圆的认识赛课教学设计

导读：　圆的认识赛课教学设计(共9篇)公开课教案：圆的认识课题：圆的认识教学内容：课本第57～58页的内容。教学目标：1 使学生学会用圆规画圆，认识圆的各部分名称，理解并掌握其特征。2 使学生经历操作、观察、思考等探索活动，提升动手实践能力，发展空间观念。3 使学生感受数学与生活的紧密联系，感受我国古代数学的博大精深。教学重点：理解并掌...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《圆的认识赛课教学设计》，供大家学习参考。

公开课教案：圆的认识
圆的认识赛课教学设计 第一篇

课题：圆的认识

教学内容：课本第57～58页的内容。

教学目标：

1.使学生学会用圆规画圆，认识圆的各部分名称，理解并掌握其特征。

2.使学生经历操作、观察、思考等探索活动，提升动手实践能力，发展空间观念。

3.使学生感受数学与生活的紧密联系，感受我国古代数学的博大精深。

教学重点：理解并掌握圆的基本特征。

教学难点：画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。

教学准备：PPT课件；直尺、带圆孔的三角板、硬币等圆形物体。 教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1．寻宝创“圆”

⑴师：小明参加头脑奥林匹克寻宝活动，得到这样一张纸条——“宝物距离你左脚3米。”你手头的白纸上有一个红点，这个红点就代表小明的左脚，想一想，宝物可能在那儿呢？用1厘米表示1米，请在纸上表示出你的想法。

⑵学生尝试

⑶展示作品

⑷师：还有不同的位置吗？这些位置如果都表示出来将会形成什么？（课件演示出圆）

2.谁来说说自己在哪里见过圆？

3.欣赏生活中的圆（课件出示）

4.揭题：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇，古希腊数学家毕达哥拉斯曾经说过：“一切平面图形中最美的是圆形，今天这节课就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘吧！（课件出示）

板书课题：圆的认识。

二、自主探究，合作交流

㈠概念

1.我们以前学过哪些平面图形，观察这些图形，想一想：圆和之前学过的平面图形相比，有什么不同？之前的平面图形是由什么围成的？圆呢？（课件出示）

（学生可能说以前学过的平面图形边是直的，它们是由线段围成的，都有角，而圆的边是弯的，圆没有角，它是由曲线围成的）

2.体验：请拿起桌上的圆片，闭上眼睛摸着圆的边想象圆的形状。 ㈡画圆

1.师：同学们！你会画圆吗？你能怎样画圆？请试着在纸上画圆。

2.交流汇报：你采用哪个工具画圆？是怎样画的？（展示学生作品）

3.哪一种方法最好？为什么？（圆规：方便，大小不一的圆都能

画，圆形实物画圆，虽然方便，但有时画出的圆不太标准，大小受到限制„„）

4．用圆规画圆

⑴同学们！古人说：没有规矩，不成方圆。大家看，规就是圆规、矩就是带着直角的尺。规是用来画圆的，矩是用来画方的。画圆时是拿住圆规的头，而不能捏着它的两只脚。 展示画法。（课件出示）

⑵投影示范画圆

（用圆规画圆时，先把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离，捏好圆规的头，再把有针尖的一脚固定在一点上，力气放在有针尖的一脚，最后把有铅笔的一脚旋转一周，圆就画好了。）

⑶学生在纸上画一个圆。

⑷展示画得不规范的圆，为什么没有画成功？（针尖没有固定住，旋转时，两脚间的距离变化了。）

⑸小结：画圆时，要注意圆规两脚间的距离不变，针尖所在点的位置不能动。

⑹请没有画规范的同学再画一个。

5.观察讨论：圆的位置和大小由什么决定？

师：刚刚大家所画的圆位置一样吗？为什么？（因为针尖所在点不同，所以位置也不同）（板书：点 定位置）你们画的圆相等吗？为什么？（因为圆规两脚间的距离不同，所以圆的大小也不同）(板书：两脚间的距离 定大小)

㈢学习圆的各部分名称。

⒈师：圆和其它图形一样也有属于自己的各部分名称，像针尖所在点、圆规两脚间的距离都有它自己的名称，请同学们看书自学第58页内容。

⒉交流汇报：（课件出示）

⑴认识圆心——针尖所在的点，一般用字母O表示。

⑵认识半径——连接圆心和圆上任意一点的线段。一般用字母r表示。(半径的长度就是圆规两个脚之间的距离)

什么是圆上、圆内、圆外？（课件出示）

（像这样刚好在曲线上的我们称为圆上，圆上有无数个点；在曲线外侧的称为圆外；在曲线内侧的称为圆内）

半径的两个端点在什么位置上？(一个端点在圆心，一个端点在圆上)

⑶认识直径——通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。一般用字母表示d。

一条直径必须具备什么条件？（通过圆心，两端都在圆上）

3.画一个半径2厘米的圆，标出圆心、半径、直径，并用字母表示出来。

4.练习：找一找：观察下图中哪些是直径？哪些是半径？哪些不是？为什么？指名汇报，说理由。（课件出示）

㈣动手实践，认识圆的特征。

1.请拿出课前准备好的圆片，动手折一折，画一画，量一量，

你有什么发现？把你的发现和同桌说一说。

⒉交流汇报（各折痕的交点正好在圆心上；半径、直径都有无数条；直径是半径的2倍，半径是直径的一半；圆是轴对称图形，它有无数条对称轴，对称轴就是直径„„）

3.前提条件：同圆或等圆中。

4.小结

5.练习

⑴判断（用手势表示）

⑵抢答比赛

四、实际运用

1.选择

2.简单运用

3.请你找出下列圆的圆心和直径。

4．脑筋乐园：

学校要建一个直径是10米的圆形花坛，你能用什么方法画出这个圆？

五、本课总结

六、布置作业：课本第60页的第1～3题。

板书设计：圆的认识

圆心（O）——定位置

半径（r）——定大小——无数条——相等直径（d）——无数条——相等（同圆或等圆中）

人教版六年级上册《圆的认识》公开课教案
圆的认识赛课教学设计 第二篇

课题：圆 的 认 识

教学内容：

人教版六年级上册《圆的认识》课本第56、57页的内容。

教学目标：

1、认识圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径的

特征，初步学会用圆规画圆。

2、使学生掌握圆的基本特征，理解在同一个圆里直径与半径的

相互关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。

3、培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。

教学重点：

理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。

教学难点：

理解圆上的概念，归纳圆的特征。

教具准备:

铁丝围成的圆、圆规、直尺。

学具准备：

圆形纸片、圆规、直尺。

教学过程：

一、复习旧识

1、教师投影出示下面的图形：

2、教师提问：这是我们以前学过的那些平面图形？它们都是

甴什么围成的？

3、教师指出：我们把这样的图形叫做平面上的直线图形。

二、导入新课

1、导入：有几位同学要进行套圈比赛，站成什么形状比较合理？

2、你见过圆吗？让学生举例说明周围哪些物体上有圆？

3、小结导入：（出示用铁丝围成的圆）这就是一个圆，圆也是一种平面图形，这节课我们就来学习圆的认识。

（板书课题：圆的认识）

三、探究新知

1、认识圆的各部分名称和圆的特征

⑴、学生拿出圆的学具，动手摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？（弯曲的） 教师说明：圆是平面上的一种曲线图形。

⑵、学生动手把圆形纸片对折、打开；换一个方向，再对折再打

开·····

仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆的中心一点） 教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心，圆心用字母O表示。

⑶、同学们用尺子量一量圆心到圆上任意一点之间的距离，看一看，可以发现什么？

(圆心到圆上任意一点的距离都相等)

数学优质课教案(圆的认识)
圆的认识赛课教学设计 第三篇

数学优质课教学设计

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圆的认识公开课教案
圆的认识赛课教学设计 第四篇

认识圆

教学目标：

1、使学生了解圆是平面上的一种曲线图形。

2、使学生认识圆，知道圆各部分的名称，掌握圆的特征，理解直径和半径之间的相互关系。

3、培养学生观察、分析、概括和动手操作能力，以及初步的空间想象能力。 教学重难点：

重点：理解和掌握圆的特征.

难点：理解圆上的概念，归纳圆的特征. 教学流程

一、创设情境，初步感知圆

1、美图欣赏：请同学们欣赏生活中美丽的图案 2、说圆：识别周围物体的面的形状 3、找圆：从众多物体面中找出圆形面 动画演示：圆是平面上的封闭曲线

结论：圆是平面上的封闭曲线，三角形、四边形是由线段组成的图形——板书课题：圆的认识

二、动手实践，初步认识圆

1、画圆：学生用不同方式画圆并展示（动画演示） 2、折圆：

第一：把你手中的圆，对折，打开，换个方向再对折，再打开，这样反复几次。 第二：画出你对折时的折痕，看看你发现了什么？ 第三：把你的发现说给你的同桌听。 动画演示

结论：圆中心的这一点叫做圆心。用o表示。

通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。用d表示 连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。用r表示 说一说

请观察一下，哪一条是圆的半径？

请观察一下，哪一条是圆的直径？【圆的认识赛课教学设计】

填一填

（1）（

）号线段表示直径。 （2）（ ）号线段表示半径。

（3）两端都在圆上的线段中，（ ）最长。 3、画一画、量一量、议一议： 在同一个圆里

1）、直径有什么特点？ 2）、半径有什么特点？ 3）、直径和半径有什么关系？ 表格展示数据

动画演示

在同一个圆里，有无数条直径，这些直径的长度都相等 在同一个圆里，有无数条半径，这些半径的长度都相等

d=r+r 说一说 1 判断：

d=2r r =d÷2

（1）直径是3.6cm的圆比半径是3.6cm的圆小。 （2）所有的圆的直径都相等。

（3）圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。 （4）两端都在圆上的线段叫做直径。 （5）圆心到圆上任意一点的距离都相等。 （6）通过圆心的线段是直径。 （7）半径相等的两个圆的大小相等。 （8) 直径的长度一定是半径的2倍。

2、选择题：

1、 半径是条（ ），直径是条 （ ）。 A. 直线 B.射线 C.线段

2、从圆心到（ ）任意一点的线段，叫半径。 A.圆心 B.圆外 C.圆上

3、通过圆心并且两端都在圆上的（ ）叫直径. A. 直径 B.线段 C.射线 4、对口令（半径与直径关系） 三、初步运用，展示技能 简单应用

应用一： 应用二

3.

应用三、如图三个相等的圆的圆心构成的三角形的内角是多少度？

半径是 直径是

10cm

应用四：三个圆的圆心在一条直线上，两个小圆相等，大圆的直径是6厘米， 则小圆的半径是 （看图说直径、半径） 圆规画圆（动画演示）

画2厘米的圆：定长（半径）、定点（圆心）、一只脚旋转一周 学生活动

一、画一画：学生用圆规画一个圆

二、看一看：你与同桌画的圆大小一样吗？ 三、想一想：圆的大小由什么确定？ 智慧岛:

1、议一议：为什么车轮都要做成圆的？车轴要装在哪里？（动画演示）

2、你能用圆的知识解释下列现象吗？人们在围观时，为什么会自然地围成圆形呢？井盖为什么是圆的呢？ 四、谈收获

（1）今天我学习了圆的知识。我知 道用O表示（ ），用r表示 （ ），用d表示（ ）。直 径和半径的关系是（ ）。

（2）我还学会了画圆。画圆时圆规两脚分开的距离是（ ），针尖一脚固定的一点是（ ）。 五、课后思考

1、在边长为2厘米的正方形里画出一个最大的圆，可以怎样确定它的圆心和半径？快试一试吧！

2、有一块圆形铁片，没有标明圆心，你能测出它的直径吗？

板书设计

认识圆

圆是平面上的封闭曲线 圆心：圆的中心-- 用O表示

半径：一端在圆心上，另一端在圆上--用r表示 直径：过圆心，两端在圆上-用d表示

半径无数条，相等

直径无数条，相等【圆的认识赛课教学设计】

d=r+r --d=2r --r=d÷2

画圆：圆心确定位置，半径确定大小。

2015公开课《圆的认识》教学设计
圆的认识赛课教学设计 第五篇

2015公开课《圆的认识》教学设计

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十一册第134～136页。

教学目的：

1.使学生认识圆，知道各部分的名称。

2.掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。

3.初步学会用圆规画圆。

4.通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，经及抽象。概括等能力，进一步发展学生的空间观念。

教具准备：线绳、图钉、铅笔头、圆规、实物投影仪、计算机软件。

教学过程：

一、复习导入

我想问一下，大家喜欢动画片吗7(喜欢)今天我也给大家带来一段动画片，想看吗?(想)请大家屏幕，(出示课件)这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢?请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一?(小狗)，为什么呢?(因为小狗的车轮是圆的)。那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢2(因为小白兔的车轮的车轴没在中间)那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢?学完这节课，你就会明白的。

今天我们就来学习圆的认识。

板书课题："圆的认识"。

二、新课教学

1.实物举例。

一年级的时候，咱们已经初小认识过圆了，谁来说一说，除了车轮是圆的以外，在我们周围的物体上哪里还有圆?(学生举例，可能举以下实物。)【圆的认识赛课教学设计】

①硬币的边是圆的;②圆桌的边也是圆的;③有些钟表的外形象也是圆的;④咱们研究的都是平面图形，而足球是一个球体，它不是一个平面图形，我们以后再研究。刚才咱们举出这么多例子，那到底什么是我们今天要研究的圆呢?请大家观察屏幕，(出示课件)如果我们沿着这些物体的外沿画下来，就得到了一个圆，大家看明白了吗?(明白了。) 圆和咱们原来学过的三角形。四边形相比有什么不同?

三角形和四边形都是由什么围成的?(线段)我们就把它们叫做平面上的直线图形。而圆是什么围成的。(曲线)所以，我们就把圆叫做平面上的曲线图形。

2.分组画圆，初步感知圆的特征。

对于三角形和四边形的特征，咱们前面已经研究过了。

而作为由曲线围成的平面图形--圆来说也有自己的特征，下我们就一起来研究一下。 为了便于咱们研究，咱们先来画一个圆，大家会画圆吗?(会)

谁能到黑板前快速画一个圆。(评价。你能敢上来画一个圆，已经很好了，请回。) 看来只用一只粉笔，是不太容易把圆画好的，在想画好，咱们就得借助工具，下面老师就给你一些工具，打开信封，看里面有什么?(图钉、线绳、铅笔头)注意听清我的要求：一会咱比一比，哪一组的同学最聪明，能用这些工具在最短的时间里在作业纸上画出一个圆。开始。(学生画圆，教师指导。)

我们一起看这几个组同学画的，大家评一评，哪个组的同学画得最好?(由不好到好，依次展出学生画出的圆。)

大家说，哪一组的同学画得最好?(第X组)

下面咱就请第X组的同学给大家介绍一下他们是怎样做的?怎么画得这么圆?(学生介

绍。)

他们想的方法好不好?(好。)你再给大家说一说应应注意些什么就能把圆画好。(①固定好图钉不能动;②线绳随时拉紧。)

大家明白了吗?(明白了)其他组的同学说一下，你们是怎样画的?

(①系绳的方法不同;②不转动绳，转纸。)

我这里也有三样工具，下面我就用刚才那位同学的方法，也画一个圆。

2015《圆的认识》教学设计
圆的认识赛课教学设计 第六篇

学习内容分析

圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛的应用。它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了知识面，而且从空间观念上来说，也进入了新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能提高解决问题的能力，而且也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的基础。

学习者分析

六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。

教学目标

知识与技能：

(1)认识圆，知道圆的各部分名称。

(2)使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。

(3)使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。

过程与方法：

(1)经历动手操作的活动过程，培养学生作图能力。

(2)通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象概括等能力，进一步发展学生的空间观念。

(3)在学习过程中，培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的能力。

情感、态度与价值观：

通过对圆的认识，感受到美源于生活，体验圆与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。

教学重点：圆的基本特征及半径与直径的相互关系。

解决措施：通过让学生折一折、画一画、量一量、猜一猜、比一比等活动让学生理解圆的基本特征及半径与直径的相互关系。

教学难点：如何让学生理解用圆规画圆的原理。

解决措施：通过展示学生用圆规画出来的圆，引导学生进行小组讨论：画得不好看和画得好看的圆里面的线段究竟分别有什么特征，然后师生共同验证，让学生充分理解利用圆规画圆的原理。

教学设计思路

一、复习旧知，导入新课

1、猜图形游戏。

2、对比椭圆和圆。

二、突出主题，探究新知

(一)认识圆的各部分名称及特征

1、认识圆的各部分名称及半径和直径的关系

2、练习1、2

(二)小组学习用圆规画圆

1、介绍用圆规画圆并认识圆规

2、根据要求学习用圆规画圆

(1)解释画圆的原理。

(2)归纳画圆的步骤

2015《圆的认识》教学设计及课后反思
圆的认识赛课教学设计 第七篇

【课前慎思】

《圆的认识》一直是小学高年级数学的教学内容，几乎所有小学数学教学领域的名师大家都用过这节课来“吟诗作画”，各领风骚;后生新秀们更是频频用这节课来“小试牛刀”，异彩纷呈。

我在欣赏品味之余,发现我们对于“圆的认识”这节课教学内容的处理，主要存在以下三个问题：第一，注重组织学生通过折叠、测量、比对等操作活动来发现圆的特征，不重视通过推理、想象、思辨等思维活动来概括出圆的特征;第二，注重让学生学会“用圆规画圆”，不重视让学生思考“为什么用圆规可以画出圆”;第三，注重数学史料的文化点缀，不重视数学史料文化功能的挖掘。

我思考——“圆的认识”这节课究竟要讲什么?

我思考——“特征”是指“一事物区别于他事物的特别显著的征象、标志。”(《辞海》)那么，圆的特征究竟是什么?曲线围成、没有角、半径是直径的一半，是不是特征?“一中同长”的特征是不是需要下发空白研究报告，组织学生小组合作研究?这是不是为了“研究报告”而组织研究?这是不是教学上的形式主义?

我思考——半径和直径是不是应该“浓墨重彩”去渲染? “圆”的概念都没有给出,是否需要咬文嚼字地概括出“半径”和“直径”的概念?揭示两者概念后，让学生从一个圆内各个不同的线段中挑出“半径”和“直径”，有没有哪位老师见过学生有错?学生都不会有错的活动，要不要组织?这样的活动是不是教者自作多情、自娱自乐?

我思考——半径和直径的关系是不是教学难点，要不要研究，是否“顾名思义”就可以理解?得出关系后的填表练习，究竟是练习的两者关系，还是练习的乘以2和除以2的口算?我们是不是总是好为人师，以为我们不讲学生就不会?是的，熟能生巧，但熟还能生厌，那熟是不是还能生笨呢?现在的学生在课堂上是不是很少“不懂”装“懂”，而更多的是不是精明地“懂”装“不懂”?

我思考——量出半径都相等,就科学、深刻吗?在一个圆内，半径和直径真的画不完吗?画不完就能说明“半径有无数条”吗? “半径都相等”和“直径都相等”要不要加上前提条件“在同一个圆中或等圆中”?我们说“正常人的两条腿是一样长的”，怎么不加上前提条件“在同一个人身上”?以后再说“正方形的四条边都相等”，还要不要加上“在同一个正方形中”呢?数学上的严谨就是这样的吗?要加上前提条件“在同一个圆中或等圆中”，这是不是教学内容上的形式主义?

我思考——圆的画法是应该教,以促进学生更好地学，但应该一、二、三地教吗?是不是在学生容易疏忽的两个地方“手拿住哪里”、“两脚之间的距离是直径还是半径”点破就可以了?学生抑或老师画出的不圆，是否就该随手擦掉?那些“不圆”的作品，是不是课堂中的生命体?是否应该珍惜?

我思考—— 我们的小学数学教学是否应该不仅关注“是什么”和“怎样做”，还应该引导学生去探究“为什么”和“为什么这样做”?这样是不是才凸显出“数学是思维的体操”这一学科特色?是不是应该带领学生经历从现象到本质的探究过程，促使学生养成研究问题的良好意识?“问题是数学的心脏”，我们数学老师是否可以给学生一个问题模式,让学生“知道怎样思维”，让学生掌握作为一种“非言语程序性知识”的思维?

我思考——“圆”的意蕴实在是丰富，借着这么“圆满”的素材,我们是否可以在培养学生批判思维和突破常规的创新思维上做些文章，引导学生思考“一定这样吗”?柳暗花明、曲径通幽、殊途同归的心理体验，是否更有利于学生的可持续发展?

我思考……

经过一段时间的慎思明辨,我认识到“圆”这一节课应该讲的有价值的东西实在是太多，有舍才有得，一课一得足矣!

【教学目标】

1. 认识圆的特征，初步学会画圆，发展空间观念。

2. 在认识圆的过程中,感受研究的一般方法,享受思维的乐趣。

【教学过程】

一、 情景中创造“圆”

1.课件创设问题情景。

2.学生表达自己的想法。

3.展示学生的作品。

二、追问中初识“圆”

1.结合学生作品，追问：是什么?为什么?

2.课件动画演示。

3.研讨圆的特征。学生说，古人说。

4.质疑古人说法。“大方无隅”。

三、 画圆中感受“圆”

1. 画一个直径为4厘米的圆,并标上半径、直径。

2.从不圆中，感悟圆的画法。

3. 追问“为何这样做?”

2015公开课《圆的认识》教学设计
圆的认识赛课教学设计 第八篇

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十一册第134～136页。

教学目的：

1.使学生认识圆，知道各部分的名称。

2.掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。

3.初步学会用圆规画圆。

4.通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，经及抽象。概括等能力，进一步发展学生的空间观念。

教具准备：线绳、图钉、铅笔头、圆规、实物投影仪、计算机软件。

教学过程：

一、复习导入

我想问一下，大家喜欢动画片吗7(喜欢)今天我也给大家带来一段动画片，想看吗?(想)请大家屏幕，(出示课件)这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢?请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一?(小狗)，为什么呢?(因为小狗的车轮是圆的)。那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢2(因为小白兔的车轮的车轴没在中间)那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢?学完这节课，你就会明白的。

今天我们就来学习圆的认识。

板书课题："圆的认识"。

二、新课教学

1.实物举例。

一年级的时候，咱们已经初小认识过圆了，谁来说一说，除了车轮是圆的以外，在我们周围的物体上哪里还有圆?(学生举例，可能举以下实物。)

①硬币的边是圆的;②圆桌的边也是圆的;③有些钟表的外形象也是圆的;④咱们研究的都是平面图形，而足球是一个球体，它不是一个平面图形，我们以后再研究。刚才咱们举出这么多例子，那到底什么是我们今天要研究的圆呢?请大家观察屏幕，(出示课件)如果我们沿着这些物体的外沿画下来，就得到了一个圆，大家看明白了吗?(明白了。)

圆和咱们原来学过的三角形。四边形相比有什么不同?

三角形和四边形都是由什么围成的?(线段)我们就把它们叫做平面上的直线图形。而圆是什么围成的。(曲线)所以，我们就把圆叫做平面上的曲线图形。

2.分组画圆，初步感知圆的特征。

对于三角形和四边形的特征，咱们前面已经研究过了。

而作为由曲线围成的平面图形--圆来说也有自己的特征，下我们就一起来研究一下。

为了便于咱们研究，咱们先来画一个圆，大家会画圆吗?(会)

谁能到黑板前快速画一个圆。(评价。你能敢上来画一个圆，已经很好了，请回。)

看来只用一只粉笔，是不太容易把圆画好的，在想画好，咱们就得借助工具，下面老师就给你一些工具，打开信封，看里面有什么?(图钉、线绳、铅笔头)注意听清我的要求：一会咱比一比，哪一组的同学最聪明，能用这些工具在最短的时间里在作业纸上画出一个圆。开始。(学生画圆，教师指导。)

我们一起看这几个组同学画的，大家评一评，哪个组的同学画得最好?(由不好到好，依次展出学生画出的圆。)

大家说，哪一组的同学画得最好?(第X组)

下面咱就请第X组的同学给大家介绍一下他们是怎样做的?怎么画得这么圆?(学生介绍。)

他们想的方法好不好?(好。)你再给大家说一说应应注意些什么就能把圆画好。(①固定好图钉不能动;②线绳随时拉紧。)

大家明白了吗?(明白了)其他组的同学说一下，你们是怎样画的?

(①系绳的方法不同;②不转动绳，转纸。)

我这里也有三样工具，下面我就用刚才那位同学的方法，也画一个圆。

2015比尾巴教学反思
圆的认识赛课教学设计 第九篇

第1篇：比尾巴教学反思

《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，教案设计安排四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。但这首儿歌很简单，孩子们一会儿就会背了，学生虽然觉得这篇课文有趣，会背之后也就没有新鲜感可言。因此，我把课文延伸到课外，提出：“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗？话音刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样子，有的还一个劲地讲述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能长出新的尾巴。还有的补充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当降落伞用。看孩子们兴致勃勃，就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。学生表现非常精彩。有的编：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。谁的尾巴细？有的编：谁的尾巴卷？谁的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴细。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。

阅读教学不应该只想到阅读课文，应该更多地为学生提供一个广阔的想象空间。当孩子们带着对比尾巴喜悦的感受，学完这首诗歌时，老师也为此获得了更多地信息和满足。

第2篇：比尾巴教学反思

我执教了《比尾巴》一课。在设计这节课的时候我制作了精美的教学图片，因此也充分地调动了学生的学习兴趣。但是由于我本人基本功不够扎实，因此也造成了教学中漏洞百出。现反思如下：

１、注重情境创设

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物（

２、练读课文体会语气

本节课重点指导疑问句的读法。我采用反复练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很理想。

３、“抱”“牵”“放”

新语文课程的基本理念之一是：努力建设开放而有活力的语文课堂。传统的语文课程是把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要，而今天我们所需要的是开放而有活力的语文课程。这样的课程应该是以学生的语文生活经验和成长需要为依托和归宿，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体。在这堂课上，我一直在试图把学生引入我事先设计好的路径中去，这也恰恰扼杀了孩子的个性发展，遏制了他们的发散思维。课后反思，我是不是应该让学生多动脑：思考课文中六种动物的尾巴特点是什么？你还知道哪些动物尾巴的特点？还可以随便挑两到三种动物的尾巴进行“长短、粗细、直弯、宽窄”等各种角度的比较，甚至还可以制造悬念，如将猴子、小狗、兔子进行尾巴长短的比较，从面引出“谁长谁短、谁宽谁扁”等都是相对的，要看比较的对象，这是不是辨证思维启蒙的最佳机会？

４、关注课堂教学中的动态生成

新的课程理念告诉我们：课堂教学不是简单的知识学习过程,而是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓,生机勃勃,因此,我们还应当从关注生命的高度,用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。但今天的课上,我感觉自己面对出现的生成现象没有好好的把握.

第3篇：比尾巴教学反思

我是今年刚刚分配在火星二小的新任教师,上天给了我们这批幸运儿一个绝好的锻炼机会,先有"蓝青工程"活动,我们每个青年教师都有一个教学经验丰富的师傅,后又学校举行了教学"创新杯"大赛,作为一名新教师,我是非常看重这次比赛的,一来可以锻炼自己的能力,二来对自己把一个学期的工作也是一个检验.在比赛之前,我进行了准备工作,关选课文就用了两天的时间.最终选定的是一年级语文课文第10课《比尾巴》.选定课文,设计教案,试教,修改教案.反反复复地征求指导老师,其他老师的意见.根据自己的的理解,结合老师们的意见进行着紧张的准备工作.在孩子的眼中,小动物是他们最亲近的朋友.再根据自己的特长,自己画了课文中动物的图片.

本课以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点.同时配以六幅栩栩如生的插图.课文琅琅上口,简明易懂,极富儿童情趣.容易创造平等和谐的课堂气氛,激发学生朗读的欲望

.而且,在教学设计中我设计了学生当裁判的环节,充分发挥本文的"趣",让学生在和谐的课堂气氛中学习.学会识字,读好问句是本课教学的重点,12个生字对于一年级的孩子来说,一次性很难很好地掌握,在试教时梁老师建议我分开识字,三个问句分开读.我觉得识字是低年级学生的重点,特别是识字方法的教学,课前每一个字我都想好了识字方法,并结合在短文的学习中,最后再进行一次集体的巩固.

终于,星期二上午轮到我上课了,是第三堂,当时真有点"台上一分钟,台下十年功"的感觉.上课的思路基本还是清晰地顺着教学设计进行.

在教学过程中,我注意每个环节的衔接,并且用适当的语言把它们串起来,如,一开始,我采用激趣导入："同学们,你们喜欢动物吗今天动物园里可热闹了！小动物们要开展一项比赛,邀请每个小朋友做裁判.究竟是一项什么比赛呢"一下子把同学们的吸引力给集中了,同学们的眼睛"嗖"的一下全盯住我,很想知道答案.为了充分调动学生的积极性,我还给小朋友了带来了两份小礼物,一份是亮晶晶的大星星,是奖给大组的,还有一份是红红的小苹果贴纸,奖给优秀个人的.

在读课文的时候,我先给学生一个问题：到底有哪些动物来"比尾巴"呢让学生带着问题去读课文,读了课文去解决问题.到了最后的时候,我用这样的语句穿插："同学们学得很认真,老师决定奖励你们！"学生眼前一亮,我不失时机地马上说："送一首很好听的歌曲给你们."这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句.在教学时,除了老师范读,录音范读之外,我还根据问句的特点,指导学生把句子最后的一个字音扬上去,还用了一个往上的手势给予提示,让学生自己练习,同座位互相学习等办法去解决难点.新课标的要求是要学科综合,我在教学当中也注意和美术与音乐结合.在学习各种动物名称时,我及时出现相应的动物图案,让学生字词和动物样子结合起来,整体认识.课件还配有歌曲,一边看着漂亮的动画一边拍手唱歌,同学们的学习热情更高涨了.

我能够以认真的态度去上好这节课,顺利完成教学目标,体现和解决了重,难点.但是,作为一个新老师我有很多的不足与缺陷.上完课后,几位听课的专家和语文骨干教师结合我的设计和教学过程给我提出了宝贵的意见：

一,教学经验不足,指导还不到位.

1.因为本课的上声比较多,对于一年级来说,读好上声是一个难点,很多小朋友的上声没有读好,为了使得我的教学任务很好地完成,我就没有一个个去纠正,而是最后一总告诉他们上声到底该怎么读.我想讲了一下,全部就应该知道了.可是,袁主任说："他们才是一年级的孩子啊,不要太高估他们了,一定要出现一次就指正一次,否则你会徒劳无功的."在教学问句时,问句是从第一个字就开始上扬的,而且每一句的感情应该是不同的.而我却没有很好地指导.这样对于问句的读这个难点就难上加难,学生无法很明显地理解问句和陈述句的语气的不同.虽然,老师们只是安慰我说这是经验不足,但我觉得自己是准备不充分.如果我在解读文本注意到这个难点,可以听听磁带上的范读,而不是根据自己的想法读就不会出现这个不应该犯的错误了.

2.不能很好地投入,感觉自己游离在课堂之外,与课文还没有很好地融合在一起,梁老师说过："教一篇课文,你首先必须先把自己放在文章中去,让自己成为其中一员.

二,自己的语音语貌影响了整堂课的水平.

有老师跟我说,其实你的整堂设计以及组织都非常不错,可是你的声音太尖了,一来影响课堂教学水平,二来对你自己的嗓音也是一种很大的伤害,教师是你一辈子的职业,必须好好保护.看来,上课用什么样的声音也是一种很大的学问.

虽然为这次赛课付出了很多的精力和时间,但我觉得在这个过程中学到的东西是我平时花再多时间也未必能得到的.它让我知道自己的不足,更清楚了自己的方向,坚定了自己的信心！

教无止境,学无止境,今后,我要向同级组的同事多多请教,向有经验的老师学习,努力把教学水平提高.

第4篇：尾巴教学反思

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。

新入学的一年级学生，他的兴趣决定了它的学习态度。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。就《比尾巴》这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感兴趣，读起来也是琅琅上口。教学时，开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇。创设了森林里的小动物参加比尾巴的比赛，让学生当小裁判帮助小动物们比尾巴，从而激发了学生学习新课的欲望。

在课文朗读方面，我主要让学生做到读中感悟。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。（

课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生展开激烈的讨论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”“谁的尾巴断了能再生？”“壁虎的尾巴断了能再生。”

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