满山的灯笼火把教学设计

导读：　满山的灯笼火把教学设计【一】：小学语文满山的灯笼火把教学设计第三单元单元目标:1、 有感情的朗读课文，抓住课文讲述的事例，用心体会文 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《满山的灯笼火把教学设计》，供大家学习参考。

满山的灯笼火把教学设计【一】：小学语文满山的灯笼火把教学设计

第三单元

单元目标:

1、 有感情的朗读课文，抓住课文讲述的事例，用心体会文章表达

的思想感情。

2、 引导学生抓住文章重点记叙的内容，懂得人在成长过程中需要

帮助是必不可少的。

3、 本单元随文识字26个，会写字30个。

单元重点：

1、 围绕课文启示学生人的成长中需要老师，家长，别人的帮助正

确的引导和自己不懈的努力。

2、 学会本单元要求掌握的生字词语。

单元教学时间：

十五至十六课时

满山的灯笼火把

教学思路：

这篇课文充满了浓厚的乡情，文中将作者童年的生活经历告诉读者深刻的道理。课文中所写的“我”在险境中自救及冷静思考和乡亲们寻找“我”的情景打动人心。在教学中我采取设置情景的方式，让学生结合自身实际想象文中动人场面来体会人物情感，抓住课文重点词句教学，使学生能从作者的成长经历中受到启迪。

教学目标：

1．抓住文中重点部分，理解课文内容。从作者童年这件难忘的事情

满山的灯笼火把教学设计【二】：满山的灯笼火把教学设计

9 满山的灯笼火把教学设计

设计思路：

《满山的灯笼火把》是一篇精讲课文，记叙了作者小时候生活在农村的外婆家，在风雨中坠入田边的土井，最后被乡村人们救起的感人故事。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此本课教学设计，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动，采用“以读促悟”的教学手段贯穿教学始终，引导学生体会作者所要表达的思想感情，并从中得到成长的启示。

教学目标：

1. 指导学生抓住课文重点部分理解课文内容，有感情地朗读课文，理解是人们的爱让小作者脱离危险，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。

2. 理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。

3. 本课要求会认的字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求会写的字有:婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。

重难点分析：

教学重点：

学习课文的3—8自然段，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。

教学难点：

理解满山遍野、拽等重点词语的意思，体会句子所表达的情感。

课前准备：

1. 生词卡片。

2. 多媒体课件。

满山的灯笼火把教学设计【三】：满山的灯笼火把教学设计与反思

《满山的灯笼火把》教学设计与反思

教学目标：

1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。

2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。

3、指导学生有感情的朗读课文。

过程与方法:

1、通过熟读课文，联系上下文理解词语。

2、抓住重点词语、句子、理解课文，体会句子 的含义。

3、通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

情感、态度与价值观

通过本课的学习，引导学生体会当全村人为了寻找我，全部出动，漫山遍野都是灯笼火把的壮观景象，教育学生关心他人，爱护他人的思想品质。 教学过程

一、激情导入

每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们，今天我们接着学习第九课《满山的灯笼火把》，一同去体验那份感动与感激。

二、细读2—5自然段，体会“我”的聪明、勇敢。

满山的灯笼火把教学设计【四】：满山的灯笼火把教学设计

《满山的灯笼火把》 教学设计

教学目标：

1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。

3、学会本课生字新词。

教学重点：了解内容，体会作者的思想感情。

教学难点：从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。

教学时间：2课时

第一课时

教学要求：

1、初读课文，大致了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、学习第一自然段。

教学过程：

一、引语，导入新课。

大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。

二、自读课文，检查生字自学情况。

三、再读课文，给课文分段。

1、分段，归纳段意。

第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。

满山的灯笼火把教学设计【五】：小学四年级语文《满山的灯笼火把》教学设计

上课：同学们，请拿出听写本听写几个词语。

外婆 杂活 雨幕 滑溜溜 幸亏 瘦弱 恰恰 卡住 盲目 坚信 四肢 泪如泉涌

请同学们把你写的与大屏幕对照一下，错的改过来。

一、以“疑”导入，激起阅读期盼：

1、同学们，我们每个人的成长都不可能是一帆风顺的，都有可能遭遇到各种挫折和意外。那么在遭遇挫折、意外，陷入困境时，我们应该怎么做呢？当一双双手向我们伸过来，那又是一番怎样的情景呢？今天，我们继续学习第9课，请同学们齐读课题，读出感受，读出滋味来。

2、这篇文章仅仅是在写灯笼火把很多吗？那么到底发生了一件什么事呢？（找同学说：这篇文章主要讲了作者小时候生活在农村外婆家。再一次从田里回家时不小心坠入路边的土井，后来被详情门就出来的感人故事。）

板书 ： 坠井 救援

二、与文本对话，激发文之情感：

（一）、感悟2——5自然段

1、请同学们打开书41页，默读课文2——5自然段，看看小男孩给你留下什么印象，或者说：小男孩是一个怎样的孩子？

【学情预设】：

小男孩是一个善于动脑思考、坚强、勇敢、冷静……的孩子。学生汇报交流中，教师相机点拨，引导学生体会困境，感悟坚持。

板书：冷静 聪明 勇敢

【教学策略】：

1、问：你是从那儿看出他是一个冷静、聪明的孩子？

【课件出示】

危急中，我突然明白了：不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。我知道亲人们一定会来救我的。

2、多么聪明的孩子呀，坠入土井，遇到了意外，陷入了困境，在一阵慌乱之后马上冷静下来，动脑筋思考，做出了一个非常明智的决定——保存体力，坚持着。

板书：坚持

3、过渡：“危急中，我突然明白了。”到底当时的处境危急在哪？有多危急？

满山的灯笼火把教学设计【六】：《满山的灯笼火把教》教学设计

课题:满山的灯笼火把

姓名: 鲁晓晶

区县:铁西区

学校:宁官实验学校

满山的灯笼火把教学设计【七】：《满山的灯笼火把》教学设计

《满山的灯笼火把》教学设计

连湾实验学校 张艳丽

教学目标：

1、知识与能力：学生能有感情地朗读课文，感受“我”遇到危险时的勇敢镇定及得救后的心情，体会作者表达的情感。

2、过程与方法：引导学生能抓住文中重点部分，从作者童年这件难忘的事中得到成长的启示。

3、情感态度价值观：通过感悟课文内容，学生知道在危难中要勇敢、冷静、沉着、坚强，知道在成长过程中离不开他人的关心帮助。 教学重点：

理解课文内容，学习“我”在危急时刻的沉着、冷静，感受全村人对“我”的爱。

教学难点：

对文中第七自然段的理解。

教学过程：

一、回顾导入

1、这节课继续学习《满山的灯笼火把》，教师板书课题，学生书空，齐读课题。

2、自己读两遍课题，你的脑海中有没有出现什么画面？

3、课文为什么以“满山的灯笼火把”为题，这节课我们继续研究。

二、学习2—5自然段，感悟“遇险”场景

1、指名读2—5自然段，其他同学边听边思考：

①在什么时间，“我”遇到一件什么意外？

②“我”是怎么做的？又是怎么想的？

2、小组学习：讨论思考的问题。

①在什么时间，“我”遇到一件什么意外？

满山的灯笼火把教学设计【八】：《满山的灯笼火把》教学设计

《满山的灯笼火把》教学设计

屈原学校 贺德许

教学目标

1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”面对突发情况时的沉着冷静、 善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。

2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。

3、指导学生有感情的朗读课文。

教学过程：

一、激情导入

每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们，今天我们接着学习第九课《满山的灯笼火把》， 、那份感激。

二、研读 2—5自然段，了解“我”坠入井里、被卡在井口时的危险处境 1.通过昨天的学习， 你知道课文讲了一件什么事，作者按什么顺序讲述的？ （“我”小时候有一次从田里回家被卡在井口，后来全村一百多人打着灯笼火把把“我”救出来的故事。作者是按事情发展顺序来讲述的。）

2、体验环境恶劣。

（1）我为什么会坠入井里？(恶劣的天气、环境)

找出描写天气恶劣的词语并加上点. (生交流找到的词语，课件出示句子，理解“雨幕”。 )

3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。

（1）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，

满山的灯笼火把教学设计【九】：《满山的灯笼火把》教学设计

《满山的灯笼火把》教学设计

哲桥集贤完小 雷艳

教学目标：

1、知识与能力：学生能有感情地朗读课文，感受“我”遇到危险时的勇敢镇定及得救后的心情，体会作者表达的情感。

2、过程与方法：引导学生能抓住文中重点部分，从作者童年这件难忘的事中得到成长的启示。

3、情感态度价值观：通过感悟课文内容，学生知道在危难中要勇敢、冷静、沉着、坚强，知道在成长过程中离不开他人的关心帮助。 教学重点：

理解课文内容，学习“我”在危急时刻的沉着、冷静，感受全村人对“我”的爱。

教学难点：

对文中第七自然段的理解。

教学过程：

一、回顾导入

1、这节课继续学习《满山的灯笼火把》，教师板书课题，学生书空，齐读课题。

2、自己读两遍课题，你的脑海中有没有出现什么画面？

3、课文为什么以“满山的灯笼火把”为题，这节课我们继续研究。

二、学习2—5自然段，感悟“遇险”场景

1、指名读2—5自然段，其他同学边听边思考：

①在什么时间，“我”遇到一件什么意外？

②“我”是怎么做的？又是怎么想的？

2、小组学习：讨论思考的问题。

①在什么时间，“我”遇到一件什么意外？

满山的灯笼火把教学设计【十】：《满山的灯笼火把》教学设计

《满山的灯笼火把》教学设计

宜阳县香鹿山镇官庄小学 周巧仙 教学目标：

1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”面对突发情况时的沉着冷静、 善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。

2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激情导入

每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。同学们，今天我们继续学习第9课《满山的灯笼火把》，跟随作者一同去体验那份感动与感激。

二、细读 2—5自然段，了解“我”坠入井里、被卡在井口时的危险处境 。

1.通过昨天的学习， 你知道课文讲了一件什么事，作者按什么顺序讲述的？ （“我”小时候有一次从田里回家被卡在井口，后来全村一百多人打着灯笼火把把“我”救出来的故事。作者是按事情发展顺序来讲述的。）

2、体验环境恶劣。

（1）我为什么会坠入井里？(恶劣的天气、环境)

找出描写天气恶劣的词语并加上点. (生交流找到的词语，课件出示句子，理解“雨幕”。 )

3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。

（1）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下画上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情。

（2）指名生读句子，（课件出示句子）找出动词。

（3）你从中体会到我此时是怎样一种心情？

(4)能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？（自读、指名读、点评指导再齐读。）

4、品读3—5自然段，体会我的冷静聪明、勇敢坚强。

（1）然而，我在慌乱中的艰苦努力换来的却是怎样的结果?（生回答:又往下陷了一点儿,情况显得更危急了）在那个危急关头如果我继续胡乱挣扎将会是怎样的结果?(掉到井里去)那我有没有继续胡乱挣扎?那我又是怎样想的,怎样做的？(默读课文3—5自然段，用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，用心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，把你想到的词语写在旁边.)

（2）我怎么想的？（生读句子，课件出示）

（3）我又是怎么做的？此时，我面临哪些可怕的情况？（寒冷、黑暗、孤独、危险）

（4）引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持”。（课文中学过的事件、汶川地震中那些坚持不放弃的事例、自己学习生活中的事例等）

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