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旋转与角教学视频【一】:《旋转与角》优秀教学案例
四年级上册:《旋转与角》教学设计
教材分析:在此之前学生已经认识了锐角、直角、 和钝角,也感知了图形的旋转,在此基础上,教材从旋转入手,使学生体会旋转过程中角的变化,从而引入平角和周角。在开展活动时,让每个学生准备一个简单的学具,并让他们摆出经过旋转后的角,说说他们已经认识的角的名称,然后引出平角和周角。
一、教学内容
认识平角、周角。(课本第22~23页“旋转与角”)
二、教学目标
1、通过实物展示和操作活动,认识平角和周角,能找出生活中的平角和周角。
2、通过教学活动,知道锐角、直角、钝角、平角和周角的形成过程,理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
4、使学生得到美的教育,体验到数学美极了。
三、教学重、难点
认识平角和周角,理解各种角之间的形成过程。
四、教学准备
教具:多媒体课件、,活动角,大尺子。
学具:活动角,尺子,圆形纸片。
五、教学过程
(一)图案引入,复习角的有关知识。
1、观察图案的组成。
出示由角组成的图案,让学生观察。
学生通过观察指出有锐角、直角和钝角,教师指名学生上前指出发现的角。 师小结:这幅图由直角、锐角、钝角组成的,这些看似普通的角组成的图案美不美呀?(美)真是美极了!
【设计意图:让学生欣赏美丽图案,这本身就对他们很有吸引力,再加上要寻找其中的数学密码,更激发了他们主动探索的兴趣,课堂一开始就牢牢抓住了孩子们的注意力。】
旋转与角教学视频【二】:8《旋转与角》教学设计
《旋转与角》教学设计
一、教学内容
认识平角、周角。(课本第24~25页“旋转与角”)
二、教学目标
1、通过实物展示和操作活动,认识平角和周角,能找出生活中的平角和周角。
2、通过教学活动,知道锐角、直角、钝角、平角和周角的形成过程,理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
4、使学生得到美的教育,体验到数学美极了。
三、教学重、难点
认识平角和周角,理解各种角之间的形成过程。
四、教学准备
教具:挂图(教师自己设计的图案),芭芘娃娃,活动角,大尺子,钟面模型。
学具:活动角,尺子,圆形纸片。
五、教学过程
(一)图案引入,复习角的有关知识。
1 观察图案的组成。请看大屏幕。
师:同学们,在我们的身边有许多美丽的事物,而且还有不少和我们数学有关呢。今天,老师就请大家欣赏一幅我设计的装饰图案,你们觉得我设计得怎么样?美吗?(美)谢谢大家的鼓励,这幅图案不仅看起来很美,它还是由许多数学密码组成的,这些数学密码就是我们学过的图形,你能看出来吗?
学生指出有锐角、直角和钝角,教师指名学生上前指出发现的角。
师:同学们都发现了吗?原来这幅图就是由直角、锐角、钝角组成的,这些看似普通的角组成的图案美不美呀?(美)真是美极了!
2 复习角的静态定义以及各部分的名称。
师:那现在我们来回忆一下,什么叫做角呢?我们以前认识过哪几种角?能不能把它们按从大到小的顺序排列一下。 教师指名学生回答问题。
3 观察钟面,发现运动着的角。
师:刚才我们从一幅图案中发现了美丽的角,但是我们的生活中还有许多的事物每时每刻都在运动变化,你也有信心寻找到数学密码吗?(有)
(教师出示钟面模型,旋转上面的分针或时针,引导学生观察)
师:请大家仔细观察这个钟面,在时针和分针不停地旋转的过程中,它们组成了什么图形?寻找到这个数学密码的同学请举手。
生1:形成了角。
师:而且组成的角是像这幅图案上的角静止不动的吗?
生1:不是,是不断变化的。
师:看来,生活中除了静态的角,还有这样不断变化的角,它也会和静止的角一样美吗?今天,我们就来欣赏和研究旋转变化中的角。[
板书课题:旋转与角
(二)动手操作,探究新知。
1、操作活动,引出平角。
(1)师:请同学们拿出刚做好的活动角,固定其中的一条边,观察旋转过程中形成的各角,有什么发现,与同桌交流。 学生动手动手操作,教师帮助指导。让学生体验角的大小是在变化的,名称也随之变化。
(2)让学生说说活动结果。
(3)师:你能摆一个锐角吗?怎样验证它就是锐角?锐角和直角有什么关系?
学生摆一个锐角,并用三角板验证。
(4)师:请你摆一个直角,并验证它是否是一个直角。
学生摆一个直角,并用三角板验证。
旋转与角教学视频【三】:四年级数学上册_旋转与角教学设计_北师大版
《旋转与角》教学设计
教学目标:
1、 借助具体情境和实物,认识平角、周角并理解其含义,掌握平角与周角的特征。
2、 通过动手操作,找出生活中的平角和周角;会在点子图上画出平角和周角。在操作活动中,培养学生的观察和动手操作能力。
3、 感受数学与实际生活的联系,激发学习兴趣,培养学生动手动脑的良好学习习惯。
教学重点:认识平角、周角;理解各种角的形成过程和它们之间的关系。
教学难点:理解平角与周角的含义及它们之间的关系。
教学准备:课件,活动角
教学过程:
一、 复习导入,引入新课
1、
2、 你还记得什么叫角吗?它由哪几部分组成? 说说身边的角。
3、你能用活动角转出锐角、直角、钝角吗?学生动手操作。 师:在旋转过程中你有什么新的发现?
生:以上的角都是通过旋转而形成的。
师:今天这节课我们就来学习“旋转与角”。(板书)
旋转与角教学视频【四】:四年级数学上册《旋转与角》教学设计
白银区第三小学数学教学设计
旋转与角教学视频【五】:《旋转与角》教学设计
宁强县南街小学集体备课表
学年第学期 年级 科目:
旋转与角教学视频【六】:旋转与角教学设计
北师大四年级上册:《旋转与角》教学设计
2012-03-13
备课指导思想:
首先,我要把教材作一个简要的分析。学生已经认识了锐角、直角与钝角,也感知了图形的旋转。因此,我让学生准备一个简单的学具——活动角,使学生在操作中体会旋转的过程中角的变化,并让他们摆出经过旋转后的各种角,说说已认识的角的名称,然后引出平角和直角。
整个教学设计我是按照以下三点要求来写的:
一、充分发挥学生学习数学的主体性
这节课从复习锐角、直角、钝角到认识平角、周角都是由学生自己动手操作完成,在操作活动中自己掌握所学知识。学生以主人的身份参与了知识的发生、发展的全过程,是一个发现者,在整个教学活动中发挥了学生的主体性,也达到了让学生动手动脑相结合的目的。
二、让学生把数学与生活融合在一起
小学生学习的数学应该是生活中的数学,是学生“自己的数学”。数学来自于生活,又必须回归于生活。数学的教与学应该联系生活实际,注重现实体验,变传统中的“书本中学数学”为“生活中做数学”。在教学中,我让学生找一找、说一说生活中的平角和周角,比如:折扇、钟面、倒立、双臂侧平举等等。这些动作、物体都能从生活中发现到,从而使学生体会到数学来源于生活。
三、让学生在合作中学习
旋转与角教学视频【七】:北师大版小学数学四年级上册——《旋转与角》教学设计
http://www.cqvip.com
旋转与角教学视频【八】:北师大版四年级上册《旋转与角》教学反思
《旋转与角》教学反思
西滨小学 王雅宝
本节课是北师大版四年级上册《旋转与角》的内容。主要是让学生认识平角和周角,学生在学习本节课之前,已经认识了锐角、直角、钝角,也感知了图形的旋转。在此基础上,通过旋转的过程建立角的“动态表象”,同时在旋转的过程中,感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的大小关系。
这节课主要是设计了这么几个环节:复习角的知识---揭课题《旋转与角》----操作活动角----认识平角、画平角----认识周角、画周角----巩固练习。教学中,我选择了突出概念本质的学具(活动角),设计了恰当的数学学习活动,提出了有价值的问题,围绕问题引导学生进行探索性的研究活动。在这个过程中,学生不仅认识了平角和周角,同时也经历了与人合作,与人交流的过程,在思维能力、空间观念、兴趣、态度与习惯等方面获得不同程度的发展。学习知识的最佳途径是由自己去发现、探索、研究,因为这样理解更深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。本节课很好地遵循了这一理念,将教学置于一种“动态生成”的过程中,让学生在活动中体验数学,通过动手实际操作,使学生在动手、动脑的活动中,经历数学知识形成的过程。在广泛的实践活动中获得体验,掌握新知。这节课我还注重让学生联系生活实际,比如说说生活中的平角和周角,不断强化学生的数学意识。使他们有机会,从周围熟悉的生活中学习和理解数学,感受数学与现实生活的密切联系,真正提高学生运用数学知识解决实
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