杠杆的科学教学设计

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杠杆的科学教学设计【一】：杠杆的科学教学设计

《杠杆的科学》教学设计

一、教学内容分析

《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。

二、学生学习情况分析

在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。

三、设计思想

《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，提高能力。本课的教学设计由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，引导学生尽早进入学习状态。接着由学生的发言自然地引出撬棍和杠杆的概念，通过观察、寻找杠杆的三要素，从而初步认识了杠杆，通过辨别变形杠杆和寻找生活中的杠杆，加深对杠杆的认识。然后通过认识杠杆尺、调试杠杆尺、分组实验、统计数据、分析数据等系列活动，得出杠杆省力与费力的规律。最后通过“长短不同的两根杠杆撬石头”的

杠杆的科学教学设计【二】：杠杆的科学教学设计

《杠杆的科学》教学设计

◆教材分析

本课是工具和机械单元第2课，在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。从课本开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与费力的规律。

本课教学内容主要分为两部分。 第一部分：认识杠杆。从生活中的撬棍引入杠杆，与今天的课堂对接起来，学生容易理解，也容易进入学习状态。通过分析生活中常见的杠杆，如压水井的压杆、跷跷板上的用力点、支点和阻力点，分析出杠杆的特征，从而让学生能够那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？

认识一些生活生产中的杠杆。

第二部分：研究杠杆的秘密。

这部分内容是本科教学的重点和难点所在，通过杠杆尺开展实验研究活动。让学生初步认识到杠杆是省力还是费力与它的三个点之间的距离有关，如果支点到阻力点的距离小于支点到用力点的距离，则杠杆是省力的; 如果支点到阻力点的距离大于支点到用力点的距离，则杠杆是费力的;并让学生在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。

◆学情分析

杠杆现象对六年级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对其进行理性分析。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。本课的教学结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。并通过让学生亲自设计实验进行科学探究，认识杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力的杠杆、费力的杠杆、不省力也不费力的杠杆。 ◆教学目标

科学概念

1.杠杆有三个主要位置：用力点、支点和阻力点。

2.杠杆有省力、费力和不省力也不费力三种。

杠杆的科学教学设计【三】：杠杆的科学教学设计

杠杆的科学教学设计

德惠市岔路口镇中心校 陈广吉

[教学目标]

科学概念：

1.杠杆有三个重要位置：用力点、支点和阻力点。

2.杠杆有省力、费力和既不省力也不费力三种。

过程与方法：

1.利用杠杆尺的模型做实验，研究杠杆的省力、费力和既不省力也不费力的情况。

2.学会正确收集实验数据，通过实验数据和结果的分析和归类，得出科学结论。

情感、态度与价值观：

1.体验到科学实验中数据的胜利和分析的重要性。

2.养成相互合作、相互交流的科学学习习惯。

[本课知识点]

1. 杠杆有三个重要位置：用力点、支点和阻力点。

2. 杠杆的秘密：

①当用力点到支点的距离 > 阻力点到支点的距离，杠杆省力； ②当用力点到支点的距离 < 阻力点到支点的距离，杠杆费力； ③当用力点到支点的距离 = 阻力点到支点的距离，杠杆既不省力也不费力。

[教学重难点]

杠杆的科学教学设计【四】：杠杆的科学教学设计

教学设计者：钱敏 育瑞实小电子教学设计

杠杆的科学

1

芜湖市育瑞实验小学监制

杠杆的科学教学设计【五】：《杠杆的科学》教学设计

杠杆的秘密教学设计

沙沟小学 孙庆刚

教学内容：湘教版小学五年级科学上册第二单元第二课第二课时

教学目标

科学探究

1. 杠杆有三个重要位置：用力点、支点和阻力点。

2. 杠杆的秘密：

①当用力点到支点的距离 > 阻力点到支点的距离，杠杆省力；

②当用力点到支点的距离 < 阻力点到支点的距离，杠杆费力；

③当用力点到支点的距离 = 阻力点到支点的距离，杠杆既不省力也不费力。 科学知识目标

1.杠杆有三个重要位置：用力点、支点和阻力点。

2.杠杆有省力、费力和既不省力也不费力三种。

过程与方法：

1.利用杠杆尺的模型做实验，研究杠杆的省力、费力和既不省力也不费力的情况。

2.学会正确收集实验数据，通过实验数据和结果的分析和归类，得出科学结论。 情感、态度与价值观：

1.体验到科学实验中数据的胜利和分析的重要性。

2.养成相互合作、相互交流的科学学习习惯。

教学重点：

1.能正确判断常用杠杆类工具的三个重要位置。

2.会通过动手实验，整理和分析实验数据，验证杠杆的省力规律。

教学难点：通过科学实验，得到科学的实验数据，进而验证杠杆的省力规律。

[教学准备]

杠杆尺、钩码、学生、剪刀、开瓶器

[教学过程]

一、旧知识回顾

1.出示剪刀、开瓶器及镊子的实物，压水井的压杆、跷跷板的图片，请学生对其三个重要位置进行判断。

2.上节课我们了解到杠杆有三点外，大家还学到了什么?

二、新知教学{动手实验验证杠杆省力的规律}

1.现在大家四人一组，组成科学小组，利用手中的“杠杆尺”来做实验，并做好实验的数据记录。

学生动手做实验前，需要明确以下几点：

①平衡杆两端须各挂一处钩码；

杠杆的科学教学设计【六】：杠杆的科学教学设计

《杠杆的科学》

一、教材分析

《杠杆的研究》是六上科学第一单元《工具和机械》中的第二课时，本课选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历杠杆尺的调试活动，通过观察、记录，以及对实验数据的分析来发现杠杆省力的原理。材料引起活动，活动引起思维。调试杠杆尺平衡，对于学生来说是不难的，而我们则希望学生在调试杠杆尺平衡实验的操作过程中，发现一些现象，并对此作出分析、归纳，在知识、思维、能力及科学态度等方面都有所收获。

二、学情分析

在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。

三、设计理念

《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。本课的教学设计由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，引导学生尽早进入学习状态。接着由学生的发言自然地引出撬棍和杠杆的概念，通过观察、寻找杠杆的三要素，从而初步认识了杠杆，通过辨别变形杠杆和寻找生活中的杠杆，加深对杠杆的认识。然后通过认识杠杆尺、调试杠杆尺、分组实验、统计数据、分析数据等系列活动，得出杠杆省力与费力的规律。

四、教学目标

1、科学概念：

（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。

杠杆的科学教学设计【七】：《杠杆的科学》教学设计

《杠杆的科学》教学设计

灵泉中心校 朱振宏

【教学目标】

1、知识与技能：

（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。

（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

（3）利用杠杆解决身边的事情。

2、过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

【教学重点和难点】

教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。

教学难点：（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。

【教具准备】

杠杆尺、钩码一盒、实验记录表，撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3—5种，课件。

教学过程设计:

一、设疑引入

1.如果遇到大石头挡在路中央，你有什么办法把它移开吗？ 1

杠杆的科学教学设计【八】：《杠杆的科学》教学案例

杠杆的科学教学设计【九】：杠杆的科学(小班化教学设计)

小班化教学设计 《杠杆的科学》

杠杆的科学

杭州市崇文实验学校 闻蓉美

一、教学设计理念

《科学课程标准》中提出：科学学习要以探究为核心，在探究过程中让学生体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。这就要求教师在教学设计中，注重科学探究过程的设计，能根据学生的认知特点设计有梯度可持续研究的探究内容。引导学生仔细观察，认真实验，搜集证据，试图用证据来寻求解释或得到验证，从而获得新的认知。《杠杆的科学》是六上第一单元《工具和机械》的第二课，是在第一课使用各种工具的基础上对杠杆进行深入研究的一节课。从认识杠杆到研究杠杆，最后获得关杠杆的规律，这是一个逐步深入探究的过程，是一个通过观察、体验、探究不断深入的认识杠杆的过程。

在“小班”这样一个有利的时空资源里，以学生为主体，以小组合作学习为主要学习方式，让学生经历一个有较长探究时间、适当探究空间、有梯度的探究活动。学生从组内交流到组际间的交流，最后进行全班交流，交流形式的多样化有助于扩大学生探究的物理空间及思维空间，有利于培养学生认真聆听、细致观察、合理猜测、重视证据等良好的科学思维品质，有利于提高学生的科学素养。

二、学习主体分析

通过调查获悉，有30%的学生听到过“杠杆”这个词，5%的学生知道杠杆有三个位置，2%的学生能说出三个位置的名字，并能在撬棍撬起重物的图片上找出它们的位置。对于其它方面有关杠杆的认识学生了解得不多，可见让学生经历杠杆的认识与研究对六年级的学生来说是有意义的。

虽然六年级的学生已经历三年的科学学习，具备一定的自主探究的能力，但在实验研究中，他们对数据的获取还存在着不够严谨，对数据的处理比较轻率的现象。故在本课教学中，加强对学生尊重数据，合理推测等良好的科学思维品质的教育。

三、教材处理分析

科学课基本上是由一个个探究活动构成，所以教师要分析教材，对不适宜作探究活动的内容进行改进。教材主要有两个大活动：通过找杠杆工具上的三个位置及判断哪些工具是杠杆的活动来认识杠杆；通过对杠杆尺的研究活动来了解杠杆的规律。

杠杆工具是变形的杠杆，其使用方法不同，所得到的功能也不同，它更多涉及到杠杆的运用，把它作为认识杠杆的教学活动有些不妥。而且此活动不能与后面的研究杠杆活动形成结构。基于这样的认识，我对教材进行了适当的处理：

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杠杆的科学教学设计【十】：杠杆的科学教案

教案

授课内容：《杠杆的科学》 教师：钟为青 章节名称: 第一单元《工具和机械》中的第二课时

教材：教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册 授课日期：2012年 11 月5 日

1.教材分析

本届课的授课对象是小学六年级的学生，本课专门引导学生认识杠杆，学会利用杠杆的相关知识来解释生活中的一些简单工具的工作原理。它分为两部分：

1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律。通过本节课的学习要使学生对杠杆的科学有一个初步的了解，为进一步的学习奠定基础。

2、教学设计思路 《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，提高能力。本课的教学设计由阿基米德撬地球、灰太狼撬地球等入手，巧设疑问，激发兴趣，引导学生尽早进入学习状态。接着由学生的发言自然地引出撬棍和杠杆的概念，通过观察、寻找杠杆的三要素，从而初步认识了杠杆，通过辨别变形杠杆和寻找生活中的杠杆，加深对杠杆的认识。然后通过认识杠杆尺、调试杠杆尺、分析数据和看相关视频等系列活动，得出杠杆省力与费力的规律。最后通过分析生活中的杠杆，进一步加深对杠杆省力与费力原理的理解，提高学生应用科学解决生活中实际问题的水平。

3、教学目标

通过本节课的学习，学生应该达到以下目标。

知识目标：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。（3）利用杠杆解决身边的事情。

能力目标：用认识杠杆，演示实验，观看视频并分析数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

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