人教版高中生物学案

导读：　人教版高中生物学案(共5篇)...

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人教版高中生物学案(一)
人教版教学教案高中生物人教版必修二全册学案

第1章 遗传因子的发现

第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）

第 一 课 时

课型：新授 主备： 同备： 审批：

课标要求：分析孟德尔遗传实验的科学方法。

学习目标：

知识：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。

能力：通过分析遗传实验，培养学生的推理能力，合作探究能力。

情感：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

学习重点：1．孟德尔一对相对性状的杂交实验。 2．对分离现象的解释。

学习难点：对分离现象的解释。

我的课堂:

一．情境导入：

二．课前预学：

1．自花传粉： 。

异化传粉： 。

2．父本：同种生物的个体在进行交配时， 花粉或精子的个体。

母本：同种生物的个体在进行交配时， 花粉或精子的个体。

3．去雄：是指除去 的 ；去雄应对其进行 处理。

4．杂交： 杂交符号：

自交： 自交符号：

5．性状：生物所表现出来的形态、结构、生理等特征。

相对性状： 举例：

6．显性性状： 举例：

隐性性状： 举例：

性状分离： 。

7．纯合子： 举例：

杂合子： 举例：

8．孟德尔研究材料是： ，研究的成果为： 。

三．合作探究——孟德尔杂交实验。

1.孟德尔杂交实验的过程。

2. 对孟德尔遗传现象的解释。（用基因图解表示）

3．为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？

四．我的疑问：

五．归纳总结：

六．自我检测：

1．属于相对性状的是 （ ）

A．人的卷头发和直头发 B．玉米的黄粒和圆粒

C．鼠的白毛和狗的黑毛 D．兔的细毛和长毛

2．下列个体中属于纯合体的是 （ ）

A．aaBB B．AABb C．aaBb D．AaBb

3.在育种工作中，将纸袋套在花上是为了 （ ）

A．防止降温 B． 防止花粉被风带走 C． 防止自花授粉 D． 防止外来花粉干扰

4.下列关于基因与相对性状关系的叙述中正确的是 （ ）

①当显性基因与隐性基因在一起时，个体表现显性基因控制的性状

②当显性基因与隐性基因在一起时，显性基因对隐性基因有转化作用

③当一对基因均为显性时，生物个体只表现出显性性状

④当一对基因均为隐性时，生物个体仍表现出显性性状

A ①② B ③④ C ①③ D ②④

5.下列叙述中，对性状分离的说法中正确的是 （ ）

A．F2中，有时出现父本性状，有时出现母本性状的现象

B．F2中，有的个体显现一个亲本的性状，有的个体显现另一个亲本的性状的现象

C．杂交后代中，只显现父本性状或只显现母本性状的现象

D．杂交后代中，两亲本的性状在各个个体中同时显现出来的现象

6．在生命科学发展史上，孟德尔在总结了前人失败原因的基础上，运用科学的研究方法，经8年观察

研究，成功地总结出豌豆的性状遗传规律，从而成为遗传学的奠基人。请回答：

（1）孟德尔选用豌豆作为实验材料，首先是因为豌豆是严格的 植物，不受 的干扰，其次，豌豆花大，容易 ，更重要的是豌豆具有 。

（2）在研究性状遗传时，由简到繁，孟德尔从 相对性状的研究入手，然后再研究 相对性状，以减少干扰。

（3）在处理观察到的数据时，孟德尔成功运用了 的方法，得到了前人未注意到

的子代比例关系。

（4）孟德尔根据实验中得到的材料提出了假说，合理解释了实验中的现象，并对此作出了实验验证，

从而发现了 。

（5）孟德尔提出的遗传规律是 。

7.家兔的毛色中，褐毛与黑毛是由一对等位基因（B与B）控制。现在甲、乙、丙、丁四只兔，甲、乙

为黑色雌兔，丙为黑色雄兔，丁为褐色雄兔。已知甲和丁交配，子一代全为黑色小兔；乙和丁交配，子

一代有黑色的，也有褐色的。请回答：

（1）兔子的褐毛与黑毛这对相对性状中，显性性状是 。

（2）甲、乙、丁三只兔子的基因型依次为：甲 乙 丁 。

（3）如何利用甲乙丙丁四只兔来鉴别丙兔是纯种还是杂种？

。

反思与积累：

第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）

第 二 课 时

课型：新授 主备： 同备： 审批：

课标要求：阐明基因的分离定律。

学习目标：

知识：1．理解基因的分离定律。 2．明确对分离现象的解释。

能力：通过分析测交实验，培养学生的推理能力以及合作探究能力。

情感：体会孟德尔的测交实验，领会科学方法的实验方法和创新思维。

学习重点：1．孟德尔的测交实验。 2．基因分离定律的实质。

学习难点：孟德尔的测交实验。

我的课堂：

一．情境导入：

二．课前预学：

1．显性基因： 举例： 。

2．隐性基因： 举例： 。

3．测交： 。其主要作用是用来 。【人教版高中生物学案】

4．基因的分离定律：

在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子 ，不相融合：在形成配子时，成对的遗传

因子发生 ，分离后的遗传因子 进入 中，随配子遗传给后代。

三．合作探究：

1．试着用遗传图解解释孟德尔的一对相对性状的测交实验。

2．思考教材P6—实验（性状分离比的模拟），并完成下列问题。

①．甲、乙两个小桶分别代表 ，则甲、乙小桶中的彩球分别代表 。

②．据材料可知，甲中的D:d= ，乙中的D:d= 。

甲中的彩球与乙中的彩球数量 。

③．分别抓取小球后，两小球的组合表示： 。

3．阅读教材P7—技能训练。试设计一实验程序，怎样才能获得开紫花的纯种？

四．我的疑问：

五．归纳总结：

1．测交的特点。 2．分离定律的实质。

六．自我检测：

1.分离定律的实质是 （ ）

A．F2性状分离比为3：1 B．测交后代性状分离比为3：1

C．F2出现性状分离 D．成对的遗传因子在形成配子时发生分离，各自进入不同的配子中

2.豌豆的子叶黄色对绿色为显性。鉴别一株黄色子叶的豌豆是否是纯合子，最简单的方法是

A．杂交 B．自交 C．测交 D．观察现象 （ ）

3.小麦抗锈病对易染锈病为显性。现有甲、乙两种抗锈病的小麦，其中一种为纯种，若要鉴别和保留纯

合的抗锈病的小麦，下列最简便易行的方法是 （ ）

A．甲ⅹ乙 B．甲ⅹ乙得F1再自交

C．甲、乙分别和隐性类型测交 D．甲ⅹ甲，乙ⅹ乙

4．金鱼草的红花（A）对白花（a）为不完全显性，红花金鱼草与白花金鱼草杂交得到F1，F1自交产生

F2，F2中红花个体所占的比例为 （ ）

A．1/4 B．1/2 C．3/4 D．1

5．采用下列哪一组方法，可以依次解决①～④中的遗传学问题 （ ）

①鉴别一只白羊是否是纯种 ②在一对相对中区分显隐性

③不断提高小麦抗病品种的纯合度 ④检验杂种F1的基因型

A．杂交、自交、测交、测交 B．测交、杂交、自交、测交

C．测交、测交、杂交、自交 D．杂交、杂交、杂交、测交

6.下列叙述中，正确的是 （ ）

A．杂合体自交的后代全是杂合体 B．纯合体自交的后代全是纯合体

C．杂合体杂交的后代全是杂合体 D．两种纯合体杂交的后代仍为纯合体

7.一匹家系不明的雄性黑马与若干匹纯种枣红马杂交，生出了20匹黑马和20匹枣红马，据此可知何种

颜色的性状为隐性性状 （ ）

A． 黑马 B． 枣红 C． 黑色或枣红 D． 无法确定

8.玉米子粒黄色对无色为显性，现用玉米为母本，去雄后授以黄色玉米花粉，若母本植株所结籽粒中出

现无色籽粒，原因可能是 （ ）

①父本是杂合子 ②外来花粉授给母本 ③多倍体不育 ④未受精

A． ①② B．②③ C． ①④ D． ③④

9.遗传因子为Aa的豌豆自交，子代的表现型是 （ ）

A．全部为显性性状 B．3/4为显性性状 C．全部为隐性性状 D．2/3为显性性状

10．某人发现了一种新的高等植物，对其10对相对性状如株高、种子形状等的遗传规律很感兴趣，通

过大量杂交实验发现，这些性状都是独立遗传的。下列解释或结论不合理的是（ ）

A. 该种植物的细胞中至少含有10条非同源染色体

B．没有两个感兴趣的基因位于同一条染色体上

C．在某一染色体上含有两个以上控制这些性状的非等位基因

D．用这种植物的花粉培养获得的单倍体植株可以显示所有感兴趣的性状

（2） 根据第 代夫妇及其子女的性状，可判断白化病为 性状。 （3） 若有许多对夫妇的基因组成和第二对的基因组成相同，他们的子女中，患白化病的与正常的数

量比接近 。

（4） 第三对夫妇基因分别为 和 。 （5） 属于测交实验的是第 对夫妇的组合。 反思与积累：

第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）

第 一 课 时

课型：新授 主备： 同备： 审批： 课标要求：分析孟德尔遗传实验的科学方法及自由组合定律。

学习要点：

知识：阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。

能力：通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑思维。

情感：通过对孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习，进行辩证唯物主义实践观的教育。

学习重点：对自由组合想象的解释，阐明自由组合定律。 学习难点：对自由组合想象的解释。

我的课堂： 一．情境导入：

二．课前预学：

1．孟德尔用 和 作亲本进行杂交，无论 ，还是 ，结出的种

子F1都是 ，这表明 和 是显性性状。

2．F2中出现了四种性状，分别为 、 、 、 。

其中 和 为亲本性状，

和 为重组性状。F2出现的四种性状及数

量比为 。

3．对自由组合现象的解释：孟德尔首先假设豌豆的 分别由 控制，且这两对

遗传因子在传递过程中，是 的，F1在产生 时，每对遗传因子彼此分离，不同对的

遗传因子可以 ，这样F1产生的雌、雄配子各有四种，即 。它们之间的数量

比为 。

4．自由组合现象中，雌雄配子的结合方式有 种，遗传因子组成形式有 种，分别

为 。

5．自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是 的，在形成配子时，决定同一

性状的成对的遗传因子 ，决定不同性状的遗传因子 。

三．合作探究：

1．两对相对性状的杂交实验。

◇为什么会出现新的性状组合呢？

◇就每一对相对性状分析，F2中 ： =3：1。 ： =3：1。这说明豌豆

的上粒色和粒形这两对相对性状的遗传都遵循基因的 定律。

2．对自由组合现象的解释。

（1）F1形成的雌雄配子的种类。

（2）用遗传图解解释两对性状的杂交实验。

3．对自由组合现象解释的验证。

四．我的疑问：

五．归纳总结：

六．自我检测：

1．基因型为AaBb和AaBB的两个亲本杂交，按自由组合遗传，后代的表现型比例是（ ）

A．9:3:3:1 B．3:1:3:1 C．3:1 D．1:1

2．两杂合体(涉及两对独立遗传的基因)杂交，子代只有一种表现型，则这两个杂合体的基因型是 （ ）

A．AaBb和AABb B．AaBb和Aabb C． Aabb和aaBb D．AABb和AaBB

3．白色盘状南瓜与黄色球状南瓜杂交，全是白色盘状南瓜，F2中不能稳定遗传的白色球状南瓜有3996

株，则能稳定遗传的黄色盘状南瓜有 （ ）

A ．3996株 B．1983株 C．1332株 D ．7932株

4．如果测交后代的基因型是AaBb和aaBb，则被测个体的基因型是 （ ）

A．AaBb B． AaBB C．Aabb D．AABb

5．基因型为AaBb和aaBB的亲本杂交，子代中不能出现的基因型是 （ ）

A．aaBB B．AABB C．AaBb D．aaBb

6．独立遗传的两对相对性状，亲本甲是双隐性纯合体，亲本乙是双杂合体。甲、乙两亲本杂交其子代

中非亲本基因型个体所占比例是 （ ）

A．1/2 B．3/4 C．1/8 D．1/16

7．基因型为YyRr与YyRR的个体杂交，按自由组合定律遗传时，子代的基因型有 ( )

A． 2种 B ．4种 C． 6种 D． 8种

8．豌豆子叶的黄色（Y）对绿色（y）是显性，圆粒（R）对皱粒（r）为隐性。下表是4种不同的杂交

现将纯种的长毛灰兔和纯种的短毛白兔杂交，请回答：

（1）F2中出现纯合体的概率为 ，F2中白毛兔与灰毛兔之比为 。

（2）F2中短毛白兔的基因型为 ，其中纯合体占 。

（3）用F2中的一只短毛灰兔与长毛白兔杂交假如子代20只兔子中，短毛灰兔与长毛灰兔各10只，则

此短毛灰兔的基因型是 。

（4）养殖场需要长毛白兔品种，F2中长毛白兔占 ，其基因型是 ，这些长毛白兔是

否符合要求？ 。原因是 。

反思与积累：

人教版高中生物学案(二)
高中生物 全套学案 新人教版必修导学案1

1.1 《从生物圈到细胞》学案

教学目标： 1、知识目标：

1）举例说明生命活动建立在细胞基础上 2）说出生命系统的结构层次

2、能力目标： 初步学会分析生物学知识素材 3、情感目标： 认同细胞是最基本的生命系统 教学重点：

1、生命活动建立在细胞的基础上 2、生命系统的结构层次 3、认同细胞是基本的生命系统 教学难点：

生命系统的结构层次 教学方法]

质疑讨论、反馈矫正、迁移训练、讨论法 教学过程：

一、知识结构

生命活动离不开细胞

从生物圈到细胞

生命系统结构层次

二、过程

生命活动离不开细胞：

概念：生命活动离不开 活，

，病毒

细胞结构，只有依赖

才能生

是生物体结构和功能基本单位【人教版高中生物学案】

生命系统的结构层次：

生 物 圈

↗↑↖

生态系统

↗ ↑ ↖

群落

↗ ↑ ↖

种群

↗ ↖ 个体 ↑

↗ ↖

血液循环系统

↗ ↑ ↖

心脏

↗ ↑ ↖

心肌组织

↗ ↑ ↖ 心肌细胞 举例： 神经细胞 肌肉细胞 概念：

种群是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 群落是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 系统是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

记忆节节清：

习题巩固： 一、选择题：

1．关于细胞与生命活动关系叙述错误的是（ ） A、草履虫的生命活动离不开细胞

B、病毒不具细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关 C、细胞是生物体结构和功能基本单位

D、多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动 2．下列哪种生物不是由细胞构成的（ ）

A、变形虫 B、酵母菌 C、衣藻

D、烟草花叶病毒

D、一个生态系统

3．一定区域内的动物、植物和微生物等全部生物构成（ ） A、一个群落

B、一个种群

C、三个种群

4．下列选项中不属于生命系统的结构层次的是（ ） A、池塘里的一只青蛙 B、青蛙的表皮细胞

C、表皮细胞中的水和蛋白质 D、一个池塘

5．在一块草原上有8户牧民，每户牧民各养了一群羊，其中6户养的是绵羊，有2户养的是山羊，这块草原上的8群羊是（ ） A、一个群落 C、两个种群

B、一个种群 D、八个种群

6．可能构成一个生物群落的实例是（ ） A、树洞中久积的雨水 B、健康人的一滴血 C、一罐鲜酵母培养液 D、一瓶密封的蒸馏水

7．生物兴趣小组的同学们要调查一个池塘中青蛙近几年的个体数量变化情况。他们研究的是生命系统的（ ） A、个体水平 C、群落水平

B、种群水平 D、生态水平

8．下列实例中，属于生物群落的是（ ） A、海洋中的全部鱼 B、一片草地里的跳蝻和蝗虫

C、一棵枯树和其上的苔藓、真菌、昆虫、蜗牛等 D、一个池塘的藻类、细菌、蚌、水生昆虫等全部生物

9．潮湿的农贸市场上有鸡、鸭、鱼、青菜、蘑菇等，它们共同构成一个（ ） A、种群

B、群落

C、生态系统

D、以上都不是

10． 下列对生命系统结构层次的研究，正确的顺序是 （ ）

A、 细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生态系统、生物圈 B、 细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生物圈、生态系统 C、 细胞、组织、器官、系统、种群、生物体、群落、生态系统、生物圈 D、细胞、组织、器官、生物体、系统、种群、群落、生态系统、生物圈 11．绿色开花植物体的结构层次是（ ） A、细胞—组织—器官—植物 B、细胞—组织—系统—植物体 C、细胞—器官—系统—植物 D、细胞—器官—组织—植物体

二、简答题：

12、某科研小组分离出完整的叶肉细胞，一部分放在适宜条件下培养，能通过光合作用产生淀粉，另一部分搅碎后放在同样的条件下培养，发现没有产生淀粉。

（1）此科研小组研究的内容是生命系统的 水平。 （2）此实验的结论是 。 （3）生命系统中最大的层次是

13、某医学科研所已经找到了一种对人体肝炎病毒有免疫力的淋巴细胞，并且已经分离出了组成这种淋巴细胞的多种蛋白质、核酸、糖类、脂类、水分等各种成分及其含水量量。现在有人按照这种细胞所含的各种成分及其比例制成的药物治疗肝炎，你认为能成功吗？为什么？

，最小的层次是 。

第一章 走近细胞 坪山高级中学生物必修I学案2

1.2细胞的多样性和统一性

教学目标： 1、知识目标：

1）说出原核细胞和真核细胞的区别和联系；

2） 分析细胞学说建立的过程。 2、能力目标：

通过观察不同细胞图片，比较不同细胞的异同点。 3、情感目标：

认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；以及技术进步在科学发展中的作用。 教学重点：

1、比较不同细胞的异同点，认识细胞的多样性和统一性； 2、分析细胞学说建立的过程。

教学难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系。 教学过程： 一、相关信息

14

成人身体约有10个细胞，这些细胞大约有200多种不同的类型，根据分化程度的不同，又可以分为600多种。它们的形态结构和功能差异很大，这反映了细胞的多样性，但是都有基本相同的结构，这又反映了细胞的统一性。这就是本节要学习的细胞的多样性和统一性。 二、学生活动——[问题探讨]

展示多种细胞图片，观察后思考问题？

1. 请分辨一共有几种细胞？分别是什么细胞？它们有哪些共同的结构？

2. 试举例说明造成不同种类的细胞形态结构不同的原因是什么？

结论：

观察细胞图片发现细胞形态的＿＿性，同时也看到细胞都具有相似的基本结构，如＿＿、＿＿和＿＿，这反映了细胞的＿＿性。

三、原核细胞和真核细胞

1. 观察大肠杆菌电镜照片和结构模式图，思考：与之前观察到的细胞图片有什么不同？ 科学家根据细胞内有无＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，把细胞分为原核细胞和真核细胞。 2. 以蓝藻为例，从宏观和微观具体说明原核生物的一些具体特征。

水体富营养化——（ ） 宏观→当以细胞群体出现时，如

状如发丝、呈黑蓝色——（ ） 蓝

藻没有成行的细胞核，有拟核——环状（ ）分子 微观蓝藻素和叶绿素——能进行（ ）作用（自养生物） 细胞质核糖体 3. 总结原核细胞和真核细胞的异同点

人教版高中生物学案(三)
生物必修一全套学案_人教版

高一生物学案01

第一章 走近细胞 第一节从生物圈到细胞

【学习目标】 1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上

2、说出生命系统的结构层次，认同细胞是最基本的生命系统

【重点、难点】 重点：生命活动建立在细胞的基础上；生命系统的结构层次。

难点：生命系统的结构层次

【学习过程】

【思考】：（看“问题探讨”）病毒的结构，生活方式，怎样繁殖？

1、病毒是不具有 结构的生物，一般只由 和 两种物质组成。

2、病毒必须寄生在 中，利用其中的物质生活和繁殖后代。

3、列举你知道的其他病毒。

一、生命活动离不开细胞

阅读教材P2—P4。

【思考】1、草履虫是单细胞生物，它具有生物的哪些基本特征？试举出其它几种单细胞生物。

2、人类发育的起点是从什么细胞开始的？子女和父母之间，是什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”？新生儿长大是由于细胞发生了怎样的变化？

3、完成缩手反射，至少需哪些细胞参与？反射的结构基础是反射弧，反射弧包括那几部分？

【总结】 一切生物（包括病毒、单细胞生物、多细胞生物）的生命活动都离不开细胞。

细胞是生物体（除病毒外）结构和功能的基本单位。

二、生命系统的结构层次

1. 生命系统的结构层次，由小到大依次是： 。

2. 生命系统中最基本的结构层次是 。

【思考】: 1、病毒、细胞内的元素、化合物是生命系统的结构层次吗？

2、以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，分别列出生命系统的结构层次。

3、种群、群落的概念是什么？

【当堂练习】

1、与乌龟的心脏所属的生命系统的结构层次相同的是 （ ）

A.人的血液 B.人的肌纤维 C.人的皮肤 D.人的呼吸系统

2、某生物学家研究一片草原中的生物群落，他应研究 （ ）

A.草原上的全部植物 B.草原上的全部生物

C.草原上的全部动植物 D.草原上的全部生物及其无机环境

3、下列叙述中，正确的是 （ ）

A.SARS病毒不具有细胞结构，所以它不是生物

B.一个草履虫就是一个细胞

C.精子不具有细胞结构，只有形成受精卵，才具有细胞结构和功能

D.细胞是一切生物的结构和功能的基本单位

4、下列有关叙述，错误的是 （ ）

A.一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞的参与下完成的

B.生命活动离不开细胞，而病毒无细胞结构，因此不具有生命活动

C.单细胞生物依靠单个细胞就能完成各项生命活动【人教版高中生物学案】

D.病毒无细胞结构，必须依赖活细胞才能生活，这进一步说明了细胞的重要性

5、（2009年广东模拟）关于生命系统的结构层次的说法正确的是 （ ）

A.生物圈是地球上最基本的生命系统和最大的生态系统

B.生物大分子如蛋白质、核酸，不是生命系统的结构层次

C.病毒没有细胞结构，它的生命活动与生命系统没有关系

D.各层次的生命系统层层相依，具有相同的组成、结构和功能

6、下列有关对生命系统的叙述中，正确的是（ ）

A. 生命系统的每个层次都是“系统”，能完整表现生命活动的最基本的“生命系统”是“细胞

B. 蛋白质和核酸等生命大分子本身也可算作“系统”，也属于“生命系统”的层次

C.“生态系统”是生命系统的一个层次，它代表一定自然区域相互间有直接或间接联系的所有生物

D.生物个体中由功能相关的“器官”联合组成的“系统”层次是每种生物个体都具备的

7、在一个阴湿的山洼草丛中有一块腐木。在腐木上生活着一些细菌、蘑菇、苔藓、白蚁等生物，在其周围还有老鼠等。

请你根据所掌握的生物学知识回答下列问题：

（1）这些生物在形态上看来千姿百态，但在结构上都是由 构成的。

（2）在这些生物中，属于单细胞生物的是 ，属于多细胞动物的是

（3）在这里所有的白蚁组成一个 ，所有的生物与其周围的阳光、土壤、水、空气等共同

构成了 。

高一生物学案02

第一章 走近细胞 第二节细胞的多样性和统一性

【学习目标】 1、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系

2、细胞学说的内容及建立过程

3、使用高倍镜观察细胞，比较不同细胞的异同点

【重点、难点】

重点：说出原核细胞和真核细胞的区别和联系；使用高倍镜观察细胞，比较不同细胞的异同点。

难点：真核细胞和原核细胞的区别和联系。

【知识链接】初中学过的知识，如：显微镜的使用、细胞的基本结构和化学组成等，是本章学习的基础。

【学习过程】

【思考】（P7） “问题探讨”的图中共有几种细胞？分别是什么？它们的共同结构是什么？

一、显微镜的使用：

高倍镜的使用步骤：首先在 镜下找到物象→移动 使 移至视

野的中央→转动 ，换上 →调节反光镜、光圈，使视野明亮适宜→调节 ，使视野更加清晰。

【思考】⑪、目镜、物镜镜筒的长短与放大倍数的关系？

⑫、高倍镜与低倍镜相比：视野范围 ，视野亮度 ；观察的细胞体积 ，数目 。

⑬、显微镜的成像特点？

【注意事项】1. 将物像移到视野的中央，应将装片向物像所在的方向移动。

2. 显微镜的放大倍数是对物像的长度或宽度的放大倍数。

3. 使用高倍显微镜观察一定是先低倍镜后高倍镜。

【拓展练习】

1、显微镜目镜为10×、物镜为10×时，在视野直径范围内看到一行相连的8个细胞，若目镜不变、物

镜转换为40×时，则在视野中可看到细胞数（ ）

A.2个 B.4个 C. 16个 D.32个

2、显微镜目镜为10×、物镜为10×时，视野中被相连的64个分生组织细胞所充满，若物镜转换为40

×后，则在视野中可检测到的分生组织细胞数为（ ）

A.2个 B.4个 C.8个 D.16个

二、原核细胞与真核细胞：

1、原核细胞与真核细胞在结构上的主要区别是

2、原核细胞和真核细胞都有、 性。

【思考】⑪、细胞都有细胞核吗？

⑫、病毒是原核细胞吗？

⑬、观察并掌握课本P9图1—4、图1—5，原核细胞的细胞质中都有 。

⑭、比较拟核与真核生物的细胞核的区别。（见课本P10）

3、原核细胞构成的生物是原核生物，主要包括、菌、立克次氏体等）。蓝藻主要包括： 、 、 、 ；其细胞内含有 素，能进行光合作用，是 生物（代谢类型）。

【拓展】⑪、原核细胞一般都有细胞壁，但其成分与植物细胞的细胞壁不同。

⑫、带“菌”生物的判断： 原核生物：细菌（杆菌、球菌、螺旋菌、弧菌）、放线菌等。

真核生物：酵母菌、霉菌、青霉菌等。

判断：1. 一切生物都是由细胞构成。 （ ）

2. 原核生物都是单细胞生物，单细胞生物都是原核生物。 （ ）

三、细胞学说的建立：阅读“资料分析：细胞学说建立的过程”。

1、细胞学说的建立者，细胞学说主要内容为：

2、细胞学说主要阐明。

【当堂练习】

1、下列关于高倍物镜使用的叙述中，正确的是 （ ）

A.因为苔藓类的叶片大，在高倍镜下容易找到，所以可以直接使用高倍物镜

B.在低倍镜下找到叶肉细胞，即可换高倍物镜

C.换高倍物镜后，必须先用粗准焦螺旋调焦，再用细准焦螺旋调至物像清晰

D.为了使高倍物镜下的视野亮一些，可使用最大的光圈或凹面反光镜

2、使用显微镜观察标本时，目镜放大倍数为10，物镜的放大倍数为40，则显微镜的放大倍数为（ ）

A.长度、宽度均放大400倍 B.面积放大400倍

C.长度和宽度放大40倍 D.标本的体积放大400倍

3、关于蓝藻的说法，不正确的是 （ ）

A.单个细胞直径虽比细菌大，但肉眼是分辨不清的 B.发菜、颤藻、念珠藻都属于蓝藻

C.蓝藻的叶绿体含有藻蓝素和叶绿素 D.蓝藻是能自养的原核生物

41所示方向游走，请问应该把载玻片向图2所示的哪个方向移动（ ） 丁 的视野 A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

丙 乙

图1 游动方向 图2 移动方向

5、对细胞学说内容的理解，正确的是 （ ）

A.一切生物都是由细胞构成的 B.细胞是一个完全独立的单位

C.所有的细胞只能由细胞分裂而来 D. 细胞对另一个个体的其他细胞的生命起作用

高一生物学案03

第二章 组成细胞的分子 第一节 细胞中的元素和化合物

【学习目标】 1.简述组成细胞的主要元素，说出构成细胞的基本元素是碳。

2.学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。

【重、难点】重点：组成细胞的主要元素和化合物；检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。

难点：构成细胞的基本元素是碳；检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。

【学习过程】

一．组成细胞的元素：

1.阅读“问题探讨”及第一段，思考：

生物界与非生物界的统一性表现在____________ _________ ；

差异性表现在_______________________ 。

大量元素：______________________________ ____________。

2.细胞中常见的化学元素

微量元素：_______________________________ ___________。 分为

3.观察图2-1和2-2，回答：

①细胞的鲜重中，含量最多的元素是______；细胞的干重中含量最多的元素是_______。

②生物体细胞的主要元素是： ；基本元素是：______________ ，其中最基本的元．

素是：_______。

二．组成细胞的化合物：

①细胞的鲜重中含量最多的化合物是________，细胞的干重中含量最多的化合物是_____________。

②在组成细胞中的有机化合物中，蛋白质、脂质以及糖类这三者的含量由大到小依次是什么？

三．检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质：

1.还原糖的检测和观察：

①还原糖＋__________试剂 _________ 沉淀

②常见的还原糖有_____ _______、____________ 、麦芽糖。

③还原糖的检测能否选用下列材料：甘蔗、马铃薯、韭菜、西红柿、西瓜?

【注意事项】还原性糖的鉴定实验中，最理想的实验材料是含还原性糖的量较高的生物组织（或器官），

而且组织的颜色较浅，易于观察。

2.脂肪的检测和观察：

脂肪＋____________染液①对于组织样液，直接滴加__________ ，然后观察颜色变化。

②制作临时切片，必须先进行_________ 后用___________ 观察。

制片：从培养皿中选取_____________的切片，用__________蘸取放在___________中央；在花生子叶薄片上滴加_____________________，染色____min（如果用苏丹Ⅳ染液，染色____分钟）；用___________吸去染液，再滴加________滴体积分数为50%的_________溶液，________________，再用____________吸去花生子叶周围的酒精，滴一滴___________，盖上盖玻片，制成临时装片。

观察：在_______________下找到花生子叶的___________，移到______________，将物象调节清楚；换_________________观察，视野中被染成______________的脂肪颗粒清晰可见。

3.蛋白质的检测和观察：

①蛋白质＋______________ ______________

②斐林试剂与双缩脲试剂的组成有何异同？用法有何不同？

【注意事项】

①鉴定蛋白质的实验材料，如果选用鸡蛋，应用蛋清，而且要注意稀释，一般要稀释10倍以上，否则实验后，产物会粘附在试管壁上，不易清洗。

②双缩脲B液不可加的过多，否则会产生大量蓝色的Cu（OH）2沉淀遮盖反应颜色。

4.淀粉的检测和观察： 淀粉＋__________

【当堂练习】

1.下列有关组成生物体化学元素的论述，正确的是 （ ）

A．组成生物体和组成无机自然界的化学元素中，碳元素含量最多

B．人、动物和植物所含的化学元素的种类差异很大

C．组成生物体的化学元素在无机自然界都可以找到 D．不同生物体内各种化学元素的含量比例基本相似 2.如右图表示细胞中各种化合物或主要元素占细胞鲜重

的含量，以下按①②③④顺序排列，正确的是 （ A．水、蛋白质、糖类、脂质；N、H、O、C

B．水、蛋白质、脂质、糖类；H、O、C、N

C．蛋白质、糖类、脂质、水；O、C、N、H

D．蛋白质、水、脂质、糖类；C、O、H、N

3.在还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验中，最佳的一组实验材料是 （ ）

① 甘蔗的茎 ② 油菜籽 ③ 花生种子 ④ 梨 ⑤ 甜菜的块根 ⑥ 豆浆 ⑦ 鸡蛋清

A．④②⑥ B．⑤②⑦ C．①②⑤ D．④③⑥

4.下列关于实验操作步骤的叙述中，正确的是 （ ）

A．用于鉴定还原糖的斐林试剂甲液和乙液，可直接用于蛋白质的鉴定

B．脂肪的鉴定试验中，需要用显微镜才能看到被染成橘黄色的脂肪滴

C．鉴定还原糖时，需加入斐林试剂甲液摇匀后，再加入乙液

D．用于鉴定蛋白质的双缩脲试剂A液和B液要混合均匀后，再加入含样品的试管中，且必须现配现用。

5.根据“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验，回答下列的问题：

（1）在鉴定苹果组织样液中的还原糖时，将鉴定用的__________ 试剂注入样液试管后，样液颜色呈______ 色。经_________ 处理，试管中的样液颜色变成________ 色。

（2）鉴定细胞中脂肪的材料一般用花生，鉴定试剂是____________ ，显微镜下可看到细胞中的脂肪颗粒由___无色透明 变成了__________色。

（3）蛋白质与__________ 试剂发生作用，可使组织样液呈___________色。

（4）淀粉遇__________变蓝色。

高一生物学案04

第二章 第二节 生命活动的主要承担着——蛋白质

【学习目标】1.说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程；

2.概述蛋白质的结构和功能；

3.学会有关蛋白质分子的计算。

【重、难点】

重点：①氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程； ②蛋白质的结构和功能

难点：①氨基酸形成蛋白质的过程； ②有关蛋白质分子的计算； ③蛋白质的结构多样性的原因。

【学习过程】

一．构成蛋白质的氨基酸及其种类：

1.____________是组成蛋白质的基本单位。生物体中组成蛋白质的氨基酸约有________种。

2.观察P20“思考与讨论”中的几种氨基酸，完成下列问题：

人教版高中生物学案(四)
高中生物教学设计

高中生物教学设计

降低化学反应活化能的酶——酶的作用

贵港桂平市石龙民族中学 陈唐武 一、版本：人教版 高中生物必修1

二、设计内容：第5章 细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶（第1课时——酶的作用）

三、设计理念

在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导──探究” 发现式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。

四、教材分析 1．地位和作用

“降低化学反应活化能的酶” 第1课时——酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为基础。学习本节利于“细胞代谢的学习”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分离等知识的学习。

2．教学目标

（1）知识目标：说明酶在代谢中的作用 (Ⅰ)。

（2）技能目标：进行有关的实验和探索，按所设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作。学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验(Ⅱ)。

（3）情感目标：①评价自己的实验结果，②参与交流，听取别人的正确意见，维护或修改自己的方案和意见。

3．过程与方法

通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。

4．确定教学重、难点及解决方法 教学重点：酶的作用。

[解决方法]利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学习。通过实验、资料分析得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的。在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反应，这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行，完全是因为酶的作用，酶是一种什么样的物质？在化学反应中是怎样起作用的？显然应是本节课内容的重点。

教学难点：①酶降低化学反应活化能的原理。②控制变量的科学方法。

[解决方法] ①利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。②通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次出现，无论是学生还是教师对这个名词都很陌生。化学反应之所以能进行，就是达到反应所需的活化能。在酶的作用下，原来不能进行反应的物质发生了反应，是增加了反应物的自由能，还是降低了反应所需的活化能？通过实验和类比，必需要让学生理解。在过去几年的高考中，虽然出现了实验

人教版高中生物学案(五)
高中生物必修一全套学案

1.1 《从生物圈到细胞》学案

教学目标： 1、知识目标：

1）举例说明生命活动建立在细胞基础上 2）说出生命系统的结构层次

2、能力目标： 初步学会分析生物学知识素材 3、情感目标： 认同细胞是最基本的生命系统 教学重点：

1、生命活动建立在细胞的基础上 2、生命系统的结构层次 3、认同细胞是基本的生命系统 教学难点：

生命系统的结构层次 教学方法]

质疑讨论、反馈矫正、迁移训练、讨论法 教学过程：

一、知识结构

生命活动离不开细胞

从生物圈到细胞

生命系统结构层次

二、过程

生命活动离不开细胞：

概念：生命活动离不开 活，

，病毒

细胞结构，只有依赖

才能生

是生物体结构和功能基本单位

生命系统的结构层次：

生 物 圈

↗↑↖

生态系统

↗ ↑ ↖

群落

↗ ↑ ↖

种群

↗ ↖ 个体 ↑

↗ ↖

血液循环系统

↗ ↑ ↖

心脏

↗ ↑ ↖

心肌组织

↗ ↑ ↖ 心肌细胞 举例： 神经细胞 肌肉细胞 概念：

种群是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 群落是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 系统是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

记忆节节清：

习题巩固： 一、选择题：

1．关于细胞与生命活动关系叙述错误的是（ ） A、草履虫的生命活动离不开细胞

B、病毒不具细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关 C、细胞是生物体结构和功能基本单位

D、多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动

2．下列哪种生物不是由细胞构成的（ ） A、变形虫 A、一个群落

B、酵母菌

C、衣藻

D、烟草花叶病毒

D、一个生态系统

3．一定区域内的动物、植物和微生物等全部生物构成（ ）

B、一个种群

C、三个种群

4．下列选项中不属于生命系统的结构层次的是（ ） A、池塘里的一只青蛙 B、青蛙的表皮细胞

C、表皮细胞中的水和蛋白质 D、一个池塘

5．在一块草原上有8户牧民，每户牧民各养了一群羊，其中6户养的是绵羊，有2户养的是山羊，这块草原上的8群羊是（ ） A、一个群落 C、两个种群

B、一个种群 D、八个种群

6．可能构成一个生物群落的实例是（ ） A、树洞中久积的雨水 B、健康人的一滴血 C、一罐鲜酵母培养液 D、一瓶密封的蒸馏水

7．生物兴趣小组的同学们要调查一个池塘中青蛙近几年的个体数量变化情况。他们研究的是生命系统的（ ） A、个体水平 C、群落水平

B、种群水平 D、生态水平

8．下列实例中，属于生物群落的是（ ） A、海洋中的全部鱼 B、一片草地里的跳蝻和蝗虫

C、一棵枯树和其上的苔藓、真菌、昆虫、蜗牛等 D、一个池塘的藻类、细菌、蚌、水生昆虫等全部生物

9．潮湿的农贸市场上有鸡、鸭、鱼、青菜、蘑菇等，它们共同构成一个（ ） A、种群

B、群落

C、生态系统

D、以上都不是

10． 下列对生命系统结构层次的研究，正确的顺序是 （ ）

A、 细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生态系统、生物圈 B、 细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生物圈、生态系统 C、 细胞、组织、器官、系统、种群、生物体、群落、生态系统、生物圈 D、细胞、组织、器官、生物体、系统、种群、群落、生态系统、生物圈 11．绿色开花植物体的结构层次是（ ） A、细胞—组织—器官—植物 B、细胞—组织—系统—植物体 C、细胞—器官—系统—植物

D、细胞—器官—组织—植物体 二、简答题：

12、某科研小组分离出完整的叶肉细胞，一部分放在适宜条件下培养，能通过光合作用产生淀粉，另一部分搅碎后放在同样的条件下培养，发现没有产生淀粉。

（1）此科研小组研究的内容是生命系统的 （3）生命系统中最大的层次是

13、某医学科研所已经找到了一种对人体肝炎病毒有免疫力的淋巴细胞，并且已经分离出了组成这种淋巴细胞的多种蛋白质、核酸、糖类、脂类、水分等各种成分及其含水量量。现在有人按照这种细胞所含的各种成分及其比例制成的药物治疗肝炎，你认为能成功吗？为什么？

水平。

（2）此实验的结论是 。

，最小的层次是 。

1.2细胞的多样性和统一性

教学目标： 1、知识目标：

1）说出原核细胞和真核细胞的区别和联系；

2） 分析细胞学说建立的过程。 2、能力目标：

通过观察不同细胞图片，比较不同细胞的异同点。 3、情感目标：

认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；以及技术进步在科学发展中的作用。 教学重点：

1、比较不同细胞的异同点，认识细胞的多样性和统一性； 2、分析细胞学说建立的过程。

教学难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系。 教学过程： 一、相关信息

成人身体约有1014个细胞，这些细胞大约有200多种不同的类型，根据分化程度的不同，又可以分为600多种。它们的形态结构和功能差异很大，这反映了细胞的多样性，但是都有基本相同的结构，这又反映了细胞的统一性。这就是本节要学习的细胞的多样性和统一性。

二、学生活动——[问题探讨]

展示多种细胞图片，观察后思考问题？

1. 请分辨一共有几种细胞？分别是什么细胞？它们有哪些共同的结构？

2. 试举例说明造成不同种类的细胞形态结构不同的原因是什么？

结论：

观察细胞图片发现细胞形态的＿＿性，同时也看到细胞都具有相似的基本结构，如＿＿、＿＿和＿＿，这反映了细胞的＿＿性。

三、原核细胞和真核细胞

1. 观察大肠杆菌电镜照片和结构模式图，思考：与之前观察到的细胞图片有什么不同？ 科学家根据细胞内有无＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，把细胞分为原核细胞和真核细胞。 2. 以蓝藻为例，从宏观和微观具体说明原核生物的一些具体特征。

水体富营养化——（ ） 宏观→当以细胞群体出现时，如

状如发丝、呈黑蓝色——（ ） 蓝

藻 没有成行的细胞核，有拟核——环状（ ）分子

微观 蓝藻素和叶绿素——能进行（ ）作用（自养生物） 细胞质 核糖体

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