比在表达思想感情方面的作用。

3、整体感知课文，划分文章结构。

4、从来历、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只猫的区别，体会文章表达的思想感情。 预习过程：（第一课时）

一、查找有关作者资料。

二、朗读课文，勾画出本课生字、生词。 1.给下列加线字注音。

污涩 怂恿 蜷伏 虐待 怅然 诅骂 2.解释下列词语。

污涩 怂恿 蜷伏 惩戒 虐待 怅然 诅骂 红绫 悲楚 妄下断语 三、朗读，整体感知课文

朗读课文，标出段序。思考以下问题： 1．文章写了几只猫？重点写哪一只？

2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 四、 默读课文，完成下表，。

五、搜集有关猫的生活习性方面的资料。 六、思考“研讨与练习”1、2题。

《猫》预习学案(五)
课文《猫》导学案及答案

《猫》导学案及答案

课型：讲读课 【学习目标】

1、理解对比手法的运用。

2、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。 【学习重点】

1、理解对比手法的运用 【学习难点】

1、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理

【课堂过程】

【自学质疑】 作者链接

郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 1、朗读课文，给下面加点的生字词注音。

相称( ) 郁( )闷 一缕( ) 娱( )乐 污涩( )

怂恿( ) 婢( )女 蜷( )伏 惩( )戒 怅( )然 2.解释文中重点词语的意思。 污涩： 怂恿： 蜷伏： 悲楚： 惩戒：

妄下断语： 逞能： 恍惚： 一尘不染： 眼花缭乱： 秩序井然： 【合作探究】

1、请用一句话概括文章主要内容。

2、朗读课文，完成下表

3、作者重点写了第几只猫？为什么？

【展示提高】

1．第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？

2．“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

3．猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

4．我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？

5．为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

6．作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？

7．阅读这篇文章，你读到一个怎样的郑振铎呢？

8、第二只猫死后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。【《猫》预习学案】

9、找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者怎么样的感情。

【巩固拓展】

我把麻雀养在天空里

①有一年夏天我买了水耕箱，试作无土栽培，希望不用碰触泥土也能享有种植与收获的乐趣，那是我第一次种植。

②我将水耕箱放在阳台上，预期三周后能品尝自己亲手栽培的小白菜。很快的，白菜籽变成了青青嫩芽，接着，绿意扑清了阳台，白菜的生机旺盛，几乎每天都可以量出新的身高，不久，绿莹莹的小白菜美得让我眼睛发亮。

③但没想到麻雀的眼睛比我更亮，一个南风轻拂的懒洋洋的下午，一群麻雀把我的小阳台当作凯悦饭店，呼朋引伴高高兴兴的来个下午茶，将我的白菜吃个干干净净，只留给我支支咂咂一阵动人的声音，算是道谢吧！

④我考虑，是不是应该去买个塑料网，张挂起来，让麻雀们看得到吃不到，这样才能保障我的产权。 ⑤可是我总不好意思这样做，来者是客，没什么好招待的，何必吝啬一点点青菜！再说，占据地球这么大的空间的人们，还要和鸟雀争食吗？这实在说不过去。所以我把已经买来的菜籽继续撒播下去，每隔几天，当白菜正嫩而且够大的时候，麻雀们总会准时来收割，好像我种的菜理所当然的是他们的盛宴。

⑥我家附近，有人养画眉，有人养九官，还有人养一种很聒噪的鸟（常常被邻居抗议），而我养的是麻雀。

⑦我觉得那是我的麻雀，可不是吗？我喜欢他，我欣赏他，而他也乐于亲近我，所以我拥有他。 ⑧任何东西都相同的，人也一样，能够乐于彼此关心，双向付出，互蒙其利，这样的隶属关系才有意义。

⑨我没有用美丽的笼子为我的麻雀们遮风蔽雨，我相信他们在笼子外面比在笼子里面快乐；同样的，我没有用双手掌握他，我想我的双手不如电线给他的安全和自在。然而，我却认为他们是我的，因为他跳跃给我看，他说话给我听，他让我分享他的悠闲，他让我欣赏在斜阳中清理羽毛的优雅，他们是我的，就好像我的白菜是他们的美食一样的理所当然。

⑩许久之后我仍记得那个夏天，我用白菜喂养一群麻雀，我的麻雀用来点缀蔚蓝的天空。后来，我开始忙碌，于是白菜大餐停供了。麻雀飞走了，小小的阳台渐渐有些荒芜，但是在我心中，它却长留着曾有的丰富。

1.文章第②自然段“绿意扑清了阳台”中的“扑”用得好,好在哪里？

2. 文章最后一段说：“麻雀飞走了，小小的阳台渐渐有些荒芜，但是在我心中，它却长留着曾有的丰富。”联系前文，说说“曾有的丰富”指的什么？

3.读了这篇文章后，你认为人和动物、植物乃至整个自然界之间，应该如何相处？

【学习反思】

【板书设计】 猫 郑振铎

猫：生命之美 命运之悲 情：养猫之乐 失猫之悲

悟：猫之命运 人之得失 情节曲折 文：语言之妙 结构之巧首尾照应 【励志名言】

【组长签字】 【主任签字】 【校长签字】

猫导学案答案 【自学质疑】

chân yù lǚ yú sâ sǒng yǒng bì quán chãng chàng 2、污涩：污涩指肮脏不光滑的事物。 怂恿：从旁劝说鼓动 蜷伏： 弯曲身体卧着 悲楚：悲哀痛苦

惩戒： 惩罚以示警戒 妄下断语： 乱下断定的话 逞能： 争强好胜不量力而行

恍惚： 不清楚、不分明 ，多形容记忆、听觉、视觉 一尘不染： 形容东西的洁净和行为的清净。

眼花缭乱： 看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。

秩序井然： 指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然，有条理的样子。 【合作探究】

1、写“我”家三次养猫的经历。 2、

第三只3、

猫。这只

猫最终被冤死在邻

家的屋脊上。它让

我明白自己冤屈了

一只不能说话辩诉

的小动物，它的亡失让我刻骨铭心。 【展示提高】

1、被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

2、“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

3、想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活„„ 4、不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。 5、因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

6、这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等的（地）对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。

7、他是一个善良、正直、热忱的人；是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。

8、第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。 第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。

9、“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物”，表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情；“我永无改正我的过失的机会了!”“自此，我家永不养猫。”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。

【巩固拓展】

1.“扑”字运用了拟人的修辞手法，写出了绿意盎然的环境，使阳台充满了清新的气息。 2.”我”和麻雀曾拥有一段美好的时光，“我”种的白菜喂养了麻雀，麻雀的身影和叫声带给我快乐。概括大意即给分。

3. 互相尊重，互不伤害，和谐共处。意思相近即可。

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