压强实验改进PPT

导读：　压强实验改进PPT(共5篇)探究初中物理压强实验的改进与创新龙源期刊网 cn探究初中物理压强实验的改进与创新作者：蔡俊娴来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年第10期【摘要】 刚接触物理的初中生，对于物理学科有比较浓厚的兴趣，但是对人教版初二物理压强一章还是比较难理解和接受。笔者对本章的实验进行研究之后，发现部分实验存在...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《压强实验改进PPT》，供大家学习参考。

压强实验改进PPT(一)
探究初中物理压强实验的改进与创新

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探究初中物理压强实验的改进与创新

作者：蔡俊娴

来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年第10期

【摘要】 刚接触物理的初中生，对于物理学科有比较浓厚的兴趣，但是对人教版初二物理压强一章还是比较难理解和接受。笔者对本章的实验进行研究之后，发现部分实验存在实验现象不明显、学生难以理解实验等问题。因此将这部分的实验进行改进，甚至创新制作教具，不仅可以吸引学生兴趣，也能提高教学效果。

【关键词】 实验改进 实验创新 自制教具

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-036-020 作为一门以实验为基础的学科，物理教学过程中，课堂上的演示实验尤为重要。做好实验不仅仅能够帮助学生理解和掌握物理知识，也能够很大程度地提高物理课堂教学的趣味性。 初中生刚刚接触物理，相当一部分学生对于物理存在着一定的恐惧感。其实，他们对物理这一陌生的学科还有一定的好奇心，只是作为初学者的学生，他们的物理的逻辑思维尚未建立。没有建立物理逻辑思维，便很难能够顺利地理解物理知识。这个时候，物理实验就起到了重要的作用。物理课堂教学中，通过几个简单、有趣的演示实验，不单单能够吸引学生的兴趣，更能够帮助学生理解物理的知识点，从而更好地掌握物理知识、建立逻辑思维。

而人教版初二物理第九章，讲到了有关压强的知识点。压强是初中物理课程中一个重要概念，而且引入压强的概念也为下一章浮力的计算埋下了伏笔。但是在这一章的学习中，学生很容易将压力和压强两个概念混淆，而且教材中的课堂演示实验在数量上有所欠缺，部分实验的演示效果不明显，部分实验不能够很直接直观的跟知识点联系在一起。

下面将以人教版初中物理下学期第九章的部分演示实验为例，进行改进和创新，甚至利用生活环境中的物品制作教具。

1. 对大气压强部分实验的改进

物理教学过程中，应当秉承“以人为本”的精神，切实考虑学生的需要、贴近学生的生活，把学生放在首位，同时也为物理课堂的实验教学的顺利开展打好基础。因此改进物理实验，在适应当前不断发展变化的新形势下显得十分必要。

人教版初中物理第九章第3节大气压强一节，在验证大气压强的存在这一知识点的过程中，展示了三个小实验，分别是吸盘挂钩、覆杯实验、喝饮料。前面两个实验的演示效果较好，学生也能够很好的接受。对于第三个实验，如图1所示，学生变很难能够回答“什么力使

压强实验改进PPT(二)
大气压强系列实验改进

九年义务教育教材第二册大气压强中“马德堡半球实验”和“瓶吞鸡蛋实验”，笔者在教学演示中发现有如下弊端。

1、马德堡半球实验，用手摇抽气机抽气，常因接口不密封，而漏气，学生一拉即开，有的教师用两用打气筒抽气，常因导管软易被大气压压变形，导致实验效果不好，这样教师上课时常不去演示它。教材中用两个皮碗，模拟演示，虽能说明大气压存在，但不能形象说明大气压强之大，难以让学生相信“马德堡半球实验”的结果。

2、瓶吞鸡蛋实验，由于鸡蛋大小不易，实验时，有的鸡蛋在广口瓶的瓶口被挤破，有的挤不进去，又由于实验时，找鸡蛋，常给教师实验演示带来取材的麻烦，教师在上课时常常口述实验，避而不做。

为克服上述缺点，便于更好的操作，达到较好的演示效果，我对实验进行如下改进： 其一：马德堡半球实验

器材：马德堡半球、凡士林、酒精、棉花、火柴

操作方法：1、在两个马德堡半球的口上均匀涂摸凡士林，增加半球间的密封性。

2、教师将两球盖住，用手拿住两球，让两名女同学拉球，教师松手，球即开。

3、将棉花浸湿酒精，放入其中一个半球中，用火柴将其点燃。

4、将另一个带有阀门的半球关上阀门，快速的盖在已点燃棉花的半球上，稍后一会儿，用两个同学拉半球很难拉开，即使两个大人有时也难拉开。

5、将阀门打开，可听到空气进入阀门内的声音，接着再拉半球，球开，同时可听到“碰”的响声。

其二：瓶盖吸水实验

材料：塑料饮料瓶一个（带盖），针、水。

操作方法：

1、将塑料饮料瓶侧壁的不同部位（上、中、下）用针扎上三个小孔。

2、让一个同学将扎有小孔的饮料瓶装满水，举起，同学们可看到三个小孔有水喷出，且远近不同。

3、让另一个同学将瓶盖盖住，拧紧，学生可观察到三个小孔的水不再喷出。

其三：“手指吸住注射器的活塞”实验。

材料：30ml的玻璃注射器一只

操作步骤：

1、将注射器活塞向下，针孔向上倒立，手拿住外筒，另一手放在活塞下部离开活塞，学生会观察到活塞从外筒内下落。

2、将注射器活塞推到底部，用手指堵住针孔，重复步骤1的过程，学生会观察到活塞不下落。

3、将注射器活塞推到底部，用手指堵住针孔，一手拿外筒，另一只手用力拉动活塞，松手后看见活塞又自动进入筒的底部。此实验若用10ml一次性注射器，让学生动手实验探究，效果更好）

通过以上三个实验的演示，师生共同参与，效果明显，易唤起学生的思维，让他们提出研究的问题，经师生共同分析探究产生现象的原因，使学生感受到了身边大气压的存在及大气压力之大。实验材料易找，操作简便；实验结果，形象直观，可见度大；实验器材，可重复使用，为教师减轻负担，教学效果好。

压强实验改进PPT(三)
压强影响化学平衡移动的实验改进

压强影响化学平衡移动的实验改进

[摘要]本文针对“压强对化学平衡的影响实验”进行了改进。笔者主要通过u型管内液面的变化情况来判断化学平衡的移动方向。这样效果明显，使学生能更直观地理解压强对化学平衡的影响。

[关键词]压强 U型管 变化值

在高中课本介绍的压强(浓度)对化学平衡的影响这一实验中，由于注射器的玻管长度有限，教师操作时手又握住了部分注射器，特别是NO2和N2O4混合气体的颜色由于压强的变化在瞬间完成，现在的教室较大，学生人数较多，不利于学生的观察。基于此，经过反复研究、对比、实验，在教材实验的基础上作了改进。现介绍如下：【压强实验改进PPT】

二、装置原理及用途

1．装置原理：u型管内放置紫红色的四氯化碳碘溶液(二氧化氮、四氧化二氮不溶于四氯化碳溶液)以显示U管两端所受压力，两注射器内分别吸入同体积的二氧化氮、四氧化二氨混合气体及空气。推拉同步手柄，同步地改变两注射器内的气体体积(也即改变压力)，观察U型管内液面的变化情况。在盛有二氧化氮和四氧化二氮混合气体的注射器内，存在如下平衡：2NO2→N2O4，改变两注射器的体积时，如推同步手柄时，给两边注射器内气体都加压，盛有空气的注射器内空气的总物质的量无任何变化，但另一注射器内加压后平衡向右移动，混合气体的总物质的量减小，使得u型管两边气体压力变化值不同，从而引起与盛有二氧化氮和四氧化二氮混合气体的注射器相连的U型管一端的液面上升，而拉同步手柄时则液面下降。我们可通过u型管内液面的变化情况来判断化学平衡的移动方向。

2．用途：本教具用于“压强对化学平衡移动的影响”实验。

三、制作材料

杉木板、1个U型管、1个推拉手柄、2个50毫升容器的玻璃注射器、2节20厘米的橡胶管、2个橡胶塞、2节玻璃管、活动开关、PVC材料的卡若干个、紫红色的四氯化碳碘溶液、二氧化氮和四氧化二氮混合气体。

压强实验改进PPT(四)
流体压强与流速关系实验改进创新说明

流体压强与流速关系实验改

进创新说明



流体压强与流速关系的教学内容安排在液体压强、大气压之后，浮力之前，在单纯对压力、压强认识的基础上向压强差、合力的层面过渡，为后面浮力的学习进行铺垫。

流体压强与流速关系是初中生学习的一个难点，在实验方面，便于学生直观认识的实验较少，且用液体演示伯努利原理的实验在一般学校中难以开展。

增加实验的能见度和趣味性，我改进设计了流体压强与流速关系的实验，力求让学生更直观地了解伯努利原理，同时争取带给学生更大的思维上的冲击力。



（1）硬币跳高实验： 此实验能见度一般，带有游戏味道，能引起学生兴趣，但实验的成功率较低。

（2）吹纸实验：向两张纸中间吹气时 此实验能见度较高，成功率也高，操作简单，但带给学生的直观认知少，思维跨度大。

（3）听话的乒乓球：此实验能见度高，带有游戏味道，能引起学生兴趣，但实验的成功率较高，直观认知少，思维跨度大。

（4）伯努利实验： 一般学校条件不足，难以开展。

（5）喷枪实验：此实验能见度较高，能带给学生的较大的思维冲击力。但本人做此实验时尽管也做了一些改进，教师演示的成功率较高，如果让学生来体会些实验，则成功率迅速下降。

以上实验都存在一个最大的问题，就是都有实验现象的短暂性，学生观察时间短，不能将现象持续的展现在学生面前。并且个别实验在操作时，学生的观察点容易转移，不利于全体学生有效的发现总结规律。

 引导学生善于从日常生活中的物品中寻找实验器材，在理念上有一定程度的创新，同时，实验所带来的感观冲击也能激发学生的思维的碰撞，更好地培养学生的高级思维能力。 实验方案改进一

实验名称：模拟龙卷风

实验器材：洗衣机排水管一根，碎纸屑一包。

实验原理：《伯努利原理》

操作方法：将纸屑放于一小纸盒中，置于桌面上；取一截洗衣机的排水管，一端靠近纸屑，手拿排水管另一端，快速甩动

实验现象：纸屑自动从纸盒中上升，从排水管另一端飞出。

现象解释：在液体流速大的地方压强小，而在流体流速小的地方压强大，当甩动排水管时，由于排水管口处的流速大，使得压强变小，下方与周围大气相连，压强几乎不变，使得纸屑在指向管口的方向的压强差的作用下沿管子方向被推出来。 实验方案改进二

实验名称：流体压强与流速关系

实验器材：吹风机、U型管、红墨水、小药瓶2个（大小不同）、细玻璃管2段、烧杯、棒棒胶、可乐瓶、胶带

实验原理：《伯努利原理》

器材组装及操作方法：

1.将矿泉水瓶口部分剪下，用胶带将矿泉水瓶口与吹风机组装在一起，如图1。

2.用电吹风吹U型管的一个管口，观察两管中液面高度的变化，如图2。

3.将两个矿泉水瓶，去底，用胶粘接在一起，用胶带加固，如图3。在不同内径的药瓶中部打两个小孔，将细玻璃管分别用胶固定在管侧壁，如图4。

4.将电吹风接于图4装置，如图

5

4.将图5装置放于装有红墨水的烧杯中，打开电吹风，观察两玻璃管中液柱高度变化，如图6。

5.在图6实验的基础上，改变电吹风的档位，改变风速，对比步骤4，可明显得到流速越快，压强越小的规律，并且是分次出现的现象，并由此得到结论、规律，这一点要比伯努得原型实验中，还要先要分析流速的变化，再去产观察分析压强的变化，最后再去找结论，更加的直观，大大降低了学生的思维跨度。



1.模拟龙卷风实验，旨在激发学生学习兴趣与探究欲望。

2.用电吹风吹U型管实验，旨在让学生直观的认识到流速变化会引起

压强变化，并帮学生找出液体压强与流速之间的浅显规律。

3.用电吹风做图6实验，旨在让学生直观的认识到流体流经管道时，

细管处流速快，压强小，粗管处流速慢，压强大。【压强实验改进PPT】

4.由于利用了电吹风来做这一实验，从而将教师解放了出来，同时因

其可持续吹风，实验现象将会长时间持续呈现在学生面前，另外使学生的观察点也能有效的发生转移，若直接做课本后习题中的模拟喷枪实验，大多数学生会在第一时间将观察点移到人去吹横管，而不去注意竖管中液面的变化。

5.器材的选择基本属于废物利用，且成功率接近100%，在引导学生的

课外实验的选材上能起到积极的作用，在认识到“液体压强与流速的关系”的同时，还能体味到物理实验的快乐，并有理由相信：我们的学生也能完成很多出色的实验。

压强实验改进PPT(五)
精彩的实验物理实验改进

物理实验改进、创新的几个实例

改进初中物理实验，使之易于操作，突显实验所蕴涵的“思维”教育教学功能，既可以直观的展现、示范抽象的思维方式，又可以训练学生，避免思维“惰性知识”的形成，让思维的理论和实践循环往复，螺旋上升。

实验一：静摩擦力方向的判别是学生普遍感到的难点，其主要原因是学生日常生活中缺乏这方面的感性认识，难以想象两个相对静止而有又相对运动趋势的物体接触面间的情况。教学中，可以取两只鞋刷，使刷毛相对地叠放在粗糙的台面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物体间刷毛形变的方向相反，由此可推想出上、下物体所受静摩擦力的情况。这样，就给学生提供了一个表象思维的模型，化抽象为形象。学生对于静摩擦力的产生、方向等问题“茅塞顿开”。

实验二：为了形象、生动地做好热效应实验，在教学中只需用一段电阻丝绕成螺旋状，把一根火柴置放于螺旋导线之中，然后接通电路即可。在短时间内火柴就可以燃烧起来。说明电流具有热效应。此实验具有两大特点:其一，简单易做，效果显著，在很短时间内无须电阻丝发红便可看到火柴着火燃烧，不必用手靠近试触;其二，具体生动，直观明了。该实验全体学生均眼见为实，一睹为快，激发了兴趣，起到了事半功倍的效果。

实验三：为引证大气压强存在做“水杯-纸片”的实验，很多教师简单的把纸片盖

在装满水的杯口再倒过来，实验做完即了事，让学生目睹了一个“理所当然的事实”，“没有什么好想的”。重新设计这个实验教学时，让学生在观察的过程中带着问题，对“纸片在什么条件下能掉下来”进行对比观察，分别演示水杯盛满水杯口向下和向侧面，盛少量水和不盛水，在盛满水的薄纸片和厚纸片，尾部开口的水杯与不开口的等多种条件下纸片变化的情形，进而引导学生对实验结果与条件关系的深层全面的对比分析，进而总结概括出现象的本质规律。

实验四：演示浮力的产生时，将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下，从上面放入两个乒乓球。因为瓶身不大，两个乒乓球会一个在下堵住瓶颈，另一个在上。左手持瓶身，右手从上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶颈，水只能向下渗漏。随着瓶内水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也随之上升。下面的乒乓球尽管在它的周围和上面都是水，却没有上浮。

如果用右手堵住瓶口，渗漏的水很快充满了瓶口和瓶颈之间，下面的乒乓球的底部也会浸没在水中，它会立即“卟”地上升到水面。至此学生对浮力产生的认识会“水到渠成”。

实验五：分别在两块木块的两侧装上弹簧测力计，放置到粗糙的水平桌面上对拉，以此演示拔河胜负的决定因素。学生读取示数，不难发现，中间一对弹簧测力计示数相等。可见拔河胜负的决定因素不是彼此给予对方的作用力，学生很快会改变思考角度，对每块木块进行受力分析，对两块木块的整体做受力分析，从而明确木块整体移动的物理本质。教师再适时的提出问题，拔河中动力从哪儿来呢？学生就会彻底地弄清楚拔河胜负的决定因素，也会有根据地去指导自己增加取胜的把握。

实验六：鸡蛋在浓盐水中的悬浮实验，就可以反其道而行之，先配置足以让鸡蛋漂浮的浓盐水，演示悬浮时只需缓缓加入清水即可。这是因为鸡蛋的重力和浮力绝对的相等是很难做到的。靠每隔2-3秒钟向液体内添加少许浓盐水去调节液体的浓度很难实现和维持悬浮，而配置了浓盐水后可先使鸡蛋漂浮，再缓缓加入清水，这样稀释的是上层盐水，鸡蛋所受浮力随即减小，于是下沉。但是鸡蛋在没入下层更浓的盐水过程中，容易得到一个平衡点，实践证明这种方法简单易行效果好。

实验七，在做凸透镜成像的实验中，在基本完成规定的实验要求后，可以提出这样一个问题：如果透镜被遮挡一部分，其成像有何变化呢？要求学生不要急于动手，而是先进行推测或猜想。学生的兴趣就会油然而生，有的认为“不成像”，有的认为“只有半个像”，有的认为“不变化”，等等。学生通过对问题的推测，在动手实验前后，不管自觉还是不自觉、或多还是或少，都会经历观察、思考、分析、对比、检验、归纳等一系列思维活动，此时教师恰到好处的点拨，引导学生对问题进行系统的思考，而结果一旦受到实验的检验，知识间的联系得到增强和固化，形成相应的知识组块及其可感可知的物理模型，思维的力量与作用不言而喻，收到“意想不到”的教学效果。

实验八：“压力的作用效果跟什么因素有关”的实验，在矿泉水瓶中装半瓶水，盖上盖，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒转过来放在沙上，探讨“压力的作用效果跟受力面积的关系”。在矿泉水瓶中装满水盖上盖正放或倒放在沙上，与前一次实验比较，探讨“压力的作用效果与力大小的关系”，实验简单易行，效果明显。

以上就是我在实验教学过程中几个曾经改进过的实验，介绍给大家，希望得到大家的批

几个初中物理实验的改进、意图及其效果

成武县汶上集镇初级中学 袁邵坤 2010年8月10日 11:00

王凤娟于10-8-10 13:29推荐静电演示实验值得借鉴。

物理教学要重视实验教学，这样可以帮助我们对知识的理解，在平时授课时，我发现一些更适合自己实际教学的改进实验：

1、视眼与远视眼的矫正演示

在做凸透镜成像实验时，学生有一些剩余的时间，为了利用这一点时间，为下节课做准备，我要求学生在成像清晰的时候，将光屏前移一点，然后用凹透镜放在凸透镜前观察看到的现象.接着又将光屏后移，要求他们用桌上器材不移动光屏来得到清晰的像。在此基础上，下一节讲近视眼与远视眼的矫正，教师做一演示实验就能很好解决这一难点。

2、探究物体的浮沉条件的实验

用身边熟悉的器材完成一个小实验.一个小铁钉在水中下沉,而大木块在水中上浮,大木块比小铁钉重的多,这样就克服了学生头脑中重的物体下沉,轻的物体上浮的观念.有的学生认为铁钉的密度大才下沉,木块的密度小才上浮,可引导学生利用一个废牙膏皮做实验, 废牙膏皮的密度没有变,空心时能浮在水面上,揉成一团后,在水中下沉,说明密度不是决定浮沉的条件

3、静电演示实验：

让实验者站立在一块较厚的（最好在5厘米以上）干净干燥的泡沫塑料上；用一只手与放在桌子上干净干燥的泡沫塑料块摩擦数下，人体就带了电（人体与泡沫塑料摩擦起电的效果很好。只要人不与其他导体接触，人体上的电荷就不会跑掉，人就成了一个带电体）；用带电的手去接近放在桌面上的乒乓球，球就向手滚过来，并能追随着手运动。这说明带电体不但可以吸引轻小物体，也能吸引像乒乓球这样较大的物体，实验的可见度大，效果极为明显。

其中在讲大气压时，我是这样做的：用一个矿泉水瓶在它侧面对应的位置各扎一个小孔，然后装满水，上面用盖子盖好。演示时将盖子打开，学生会看到水从两侧流出，当把盖子盖上时，水又不流了。还可以将瓶子侧倒，会看到水往外流，但用手堵住上端的小孔，水又不流了（反复演示几次）。

这样做的意图：这样的改进一下就把学生的兴趣调动起来了，明明瓶上有小孔为什么盖上盖子或用手堵上小孔，水就不流了？跟他们生活的经验不相符，马上就想弄清为什么？要比我们直接告诉他们：我们周围有大气压更能调动他们的学习积极性。

收到的效果：这个实验效果是很明显的，也很有趣，一开始就能把学生的学习兴趣调动起来。而且制作也很简单，真正是低成本的实验器材。

自制小实验 惊奇天天见

-----邹城市第五中学 周焕斌

在新课标下，教师要注重培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、激发学生学习的兴趣，在教学中要大力加强物理实验教学。【压强实验改进PPT】

根据我们学校和学生的实际，在教学中增加了一些教师或学生亲自制作的小实验，有的侧重于操作、有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用。这些小实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学不可忽视的重要组成部分。

一、激发学生的兴趣，模仿自制小实验器材

根据教学的需要制作一些简单的仪器，如：“自制量筒”、“自制天平”、“自制电铃”、“水平器”、“简单弹簧称”、“ 简易喷雾器”、“惯性小球”、“单摆小球”、“滚摆”等，另外还增加了一些观察物理现象的小实验，如“液体的蒸发现象”。这类实验在于通过简单的制作，培养学生的动手能力和创造能力。

二、充分利用身边的器材，自制小实验

1、用饮料瓶

水中的振动

用细线系好三把旧钥匙，放入盛水的大饮料瓶内并上下抖动细绳，你听到了什么？

听自己的心跳

剪下饮料瓶上半部并在瓶盖上打孔后插入一段塑料软管后，将做好的漏斗部分靠近胸部，软管另一端靠近右耳。移动漏斗的位置，一定要仔细听听，可以找到心跳最强的位置处于胸部左侧。

2、用铅笔

探究声音的传播

将铅笔一端放在口中，轻轻敲笔杆几下，再用牙齿咬住笔杆轻敲笔杆几下。发现后者的声音比前者大得多。因为前者声音是经过空气传到耳膜的，后者声音是经过牙齿、骨骼传到耳膜的。

探究光的直线传播

将铅笔对着光源后面会出现铅笔的影子，说明光在均匀介质中是沿直线传播的。 探究光的折射现象

用玻璃杯、水和铅笔做光的折射实验，在玻璃杯中装入半杯水，再将铅笔插入水中，发现铅笔的水中部分看起来变折了，这是由于光的折射的现象。

探究重力的存在和方向

将铅笔从高处自由丢下，铅笔将竖直向下落，说明铅笔受到重力的作用，竖直下落说明重力的方向是竖直向下的。

探究惯性实验

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