空气也是生命之源ppt

导读：　　　生命的源泉水包括天然水(河流、湖泊、大气水、海水、地下水等)，人工制水(通过化学反应使氢氧原子结合得到水)。水(化学式:H2O)是由氢、 ...

　　生命的源泉水包括天然水(河流、湖泊、大气水、海水、地下水等)，人工制水(通过化学反应使氢氧原子结合得到水)。水(化学式:H2O)是由氢、氧两种元素组成的无机物，在常温常压下为无色无味的透明液体。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com  为大家整理的空气也是生命之源ppt，供大家参考。

　　空气也是生命之源ppt

　　4、空气也是生命之源

　　一、教学目标：

　　过程与方法

　　1.学习用简易的方法考察当地空气污染的情况。

　　知识与技能

　　1.了解空气污染的含义、原因、危害，及防止空气污染的方法。

　　2.知道空气对生命的意义。

　　情感态度与价值观

　　1.关心自己赖以生存的空气环境，并能提出保护空气的建议。

　　2.认识到人类的生产、生活会造成空气污染。

　　教学重点：

　　了解空气污染的含义、原因、危害，及防止空气污染的方法。

　　教学难点：

　　知道空气对生命的意义

　　二、教学材料：图片、多媒体课件

　　课时安排：1课时

　　三、 教学步骤：

　　(一)、导入新课

　　1.谈话：空气对我们来说重不重要?

　　2.哪些地方体现出空气对我们很重要呢?

　　3.下面我们来做一个实验，大家用手把鼻子捏起来，把嘴闭上。

　　(持续十几秒中左右。)

　　学生用自己的话说说刚才有什么样的感受

　　4.大家有什么感觉啊?

　　5.这说明什么啊?

　　(二)、探索和调查

　　一)了解自然界中的生命和空气的关系

　　1、大家看看书上第十二页的第一副图，这就是我们刚才所做的那个试验，通过刚才的试验我们已经得到了一个什么结论?(我们的日常生活中离不开空气)

　　讨论回答这个问题

　　2、观察登山的图画，他们在地球上吗?她为什么还要背一个氧气瓶呢?这说明什么?

　　3、观察玻璃罩中的玫瑰和金鱼缸的图画，谈谈自己的看法。

　　借助教学光盘补充例子。

　　5、通过刚才的学习你知道了什么?

　　6、那我们的空气是不是取之不尽，用之不竭的呢?如果有一天没有了可以利用的空气，那我们会出现什么情况呢?

　　二)认识空气的污染原因及危害

　　1. 谈话：你亲历过课本P13上面两幅图所反映的环境吗?你喜欢什么样的空气环境?为什么呢?

　　2. 讲述什么叫空气的污染。

　　3. 播放英国、美国烟雾事件的录像资料。

　　4. 讨论：

　　(1) 这两次烟雾事件告诉我们，空气污染会造成哪些危害?

　　(2) 是什么原因造成了空气的污染?

　　5. 小结：当空气中增加了有害物质，空气就受到了污染。交通运输工具排放的尾气、工业生产排放的废气烟尘、生活煤灶排放的烟尘废气污染着空气，人类活动是造成空气污染的主要原因。

　　三)我们能为净化空气做些什么呢?

　　1、了解森林净化空气的作用和城市汽车尾气的排放、焚烧垃圾对空气的污染情况。

　　2、说说现在人们已经为净化空气做了哪些事情?(结合课前收集的资料，由小组代表发言，全班交流补充。)

　　3、我们自己在日常的生活中能为净化空气做哪些事情?

　　四)调查了解我们周围空气的状况。

　　1.确定好自己这一小组要了解哪些地方的空气。将涂有凡士林的镜子放在各小组需要考察的地方。

　　2.几天后查看镜子，做好记录。

　　3.分析为什么为有这样的现象，讨论如何改变。

　　4.指定净化空气的方法并实行。

　　(三)、回顾和解释

　　通过今天的学习你又学到了哪些知识?

　　板书设计：

　　4、空气也是生命之源

　　清洁的空气有利于我们的健康

　　污染的空气中含有大量的有害物质

　　《空气也是生命之源》教学设计

　　教材分析：

　　1、本课是苏版小学《科学》第四册第1单元第4课“空气也是生命之源”这一课主要引导学生运用对空气已有的知识，探究空气也是生命之源，了解空气污染的主要原因、危害及其防治。使学生知道空气对生命的意义，意识到保护空气的重要性。

　　2、本课是综合课型，可分为四部分，第一部分通过探究空气也是“生命之源”的活动，调动学生的兴趣，知道空气也是生命之源;第二部分通过收集空气活动，寻找空气污染的主要原因，引导学生运用已有的知识做出判断;第三部分通过了解空气污染的危害活动，培养学生会做简单的观察实验，并作实验记录。了解人类活动对大气层产生的不良影响;第四部分——“我们能为净化空气做些什么?”活动，充分发挥学生的聪明才智，培养他们的创新思维，养成关心人类生存的生活环境，能为保护空气积极行动的良好习惯。

　　学生分析：

　　四年级的学生已有一些生活经验，他们已经知道一些关于空气及空气污染、危害方面的知识。

　　教学理念：

　　根据《小学科学课程标准》的基本要求，通过对“空气也是生命之源”的探究，了解空气污染的原因、危害及其防治的活动，充分发挥学生在科学活动中的主体作用，会做简单的观察实验，逐渐养成关心人类生存的生活环境，积极保护环境的良好习惯。

　　教学目标：

　　过程与方法：能够运用对空气的已有了解，通过观察、实验，对空气的污染、危害作出合理的判断。

　　知识与技能：

　　1、知道空气也是生命之源;

　　2、了解空气污染的主要原因、危害及其防治性。

　　情感态度与价值观：关心人类生存的生活环境，认识到科学技术的发展给空气环境带来的负面影响，能为保护空气积极行动。

　　教学准备：有关科学素材、记录表。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　让学生进入实验室之前深吸一口气，进入实验室后再吸一口气，对比一下，有什么不同?是什么原因造成的?

　　二、探究空气也是生命之源。

　　1.我们已经研究了空气的各种性质，那么空气和我们有什么关系呢?学生说。

　　2、有什么办法能够证明我们离不开空气呢?学生思考，说出自己的想法，选择一种容易操作的方法进行实验。

　　3、师：刚才的实验，说明我们人类离不开空气。除了人类外，你认为还有哪些生命离不开空气?小组讨论，并记录。小组汇报。师板书。

　　4、师演示”动物离不开空气”的实验。学生注意观察实验前后，动物的反应。

　　5、师：通过这些实验和同学们的汇报，我们可以发现几乎所有的生命都离不开空气。因此，我们说空气也是生命之源。(板书)

　　三、寻找空气污染的主要原因。

　　1、师：空气是那么的重要，我们需要什么样的空气?

　　学生汇报，教师板书。

　　2、师：上课之前，我们每一个小组的同学收集了两袋空气，现在互相交换呼吸一下，然后记录下自己的感受。各组学生交换袋子，呼吸。

　　3、说一说自己的感受。我们生活在这样的环境中，周围的空气会洁净吗?为什么?学生思考、汇报。教师贴出图片。

　　四、了解空气污染的危害。

　　1、师：我们。人类的许多活动都对空气造成了污染，空气被污染后会对生命有什么影响呢?让学生自己说一说。

　　2、刚才同学们所说的这些影响是从哪儿知道的?学生说一说。

　　3、看科学报导：空气被长期污染后造成的危害。

　　五、我们能为净化空气做些什么?

　　1、师：真是不看不知道，一看吓一跳，空气污染会造成这么大的危害。看完以后，你有什么想法?那么我们是不是应该把一切会污染空气的活动都停止呢?

　　2、师：同学们有什么好的想法和建议?小组讨论，并记录。

　　六、课后拓展。

　　师：同学们提的建议非常好，老师提议把这些建议写成一封信寄给有关部门，希望空气污染问题早日得到解决，我们能够从新呼吸到新鲜、清新的空气。

　　附表：

　　空气也是生命之源

　　——年级——班第——小组

　　表一哪些生命需要空气

　　16

　　27

　　38

　　49

　　510

　　表二寻找空气污染的主要原因。

　　┌───────────┬─────┬─────┐

　　│\│││

　　│\空气│││

　　│记录\│第一号│第二号│

　　│\│││

　　│\│││

　　├───────────┼─────┼─────┤

　　│有什么感受?│││

　　├───────────┼─────┼─────┤

　　│收集的地方(问一问对方│││

　　│同学)│││

　　├───────────┴─────┴─────┤

　　│比较一下两袋空气你有什么结论吗?(请写一写)│

　　└───────────────────────┘

　　表三我们能为净化空气做些什么

　　┌────────┐

　　│1.6.│

　　│27.│

　　│3.8.│

　　│4.9.│

　　│5.10.│

　　└────────┘

　　教学自评：

　　科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。科学教学的目的就是培训学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学，运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导。

　　本节课的--遵循科学课程标准，用符合学生年龄特点的方式来教导学生学习科学，灵活运用教材，使每一位学生在本节课中能够学有所获¨一开始就从学生的生活实际出发，设计了一个空气不流通的情境，让学生初步感知到“洁净的空气是多么重要啊!”，为后面的教学作下铺垫。过程与方法是从提出问题到解决问题的必经之路，是中间最突出的环节。教会学生科学的探究过程，掌握一定的科学方法，相当于让他有了一只“点石成金的手指头”，这是他终生受用、可持续发展的“本钱”。

　　传统的教材观点是只依赖于课本进行教学，从书本上学知识，书上写什么就教什么，书上没写的不敢教，书上写了的不敢不教。教学也是教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学，学生几乎没有什么自主权。我根据学生的需求和实际情况进行调整，创造性地使用教材。

　　教学第一部分是探究“”空气也是生命之源”，通过憋气实验和真空实验，充分激起学生探究的好奇心和兴趣，使学生经历从问题——假设——验证——结论的探究过程，学习效果较为显著，他们因此知道了空气为什么也是生命之源。

　　提出问题到做出预测或假设，然后自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。

　　第二部分的教学中就注重学生的亲身经历和探究体验。通过学生自己动手收集空气，自己去寻找出空气污染的主要原因的这项活动，使学生能够运用已有的知识做出判断，动手操作，小组讨论，并且认真地填写实验报告。在此过程中，学生学会了相互沟通、交流，也通过自己动手，进行了又一项的科学证明，证明了空气污染的原因有哪些，自己处理了所获取的科学信息，学生的科学素养和能力得到培养和发展。在第三部分“了解空气污染的危害”。第四部分“我们能为净化空气做些什么?”中，注重引导学生学会探究解决问题的策略，学会用科学的思维方式来解决问题，使他们以一种主人翁的姿态关心环境，改造环境，培养了他们的科学兴趣，让他们意识到学习《科学》这一科目的意义。

　　教学中也有些遗憾之处，在第二部分“寻找空气污染的主要原因”这一个活动中，如果在引导学生说出哪些人类活动造成了空气污染之后，能够再联系上学校周围的环境，我想学生对空气污染的原因会了解得更加透彻，这样效果会更好。还有在第四部分“我们能为净化空气做些什么?”这一个活动中，因四年级的学生生活经验较少，我没有及时加以引导和启发，学生想到的改善空气污染的方法较少，缺少创新。

　　(作者单位：柳州市北雀路小学)

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