苏教版四年级下册番茄太阳优质教案

导读：　苏教版四年级下册番茄太阳优质教案(共5篇)...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《苏教版四年级下册番茄太阳优质教案》，供大家学习参考。

苏教版四年级下册番茄太阳优质教案(一)
苏教版小学四年级下册语文《番茄太阳》教学设计

《番茄太阳》教学设计

教材简解：

本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许多快乐‘----她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。

目标预设：

1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。

2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。

3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。 重点、难点：

1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

设计理念：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

设计思路：

基于以上理念，我设计了以下教学思路：

第一课时：初读课文，解决生字词的疑问。

第二课时：

一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真

二、体会艰难，感觉“笑”的深意

三、体会变化，品味“笑”中温暖

四、感动“我”心，探究“笑”中意蕴

五、拓展延伸，深化情感

第三课时：体会三次“番茄太阳”的不同含义，完成课堂练习。 教学过程：

一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真

1、昨天我们读了课文，你觉得文中的小姑娘“明明”是个怎样的姑娘？（爱笑）

2、请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划下来。（自由读后，

苏教版四年级下册番茄太阳优质教案(二)
苏教版四下《“番茄太阳”》教学设计

最美的“番茄太阳”

——苏教版四年级下册《“番茄太阳”》教学设计

如意小学 徐娟娟

教学目标：

1.通过自主先学和学生互帮互助的形式认识9个生字，正确美观书写“蔬、碌”2个生字，只读不写“姨、杖”等3个二类字，积累“碧空如洗”等生字新词。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.通过自主交流，想象说话，角色扮演等方式创设快乐的情景，了解作者一步步地被感染，对生活充满了信心的过程。。

教学重点：

学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。感知：明明是一个乐观开朗爱笑的女孩，这种快乐传染给了我们每一个人。

教学难点：

通过交流讨论，了解三处“番茄太阳”深层含义，体会“番茄太阳”美好的童心对我的感染。

教学设想：

这是苏教版四年级下册第四单元的课文。本文语言朴实，结构清晰，字里行间洋溢着儿童的可爱、善良，让人读来轻松愉快，意犹未尽。这是一篇适合让孩子阅读并从中感受真善美的佳作。文中主人公明明的年龄和学生相仿，在初步感知明明形象的过程中，孩子们潜移默化地能拉近与文本的距离，乐明明所乐，笑明明所笑，一颗颗善良、美好、单纯的心灵的种子便在教室生根发芽，并慢慢根深蒂固......

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人” “学生生理、心理以及语文能力的发展具有阶段性特征”，“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容”，选择教学策略。本篇课文教学中，力求依据第二学段学生的学情，顺学而导，以教导学，引导学生抓住主要问题：“明明是一个怎样的女孩”把握文中人物角色形象，理清故事的脉络，从而促进学生获得快乐的感染，走向幸福的乐园。

教学准备：课件 生字卡片

第一课时

教学目标：

1.正确流利朗读课文。

2.通过自主先学和学生互帮互助的形式认识并能美观书写“茄、碌”等9个生字，只读不写“姨、杖”等3个二类字，积累“碧空如洗”等生字新词。

3.通过自主质疑了解题目的含义。学生通过在时间发展顺序的指引下，理清课文脉络，初步感知盲童明明的善良的童心。

教学重点：

通过自主先学和学生互帮互助的形式认识并能美观书写“茄、碌”等9个生字，只读不写“姨、杖”等3个二类字，积累“碧空如洗”等生字新词。 教学难点：

通过自主质疑了解题目的含义。学生通过在时间发展顺序的指引下，理清课文脉络，初步感知盲童明明善良的童心。

教学准备：

教学过程：

一．自主质疑，揭题导入

1.开门见山

同学们，今天我们来学习一篇新的课文，读一读课题。

2.解释引号的用法

发现课题上有特殊的符号了吗？引号的作用是什么呢？（出示引号的作用：引用、特殊含义）

3.自由质疑

你想知道些什么？

预设：番茄太阳指什么？

评价：这个问题问得妙！我们会在接下来的学习中发现不一样的答案。 预设：为什么要叫做番茄太阳？

评价：名字如此特别，一定有来由。期待你等会的发现！ 【设计意图：《语文课程标准》提出要求第二学段的学生“能对课文中不理解的地方提出疑问”“了解冒号、引号的一般用法”。我依托文本，遵照课标的要求，尊重孩子初读感悟时产生的疑问。这也为下文的学习奠定了很好的学习指引方向】

4.认识“茄”字【苏教版四年级下册番茄太阳优质教案】

记一记：你有什么方法记住这个字？（加一加）能解释一下为什么是“艹”吗？（因为生长在泥土里）

说一说：教师拓展：其实我们学过很多汉字，因为在泥土里生长，所以都是“艹”（出示“萝、芹、蘑 、菇、茭）这些统称为（出示：蔬菜的田字格字）

写一写：观察一下，这是个什么字？在书写时注意均匀分布。（生描红仿影）

【设计意图：《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”我注重引导儿童在具体的语言环境、生动的生活场景中学字词、用字词，丰富语言的积累、感悟、运用】

二．初读课文，解决障碍

1.初步感知课文

出示自学提示：

请同学们自由大声地读读课文，遇到难读的地方可以多读几遍，找出“番茄太阳”名称来由的句子并划下来。（温馨提示：一定要认真读完）

2.自主交流

（1）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

明确：这边的“番茄太阳”指的就是：太阳。

（2）通读课文，相机正音

①谁愿意读一读课文第一、二自然段

 我们学习了三种量词的搭配，（出示：

一（ ）菜市场 一（ ）年轻夫妻 一（ ）旧楼房）

 我们将要学习这2个生字（出示：盲童、忙碌）

你知道什么叫“盲童”吗？——即双目失明的儿童

你能根据它的字形给“盲”编个字谜吗？

预设：眼睛死亡就是——盲（教师带领学生书空）

 注意：“碌”字下面不是一个“水”。忙碌是ab式的词，我们能把它改成aabb

式吗？

其实这段话中有一个四字词语我们能把它改成ab式。（出示：

忙碌 忙忙碌碌 【设计意图：语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而应该让学生更多得直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不刻意追求语文知识的系统和完整】

②开火车读3-14自然段

（给有阅读任务的同学提个醒，读书要看清楚字形，不要多读或少读。）其他同学提示任务：一边听，一边在书上作作记号，说一说：你听出了一个怎样的盲童？

A.相机正音

B.自主交流：

预设：一个开朗/乐观/活泼/可爱/美丽的女孩。

C.出示生字词

亲戚 拐杖 清脆 小屋

 “戚”查什么部？（戈）再查7画。

 清脆与青翠的区分

青翠：一般形容颜色

清脆:一般形容声音

如：（ ）的鸟鸣 （ ）的颜色

（ ）欲滴 （ ）响亮

③过渡：如此惹人喜爱的女孩，她的命运又会怎样变化呢？三组同学分读剩下3段

 真是功夫不负有心人，终于有人为明明捐献了眼角膜（出示：

捐献 眼角膜）【苏教版四年级下册番茄太阳优质教案】

知识小贴士：“角膜”指人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，反应灵敏。

3.总结

（出示本课生字词）

番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 拐杖 清脆 小屋 捐献

眼角膜 阿姨 碧空如洗

 我要提醒大家的是......请大家跟我读......

 自由质疑：本课中还有你不理解的字词吗？

（师生、生生交流)

三．理清脉络，读出真情

1.文中的“我”心情有哪些变化呢？请试着填一填，再练习分段。

2.学生自主思考

3.小组合作完成分段。

4.学习第一大部分

（1）“我”认为自己是不幸的。引读：“那年，我来到了这座城市......。”我为什么说自己是不幸的？

生活艰难，更重要的是自己的双腿残疾。（板书：灰暗）

（2）世上不幸的人又何止“我”一个，“我”在菜市场认识了一个盲童，听，耳边又传来了她爽朗的笑声，引读：那位父亲拉着小女孩的手......(师范读）  同学们笑了，小女孩也笑了。小女孩为什么会笑？

预设：因为她觉得很好玩。

追问：难道你不为自己看不见而难过吗？

是啊！在她的世界里有更多的想象，当然还有父亲的爱！多么可爱乐观的孩子啊！让我们一起耐心地为小女孩介绍她本该看到的美好事物吧！

 这一幕让心情灰暗的“我”开始变得“温暖”起来。（板书：温暖）

五．布置作业：

苏教版四年级下册番茄太阳优质教案(三)
苏教版小学四年级下册语文《番茄太阳》 教学设计

本课题课时数: 3 本教时为第1教时 备课日期 6月11 日 教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课生字新词。

3. 整体感知课文内容，理清课文脉络。 教学重点、难点：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．整体感知课文内容，理清课文脉络。

教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导

苏教版四年级下册番茄太阳优质教案(四)
苏教版小学语文四年级下册12.“番茄太阳”第二课时教学设计

12、“番茄太阳” 堂

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

教学重点、难点：【苏教版四年级下册番茄太阳优质教案】

1.重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2.理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

教学时间：

3课时

教学过程：

第二课时

一、复习检查

1.默写生字。

2.指名朗读课文。

二、精读课文

（一）整体把握，理清线索。

1.精读第一部分——体会作者的心情。

（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？

（3）是什么原因发生变化的？

2.引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

3.同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

（二）深入课文，悟形体情

1.感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

堂

（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？“我”看到了什

么？

引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

（2）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。

2.感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。

提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？

引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

3.感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？ 让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？

引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。 指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？ 引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。

（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。

苏教版四年级下册番茄太阳优质教案(五)
苏教版小学四年级下册 语文《番茄太阳》教学设计

12.“番茄太阳”

教学要求：

1、学会本课生字，理解生字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，品读文字。

2、理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。

教学准备：

小黑板、配乐

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时（略）

第二课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。

2．精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。

3．体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。

教学重难点：

1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

2．理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。

教学难点：

理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。

教学准备：

小黑板、配乐

教学过程：

一、扣题导入。

1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》。

2、自由读第一自然段，你了解作者的哪些情况？找一找哪一个词语能够让我们感受到作者当时的心情？

3、追问：这里“灰暗”的心情是一种怎样的心情呢？

4、学生自由回答，师相机引导，简介作者卫宣利。

5、指名有感情朗读第一自然段，体会作者的心情。

6、有时候，我们读书是不是很想一下子就知道事情的结果？那么，卫宣利阿姨的心情后来发生了什么变化呢？请大家自由读课文的最后一段。

7、师置疑：是谁让作者的情感发生了这样大的变化？

8、学生自由回答。

9、师提问：通过上节课的初读课文明明给你留下了什么印象？

二、走近明明，体会明明的“笑”。

4、请同学们默读课文，找出描写明明笑的语句，用波浪线画下来，用一个词概括她笑的特点，写在句子的旁边。

5，师生共同的交流。

(1)、出示：“夫妻俩忙碌，女孩静静地坐着,说话声音细细柔柔，特别爱

笑。”

“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”

“如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致

的眉毛，笑起来像个天使。看着她让人隐隐心痛。”

(2)、学生谈感受，师指导有感情朗读。

(3)、出示：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串追着人走。

①指名读，学生置疑：笑声为什么会“追”着人走？

②师生共同交流。总结。

三、精读感悟。体会“番茄太阳”

1、同学们，在这一段里明明口中的“番茄太阳”第一次出现，你认为指的是什么？

2、学生自由回答，师及时指导。

3、出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。”

(1)、这里的“番茄太阳”指的是什么？

(2)、指名回答。

4、你从她的笑中读到了什么？师生共同交流总结。

5、师生分角色，读课文第15-16自然段。

6、透过这稚嫩的话语，你仿佛看到了一颗怎样的心？

7、作者此时流下的是怎样的泪水？

8、出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

(1)、此时的“番茄太阳”指的是什么？

(2)、师生共同解答。

四、拓展延伸，

1、出示：“心底有了快乐，光明还会远吗？”

2、指名有感情朗读。

3、学生自由仿写句子。

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