社会发展规律教学反思教案

导读：　社会发展规律教学反思教案(共9篇)社会发展的规律教学反思反思一：社会发展的规律教学反思本框题内容共有三目，分两课时完成，第一部分社会存在与社会意识的辨证关系，在学校了唯物论的物质和意识的辨证关系以后，这部分的知识理解不难，只要告诉学生物质和意识，存在和思维的关系问题在社会历史观中表现为社会存在和社会意识的关系问题，对这个问题的回答不...

社会发展的规律教学反思
社会发展规律教学反思教案 第一篇

反思一：社会发展的规律教学反思

本框题内容共有三目，分两课时完成，第一部分社会存在与社会意识的辨证关系，在学校了唯物论的物质和意识的辨证关系以后，这部分的知识理解不难，只要告诉学生物质和意识，存在和思维的关系问题在社会历史观中表现为社会存在和社会意识的关系问题，对这个问题的回答不同是区分历史唯物主义和历史唯心主义的标准。

第二目是本框题的重点和难点，在教学过程中通过改革开放三十年的经验总结，在经济生活和政治生活中已经学过的所有制结构、分配结构等的改革和政党制度的内容引导学生思考推动社会发展的两大矛盾运动，生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动和支配人类社会发展的两大规律：生产关系一定要适应生产力状况的规律和上层建筑一定要适应经济基础的状况的规律。在此基础上再次明确区分生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的关系的不同，并且可以结合社会存在与社会意识的关系进行分析。

反思二：社会发展的规律教学反思

这节课的内容属于马克思主义哲学的历史唯物主义部分，与之前的辩证唯物主义知识有联系也有区别。有了以前的知识作为铺垫，知识理解的相对难度较小，所以在新课的设计中，主要思路是，对比旧知识，体会新知识，形成新体系。

1、在导入环节上，采取的是复习导入的方式，引导学生回忆马克思主义哲学的内容包括哪些，从而引出马克思主义哲学包括辩证唯物主义和历史唯物主义两大部分，其中历史唯物主义我们要学习的内容就是第四单元的内容，包括历史观、价值观和人生观。在了解了本单元的主要内容以及他们之间的联系后，开始进入本单元的第一框《社会发展的规律》。

2、在教学目标的实现上，能够基本实现，但是也存在目标不明确、不扎实的问题。比如，关于上层建筑的介绍，以为学生在初中学过，就忽视这方面的讲解，学生对于上层建筑的理解上不明确，不能分辨出经济基础与上层建筑；另外对于上层建筑与生产力的关系，没有仔细探究，并不是上层建筑适应经济基础就能促进经济基础的发展，而是只有当上层建筑为先进的经济基础服务时，才能促进生产力的发展。

3、在一些教学细节上，不够连贯。本节课涉及的基本原理与之前知识有联系，所以对于社会存在与社会意识的关系在处理时，忽视了对他们的基本概念的学习，而是把概念穿插在了关系原理中间，这样的顺序很不合理，学生不能及时反映，并且由于没有先认识概念，所以导致学生对关系的理解也不是很好，在课堂练习中就反映出来，不能区分二者。

4、在对学生的引导上，不够耐心。文科普通班的学生基础较差，所以在对学生提出问题后，学生需要一定的思考空间，而自己在教学上有些心急，还未等学生反映回答，就自己说出了答案，这样的问题则是无效的，没有真正起到引导学生的目的，这样的环节也是无效的。

教学离不开反思，青年教师更需要在反思中成长。自己在这方面还需要更长期的积累，在教学活动中要从多各方面反思自己的教学过程，才能让自己的课堂更加精彩。

反思三：社会发展的规律教学反思

新课改中强调面向学生、面向生活、面向实际。因此在讲课中我设计了三条线：学生线、知识线、情景线。以近现代中国社会生活中服饰的变迁及其相关历史场景为经，以社会生活的内容、规律、发展趋势为纬，落实新课标要求。

我采用情境教学法、分组讨论法为主要教法，同时借助多媒体把教材文本同图片、视频有机的结合起来，多途径地激发学生的思维。在课前分发导学案，用天真活泼的幼儿环保时装秀的视频导入，在课堂上展示近现代中国社会生活中服饰的变迁及其相关情景，并据此提出一个又一个问题，逐个引出课本知识点。之后设计一个讨论题，让学生设计环保服装，并进行针对性的能力训练。将学生分成11个组，按组回答问题，这样有利于发扬组内的团结协作精神，也有利于培养组与组之间的竞争意识，对学生将来的发展也有一定好处。

课后，一些教学上的专家指出这堂课的优点是以服饰为情景线，将理论性较强且内容繁多的知识点串成一条线，使抽象的内容具体化，复杂的问题简单化，有利于学生更好的理解和吸收。整个教学过程流畅，设问到位，教师和学生对知识点的掌握到位，并设置高考题进行能力训练，与高考更贴近等等。当然，讲课中也存在一些问题，如讨论探究部分还需完善，老师应进一步归纳出学生答案，并把它引到本课知识点中来，个别设计方案中还存在不足。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学中我会不断反思、改进，以求取得更大进步。

社会发展的规律教案
社会发展规律教学反思教案 第二篇

篇一：社会发展的规律教案

社会发展的规律教案

一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记 ：

(1)社会存在与社会意识的含义 (2)两大社会基本矛盾 (3)社会历史发展的总趋势是什么 ◇理解：

(1)社会存在与社会意识的辩证关系 (2)生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系

(3)社会历史发展的总趋势◇分析：

(1)联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用 (2)联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律(3)分析社会现实，说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力 2、能力目标：

(1)运用所学知识分析现实问题的能力 (2)透过现象认识本质的能力 (3)提高辩证思维能力

3、情感、态度、价值观目标

通过本课的学习，认识社会的规律性，坚定社会主义信念二、【重点、难点】：

1、社会存在与社会意识的辩证关系 2、社会生活在本质上是实践

3、人类社会的基本矛盾及其发展规律 4、社会发展的总趋势 三、【课文导语】：人类社会是物质世界的高级运动形式，其发展总是像一种自然过程一样地进行，因此，在社会运动和自然运动中存在着共同的规律。但是，社会又不同于自然界。在自然界中起作用的完全是盲目的、自发的力量，社会历史则是由有意识的人的活动构成的。

授课时间： 2013年 4 月8 日

篇三：11.1《社会发展的规律》教学设计

《社会发展的规律》教学设计

一、教学目标：

（一）知识目标

理解的基础上识记社会存在与社会意识、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系。

（二）能力目标

1、通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力2、通过对基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史的总趋势有正确的认识。3、运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系原理，说明我国经济体制改革和政治体制改革。

（三）情感、态度与价值观目标

1、从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。2、尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类的进步事业做出自己的贡献。

二、教学问题诊断分析

这个框题的内容极其抽象，因此，教师在上课的时候，要举出与生活实际相结合的例子帮助学生理解。

三、教学重点、难点

教学重点：社会生活在本质上是社会实践；人类社会的基本矛盾及其发展规律 教学难点：社会存在和社会意识的辩证关系；经济基础与上层建筑的辩证关系原理

四、课时安排：1课时

五、课前预习作业

1、社会存在和社会意识的辩证关系

2、经济基础与上层建筑的辩证关系原理

六、教学过程设计：

引入新课：困惑1:如何导入新课

修改课件用网络流行词便于学生理解和接受

对于纷繁复杂的社会生活及其历史现象，不同的人有不同的看法，用不同的理论解读，真是众说纷纭，莫衷一是。

利用课本86页材料及设置的问题引导学生阅读课本并回答问题

学生：学生看书找答案。

教师叙述：要彻底地解决上述问题，首先要解决的问题是：社会现象的本质是什么？世界尽管纷繁复杂，变化多样，但归纳起来无非只有物质和精神（或思维和存在）两大类现象。对于千变万化的社会现象来说，社会现象中的物质和意识各是什么呢？

讲授新课：

一、社会存在与社会意识

利用学案网络热词的发展的材料,解读社会存在与社会意识的关系

思考:1网络热词与社会生活的关系?

2网络热词的更迭,说明了什么哲学道理?

学生：看书、思考、归纳

板书或ppt: 社会存在和社会意识的辩证关系的解析图

问题：既然社会存在决定社会意识，我们又该如何理解：先进的社会形态中还存在落后的社会意识？落后的社会存在也存在先进的社会意识？

学生：举手回答

问题：你能否运用这一原理说明我们的现代化建设为什么要以科学发展观为指导？ 学生：思考回答。

困惑2:社会意识具有相对独立性包括在社会存在与社会意识二者关系中吗? 相对独立性是社会意识的特点,是关系中的一点.

归纳社会存在与社会意识的关系

社会存才决定社会意识

社会意识具有相对独立性

社会意识具有反作用

二、实践、生产方式、社会存在三者间的关系

问题：在纷繁复杂的社会生活现象中，其本质是以物质生产方式为主要内容的在社会存在，为什么这样说呢？

学生：举手回答

因为人们要进行各种各样的社会活动，首先要解决的问题是衣食住行这个基本问题，而要解决这一问题就不得不进行物质资料的生产活动。人们在进行物质资料生产活动的过程中，生成现实的而不是观念中的生产方式。所以说社会存在的最本质内容是物质资料的生产方式。物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础，它决定着社会的性质和面貌，决定着社会形态的变革和更替。

三、社会基本矛盾运动

马克思说:手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会。 思考：这句话说明了什么哲学道理？

学生阅读课本p89页，归纳生产力与生产关系的关系

叙述：我们把握了社会现象的本质，并不等于解开了社会历史之谜。辩证唯物主义认为，客观事物是变化发展的，这种变化发展是有规律的，引起事物变化发展的原因在于事物内部的矛盾，矛盾是事物变化发展的源泉和动力。用上述基本观点认识人类社会，可以看到，人类

社会是变化发展的，这种变化发展是有规律的，社会发展的根本原因在于社会内部的矛盾。 问题：那么，推动人类社会发展的矛盾是什么？人类社会发展的规律又是什么？

（一）生产关系一定要适合生产力状况的规律

归纳：从资本主义生产方式取代封建生产方式可以看出，在生产方式内部存在着的生产力和生产关系间的矛盾相互作用及其矛盾运动，表明了生产力和生产关系之间内在的本质的必然的联系，就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。 板书：生产力和生产关系间的辩证关系原理

（二）上层建筑一定要适应经济基础状况的规律

叙述：要把握对社会整体面貌的变化发展，仅仅了解作为社会本质的生产方式的运动变化是不够的，不全面的。为此，还须进一步揭示作为经济基础的生产关系怎样决定政治制度、意识形态等方面的变化，即揭示经济基础和上层建筑的辩证关系和矛盾运动。

问题：那么，什么是经济基础？什么是上层建筑呢？二者间的关系又是怎样的呢？ 学生：阅读课本第89页—90也自主学习。

归纳：1经济基础和上层建筑的关系？

2上层建筑适应经济基础发展的规律？

板书：经济基础和上层建筑的含义及二者关系

四、社会历史发展的总趋势及其实现途径

学生阅读课本第91页虚框材料，

思考：

社会发展的基本趋势是什么？

社会发展是通过什么方式实现的？ 学生阅读课本，自主学习与合作探究解决以上两个问题。 板书：

社会历史发展的总趋势：

社会的基本矛盾通过阶级斗争和改革解决的

课堂小结：

总之，人类通过各种实践活动不断的解决社会基本矛盾，从而推动社会历史由低级向高级发展。历史唯物主义科学地揭示了社会发展的这一奥秘，揭示了社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。

展示：本节知识结构解析图 板书设计:

1. 社会存在决定社会意识

（1） 旧的社会历史论的局限性。

（2） 社会存在决定社会意识。

（3） 社会意识的相对独立性。

（4） 社会生活在本质上是实践的。

2. 社会基本矛盾运动

（1） 物质资料生产方式是社会存在的基础。

（2） 生产关系一定要适合社会力状况的规律。

（3） 上层建筑一定要适合经济基础的状况。

3. 社会历史发展的总趋势

（1） 社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。

（2） 社会历史发展的总趋势的实现途径。

目标检测：

1.社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全国人民团结奋斗的共同思想基础。我国之所以要加强社会主义核心价值体系建设，是因为

a. 社会意识具有相对独立性 b. 社会生活在本质上是实践的

c. 社会历史是由人们的思想意识决定的 d. 先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用 课外作业:

教学反思：新课改中强调面向学生、面向生活、面向实际。因此在讲课中我设计了三条线：学生线、知识线、情景线。我在教学的过程中，有一点值得去思考：就是如何才能够把复杂的知识讲简单。

社会发展的规律教案
社会发展规律教学反思教案 第三篇

社会发展的规律教案

一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记 ：

(1)社会存在与社会意识的含义 (2)两大社会基本矛盾 (3)社会历史发展的总趋势是什么 ◇理解：

(1)社会存在与社会意识的辩证关系 (2)生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系 (3)社会历史发展的总趋势 ◇分析：

(1)联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用 (2)联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律 (3)分析社会现实，说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力 2、能力目标：

(1)运用所学知识分析现实问题的能力 (2)透过现象认识本质的能力 (3)提高辩证思维能力 3、情感、态度、价值观目标

通过本课的学习，认识社会的规律性，坚定社会主义信念 二、【重点、难点】：

1、社会存在与社会意识的辩证关系 2、社会生活在本质上是实践

3、人类社会的基本矛盾及其发展规律 4、社会发展的总趋势 三、【课文导语】：人类社会是物质世界的高级运动形式，其发展总是像一种自然过程一样地进行，因此，在社会运动和自然运动中存在着共同的规律。但是，社会又不同于自然界。在自然界中起作用的完全是盲目的、自发的力量，社会历史则是由有意识的人的活动构成的。

遗传的基本规律教学设计与反思
社会发展规律教学反思教案 第四篇

遗传的基本规律教学设计与反思

陈永琴

一、教材分析

1、专题地位

（1）在一轮复习的基础上，我将必修教材第六章的基因分离定律、基因的自由组合定律、伴性遗传和选修教材第三章细胞质遗传整合为一个专题进行复习。本专题是历年高考中比重较大的一部分，考纲内容包括基因的分离定律、基因自由组合定律、性别决定和伴性遗传，细胞质遗传的特点，细胞质遗传的物质基础。在试卷中既有选择题，也有综合题，但多以综合题形式考查，占分值比重较大。

（2）命题规律分析

基因的分离定律是基因自由组合定律和伴性遗传的基础。在命题时，多以考查基本概念、基本原理、基本方法的题目形式出现。

基因的自由组合定律是考查理解能力，利用数学方法解决生物问题的能力和逻辑思维能力的重要素材。

伴性遗传是基因位于性染色体上的遗传，因此它们控制的性状在遗传上与性别相关联，通常与常染色体基因的遗传进行综合考查。

细胞质遗传在试题中出现的比例不大，但也要引起足够的重视，尤其是与细胞核遗传的特点比较、遗传方式的判断是考查学生分析问题能力的好素材。

2、教学目标

根据大纲和考纲要求，结合该课特点及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

（1）知识与能力目标

①构建专题知识网络的能力，加强知识间联系。

②基因分离定律和基因自由组合定律的实质的深刻理解及两定律的应用。

③伴性遗传与常染色体遗传的判断及遗传系谱图的分析方法。 ④细胞核遗传和细胞质遗传的判断。

（2）情感态度与价值观

树立辩证唯物主义的实践观，培养良好的思维品质，养成实事求是的科学态度，培养科学探究的精神和合作精神。

3、重点与难点

重点：基因的分离定律和自由组合定律的实质，细胞质遗传的特点、物质基础，伴性遗传的特点。

难点：基因分离定律和自由组合定律的应用、解题方法与技巧，遗传系谱图的分析方法，概率的计算。细胞质遗传和细胞核遗传的判断方法。

二、教法

1、创设乐学情境：分析本专题知识在高考中的地位，精心设疑激思，激发学生学习的积极性，主动性。

2、运用质疑、启发、观察、比较等方法，渗透直观教学，与学生讨论探究、归纳推理相结合，培养学生自主学习的能力，突出学生的主体地位。【社会发展规律教学反思教案】

三、教学用具

多媒体课件、投影片，练习卷。

四、学法

1、通过反馈、思考、讨论、分析去发现问题并自主解决问题，逐渐培养学生自主学习的习惯和合作交流的能力。

2、指导学生发现并掌握知识之间的内在联系，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，提高分析问题和解决问题的能力，以适应高考的需要。

五、教学过程

第一课时

（一）、导入课题通过出示以下内容引起学生对本专题知识的重视

（二）、复习过程

第一阶段：构建知识网络

1、投影展示学生构建的知识网络

2、相互点评、交流讨论

3、归纳整理出科学合理的知识网络结构

第二阶段：重点、难点知识梳理

1、孟德尔遗传定律的适用条件（范围）

问题1细菌的分裂生殖、酵母菌的出芽生殖、马铃薯的营养生殖过程中基因的遗传是否遵循孟德尔的遗传定律？为什么？

问题2紫茉莉的枝条颜色遗传是否遵循孟德尔的遗传定律？ 学生回答后，由教师出示孟德尔遗传定律的适用条件

2、基因分离定律和基因自由组合定律

问题：（1）基因分立定律的实质？

（2）基因自由组合定律的实质？

学生自主复习，教师强调：在基因自由组合过程中，两对等位基因的遗传是互不干扰的，依然遵循基因的分离定律

第三阶段：规律方法总结

１、遗传基本规律的解题方法与技巧（精选例题与习题）

例（2009全国理综 I 5）化难为易法：将两对等位基因的遗传化为一对等位基因的遗传

例（2009宁夏、辽宁理综6） 学生审题，比较与全国卷题干的不同 例（2009四川理综 31） 特殊表现型及比例的计算

例（2010全国理综 I 33）基因型的判断及概率计算

第二课时

第三阶段：规律方法总结

２、非等位基因的互作问题（精选例题与习题） 生物的一种性状受位于两对非同源染色体上的基因控制的问题处理 教师出示基因互作表，学生读表了解

例（2009石家庄质检）

例（2009石家庄一模）

３、种皮和胚的性状分离比相关计算

复习：种子的形成（由学生板书）。明确种子的种皮由母本的珠被发育而来，基因型与母本相同，胚的各部分由受精卵发育而来，基因型与父母本均有关系。

例．豌豆灰种皮(G)对白种皮(g)为显性，黄子叶(Y)对绿子叶(y)为显性，现将基因型GGyy与ggYY的豌豆植株杂交，再让F1自交得F2，下列叙述不正确的是

A、F1代植株上结的种子，种皮细胞的基因组成是GgY y

B、F1代植株上结的种子，子叶颜色的分离比为3：1

C、F2代植株上结的种子，种皮颜色的分离比为5：3

D、F2代植株上结的种子，灰种皮绿子叶与白种皮黄子叶的比为9：第三课时

４、伴性遗传及遗传病系谱图的分析

（1）、复习伴性遗传的特点

问题：伴Y遗传、伴X显性遗传、伴X隐性遗传各有何特点？ 教师出示比较表，学生完成比较内容。

探索规律教学反思
社会发展规律教学反思教案 第五篇

探索规律教学反思

篇一：探索规律>教学反思

总复习中 “ 探索规律 ” 问题蕴涵着观察、猜想、归纳的思想方法，是锻炼学生抽象思维能力的一个好素材，教材中主要是从乘法口诀表中寻找其中蕴涵的一些数与数之间规律，同时探索图形之间以及实际生活中蕴涵的规律等，对于规律的探索，不仅能加深对所学的数的理解，而且为数学交流提供了有效的途径，它的方法、函数思想以及推理的方法也为数学本身和其他学科发研究提供了基础。鉴于学生已经有了一定的经验，我对本节课进行了深入的挖掘和整理，分了三个环节来完成。

第一环节：直入主题，探索发现乘法表中的规律，先让学生分小组自主发现各种规律，教师有意识地辅导有困难的小组，接着给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。例如：开始几个学生发现的规律还仅仅只停留在横着看竖着看原有的基础上，当有学生发现斜着看的排列规律后，其他的学生深受启发，马上顿悟，把学习过正反比例的知识也应用在其中。在这一过程中可使学生在探索中提高自己的思维能力。

第二环节，巩固应用，直接安排 66 页中的练习，让学生在练习中提高，巩固寻找数与数之间规律的方法。

第三环节：探索规律在生活中的应用。《新课标》指出：学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，教师要为学生提供现实生活的数学，而这个现实不是成人眼中的现实，应该是学生眼中的现实，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，主动应用数学去思考问题、解决问题。使学生们体会到，数学来源于生活又服务于生活，学数学是有用的。

摆放桌椅节约空间这一活动，和挂气球以及堆放小球的活动拉近了学生生活世界与书本世界的距离，用学生熟悉的、有兴趣的、，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，教学过程中，我将自主探索与合作交流相结合，有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，先让学生用具体的数来表示，然后上升到用代数式来反映规律，从而使学生体验由一般到特殊的方法，教师有意识地分层次引导：先让学生在小组里说规律；当出现 2 种结论时再让学生验证；然后大家一起总结；做到了循循善诱，层层引导，重难点逐步突破。这样既能提高学生发现问题解决问题的能力，又能激发学生探索创新的精神。

篇二：探索规律教学反思

今天我教学的是探索图形的规律规律这节课，课结束后觉得自己以下几个方面没有处理好。

1、对课标的把握不准。【社会发展规律教学反思教案】

在教学建议里，有这样一段话：“需要说明的是，图形中的规律旨在让学生经历一个直观操作、探索发现的过程，体验发现规律的方法，对于具体所涉及到的规律是什么，在此不作要求。” 到底让不让学生动手用小棒摆三角形，这是从备课开始就一直困扰着我的问题。考虑到本节课的重点，应该是观察图形，发现规律，而不是动手操作，而且认为，一眼就能看清小棒用了多少根的图形，有什么必要再花时间让学生摆呢，于是最后决定不摆，直接分阶段出示图形。现在看来，没让学生经历一个直观操作过程，也就是对课标里的建议“图形中的规律旨在让学生经历一个直观操作”的过程没有充分理解。在教学过程中，把活动重点放在让学生经历一个直观操作，在操作中体验并探索发现，体验发现规律的方法，应该是本节课的一个教学重点，学生动手操作的过程不应该省略。

2、而且给学生独立思考，找规律的时间少了。

教材呈现的规律是这两种方法：一是3加上2乘三角形个数减1的方法，第二种是把每个三角形先按3根小棒来计算，再减去重复的根数。而两个班的学生都还发现了一种，就是先假设每个三角形都只用两根小棒，这样就比实际小算了一根小棒，于是最后再加一根小棒，也就是就2乘三角形的个数后再加1。第一种方法，开始时，学生是很难想到用这种方法来解决问题，大多数学生都没有发现，经老师引导后，成绩好的学生才发现。而第第二种方法，由于有了第一种方法的基础，所以部分思维灵敏的学生能马上想到。倒是2n+1的方法学生更易于理解与接受。现在想来，这也许是因为一是少了让学生动手操作这个环节，二是没有让时间给学生充分独立思考，把规律展示在本子上，再小组内交流，最后集体交流后得出规律，而是看到学生发现规律有困难时，就马上引导学生去思考了，这样局限了学生的思维，才会出现这种状况的吧。

篇三：探索规律教学反思【社会发展规律教学反思教案】

数学的探索规律是北师大版数学教材七年级上册第三章《字母表示数》的第 6 节。本节课是难点、也是重点。

从学习内容上说，本节内容是在学生学习了“用字母表示数”、“列代数式”、“去括号”、“合并同类项”等知识的基础上进行的，它既是对前面所学知识的综合应用，也是对这些知识的拓展与延伸，对学生体会数学建模具有重要的作用。学生通过对本章前几节知识的学习，已经具备了初步的语言表达能力及符号表示能力。

从学生学情来讲，由于基础教育课程改革的不断深入发展，教师教育理念得到了更新，现代教学手段不论是在城市中学还是在农村中学都进入了课堂改革，学生的学习方式得到了根本性的转变，主要表现在学生课堂上活跃大胆，具有较强的参与意识。学生的学习习惯和认知水平与以往相比也均有明显提高，在此基础上研究探索规律问题，无论是思想上还是方法上都具备了良好的契机。

教学难点：用字母、运算符号表示一般规律。 根据本课时的教学内容和教学目标可安排如下的教学过程：首先特意为学生提供一个游戏活动的时间和空间，为学生经历“探索规律”的活动过程提供一个有趣的背景，以此来激发学生的学习兴趣；再通过对生活中日历的观察与分析，从不同角度进行思考，用本章学习过的字母表示数、代数式、

代数式的值等知识去探索日历中数与数之间的变化规律，并用去括号、合并同类项等知识去验证规律；最后在巩固练习和评价小结的基础上结束本课的学习。 在这一教学过程中，要注重由学生充分动手实践与合作交流来完成对规律的探索和验证过程。整个教学过程，就是学生用语言、符号、字母表示规律的过程，实际上也就是学生经历创新思维的过程。针对这一点，我决定从首对于每次增加相同的数，探索规律，应用相同数乘以序号再加上或去掉 1 个数，此类练 1 道其次对于连续奇数 1,3,5,7„ 第 n 个数是 2n-1 对于 奇数 3,5 ， 7 ， 9„ 第 n 个数是 2n+1 ，对于连续 偶数 2,4,6,8,10„ 用 2n 表示，对于 1,4,9,16,25„ 这一类数用 n 的平方表示 对于 2,4,8,16,32„ 用 2n 次方表示 于 1,3,7,15,31„ 用 2 的 n 次方减 1 这些规律同学们要理解记忆。 另一种是日历中的规律，要求学生正确设出未知数，一般设中间位 a ，则上，下，左，右的数都可以表示，由此这 5 个数的和就可以求出，可以看出它与中间数的关系这就总结出日历中任意圈出 9 个数在一起时的规律及十字型五个数的规律， H 型的 7 个数的规律对于图形中的规律，可换成数字找，或者从图形观察规律时，用字母表示数，最后寻求规律。如随堂练习， 这就犹如游戏，学生学起来有兴趣，也利用数字的角度去揭示它的规律这些常见的类型要求学思考生深入探讨，思考研究对于图形中的规律，可换成数字找，或者从图形观察数学中的许多知识点都是规律，我们探索出许多正确的规律，用它处理许多问题 。规律需要我们认真探索，严密并且对任何数都正确在课堂的学习上，我力求使学生在规律中自由翱翔。大胆发表现观点，用常用方法一技巧探求最常见的规律。

在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神，提高学生的整体数学水平。

2015图形中的规律教学反思
社会发展规律教学反思教案 第六篇

反思一：图形中的规律教学反思

1、给学生独立思考，找规律的时间少了。教材呈现的规律是这两种方法：一是3加上2乘三角形个数减1的方法，第二种是把每个三角形先按3根小棒来计算，再减去重复的根数。而两个班的学生都还发现了一种，就是先假设每个三角形都只用两根小棒，这样就比实际小算了一根小棒，于是最后再加一根小棒，也就是就2乘三角形的个数后再加1。第一种方法，开始时，学生是很难想到用这种方法来解决问题，大多数学生都没有发现，经老师引导后，成绩好的学生才发现。而第第二种方法，由于有了第一种方法的基础，所以部分思维灵敏的学生能马上想到。倒是2n+1的方法学生更易于理解与接受。现在想来，这也许是没有给学生充分时间独立思考，把规律展示在本子上，再小组内交流，最后集体交流后得出规律，而是看到学生发现规律有困难时，就马上引导学生去思考了，这样局限了学生的思维，才会出现这种状况的吧。

2、评价的方法单调。启发性、激励性、艺术性评价还有待改进。

反思二：图形中的规律教学反思

《图形中的规律》这个专题旨在让学生经历一个直观操作、探索的过程，体验发现规律的方法。但对于具体所涉及到的规律是什么，对学生来说是个难点，我这一节课的设计，就是要突破这一难点，发展学生数学思维能力。

1、创设情境，愉快教学

课前，张老师播放音乐，让学生听音乐打拍子，了解音乐节奏是有规律的，然后揭示主题-----图形也有规律。这样的谈话轻松自然，使学生能够在愉快的教学环境中学习，更能激起学生探究知识的欲望。

2、教师引领，共同探究

数学思考的形成不仅要借助于一定的数学情境，更应通过深入的探究性实践活动，让学生在活动中逐步领悟。针对这一点，在探究第一个主题图有什么规律时，张老师能够放手让学生利用手中的小棒去操作、去观察，并结合研究报告单和自学提示得出结论：每多摆1个三角形就多用2个小棒。但这时，张老师并没有让学生止步，而是激发学生探究的欲望，解决更深层次的问题。张老师又让学生变换角度思考，通过课件演示，引导学生探索发现出这个图形的另外的规律，培养学生多角度看待问题。

“为学生提供充分思考、充分交流的机会”是新课标提出的基本理念。课堂上在发现摆三角形的规律之后，张老师又让学生用自己喜欢的方法来解决正方形的拼摆规律，为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间。从学生的汇报中形成了师生、生生之间的有效互动。这一过程将促进学生对发现规律方法的理解，从而达到“资源共享，有效互动，促进理解”的目的。

3、发散思维，开阔视野

为了帮助学生更好的理解图形的规律，我们组经过反复研究讨论，在课的结尾设计了让学生观察蜂巢、建筑等图片，帮助学生认知、理解这种图形的作用，从而与生活实际联系，发展学生数学思维能力，把所学知识应用到生活中去。

从今天的效果来看，我的教学是比较成功的，教师积极引导，学生主动参与，在经历直观操作、探索发现的过程中，学生的思维得到了发展，促使学生学会思考，让学生学会从多角度中去思考问题。

反思三：图形中的规律教学反思

1、如何创设有效情境让学生提出问题。这一环节我没有充分体现，而只是课前让学生猜谜语激发学生的兴趣，没有充分地利用情境让学生自己提出问题。

2、如何引导学生运用数学知识和技能理解问题、分析问题、解决问题。这点在教学过程中引导的很到位。老师先提出问题让学生通过小组活动操作再讨论发现规律，并能及时地让学生应用知识解决问题。你想摆几个呢？需要几根小棒？在小组中说说。既给学生时间又给学生空间。让学生感受学数学的乐趣和用处。

3、如何引导学生在学习过程中使用不同的策略。这一点在教学中是重点也是难点，这节课突破了，着重让同学在教师的帮助下想出多种方法，学生想出了三种方法，并能择优运用。这也是本节课的一个亮点。

4、如何合作交流，帮助解决问题。整堂课教师只是起到引导的作用，老师把主动权交给学生了，让学生在小组中获得成功的体验与享受，小组中互相帮助解决了本节课的重点。

5、如何对过程作出反思与评价。这一点作得不够，老师只是在课的总结时让学生反思而在教学过程中没有体现出来。

总之。本节课充分体现了新课改所提倡的“数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生自己体验、探索、时间活动的过程”。这一理念，课堂上学生的个性特长和学习优势得到充分地发挥本节课是北师大版四年级数学下册的教学内容，是在学习了“方程”一章基础上，安排的三个专题实践活动之一，意在让学生经历一个直观操作、探索发现的过程，体验发现规律的方法，综合运用所学知识，解决简单的实际问题，并渗透一些简单的函数思想，学会一些数学思考的方式、方法。

反思四：图形中的规律教学反思

《图形中的规律》，这节课是北师大版小学数学第八册《认识方程》这单元的后续学习内容的第一课时，探索规律是《数学课程标准》实验教材新增的内 容，也是教材改革的新变化之一。它蕴涵着深刻的数学思想，对学生进行思维训练，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。本节课的重点是通过操作、讨论等活 动，让学生经历发现规律的过程，从而发现图形中的规律，

2015社会行为的教学反思
社会发展规律教学反思教案 第七篇

第1篇：社会行为的教学反思

在本课的教学过程中，我认为层层设疑，使知识不断深入，并适时对学生进行情感态度价值观教育,是本课的一个亮点。如：讲蚂蚁群体战胜熊熊大火的故事，使学生感悟到群体力量大于个体，要将团结协助精神融入到学习生活中，这样通过一系列的情感教育使学生的认识得到升华。

在《探究蚂蚁的通讯》的教学设计中，通过设计探究方案培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，并讨论设计出不同的探究方案，其中有些同学不拘于书中“放小纸片”的探究方案，大胆创新，设计出比教材的探究方案更简便易行的实验方案，改用在蚂蚁行程上喷香水或醋等方案，从而培养了学生的思维创新能力。使探究更有趣，更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。

本节课另一比较成功之处是注重学生的感受和体验,在感受和体验中获得感悟。如请各小组用一句话概括成功的秘诀,其中有一组同学说“兴趣+汗水=成功”。学生感悟到科学的探究除了需要掌握知识和方法,同时还需要坚韧不拨的毅力。

学生提出实验后应该把蚂蚁放回到大自然,还有几个同学提出为在实验中死去的蚂蚁默哀,学生在体验中感情得到了升华.接下来谈如何对待动物,学生发自内心地说应该热爱动物,保护动物。值得注意的是,学生在观察的过程中,有些同学观察很仔细,能观察到蚂蚁触角相碰的情况,很多同学则观察不到,我还要在学生阅读课文发现问题的时候，应多给予指导，同时这也是我不断努力的地方。

另外，本课在教学设计上还存在不妥之处，如课的开篇再多让学生举一些他们所知道的群体生活的动物就好了，更能激发学生学习兴趣。

再如：设计蚂蚁通讯探究方案时，学生讨论出许多不同的方案，这时如能选有代表性的，让设计方案的学生上前讲解或板画图解自己的方案，会给本课添上有色彩的一笔。另外，语言还要仔细推敲，力争精练，今后教学设计及教学过程还要真正做到放得开。

第2篇：社会行为的教学反思

结合所教班级学生情况，我把生物人教版第五单元第三章第三节《社会行为》的教学目标定为：掌握动物社会行为的概念与判断，动物信息交流方式与判断。教学重点是如何判断某些动物是否具有社会行为和一些动物的“语言”方式是什么。难点是社会行为与先天性行为、学习行为的区别，动物动作“语言”的理解，教学活动以学生为主体。备课写教案时，结合学生生活实际，设计一些问题，如：学生日常生活中熟悉的蚂蚁和蜜蜂相关问题引入，从而引出社会行为的概念，又根据这些动物的行为特点理解社会行为的特点。然后让学生举写例子说明具有社会行为的动物，并说出他们的生活习性。随后，教师列出一些动物的行为，让学生判断他们是否具有是行为。在这个环节中，以学生为主体的课堂活动并很好地完成了第一个教学目标。

在教学动物信息交流方式时，教师从最高等动物人的信息交流方式引入，如：人类丰富的语言，打手机来传递信息是靠声音方式传递，还有各种体态和手势。引出问题：其他动物也有他们的语言吗？这时让学生举例靠声音来传递信息的动物，如：鸟，鸡等。靠动作传递信息的动物有哪些。而一些动物不是用声音和动作，他们是靠什么来传递信息呢，如蚂蚁。在这个环节中，学生又完成了另一个学习目标，另一个环节是教师小结，考评学生知识掌握情况。整个课堂活动，共安排了三个环节，由教师提出问题和追问，都是学生结合生活实际来解决问题从而完成学习目标。这是在这课堂教学中取得成功的方面。

在这节教学活动中，不足之处需要改进的是：教学语言不是精练生动，对课堂节奏调控不好，没有留出时间关注个别学生，特别是后进生。没有很好运用表情、等体态语学生信息传递的效果，时有口头禅。在以后教学工作中，要是这些不足之处能得到改进，相信会取得更好的教学效果。

第3篇：社会行为的教学反思

本节课的成功之处：

1、利用对动物学习的兴趣，激发学生学习的欲望。引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。

2、虽然在初一就接触了探究实验的相关类容，但几乎都是半选择性地给学生答案了，而真正独立地提探究出问题、进行方案的设计并贯穿实施，对一部分学生还是有一定难度的。因此在第二课时的设计中，注意到创设情景，从而启发、引导学生能积极参与探究活动。

3、本节整个课教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效。4、在学习动物群体中的信息交流知识时，设计了两个方案，可以根据教学情况作出选择，及时调整教学方法，更有利于提高课堂教学效率。

不足之处：

1、在个别教学中，忽视了某些学生，没有做到面向全体学生开展教学。

2、学生在观察的过程中，有些同学观察很仔细，能观察到蚂蚁触角相碰的清况，很多同学观察不到，教师没有及时给予指导和说明。

第4篇：社会行为的教学反思

今天第三节是我班的公开课，上八年级上册第二单元第三节《社会行为》。说句实话，感觉这节课不适合进行公开课，感觉本节课表演性不强，或者说老师不好上。但是教学进度恰好在这里，只好就这一节课的内容，毕竟课堂主人是学生。

121课改模式改变以前教师的讲为主，注重学生的学，学生自学，小组合作学习。教师是组织者，参与者。课堂节奏感觉还不错，一节课还比较顺利。但是感觉这节课还是有不满意的几个地方。

一是概念讲解不到位。本节课有两个重要的概念：社会行为的特征和通讯。书中用了两个事例来说明“社会行为的特征”，事实上是不够的。如果学生课前收集一些具有社会行为动物的资料，在课堂上与其他小组的学生进行分享，或者老师列举一些事例，在这个基础上，得出社会行为的特征，可能会更好一些，在此基础上拓展出分工、合作和竞争意识等。在讲解“通讯”这个概念的时候讲解不够透彻。没有注意这个概念的内涵和外延。讲完以后并举例说明哪些属于动物的通讯，那些不是动物的通讯，在进一步探讨信息交流的方式会更好。

2015社会历史的主体教学反思
社会发展规律教学反思教案 第八篇

反思一：社会历史的主体教学反思

本节课的内容跟上节课《社会发展的规律》同时属于历史唯物主义中关于寻觅社会的真谛的内容，和上节课的内容具有很紧密的关联，所以我选择了以旧课导入的方法，用3分钟左右的时间复习上节课的内容，然后找到一个切入点导入本课。而旧课导入的方法也是我们哲学课上的一个常用的方法。

总的看来，本节课有以下几个亮点：

一、教学素材多样化、广泛化、代表性强，贴近学生实际。例如在讲解人民群众为什么是历史的创造者时，运用了丰富的材料，、精神财富的图片和贴近生活的例子等吸引学生的注意力和积极性，帮助他们自觉树立群众观点和群众路线。

二、所选材料与社会生活密切联系，体现时代气息。例如在讲解“群众观点和群众路线”时，选取了当今社会热点——“民生”问题，选取了胡锦涛、温家宝等国家领导人到基层中去关心群众基本生活。让学生深刻感受到我们的党和政府是全心全意为人民谋利益的，是求真务实的。

三、在介绍“人民群众是社会变革的决定力量”时，采用了辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争，从中得出人民群众是社会变革的决定力量。

但本课也有三个缺陷：

一是如何把“社会历史的主体”这一宏观内容具体化，再由具体上升到抽象概括的高度，过渡上欠自然，较为生硬。

二是在讲解时候人民群众是精神财富的创造者时候，过多的讲了精神生活，这样不利于突出精神财富这几个字。

三是这节课学生整理的反应很热烈，也很积极配合，不过学生单独思考的时间欠少。这些不足之处在今后的教学实践中应不断地加于调整。

反思三：社会历史的主体教学反思

本堂课我作为这学期的实验课来完成教学，在教学的过程与实践中我有如下几点反思：

一、本课在教学设计上和教学实践中有以下几个优点：

其一，充分利用多媒体教学方式，结合学生所熟悉的热点案例，给学生提供了丰富的感性材料，做到以理导人，以事服人，这有效增加了课堂教学容量，提高了课堂教学实效性；

其二，从学生生活实际出发，展开合作探究活动，有利于激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；有利于发挥学生学习的独立性和自主性，充分发挥学生在课堂上的主体作用；有利于学生在探究获得直接经验，提高参与能力；

其三，本课重点关注了学生能力的培养，侧重于情感、态度、价值观目标的突破，并取得了较好的教学实效。

总的来说，本课在教学时基本上能做到重难点突出，知识连贯性强，基本实现教学目标。

二、不足之处：

其一：课前给学生布置任务较粗略，很多学生未能真正理解我所布置任务的内容与目的。

其二：在课堂上，如何提高学生的主动思考问题的意识，真正调动学生的积极性和创造性，还是一个值得思考的问题。

其三：在设置探究问题时候，如何才能更贴近学生实际、更能贴近课本知识也是需要探讨的问题。

综上所述，是这堂课的优点与不足，本人在以后的教学中会对的自己的缺点建议改正并发挥自己的优势，以促进自己的教学进步。

反思四：社会历史的主体教学反思

一、情景引入引发兴趣音乐是现实生活经过艺术加工的特殊情境，它以特有的旋律和节奏，塑造出美的形象，能把听者带到特有的意境之中。用音乐渲染情 境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师的轻唱以及学生演唱都是引发兴趣的有效方式。如在《社会历史的主体》的引入中，我轻声唱起了《宰相刘罗锅》歌曲 《清官谣》中的几句歌词，：“天地之间有杆秤，那秤砣是老百姓，秤杆子挑江山咿呀咿儿呦，那就是定盘的星”。歌声一停，全班响起了热烈的掌声。接着，我 问：“歌词中的‘秤砣’和‘定盘的星’是谁？”孩子们回答说：“是老百姓！”我接着问：“歌词中的‘老百姓’从哲学上看指的是什么，歌词反映了什么哲学道 理？你是怎样认识的？”“要想弄清这些问题，我们一起学习‘人民群众是历史的主体’这一框题。”这样，以歌曲情景引入，让学生在欣赏歌曲的过程中不知不觉 地进入了学习状态，引起了学生的无意注意。

二、情景再现探究新知情景再现可以把形、声、色、态同时作用于学生的感官，从而引发学生积极思 维。在教学过程中，可以利用多媒体手段，再现情景，激起学生强烈的求知欲望。如：在《社会历史的主体》的教学中，为了让孩子们更好地理解“人民群众是精神 财富的创造者”这一观点。我用多媒体播放中山科技大学教授朱东黎创作的舞蹈《龙舟鼓》片段。

在舞蹈情景出现的同时，我相应地进行朱东黎创作的舞蹈《龙舟鼓》的采风过程的语言描述：

“龙 舟鼓”是早年流传于珠江三角洲的一种民间说唱艺术，中山学院舞蹈教师朱东黎多次深入珠三角水乡采风，寻访民间老艺人陈石，掌握了“龙舟鼓”

2014世界是永恒发展的教学反思
社会发展规律教学反思教案 第九篇

反思一：世界是永恒发展的教学反思

教材里面有些要求一节课学习完的内容,真正操作起来是难以完成的,虽然很多时候学生都会积极配合,但这些只是表面现象,真正能把知识掌握好的学生是不多的。这点,在后面的练习和测试中都有所体现。因此,我们悟出了一点道理:只讲速度不讲效率的做法是不可取的。这样做不仅容易忽略授课的知识点,而且学生也不能真正地把知识扎扎实实地学好,长期下去,学生的整体知识水平就会有所下降。要真正提高教学质量,就得一步一个脚印,把每一个知识点都落实好,既要把握时间的度又要讲究效率,注意讲练结合,让学生能在练习中掌握知识,并且能够将其运用于现实生活的实践当中。

反思二：世界是永恒发展的教学反思

我们政治科组根据实际需要，安排这个学期先上必修4《生活与哲学》，本册书理论性强，概念多，逻辑层次明显，可以花巧的地方不多，原本按进程选定了《实践是认识的基础》这一目题，但在准备的过程中，发现上好一节公开课，形式和内容应该是完美的统一，应该让学生有充分的互动过程，这样可以把概念性的问题上“活”。所以最后决定改选《世界是永恒发展的》这一框题作为汇报课内容。

这个框题的内容相对而言，难度不大，知识点涵盖少，学生可以结合的生活例子很多，但是容易产生不少理解误区，但是这也正是可以做文章的地方。为了最大限度的展示政治课的教学优势，结合我的师傅曾云珍老师及科组其他老师的指导，我的教学设计模式如下：

1、利用刚结束不久的60周年国庆阅兵大典视频（片段）导入，以我国近期阅兵中武器装备的变化，引出世界是永恒发展这个主题。

2、学生预习后，分三小组结合各种材料（生物图片、漫画、诗词、名言等）从自然界、人类社会、人的认识角度讨论分析后，由第四组得出结论：世界是永恒发展的。

3、从辨析“变化一定是发展吗？”得出变化和发展的关系，进而理解发展的实质：前进上升的变化。

4、从对新旧事物的分析加深理解发展的实质。

5、练习巩固

6、情感教育：在歌唱《阳光总在风雨后》中理解我们面对生活的挫折，要用发展的眼光来对待。

总体上，整节课的流程还算顺利，较之刚进常中时，我显得更加从容大方，能够自如的驾驭课堂，把握知识的叠进及重难点。在此，我要感谢我的师傅曾云珍老师，还有李小平老师以及所有科组其他一直给予关心支持的老师。

但是，我的教学经验还是稚嫩的，在课堂上还是有很多不理想的表现。

1. 这节课时间没有很好掌控，在还有30秒下课的时段，我没有灵活的安排好空白时间，尾巴处理的不干净，甚是遗憾。

2. 语言过于主观，很多词语未经严谨的思虑，而擅自使用，这和哲学思维的要求是不符合的。同时，在以后教学中还要注意语言的精炼，避免重复。

3. 对于知识的网状结构理解的还是薄弱。

诚然，教学的成功是永无止境的。在以后的工作中我会再接再厉，相信通过不断的自我反省，能够理智的认清自己，厚积薄发，争取成为一名优秀人民教师！

反思三：世界是永恒发展的教学反思

一是在撰写教学设计过程中，针对本节课的内容，我首先认真研习了《高中思想政治课程标准》，明确本节的重点和难点，确定基本的教学思路。但在设计教学时，我也遇到一些困惑，比如对于导言的设计，很多参考资料上都是应用的我国古代的一个事例，很具有典型性。但是，我总觉得这样的事例虽然经典，但是不易激发学生的学习热情，因为距离他们的世界实在是太遥远了。因而，我选择了时下受到中学生热捧的我国载人航天事业作为引入的例子，通过讲述“神五”到“神七”的变化，说明世界是在不断发展变化的，同时也激发了同学们的民族自豪感。实践证明，这样的选择是正确的。所以，在以后的教学中，不能因循守旧，必须要贴近生活实际，贴近学生的实际。

二是在制作教学课件过程中，我也作了大量的思考。首先是资料的选择，怎么样把多媒体课件变成信息的宝库，而不是知识点简单的放映，很值得思考。为了丰富教学内容，激发学习兴趣，我查找了大量的图片、动画、视频等资料，再遴选出适合教学的素材，重新整合。其次是在课件制作的技巧上，我也得到了新的知识。特别是在查找、下载视频方面，开始感觉无从下手，后来通过网上搜索等方式，终于找到特殊的下载转换工具，相信在以后的工作中一定会大有用处。可见，我对制作多媒体课件的技术水平也再不断发展的。

三是在教学过程中，我感觉也收获很多。从开始的备课到试上，对于教学过程的设计，经过思考，我更改了两次。主要是在学习“世界是永恒发展的”这个主题时，如何让学生真正明白自然界、人类社会和人的认识都是在发展的，是一个难点。可以通过我的举例讲解来学习，这样学生容易懂，但理解不深；可以通过学生讨论归纳得出结论，这样学生理解深刻，但是操作难度大。经过实践，我还是选择了后者。因而，我觉得在上课时，不能自己以前怎么想的就怎么上，要有备用方案，根据实际情况，选择最优的教学方式，这也是我以后应该倍加注意的。

总之，通过这次教学竞赛活动，我感觉自己的教学理论水平、教学能力和课件制作水平，都有了很大提高。通过教学，学生的智力得到发展，老师的水平也得到了发展，确实是教学相长，学无止境，充分体现了“世界是永恒发展的”主题。

反思四：世界是永恒发展的教学反思

发展的观点是唯物辨证法的另一个总特征，在唯物辨证法中占有重要的地位。《世界是永恒发展的》这个框题的内容看上去较简单，知识点涵盖少，似乎难度不大，但如果按课本的材料讲，会很枯燥，而且有些地方容易让学生产生理解误区。如何激发学生的学习兴趣？如何体现学生的主体地位、教师的主导角色呢？为了最大限度地展示思想政治课的教学优势，我的教学设计模式如下：

课堂教学的实效离不开课堂教学的活动。本节课突出了问题的设计与活动的设计，主要通过学生熟悉的巫山本土的自然风光和社会发展现实进入问题发生的情景(<巫山神女呼唤你>MTV)，从学生的身边实际出发，充分考虑学生已有的生活经验，并分三个小组从自然界、人类社会、人的认识角度讨论，以循循善诱的设问来引导学生进行演进进式地探究，通过开放、互动、合作式的研究性学习，使学生在解决问题的过程中活化知识，成为学习的主体，自主获取新知识，最终得出结论：世界是永恒发展的。在活动中，设计以讨论和体会为主，通过师生互动、生生互动，让学生自觉养成平等、团结的团队精神与自主学习、自觉探究的钻研精神，更好地展示与锻炼了学生自身多方面的才能，促进学生正确思想观点和良好道德品质的形成和发展，有效地体现了新课程对课堂教学的要求，即努力实现学生教学过程中的“四个参与”：知识参与、思维参与、情感参与、行为参与。

关注学生怎样学，了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等，对于提高教学效果有着举足轻重的作用。本节课的设问都是具有一定思维含量的问题，且问题设计贴近学生的生活实际，例如从辨析“运动、变化就一定是发展吗？”得出运动、变化与发展的关系，进而理解发展是前进、上升的运动和变化。这样，就把学习的主动权还给学生，调动学生的积极性，放飞学生的心灵与才思，学生踊跃发表个人见解，有效地激发了思考的乐趣。

总体上，整节课的流程还算顺利，较好地把握知识的叠进及重难点；能够自如的驾驭课堂，课堂气氛活跃，教学效果良好。但是也存在诸多问题，其中比较突出的是对于课本文本的紧扣还不够，对于教材上的文字和图片要加以充分利用，要用好教材，把握好课标。再就是要充分调动所有学生，让学生大胆质疑，有问题，敢问问题。讲一千，道一万，不如让学生练一遍。在以后的教学过程中我应该做到讲练结合。教会学生如何自己去找出答案，努力教会学生自己如何做题，从而达到举一反三的效果。

教学的成功是永无止境的。通过本节课，我更加深刻认识到作为一名思想政治课教师，扎实的基本功和专业知识是必不可少的，在今后的教学中，我会再接再厉，不断的自我反思和审视，厚积薄发，大力探索如何把教师的主导角色与学生的主体作用有效地结合起来，充分体现新课程的精神。

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