完成微课注册，备课，上传微课课件，微课教案

导读：　完成微课注册，备课，上传微课课件，微课教案(共5篇)...

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完成微课注册，备课，上传微课课件，微课教案(一)
微课教案

微课视频教学设计

---《认识平角和周角》

张掖市山丹县东街小学 陈艳红

教学内容及背景：

这节微课展现的是北师大版小学数学四年级上册第二单元《线与角》中第四课时《旋转与角》中的重点教学内容。在此之前，学生已经认识了锐角、直角、钝角，感知了图形的旋转，在此基础上,本课从旋 转活动角（纸条）入手,使学生体会旋转过程中角的变化,从而引入平角和周角的概念。本课教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。

设计思路：

《认识平角和周角》是《旋转与角》中的重点内容，我紧紧抓住旋转这个主要活动，通过视频展示角的旋转过程激发学生的学习兴趣，引导学生动手操作，亲身体验平角和周角的形成过程。视频教学中我将直观的课件和精炼的讲解恰当地结合起来，使抽象的数学知识具体化，生动直观地让学生理解和掌握知识。学生在观看视频的过程中，能够在主讲老师的引导下，自主参与到学习活动中，轻松愉快地学习和掌握知识。

教学目标：

1.认识平角的周角，初步建立平角和周角的概念。

2.掌握直角、平角、周角之间的关系。

3.通过转一转、量一量、拼一拼等活动培养学生操作、观察、抽象概括的能力，发展学生的空间观念。

教学重点：

认识平角和周角并掌握直角、平角、周角之间的关系。 教学难点：

掌握平角和周角的特征。

教学方法：

通过视频引导学生跟随主讲老师动手操作，开动脑筋，积极热情地参与到各个教学环节中。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、引入课题

师：我们已经认识过锐角、直角、和钝角，这节课我们一起认识两种特殊的角。【完成微课注册，备课，上传微课课件，微课教案】

二、复习过渡

教师借助多媒体课件演示活动角的旋转过程（将角的一边固定，另一边进行旋转），带领学生旋转自制的活动角，进一步熟识锐角、直角和钝角。

三、探索新知

1.认识平角，建立平角的概念。

（1）认识平角的特征。

将角的一边固定，另一边继续旋转，当旋转到两条边在同一直线上时形成平角。

平角的特征：由一个顶点和两条边组成，并且两边在同一直线上。

（2）画平角

方法：首先画一个顶点，然后向左右两边各引出一条射线（两条射线必须是在同一条直线上），然后用弧线标出一条边旋转的方向。

（3）测量平角的度数

质疑：你们能测量出平角的度数吗？

方法一：用量角器测量。（结论：平角=180°）

方法二：用两个三角板的直角拼。结论：（平角=180°=2直角）

2.认识周角，建立周角的概念。

（1）认识周角的特征。

将角的一边固定，另一边继续旋转，当旋转到两条边完全重合时形成周角。

周角的特征：由一个顶点和两条边组成，两条边完全重合在一起。

（2）画周角

方法：首先画一个顶点，然后向一边引出一条射线，为了表示出两边是完全重合的，我们用弧线标出一边旋转的方

向。

（3）测量周角的度数

质疑：我们用什么方法去测量周角的度数呢？

方法一：用4个三角板的直角拼。（结论：周角=360°=4直角）

方法二：用两个量角器拼。（结论：周角=360°=2平角）

四、联系实际，感受生活中的平角和周角

钟面上6时整的时候分针和时针在同一条直线上，形成的角是平角。

钟面上12时整的时候分针和时针完全重合，形成的角是周角。

五、知识小结

1.通过旋转活动使学生认识了平角和周角，并测量出平角=180°=2直角，周角=360°=4直角。

2.归纳学过的角一共有五种，从小到大依次是：锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角【完成微课注册，备课，上传微课课件，微课教案】

六、课后反思

视频教学中我从学生的生活经验出发，紧紧抓住旋转这个主要活动，通过视频展示角的旋转过程激发学生的学习兴趣，同时配合精炼的讲解帮助学生理解知识点，这样就将抽象的数学知识具体化，生动直观地让学生理解和掌握知识。学生在观看视频的过程中能够和主讲老师一起动手操作，亲

身体验平角和周角的形成过程。自主参与到学习活动中，轻松愉快地学习和掌握知识。

我认为自己这几个方面做得较好：

1.围绕本课重难点开展了多样的课堂活动，不仅激发了学生的参与积极性，又加深了对所学知识的印象。

2.将数学知识和生活实际紧密联系起来，充分体现了“数学来源于生活又用于生活”这一思想。

完成微课注册，备课，上传微课课件，微课教案(二)
微课教案

人教版数学二年级下册《平移和旋转》教案

教材简析： 平移和旋转是学生新接触的内容，掌握这个知识对于学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。从儿童空间知觉的认知发展来说，是从静态的前、后、左、右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。物体的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，但作为数学概念则是第一次和学生见面。因此本课教学应从大量感性、直观的生活实例入手，让学生在以往生活经验的基础上感知平移和旋转的运动特征，然后通过观察思考，操作验证的学习方法掌握平移的方法，为今后学习平行线和推导基本平面图形面积的计算公式等几何知识作铺垫。

对象分析： 学生对平移和旋转的现象，在生活中已经有了一些感性的认识，只是不知道这两个专门术语，也不会有意识地体会平移和旋转的特点。教学应从学生喜闻乐见的生活情景中引导学生感知平移和旋转的特点，这样能激发学生的学习兴趣。由于本学段的学生正处在直观形象思维阶段，他们观察图形的平移常常会被表面现象所迷惑。 教学目标： 1、通过生活事例的观察，使学生初步了解图形的平移和旋转。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象 。 2、能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离，并能在方格纸上按要求画出简单平面图形平移后的图形，培养学生的观察能力和动手操作能力。 3、体会数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值。初步渗透变换的数学思想方法，发展学生的空间观念。 教学重点： 1、让学生在感知平移与旋转现象的基础上会区别这两种现象。 2、能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离，并能在方格纸上按要求画出简单平面图形平移后的图形。

教学难点： 1、能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离。 2、在方格纸上按要求画出简单平面图形平移后的图形。 教学准备：多媒体课件，“平移”和“旋转”的卡片，学生实验用的方格纸，小房子纸片，学生画图用的练习纸。房子移动的示意图。

教学过程： 一、初步感知平移和旋转 1、师：同学们，今天有很多老师来跟我们一起上课，你看他们多关心我们呀！那上课之前我们应该向他们干吗呀？那现在听老师的口令：向后转，问好。 生：老师好！ 2、师：多么热情的问候啊。那刚才你们都做了那些运动呢？ 生：向后转„„ 师：其实，人的生命就在于运动，而且在我们的生活中，许多物体也都在运动，只是运动的方式不同，下面请大家欣赏几个物体运动时的画面，大家边看边思考：它们是怎样运动的？同时呢，大家一起模仿物体运动时的样子，准备好你们的小手！ 3、教师：请看大屏幕。（出示图片）。 学生用手模仿。 4、师：非常好，从刚才同学们运动的小手中老师看到了你们学习的激情。 提问：它们的运动一样吗?(有的一样，有的不一样）那请同学们根据运动方式的不同，将它们分类。先互相说说。 学生同桌交流讨论。

5、请学生说分类的结果，并说说分类的理由，建立平移和旋转的表象。 师：你为什么这样分类？ 生：把缆车、电梯、窗户分为一类，因为它们都是直直的运动的，而飞机的 螺旋桨、风车是旋转的。

生：我们把转动的东西分为一类„„ 师：大家跟这位同学一样吗？（一样）你们观察真仔细！那请大家把掌声送给这位同学，同时也送给你自己。 6、教师小结：像刚才这些直直的、平平的移动是平移现象（出示卡片“平移”）；而像飞机的螺旋桨、风车、旋转椅这样转动的现象是旋转现象（出示卡片“旋转”）。 7、读课题：平移和旋转。 【设计意图：联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。在按照运动方式的不同进行分类的过程中，让学生经历观察、对比等思维过程，能对平移和旋转的运动特点了解得更深刻，初步形成了比较清晰的表象。】 7、师：

听说大家的模仿能力都很强，那你们能分别示范一个平移和旋转的运动吗？可以借助其他事物。 （请孩子们静静地想一想物体平移的时候是怎么动的，旋转的时候又是怎么动的。）

8、想好的同学站起来做一个平移的动作。学生出来展示时，其他学生观察归纳平移的特征：物体平移后，它自己的方向和大小都是没有改变的。 学生示范平移运动。 提问：物体平移后，它的方向和大小有没有变化？ 生：没有变化。 9、再示范旋转的运动。 师：那物体旋转时，又有什么特点？ 生：围着一个点在转动„„ 10、师:你们真会学习，那下面来判断哪些现象是平移的，哪些是旋转的？你们有信心吗？（做练习十的第三题） 师：先听清楚老师的要求，希望你们用语言和手势很快的告诉老师。小手准备好了吗？ 11、真不错，那在我们的生活中，还有那些是平移和旋转的现象呢？举例说说。

生：火车、上升时的火箭、左右移动的门„„是平移现象，方向盘、水龙头„„是旋转现象。 【设计意图：让学生做一个表示平移和旋转的动作，实际上是把学生放到主体地位上，让他们用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。通过操作、判断和发现生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破知识建构过程中的困难。 二、动手操作，验证猜想。 老师今天带来了两位朋友，红蚂蚁和黑蚂蚁，它们也在运动。请看大屏幕。 （1）引入小故事：《蚂蚁搬家》（视频课件，师：它们在房子的一前一后搬房子。） （2）请学生猜想：哪只蚂蚁走的路长一点？ 生：„„ 师：为什么数红（黑）蚂蚁走的格数？ 师：真会动脑筋，也就是找出它的对应点。 师：那老师又有疑问了：房子向什么方向平移了几格呢？你怎么想的？ 让学生在黑板上演示。 ①引导学生找平移前后的对应点。 ②小组合作完成，用自己喜欢的方法验证猜想。 ③学生汇报验证方法和结果。（注意学生回答问题的完整。） ④回顾数方格的方法，优化学习方法。让学生直观地感知小房子的平移过程。 （5）小结：由于平移的过程中，图形中每个点都向同一个方向移动了相同的距离。所以要知道图形平移了几格，只要找出对应点，数一数两点之间有几格就行了。 【设计意图：用小故事引入，激发学生探究的兴趣。通过操作验证，让学生知道物体平移的过程中，它的每个点走过的距离都是一样的。知道物体平移了几格，可以抓住特征点，数一数两个对应点之间有几格就行了。让学生大胆猜想，并亲身动手验证猜想，目的是避免学生误认为两幅图之间的距离就是平移的距离。】

三、实践体验，巩固提高。 1、课本第43页练习十的第1题。 （1）师：仔细观察，说说是哪只船？你是怎样找的 生：平移的方向。 生：找一个对应点，数移动的格数。 „„

（2）师：其它两只为什么不是？ 生：一个是移动的方向和距离都错，另一个是移动的距离错。 小结：我们在对物体平移时要注意移动的方向和距离，而距离就要通过对应点来确定。 2、（课本第43页练习十的第2题。）画出小梯形向上平移3格后的图。一学生出来投影展评。 师：你是怎么想的？为什么要画在这个位置？ 生：向上，找到一个点， 生：数方格找到其他对应点。再把每个点按原来的样子连接起来。 3、画出小梯形向左平移8格后的图。一学生出来投影展评。 师：你是怎么想的？为什么要画在这个位置？ 生：„„ 学生独立动手画一画，投影评价。 小结：我们要画出平移后的物体时，先确定好每个点平移后的位置，再把每个点按原来的样子连接起来。 4、（课本第44页练习十的第4题。）下面那些鱼可以通过平移与红色小鱼重合？把它们图上颜色。 （1）师：那些鱼可以通过平移与红色小鱼重合？ （2）师：为什么其他的不能通过平移与小鱼重合？ 1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+.一三五七九贰肆陆扒拾，。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度暮然回首那人却在灯火阑珊处

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