导读: 教案 > :口技教学_《口技》教学设计 教案教学设计口技教学_《口技》教学设计 教案教学设计 初中语文课堂教学设计(人教版第二册)《口技》教学设计榕江县乐里中学 林 勇[教学目的]一...
口技教学_《口技》教学设计 教案教学设计
初中语文课堂教学设计(人教版第二册)
《口技》教学设计
榕江县乐里中学 林 勇
[教学目的]
一、 通过掌握时间词语,了解课文大意,体会口技艺术的精妙。
二、 理解正面描写和侧面描写相结合的写作手法。
[教学内容及步骤]
一、导入新课
同学们好!我来自榕江一所农村初中,很高兴能与同学们共度一段愉快的学习之旅。在出发之前,让我们先听一段录音。(放洛桑口技录音,听完后继续)同学们说,刚才的录音属于什么艺术形式?(生答后,明确)这种艺术形式叫口技,它是一门用口腔发声模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类活动的声音的艺术。今天,咱们的旅行就是去欣赏一场清朝时期的口技,请翻开书第121页《口技》。(大屏幕显示)
二、研读课文
1.教师范读
目的是让学生初步感知口技艺术的精妙,勾画生字词。
2.订正字音
犬吠(fèi)、叱(chì)儿、中间(jiàn)、曳(yè)屋、几(jī)欲。(大屏幕显示)
3.学生自读
教师引语及提问:同学们以同桌为小组自读课文,了解课文大意,并找出文中出现的表示时间的词语。
4.学生齐读
教师引语及提问:同学们已经读课文几遍了,说说看,文中出现了哪些表示时间的词语?想一想,作者按照什么顺序写作此文的?写作思路怎样?作者在文中详细叙述的内容是什么?(大屏幕显示)
明确:文中出现的表示时间的词语有:少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然。由此可知,作者按照时间顺序写作此文的,其思路是:表演前--表演中--表演后。文中详细叙述的内容是口技表演的内容。
5.读课文第2、3、4段
(1)教师引语及提问:请同学们仍以同桌为小组读课文第2、3、4段,看看口技艺人用口摹演了几个场景?试用自己的话概括。
明确:三个场景:梦中惊醒、渐入梦乡、深夜失火。
(2)教师引语及提问:作者直接详细描述了口技艺人用口摹演的三个场景,从这些文字中可知:艺人演技的高超--就凭一张嘴就能摹演出如此丰富的场景,可见他的技艺实在是精妙至极!但在这些段落中,作者还写到了听众,同学们先勾画出这些语句,然后想想:写听众有什么作用?
明确:写听众的语句有:“满座宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。”“宾客意少舒,稍稍正坐。”“于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。”从这些语句中可知,艺人的演出简直让人有了身临其境之感。由此,我们可以更进一步地体会到艺人演技的高超。
(3)教师引语及提问:通过前面的分析,同学们说说,为了表现口技艺人演技的高超,作者是从哪些方面加以描写的?(大屏幕显示)
明确:从两个方面,一是直接写口技艺人的表演,二是写听众的反应,前者叫正面描写后者叫侧面描写。
小结:从前面的分析可知,要想写某一人或某一事物,我们除了可以直接写这个一人或这一事物外,还可以通过他人或他物的角度来衬托表现,这就要用到我们今天学到的正面描写和侧面描写相结合的表现手法,同学们在以后的学习生活中可以学着运用动用。
6.齐读开头段和结尾段,讨论它们在文中的作用(大屏幕显示)
教师引语及提问:作者在文中安排这两段除了交代演出前和演出后的情形外,还有什么作用?
明确:这两段还有两个方面的作用:一是在结构上起到首尾呼应作用,二是通过交代演出人员少和道具之简单,从侧面描写衬托艺人演技的高超。
三、课堂收束
由于时间关系,我们今天的学习之旅只能到此为止了,请同学们利用课外时间把这篇课文背诵下来。在这即将分别的时刻,我真诚地祝愿大家,在未来的学习中收获多多、快乐多多!
板书设计:(大屏幕显示)
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