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　　本文饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮;展现了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁。以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的拉萨的天空ppt课件 拉萨的天空ppt 拉萨的天空课件，希望能帮助到大家! 

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　　7.拉萨的天空

　　一、教学目标：

　　1.学会本课生字词语;理解由生字组成的词语。朗读课文，背诵课文，感受语言的生动优美，积累描写天空的语言。

　　2.朗读品味具体的语言材料，感受拉萨天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

　　3.在朗读中，读懂课文内容，初步体会比喻、夸张等写法的生动，感受作者对拉萨天空的赞美之情。

　　二、教学重点与难点：

　　重点：课文通篇均以优美的文笔描写了拉萨天空的湛蓝、透亮、这么美的文章只有让学生以声如文，读中赏析才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。

　　难点：只读不讲，学生就会对文中大量生动贴切的描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

　　三、教学评价设计：

　　1.通过检查学生预习、针对学困生加强指导训练，落实字词、读书的教学目标。

　　2.在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。

　　3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。

　　4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

　　四、教与学的准备：

　　学生：完成预习单，搜集有关拉萨的资料。

　　教师：1.教学课件;

　　2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

　　五、教学课时：2课时

　　六、教学设计

　　第一课时

　　环节一、整体感知——初读感知，整体把握

　　(一)创设情境，导入新课。

　　1.同学们，在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。(课件出示中国地图，找到拉萨所在的位置)

　　板书：拉萨

　　2.拉萨是我国西部一座有名的“日光城”。今天，就让我们跟随作者一起走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与众不同的天空。

　　补充板书：的天空

　　3.学生自我介绍课外搜集的相关资料。 (了解拉萨的海拔、气候、布达拉宫等资料，训练学生搜集相关信息与处理信息的能力)

　　4.师小结：拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。我们先来看一段拉萨天空的录像。(出示课件)

　　看到这样的天空，你想到了哪些词?(蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……)(意在鼓励学生交流积累的语言，唤起学生对晴空万里的印象)

　　5.在作者王宗仁笔下的拉萨天空又会是怎样的一番景象呢?这节课我们就跟随作者去领略一番。

　　6.齐读课题(明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?”这一问题来读，带着神往的神情来读)

　　(设计意图：课一开始，我就为学生创造了一种美的教学情境，以课件导入，让学生沉浸在对那独特、美丽的天空的向往之中。)

　　(二)初读课文，整体感知。

　　1.借助预习单，检查预习一、二项学习任务。

　　(1)出示词语

　　(课件：生字词：美妙　视线　忍心　圣地　窗帘　贴着 依山而建

　　天空词：湛蓝 透亮 纯净 明洁 蓝晶晶

　　其他词：映衬　对照　隆冬　盛夏　雄伟　壮丽 河畔

　　(2)指名读，注意把握能否读正确。尤其要注意学生读错的字音，突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词，强调“忍”、“窗”的字形。

　　(3)检查初读情况。重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正;没读流利的集体齐读。(注意二类字的识读。)

　　2.再读课文，初步读懂课文写了什么。

　　(1)学生自由读课文，把课文读通、读顺、读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号(学生自由读课文)(着力推进学生朗读训练，注意关注学生读书的认真程度，初步建立对课文的整体印象)

　　(2)开火车读，每人读一小节，看谁读得好。交流读懂了什么?提出不懂的词句，交流理解。

　　(主要是学生对于拉萨的地理环境、海拔高度等缺少认知经验的内容，如：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。可以通过朗读想象，进一步推进读懂内容，形象感知拉萨天空的湛蓝、透亮的特点。)

　　(3)再读课文，作者笔下的拉萨天空给你留下了怎样的印象，是哪些内容使你产生的这种想法?(这是整体把握课文内容、情感的难点，教师要注意发挥指导作用，引导学生静心读书，产生自己对课文的整体认知)

　　交流：拉萨的天空给你留下了怎样的印象，是哪些内容使你产生的这种想法?(学生个性表达，教师强化主要印象有：湛蓝、透亮等，教师可以让学生把相关的关键词语写在黑板上，推进学生对拉萨的天空认识)

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　(二)精读感悟，入境入情。

　　过渡：《拉萨的天空》是一篇文笔优美的散文，作者用生动活泼的语言给我们描绘了拉萨天空的湛蓝、透亮的优美画卷，让我们再来细细地品读课文，深入感受作者对拉萨的喜爱、赞美之情。

　　1.抓文章的中心句“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”体会“向往喜爱之情”(学习第一节)

　　(1)齐读第一节，哪些词语描写了拉萨天空的特点?(湛蓝、透亮)

　　“湛蓝”是一种什么样的颜色，老师没见过，谁能告诉我。(“湛蓝”就是很蓝。)

　　(2)让我们尽情欣赏拉萨的天空吧!(配乐欣赏一组天空的图片)

　　(3)读一读，让同学们听出湛蓝、透亮。

　　指名读，齐读。

　　(4)作者光用“湛蓝”、“透亮”形容拉萨的天空还觉得不够，还打了个比方——(像蓝宝石)

　　“蓝宝石”什么样子?(是非常蓝，闪闪发光)

　　这是用清水洗过的蓝宝石。在拉丁语中，蓝宝石的意思就是折射天空的蓝。咱们一起再来读读。

　　生齐读。

　　(5)谁再说说，拉萨的天空湛蓝、透亮，还像什么?

　　拉萨的天空湛蓝、透亮，好像________________________________。(拉萨的天空，倒挂在天空的一汪湖水。拉萨的天空，好像无边的海洋。拉萨的天空，好像清水洗过的蓝绸带一样。)

　　(6)是呀，那是一片像湖一样清亮的蓝天!再把第一自然段读一读。

　　学生有感情地朗读。(精读课文，与文本对话，引导学生抓住文章的中心句，整体感知。并用多媒体展示拉萨天空的图片，让学生直观感受拉萨天空湛蓝、透亮的美。在体会感情的基础上，初步体会在散文中运用比喻写法的好处。通过想象对话，训练了学生的思维、想象、语言表达能力)

　　(三)写字练习：书写生字词语

　　第二课时

　　(四)复习回顾

　　1.听写“美妙　纯净　视线　忍心　蓝晶晶　依山而建　圣地　窗帘　贴着”等词语并矫正。

　　2.说说拉萨的天空给你留下了怎样的印象?

　　3.齐读课文第一自然段。

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　(五)精读感悟，入境入情。

　　1.拉萨的天空是怎样的湛蓝、透亮呢?作者在第二至第四自然段中作了具体的描写。再读课文，边读边画出自己喜爱的词句，细细品读，你感悟到了什么?并把你感悟到的用美读的形式表达出来。

　　2.交流：哪些词句让你感受到了拉萨天空湛蓝、透亮的美，让你联想到什么，并通过朗读把你的感受读出来。

　　(1)出示：“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸，’这话真是太妙了。”

　　1引导学生体会“碰”与“摸”。能碰到吗?能摸到吗?让人体会到了什么?联想到了什么?(“掬一捧蓝天可以洗脸”，拉萨的天空很蓝，作者把它比作海水，说话的声音碰到蓝天，伸手能摸到蓝天，说明拉萨的天空很低。)

　　2拉萨位于海拔 3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里离天空就比我们这儿近，也没有很多高大的建筑阻挡，声音能很快传到天上。说话、伸手就能碰到如蓝宝石般湛蓝、透亮的天空，那天空蓝得纯净、明洁，让人有冲动，要掬一捧来洗脸。

　　A.让我们再来美美地读一读。指名读，齐读。

　　B.读这两句，老师想起了李白的一首诗，叫《夜宿山寺》，会背吗?

　　C.生齐背：“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”

　　(2)课件出示：一半文字“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”一半拉萨蓝天白云下的雪山，湖泊，草地等图片。

　　1此时，你想用哪些词句来形容拉萨天空的蓝?

　　2你能把天空蓝得通透、无瑕，用赞叹与喜爱的语气读一读吗?

　　有感情朗读第二自然段。

　　(通过抓重点句子，感知夸张的写法，体会作者笔下的拉萨天空蓝得纯净、明洁，作者写得很生动，抒发了对拉萨天空的喜爱赞美之情。)

　　3.听了同学们的朗读，我们不禁都想去看一看。

　　(1)谁来读第三自然段?

　　(2)交流：“神往”是什么意思?为什么神往?

　　l 这是一处教学重难点的教学：理解感知“神往”“紧紧吸引”“久久不忍离开”的感受，体会作者对这拉萨天空的喜爱。

　　(3)读到这，我想你是不是很想去西藏看看那里的天空。老师告诉你，举世瞩目的青藏铁路已全线开通，实现了几代中国人梦寐以求的愿望。现在去西藏游玩一点儿也不困难，坐火车从北京站出发到西藏只要48个小时就可以直接到达。

　　练习说话: 来到拉萨，面对此情此景，会说 (可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞叹心情表达出来。)

　　4.拉萨的天空让人神往，在拉萨，还有一个闻名中外的建筑物，也让人神往。这就是—(布达拉宫)

　　(1)蓝天下的布达拉宫，又是怎样的景象?(出示图片)

　　瞧，你看到了怎样的天空啊?(蓝晶晶的)

　　(2)出示：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　1在最寒冷的冬天，布达拉宫的上空是( );在最炎热的夏天，还是( )的。(图片)你看，布达拉宫坐落在这山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。布达拉宫头顶着蓝天，如果你就站在下面，会有什么感觉?

　　2在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊!老师请男生来读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。

　　3这湛蓝的天空不仅让布达拉宫显得更加雄伟、壮丽，也给其他各种景物增色不少。不信，瞧——(多媒体出示一组图：蓝天映衬下的雪山、草原、湖泊等图)

　　语言训练：有了这蓝天，______ 显得 。

　　4布达拉宫举世闻名，耸立在西藏首府拉萨市区西北的玛布日山(红山)上，是松赞干布为文成公主而建。它依山而建，群楼重叠。气势雄伟，巍峨壮丽。我们一起来读读这句话。(齐读)引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫优美壮丽的气势。

　　(有了这蓝天，雪山显得更加晶莹透亮。有了这蓝天，清澈的湖泊显得更加宁静美丽。)

　　5.当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了圣地气势恢弘的美;当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了象征着民族团结、友谊和平的布达拉宫的雄伟、壮丽的美。难怪作者要说( )齐读最后一节。

　　1这句话中，作者把湛蓝的天比作什么?(作者把湛蓝的天比作窗帘)

　　2对呀，巨大的蓝色“窗帘”，装饰着圣地。多么奇异的景色，多么奇妙的比喻呀!让我们把这“窗帘”永远敞开在心中，永远留驻在脑海里。

　　有感情地齐读第五自然段。(品味语言，积累语言，在学生感悟的基础上，适时地点拔启发，引导让学生走进美丽的意境，激发学生热爱之情。而课外资料的补充，课件的渲染，都在这里起到了补白的作用，使内容更具体，情感更丰富。)

　　(六)回归整体，感受拉萨天空的美好及作者的喜爱之情。

　　1.分自然段有感情地接读课文，感受作者给我们描绘的一幅幅拉萨天空的美景。

　　2.尝试背诵课文，把美丽的拉萨天空永远留驻在脑海里。

　　(七)读写练笔。

　　1.拉萨天空那独特的美，留在你心中了吗?让我们用手中的笔，以童诗、童谣的形式来赞美拉萨的天空吧!(学生练写，教师巡视指导)

　　2.修改评价：指名读学生作品，集体修议。

　　(在学了本文后，趁热打铁，立即安排这样的训练，巩固了对课文的学习和理解，深华了学生的情感。)

　　(八)板书设计：

　　7拉萨的天空

　　湛蓝 透亮 用清水洗过的蓝宝石

　　纯净 明洁 掬一捧就能洗脸

　　蓝晶晶 圣地的窗帘

　　附三上7《拉萨的天空》预习单

　　认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

　　一、识字、写字练习。

　　借助拼音正确识读生字词语(课后生字表和课后第三题)，并与同位互相检查。

　　练习书写生字，先读贴，再描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。

　　二、朗读练习。

　　自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。

　　正确 流利 还要练习

　　三、读书思考。

　　1.边读边理解词句，在不明白意思的词句旁画“?”，借助字典尝试理解这些词句的意思。也可以和家长或同学讨论。

　　2.边读边想，课文中描绘的拉萨的天空是怎样的?把具体的语句用横线在下面画出来。

　　四、搜集材料。

　　多种渠道搜集有关拉萨以及拉萨天空的资料，和同学交流。

　　教学反思：

　　成功之处：

　　1.拉萨对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。学生凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对美丽天空的无限遐想，产生了独特的体验。

　　2.“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中，让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对拉萨的向往和热爱。

　　3.本节课，我围绕着“拉萨天空的特点”，进行着激烈的讨论。在教学过程中，重视课文情境的引领。我和学生一起看图片，品读句子，赏读着课文里优美的语句。让简单枯燥的文字学习，变得生动有色彩。我充沛利用图片的直观优势，精心选择美图并展示，从学生的一次次惊叹中，明显的感觉到这一举措，收到十分明显的效果。让学生很快进入课文情境中。其次，注重课内外知识的融合，使学生不再依文学文，而是感受到课文的学习有许多拓展的空间，在学习课文第二自然段时，不只是引导学生认识“夸张”的写法，抓住课内外知识的相同点，让学生延伸到李白的《夜宿山寺》诗句的学习，有机地将课内外知识进行扩展深化。

　　不足之处：拉萨对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受，在有感情朗读引导方面仍有欠缺。

　　教学建议：文中表达的作者情感和自然和谐之美三年级学生无法深入体会，教学时适度把握，在诵读理解课文语言中的意蕴和情感时要巧突破。

　　峄城区榴园镇城郊中学小学部 晁晓芳

　　感知美　体会美　传达美

　　——《拉萨的天空》教学设计

　　佚名

　　一、设计理念

　　教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。

　　二、教学要求

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写;理解由生字组成的词语。

　　3.朗读品味具体的语言材料，感受拉萨天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

　　三、教学流程及设计意图

　　(一)初读课文，感知美

　　1.揭示课题。

　　拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可让学生思考：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

　　(意图：“题目是文章的眼睛”。教学伊始，引导学生与课题进行对话，让学生透过“眼睛”窥见内容，激发学生的阅读期待)

　　2.自读课文。

　　(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。(这里要给学生留有充足的朗读课文的时间)

　　(2)认读生字新词。

　　这些生字中有哪些是你在读文章之前就认识的?是怎么认识的?

　　把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。

　　拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词。

　　你们能为这些生字再找些新朋友吗?(学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可，说后可让学生在黑板上写下来)

　　(意图：让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展，激活学生已有的语言积累，建构起新旧知识之间的联系，并通过课堂上的师生互动和生生互动，扩大学生的语言积累面)

　　(3)让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

　　(意图：让学生再读课文，触摸语言，尽可能使每一位学生达到“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗读效果，从而把读正确、读流利落到实处)

　　3.交流反馈。

　　(1)指名朗读课文。

　　提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。

　　(2)交流读书收获。

　　读了课文，你想说些什么呢?(在学生交流的过程中，教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对课文有个整体的把握)

　　(意图：阅读是学生的个性化行为。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。初读课文之后，让学生交流各自的读书收获，并注意珍视学生的独特感受，这样就会使学生在真诚的对话中，感受到自主阅读的价值，分享到获取知识的甜蜜，品尝到心灵成长的快乐)

　　4.写字指导。

　　让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。

　　(1)交流汇报。在学生交流汇报的过程中，教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”、“帘”等字。

　　(2)练习临写。让学生选择几个自己感兴趣的或认为比较难写的字，描一描，临一临，在描、临的过程中体会它们的写法(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导)。

　　(意图：让学生在自主观察、临写的基础上，交流自己的发现、体会，这样就能使学生在动眼、动嘴、动手、动脑的过程中，激发学生练字的兴趣，提高练字的效果)

　　(二)精读课文，体会美

　　精读课文时，可以抓住“那里的天空总是那么湛蓝、透亮。好像用清水洗过的蓝宝石一样。”这句话挈带全文，引领学生品读文本的语言，感悟拉萨天空的美。

　　1.精读第一自然段。

　　(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?

　　(2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把拉萨的天空比作了什么?这样写你觉得怎么样?

　　(3)朗读第一自然段。

　　2.精读第二、三、四自然段。

　　(1)拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。

　　(2)同桌的同学互相交流，朗读自己所勾画的语句，看看怎样朗读才能把拉萨天空的特点表现出来。

　　(3)指名朗读自己所勾画的语句。比一比，看谁读得声情并茂。

　　(4)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。

　　(意图：给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。同桌互读、指名赛读等读书方式的运用能有助于学生进行自主阅读，感悟文本语言;能有助于学生在与同伴交往中，培养学生的合作精神和竞争意识;还有助于因材施教，弥补一位教师难以面向全体学生的教学缺憾)

　　3.精读第五自然段。

　　先让学生看图，再让学生读文，图文结合体会意境，感悟比喻的精妙。

　　4.让学生说说自己精读文后的感受。

　　(意图：在学生精读感悟的基础上，让学生发表自己的意见，说出自己的感受，这不仅能把对话引向深入，促进学生之间的交流与沟通，还能引领学生再一次地回归到文章的整体，体悟文本的蕴蓄和情愫)

　　(三)诵读课文，传达美

　　1.创设情境。

　　同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，欣赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下拉萨的天空，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象。想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们?

　　(意图：这个情境的创设，意在激发学生的诵读兴趣，促进学生内化文本的语言，积累语言，培植语感)

　　2.自主诵读。

　　(意图：诵读是达成对话的一种途径，也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体欣赏、品味的过程。给学生自主支配的时间进行诵读，就是为了让学生能够透过文本的语言去感受美、欣赏美、创造美、传达美，陶冶心灵，培育审美情趣)

　　3.模拟情境，尝试介绍(让部分学生扮演游人。

　　(意图：让学生在模拟情境中介绍，可以把课文上的平面、一维的语言变成一种声情并茂的、立体的“交响”，从而活化了文本的语言，使学生更深切地与文本进行对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟)

　　(四)开设作业“超市”，自主选择练习

　　1.小组之间开展写字或听写词语比赛。

　　2.摘录文中优美的语句。

　　3.写两个打比方的句子。

　　4.把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。

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