初中所学的语文课文当中哪一篇能体现出深邃的思想的

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初中所学的语文课文当中哪一篇能体现出深邃的思想的篇一
《2013学年上海市徐汇区2013年中考二模语文试题(含答案)》

2013学年第二学期徐汇区学习能力诊断卷

初三年级语文学科

一、 文言文（共42分） 2013.4 请注意：本卷共有27题。请将所有答案写在答题纸上，写在试卷上不计分。

（一） 默写（18分）

1．造化钟神秀，

2．，烟波江上使人愁。（《黄鹤楼》）

3．山光悦鸟性，

4． ，轻烟老树寒鸦（《天净沙•秋》）

5．彼竭我盈，

6．，隳突乎南北。（《捕蛇者说》）

（二） 阅读下面这首诗，完成第7—8题（4分）

观沧海

曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

7．诗中“澹澹”的意思是 （2分）

8．以下对这首诗理解不准确的一项是（ ）（2分） ．．．

A. 首句写诗人登临碣石山，登高观海。

B. 二三四句写出秋风萧瑟、万物凋敝的景象 。

C．五六句描绘出大海吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄。

D. 全诗体现了诗人豪迈乐观的进取精神。

（三） 阅读下面语段，完成9—11题（8分）

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。

9．上面的语段节选自课文《》。（2分）

10．用现代汉语翻译文中画线句子，注意加点词在句中的意思。（3分）

以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ ．

11.下列选项中不准确的一项是 （3分） ．．．

A.智叟的“笑”体现出他对愚公的嘲讽。

B.愚公认为智叟思想认识非常顽固。

C.愚公的分析体现出发展的眼光。

D.智叟最终被愚公的精神打动并深感内疚。

（四） 阅读下文，完成12—15题（12分）

林琴南友菜佣

林琴南早年贫甚，授徒奉母，时苦不给。一日，有卖菜佣弛担息其门首，出见，与语。菜佣自言家止一母，负贩所得，以供甘旨外，无他求。林叹曰：“若然，我侪之友也。”菜佣谢弗敢当，林曰：“若无然。我侪操业不同，能孝母一也，我今友汝矣。”

【注释】①时苦不给：时常苦于生活不能维持。 ②佣：受雇出卖劳动力的人。 ③侪：同类，同辈。

12．解释下列加点的词语。（4分）

（1）菜佣自言家止一母（ ） （2）我侪操业不同（ ） ．．

13．以下对文中画线句理解最恰当的一项是（ ）（3分）

A．背菜卖得的钱，除了母亲外，没有其他人需要供养。

B．背菜卖得的钱，除了用来供养母亲外，没有其他的要求。

C．背着母亲贩卖所得到的，只能用来养家，其他都没有要求。

D．背着母亲买菜赚钱，只能用来养家，其他都没有要求。

14．菜佣“谢弗敢当”的原因是 。（用自己的话回答）（2分）

15．文中林琴南与菜佣在生活境遇上的共同点是，二人共同拥有的品质是。（3分）；

③①②

二、 现代文（共48分）

（一） 阅读下文，完成第16—20题（20分）

“两小儿辩日”，为何没能辩出科学？

①初中语文教材收录了出自《列子〃汤问》的故事“两小儿辩日”，千年前的古人能提出这个涉及天文、几何、光学等各种知识的深刻的问题并进行思考，是件很不简单的事情。遗憾的是，这个深邃的极有创新意识的命题未能辩下去，进而“辩”出现代科学。 ②其实中国古代典籍记载了许多和自然科学相关的创新思想的实例。如早在春秋末年，曾子就对“天园地方”之说提出了质疑；在东汉年间《尚书纬》描述了物体的惯性运动和相对性原理，这比伽利略要早1500多年。李约瑟更是把墨子在《墨经》里的文字记载看成是惯性运动的原始表述，比牛顿第一、二定律早许多。

③但为什么中国古人没能把这些远早于西方的创新思想变为科学理论呢？深究原因，是中国几千年的封建专制对创新思维起到了束缚作用。

④儒家思想教导人们：“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人；小人不知天命而不畏，狎大人，辱圣人之言。”这本是针对当时礼崩乐坏的政治局面而说的，但从西汉独尊儒术后，便被强调为一切都按圣人先贤所定下的规则行事，进而把主张不走前人路的人都比作“小人”，这样如何还能谈科学创新？

⑤自然科学中的许许多多的新发现都是不断挑战传统思想的结果。科学创新需要富有挑战精神，要敢于不断追问、怀疑和挑战“天道”和“圣人”之言。哥白尼正是挑战了托勒密体系，使他成为推翻“地心说”的第一人，也使他真正成为近代科学质疑的第一人。而这种敢于挑战的精神恰恰是我们国人最缺乏的。

⑥所以我们要从基础教育做起，提倡挑战精神的培养，不能把学生培养成一味“服从”标准答案的考试机器，要宽容甚至鼓励学生“挑战”答案，要引导学生在挑战和质疑中逐步走向对事物的更本质的认识中。

⑦从根本上来说，这当然需要教育制度的改革，但同时也需要相关各方在思想认识上的转变。需要教师放下形式上的师道尊严，以平等的精神带领学生去探寻真理；需要家长目光长远，不囿于孩子一时的得失成败；当然，也需要学习者本人的自发与自觉，敢于摆脱束缚，以“大胆假设、小心求证”的态度对待学习。只有这样，两小儿之辩，才能不仅仅是灵光一

现，而真正开出智慧之花。

16.第①段划线句中两个加点的“辩”字，前者可解释为，后者结合文意，可理解为 。 （3分）

17.第②段中，作者列举了不少实例，是为了表明中国人进而引出 “

分）

19．第⑦段认为培养学生的挑战精神需要： （1）2）6分） ，并 ”的问题。（4分） 18．第④段运用的论证方法是，此段文字论证的观点是4

20.下列对本文论点的概括最恰当的一项是（ ）（3分）

A．封建专制束缚了中国的科学启蒙。

B．“两小儿辩日”应该辩出现代科学。

C．科学创新需要具有挑战精神。

D．科学创新要从基础教育抓起。

（二） 阅读下文，完成21—26题（28分）

甘美的回味

丰子恺

①一次我偶得闲暇，温习从前所学过的弹琴课。一位朋友拍拍我的肩膀说道：“你们会音乐的真是幸福，寂寞起来弹一曲琴，多么舒服！唉，我的生活太枯燥了。我儿时也想学些音乐，调剂调剂呢。”

②这朋友说我“寂寞起来弹一曲琴多么舒服”，实在是冤枉了我！因为我回想自己的学习音乐的经过，只感到艰辛与严肃，却从未因学习音乐而感到舒服。 ．．．．．

③记得我在杭州第一师范读书的时候，最怕的功课是“还琴”。李叔同先生每星期教授我们弹琴一次。先生先把新课弹一遍给我们看。略略指导了弹法的要点，就令我们各自回去练习。一星期后我们须得练习纯熟而来弹给先生看，这就叫做“还琴”。这不是由教务处排定在课程表内的音乐功课，而是先生给我们规定的课外修业。故还琴的时间，总是在午餐后至第一课之间，或是晚饭后至晚间自修课之间。我们自己练习琴的时间则各人各便，大都在课余或晚上。但这课外修业实际比一切正课都艰辛而严肃。这并非我个人特殊感觉，我们的同学们讲起还琴都害怕。我每逢轮到还琴的一天，饭总是不吃饱的。我在十分钟内了结吃饭与盥洗，立刻挟了弹琴讲义，先到练琴室内去，抱一下佛脚，然后心中带了一块沉重的大石头走进还琴教室。我们的先生——他似乎是不吃饭的——早已静悄悄地等候在那里。大风琴上的谱表与音栓都已安排妥贴，显出一排雪白的键板，犹似一件怪物张着阔大的口，露出一口雪白的牙齿而蹲踞着，在那里等候我们的来到。

④先生见我进来，立刻给我翻出我今天所应还的一课来，我坐在大风琴边，悄悄地抽一口大气，然后开始弹奏，先生并不正面督视我的手指，而是斜立在离开我数步的桌旁。他似乎知道我心中的状况，深恐使我心中慌乱而手足失措，所以特地离开一些。但我确知他的眼睛是不曾离开过我的手上的。因为不但遇到我按错一个键板的时候他知道，就是键板全不按错而用错了一根手指时，他的头也会急速地回转，向我一看，这一看表示通不过。先生指点乐谱，令我从某处重新弹起。小错从乐句开始处重弹，大错则须从乐曲开始处重弹。有时重

弹幸而通过了，但有时越是重弹，心中越是慌乱而错误越多，这还琴便不能通过。先生用平和而严肃的语调低声向我说：“下次再还。”于是我只得起身离琴，仍旧带了心中这块沉重的大石头而走出还琴教室，再去加上刻苦练习的功夫。

⑤先生的教授音乐是这样严肃的，我毕业离校，不再练习弹琴，但说起音乐演奏，总觉得是一种非常严肃的行为。我须得用了“如临大敌”的态度而弹琴，用了“如见大宾”的态度而听人演奏。弹过听过之后，只感到兴奋的疲倦，绝未因此而感到舒服。所以那个朋友拍着我的肩膀而说的话，在我觉得冤枉，不能首肯。难道世间另有一种娱乐的音乐教材与娱乐的音乐先生吗？这疑团在我心中久不能释。有一天我在某学校的同乐会上恍然地悟到了。

⑥同乐会就是由一部分同学和教师在台上表演唱或奏，全是令人发笑的内容。座上不绝地发出哄笑的声音。我回看后面的听众，只见许多血盆似的笑口。我觉得这同乐会的确是“乐”！听他们的唱奏，可以全不费一点心力而但觉鼓膜上的快感。这与我所学习的音乐大异，听这种音乐，不必用“如见大宾”的态度，而只须当作喝酒。我听了一会音乐，好似喝了一顿酒，觉得有片刻的陶醉和舒服。

⑦于是我悟到了，那个朋友所赞叹而盼望学习的音乐，一定就是这种喝酒一般的音乐。他是把音乐看作喝酒一类的乐事的。他的话中的“音乐”及“弹琴”等字倘若改作“喝酒”，例如说，“你们会喝酒的人真是幸福，寂寞起来喝一杯酒多么舒服！”那我便首肯了。

⑧但是，那种酒上口虽好，过后却颇感恶腥，似乎要呕吐的样子。我自从那回尝过之后，不想再喝了。我觉得那种舒服的滋味，远不及艰辛严肃的回味的甘美。 ．．．．

21.第③段中破折号的作用是（2分）

A.标示插入语 B.标示补充说明 C.标示话题转换 D.标示话语的中断

22.第③段中的划线句运用的修辞手法是______，其表达效果是___________________。（4分）

23.作者认为自己学习音乐的过程是“艰辛严肃”的，请你结合文章内容，概括“艰辛严肃”的具体表现。（6分）

（1）需得在一周内把新课练习得纯熟。

（2）__________________________________________________________________________

（3）__________________________________________________________________________

24.第④段中的划线句如果替换成以下这段语言描写，你认为效果好不好？理由是什么？ （分）

4

初中所学的语文课文当中哪一篇能体现出深邃的思想的篇二
《2013年上海市徐汇二模初中语文试卷》

1

2

3

4

5

初中所学的语文课文当中哪一篇能体现出深邃的思想的篇三
《初二语文寒假学习》

初二寒假提高语文成绩四大技巧摘要： 一、初二语文的特点 在初二孩子们的语文开始呈现天上地下的差距。这主要体现为初二语文的难度增加，很多同学感到学习不再像初一时那样得心应手，再加上新学科物理的出现，孩子的学习精力被分割去很大一部分。于是，　　一、初二语文的特点　　在初二孩子们的语文开始呈现天上地下的差距。这主要体现为初二语文的难度增加，很多同学感到学习不再像初一时那样得心应手，再加上新学科物理的出现，孩子的学习精力被分割去很大一部分。于是，一部分同学就得过且过，靠着小学的底子支撑，慢慢地就与其他同学拉开了差距，学习兴趣和自信心同时受到打击，成为了“地下”的一批学生。　　二、寒假是优秀学生珍惜的黄金时段　　根据众多优秀学生的学习经验，我们发现他们知道初二是初中一年级和初中三年级的结合点，都会选择在寒假继续进行学习，从而在春季学习和即将到来的初三中取得绝对的优势。　　（1）寒假的复习　　初二的上半学期即将结束，通过期中考试可以看到学员在阅读和写作中欠缺较多，即使是基础知识部分，也成为拉分的重要原因，寒假充裕的时间，可以利用起来把上半学期中的漏洞进行很好的弥补。要知道每一个细微的知识点都有可能会在中考被考察到，所以在初二把基础知识打牢，也就意味着你在初三阶段可以在语文方面稍微喘口气，能够抽出更多时间来兼顾到其他学科的学习。　　（2）寒假的预习　　前面提到，初二下学期语文学习的难度增加了，课程的内容（抒情散文和议论文）更加难以理解，需要综合分析才能得到问题的最终答案，将所学知识融会贯通，这一点对初二学生的学习是极为重要的！所以对于大多数学生来说，对于下半学期知识的提前学习比对以往知识的复习显得更为重要。提前学习已经不再是一个秘密，这已成为初中优秀学生的必修课，如果还按部就班的跟随学校进度学习的同学在初二下学期就相对落后了，更不论初三。　　如果上半学期整体学习得还不错，那么应该把重点放在抒情散文和议论文阅读上，特别是抒情散文的赏析题和议论文的论证过程题，最好做到每天练习一道题目，针对类型题进行方法归纳。因为这两类题在中考中占据着极其重要的地位，近五年的中考阅读分值最高的两道题都以抒情散文的赏析题和议论文的论证过程题的形式呈现出来。如果没有一套行之有效的解题思路，是很难在中考阅读中答成满分的。　　通过以上分析，我们能够看到：要想领先初二下学期乃至初三总复习，今年的寒

假必须做好规划，认真学习。　　三、22小时的语文学习规划　　有些学生学习毫无计划。“脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里”，这是很不好的。高尔基说：“不知明天该做什么的人是不幸的。”所以寒假期间，合理安排语文的学习时间和内容尤为重要。孩子们要先来分析自己的学习现状，用“好、较好、中、较差、差”来评价自己语文的基础知识、阅读、写作三大版块的学习状况。再仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点，最后确定学习目标　　上文中已经提到，寒假重点应该放在提前学习春季的知识上。而春季的课程中与考试紧密挂钩的，最重要的知识有三块：抒情散文、议论文、文言文。根据广大同学的学习安排，学而思初中语文教研给出了一个22小时的语文学习规划，供同学、家长参考。　　四、挑选一天中的三个小时来学习语文　　语文学习不仅是现在更是将来的重头戏！希望孩子们以一个准初三学生的身份过一个有意义的寒假！早起的鸟儿有虫吃，寒假里除了“火线战场”，除了“鼠标+鸡腿”，还得来点“精神食粮”，来“考题战场”试试身手吧！这会让你变得更加酷！孩子们记住，走在大家前头，走在时间的前边，才能是NO1！阶段 具体内容 预计用时 学习建议第一阶段：抒情散文模块学习 抒情散文的表现手法 3小时 通过阅读练习，总结类型题方法，这些典型题目要求在春季上课之前一定全部掌握抒情散文的赏析题 3小时 抒情散文的发散拓展 3小时 第二阶段：议论文模块学习 议论文论证过程题 3小时 议论文写作的谋篇布局 3小时 第三阶段：文言文预习及背诵 《岳阳楼记》《醉翁亭记》《读孟尝君传》《送东阳马生序》；初二下诗词名句默写 5小时 重点实词、关键句一定要理解并背诵，达到默写第四阶段：综合检测 综合检测 2小时 检测一定要规定好时间，与平时考试一样【2010年武汉中考】15.简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星海写得生动而感人的。（不超过150字）（6分）建议你看看林清玄散文精选，他是我这几年来罕有的几个认可的作家。你可以把你认为好的思想和用词用一个本子摘录下来，在作文中尽量用上。他的思想境界很高，值得一看！我读书就很慢，除非特别好的书要不然绝不读。虽然看的名著不多，但作文在以前的学校里小有名气。我个人认为名著读来意思不大，最多就是用来作个材料，而达不到提升的作文的目的。要提升作文，我认为有以下几个方面：1.文句锤炼：建议看看散文诗选（纪伯伦等）（一般中国女作家的文笔也不错）2.美词积累：散文（林清

玄的）3.材料提炼：名著梗概、名著人物分析、课内的古诗文、课文、报纸。。。。[指导]小升初名校择校全攻略 语文与其他学科不一样，主要靠“学得”、“习得”，而不仅仅靠老师的“教得”。围绕“听说读写”，语文教师常常是反复地教，可很多学生仍然是读书费解其意，作文不得要领。某些问题，知道了答案，但从真正掌握意义上说，还是不会。数理化学科追求的多是“标准”，而语文追求的却是“妙趣”。一个词在这里是败笔，到了那里可能就是“生花妙笔”。因此要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯。一、情感的培养爱因斯坦说过“热爱是最好的老师！”如果对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家作主的学习态度，才是获得语文能力的真正动力。、首先，要培养热爱生活的情感生活中的花草树木，自然风光，人情冷暖，社会发展，时代变迁等都应成为我们关注的对象，只要带着对生活的浓浓的关爱，那么，你所阅读的一切书籍读物的内容就都会打上你对生活理解的烙印，语文知识就会在你的头脑中内化为自己的独特感悟，你的理解能力自然会得到提高。其次，要培养热爱读书的情趣读书，是增加语文底蕴，丰富头脑“内存”的重要途径。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有的同学看小说会废寝忘食，阅读有趣的书时兴趣盎然，都是因为“乐此”，才“不疲”。心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。对阅读而言，兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高阅读的效率。在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。培养阅读能力未必一定要从读名著开始，只要是内容健康的、积极的，富有知识性与启发性，那么完全可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良好的读书习惯。二、良好习惯的培养培养情感的过程是一个意志磨练的过程，当我们“乐其学”成为一种自觉的行动，就变成了习惯。如何养成好习惯呢？习惯在没有养成的时候，你多少要下一些自我强制的工夫，即要靠自己刻苦训练，不靠别人教导。学习语文不再只是听讲、作笔记和写作文那样枯燥乏味的机械重复，而应是自觉的、有兴趣，能动的惯性运动。1 、养成熟读精思的习惯。

论语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，许多著名的作家能写出不朽的文学作品，闪耀着思想的光辉，焕发出独具一格的魅力，无不是读书深入思考的结果。鲁迅的文章睿智、深刻的底蕴，绝不是某个老师教出来的，而是得益于他对社会、人生的深层次的思索，从而迸发出无数不朽的篇章。毛泽东的“四勤”学习法中的第三勤说的就是“勤想”，就是主张“开动脑筋，独立思考、多思、善思”，不“尽信书”。2 、养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯。就是自己动手动脑，主动获取知识。在课堂上，学生要学会跟随老师的讲解，对重点语句及文章结构内容作点评，把教师讲解中的关键言简意赅的记在相应的位置上，可记难认字的音，难解词的义，关键句的作用，还要做一些简单的评点，这对培养自己良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。例如学习《捕蛇者说》揭示主旨的句子：“熟知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，可在旁边批注“对苛捐杂税的强烈不满和愤怒”等语，以加深对文章的理解。不仅在课内，在课堂以外读书也应保持这样的好习惯。若把“不动笔墨不看书”的良好习惯持之以恒地坚持下去，定会获益匪浅。3 、养成“博闻强记”，多背诵积累的习惯。背诵是语文学习的重要方法，“书读百遍，其义自见”，背诵能使我们更熟悉文言诗句，增强语感，增强感悟能力，积累文学素养。这些背诵的知识，犹如储存在头脑仓库中的丰富物质，一但应用时便犹如源头活水般涓涓涌来，就不会产生“书到用时方恨少”的感慨。4 、养成读书和写作相伴的习惯。许多同学常常是把学习语文课文和学习写作当作两回事，导致课文、作文“两张皮”哪个都不得要领。殊不知许多课文都是古今中外名家的上乘精品之作，是写作中难得的极好范文。若能养成常写读书心得、随笔等习惯，那就是真正做到了读书与写作的珠联璧合，、融会贯通了。著名作家三毛就是这方面的典范，她常常是如饥似渴地读书，又常常是文思不可遏制地泉涌笔端，直到深夜。一篇篇闪烁着深邃的思想和洋溢着文学才华的文章，经常是在读书与写作相伴中诞生的。可见，二者是相辅相成，缺一不可的

初中所学的语文课文当中哪一篇能体现出深邃的思想的篇四
《九年级语文第一学期第二阶段考试》

新兴中学2014-2015学年度第一学期第二阶段考试

初三级 语文

命题人：安保侠 审题人：王谦慎

A卷（100分）

一、基础和识记（30分）

1、下列加点字注音全对的一项是 ( A ) （3分）

A．稍逊(xùn) 分外(fèn) 风骚（sāo） 根生蒂固(dì)

B．喑哑(ān) 丝缕(1ǚ) 襁褓（qiáng bǎo）廓然无累(kuò)

C．留滞(zhì) 陨落（yǔn） 窥探（kūi） 一抔黄土(póu)

D． 深邃(suì) 至境(jìng) 挣脱(zhēng) 耿耿于怀(gěng)

2、下列词语中没有错别字的一项是（ D ）（3分）

化为无有 言行相顾 恪尽职守 黎民百姓

无与伦比 涕泗横流 脑羞成怒 媚上欺下

怒不可遏 自知之明 孤军奋战 断章取意

廓然无累 气吞斗牛 强聒不舍 重蹈覆辙

3、下面句中加点成语运用恰当的一项是（ B ）（3分）

A、两个阔别多年的老友意外地在一条小巷里狭路相逢；两人又是握手又是拥抱，别提多高兴了。

B、你们学校打排球的水平实在高,我们甘拜下风。 C、中国乒乓球队在世界赛场屡创佳绩,实属妙手偶得。 D、我们就是要虚张声势，把全班同学的学习热情鼓动起来。 4、下列没有语病的一项是（ B ） （3分）

A、为了做好这项工作，我们每个人都应该发挥自己充分的作用。

B、进入新世纪以来，教育问题越来越受到社会关注。

C、老师那和蔼可亲的笑脸谆谆的教导常常浮现在我眼前。

D、我们应该刻苦学习，否则不学习，就很难把自己培养成有用的人才。

5．下列文学常识错误的一项是( B) （3分）

A．《致女儿的信》作者苏霍姆林斯基，苏联教育实践家和教育理论家。

B．《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》作者雨果，法国人，他与契诃夫、欧·亨

利被并称为“世界三大短篇小说之王。

C．《沁园春雪》作者毛泽东，政治家、军事家、诗人。

D．《敬业与乐业》选自《饮冰室合集》，作者梁启超。他曾参加了著名的“戊

戌变法”运动。

6． 小说区别于其他文学样式的最主要的特征是(A ) （3分）

A．小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映

社会生活。

B．小说有矛盾冲突，情节的展开一般分为开端、发展、高潮、结局四部分。

C．小说的故事性强，比其他的文学样式更感人。

D．小说是社会生活的反映，但它比现实生活更集中，更有代表性。

7．下列句子中没有语病的一项是( C) （3分）

A．白衣天使奋战在抗击非典的第一线，他们动人的事迹和牺牲精神在广大人民

心中传扬。

B．在阅读文学名著的过程中，使我明白了许多做人的道理，感悟了人生的

真谛。

C．我们要与自然和谐相处，保护好属于我们人类自己的家园--地球。

D．那蝉声在晨光朦胧之中非常分外轻逸，似远似近，似近似远，又似有似无。

8．古诗文名句填空（9分）

（1）山舞银蛇， 。（《沁园春·雪》）

（4）过尽千帆皆不是， 。（《望江南》

（5） ，虫声新透绿窗纱。（《 月夜 》）

（6）______________________，西北望，射天狼。（《江城子》

（7） ，人迹板桥霜。（《商山早行》） （8）池上碧台三四点， 。（《 破阵子 》）

（9）若士必怒，伏尸二人，_______________，______________________。（《 唐雎不

辱使命 》）

答案：1，原驰蜡象 2.足蒸暑土气 3.长烟落日孤城闭 4.斜晖脉脉水悠悠

5.今夜偏知春气暖 6.会挽雕弓如满月 7.鸡声茅店月 8，叶底黄鹂一两声

9.流血五步，天下缟素

二、阅读（30分）

(一) 现代文阅读《傅雷家书》，然后回答问题（15分）

亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一

天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去地睡不着，也说不出为什么。好像

克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈

老是想着你二三岁到六七岁间的小故事--这一类的话我们不知有多少可以和你

说，可是不敢说。你这个年纪是一切向前看的，不愿意回忆的；我们哆里哆嗦地

抖出你的尿布时代的往事，会引起你的憎厌。孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂

得。只是你的一切终身会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像一幅幅的小品

图画，使我们又快乐又惆怅。

真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期；这幸福不知应当

向谁感谢，尽管我没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了!我高兴的是我又多

了一个朋友；儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢!尽管将

来你我之间离多聚少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的。我相信我一定会做

到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厌烦。也希望你不要以为我在高峰的顶尖上

所想的，所见到的，比你们的不真实。年纪大的人终是往更远的前途看，许多事

你们一时觉得我看得不对，日子久了， 。

孩子，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从我这儿得到的少。尤其是近

三年来，你不知使我对人生多增了几许深刻的体验，我从与你相处的过程学到了

忍耐，学得了说话的技巧，学到了把感情升华!

你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天：这叫做悲喜交集的眼泪。我们

可以不用怕羞的这样告诉你，也可以不担心你憎厌而这样告诉你。人毕竟是感情

的动物，偶尔流露也不是可耻的事，何况母亲的眼泪永远是圣洁的，慈爱的！

9．读第一段，回答下面问题。（4分）

(1)第一段“这一类的话我们不知有多少可以和你说”中的“这一类的话”指什

么?(用原文回答，15字以内。)

(2)第一段提到令作者“又快乐又惆怅”的是什么事?为什么说它是“又快乐又

惆怅”?

10．在第二段中，作者写道 “你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期。”

读第二段，回答下面问题。（4分）

(1)作者说这话的原因是什么?(用原文回答，10字以内)

(2)本段画波浪线的两处表达了作者强烈的愉悦之情，请从语言运用的角度选择

其中一处来分析，说说它何以能表达出强烈的感情。

11．从本文语言特色考虑，填入第二段横线上的应是下面哪一句?简要说明理由。

（2分）

A现实却给你证明，我是对的。 B现实却给你证明我并没大错。

选择（ ）

12．家书反映出傅雷对两代人如何相处的一些看法。通读全文，回答下面问题。

（3分）

（1）傅雷认为在两代人的相处中，青年人应持有怎样的态度。

（2）傅雷认为在两代人的相处中，长辈应克服自身那些弱点？

（3）傅雷希望两代人建立怎样的关系？

13．读完本文后，结合对本文主旨的理解，写出你此时最想对父母说的一句话。

（2分）

参考答案。

(二)9．(1)你二三岁到六七岁间的小故事

(2)回忆儿子的往事这件事 因回忆儿子的往事(回想与儿子在一起的日

子)而快乐，因儿子离开父母(只能靠回忆来寄托思念之情)而惆怅。

10．(1)儿子变成了朋友(“我又多了一个朋友”不得分)

(2)第一处从“转折”或“衬托”的角度作答，即可；第二处从“反问”的

角度作答即可。

11． B ,因为B句与全文语气、口吻相一致，态度谦和，语气亲切，像和朋友谈

心一般。

12．(1)青年人应该理解长辈的情感，尊重老人的意见。

(2)长辈应克服落伍、迂腐，不够耐心，不太讲究说话技巧的弱点。

(3)建立和谐融洽，没有隔膜的朋友般的关系。

13．应围绕两代人的相处来表述，未结合主旨回答不得分。

(二) 文言文阅读《陈涉世家》，然后回答问题（15分）

陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣

耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣

耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”

二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，

为屯长。会天大雨。道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今

亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”陈胜曰:“天下苦秦久矣。吾闻二世少

子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，

二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜

之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多

应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下

卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“大楚

兴，陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间

令吴广之次所旁丛祠中。夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。卒皆夜惊恐，

旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

14．句中加点词语理解有误的一项是（ D ）（2分）

A．今亡亦死 （逃亡） ． 会天大雨（适逢，恰巧） ．

B．将军身被坚执锐（通“披”，穿着） ．

C．为天下唱（通“倡”，首发） ．

D．置人所罾鱼腹中（用网捕） ． 皆刑其长吏（惩罚） ．卒中往往语（处处） ．．楚人怜之（怜惜，可怜） ．

15．用现代汉语表述下列文句，有误的一项是（ B ）（2分）

A．若为佣耕，何富贵也（你给人家耕地当牛马，哪里谈得上富贵啊）

B．等死，死国可乎?（反正等下去是死，倒不如为国家而死，这样好吧？）

C．发闾左适戍渔阳九百人。（征召穷苦的平民九百人去戍守渔阳。）

D．夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王！”（天黑以后点上灯笼装鬼火，装做狐狸的声

音，向士兵们喊道：“大楚复兴，陈胜为王。”）

16．下列加点词语的意思及用法相同的一组是（ A ）（2分）

A．辍耕之垄上 B. 诚以吾众

之次所旁丛祠中 固以怪之

C．多闻其贤 D．佣者笑而应曰

其真无马邪 人不知而不愠

17．请用现代汉语翻译下列句子。（2分）

扶苏以数谏故，上使外将兵。

18．请用原文语句回答。（2分）

陈胜、吴广起义的直接原因是： 根本原因是：

19．对陈胜、吴广采用“鱼腹藏书”、“篝火狐呜”等办法的原因理解准确的一项

是（ D ）（2分）

A．卜封的人要他们“卜之鬼”，于是就照着做了。

B．这样做增加了神秘感，使大家认为鬼神都在帮助陈胜，增强了信心。

C．借以在群众中树立“大楚兴、陈胜王”的信念和起义队伍的威信，表现了陈

胜、吴广的组织才能。

D．为了制造革命舆论，争取群众的支持，表现了陈胜、吴广的组织才能。

20．读贾谊《过秦论》中的一段文字，结合上文内容，回答后面的问题。

(陈胜)斩木为兵，揭竿为旗。天下云集响应，赢(赢：提，背)粮而景(景：

同“影”，像影子一样)从。山东(山东：崤山以东，即东方诸国)豪俊遂并起而

亡秦族矣。

两段文字写的都是陈胜、吴广起义，但在表现内容上各有侧重，请分别说

明。（3分） ___________________________________________________________________

14、D 15 B 16 、A 17、扶苏因为屡次进谏的缘故，皇上派他在外面带兵。

18.会天大雨。道不通，度已失期。失期，法皆斩；天下苦秦久矣。

19、D 20、课文侧重写起义的原因和策划经过而《过秦论》则侧重写起义的影响及结果。

三、作文(40分)

初中所学的语文课文当中哪一篇能体现出深邃的思想的篇五
《2013人教版八年级下册语文第6课》

2013人教版八年级下册语文第6课《雪》优秀教案

第二单元

整体设计

单元教材分析

本单元文章是一组散文诗，作者撷取自然界中的日月光华、风雨雷电、浪花海燕等壮阔而美丽的自然风物，塑造鲜明生动的文学形象，借以表达作者深沉而又热烈的思想感情。

《雪》中，作者捕捉南方与北方雪景的不同姿态进行细致描绘，使得它们特色各异、形象鲜明，结合时代背景和作者独特的人生经历阅读，可以深刻感受作者作为革命者的孤独、顽强、勇毅、坚韧，虽死而无憾的人格精神。教学这篇散文诗应引导学生自习品读，要读出画面以及画面背后的思想情感，教学时印发作者的相关资料，引导学生借助作者资料深入解读文本，培养学生深入探究经典文本的意识和良好习惯。《雷电颂>是作者借助历史伟人屈原所抒发的心灵呐喊、内心独白，也是一首激情四射的散文诗，诗中借助对雷电的歌颂与呼唤，热情呼唤革命，希望能够将那个黑暗的牢笼摧毁；非常鲜明地，作者借助对东皇太一、东君、大司命、少司命等的无情嘲讽，表达对当时的国民党反动派的憎恨、批判。这首散文诗是指导学生进行表情朗读的好教材。《日》《月》两篇短文则借助神话传说表达作者对理想的追求，散发着忧郁而热情的青春气息。《海燕》是一篇著名的散文诗，海燕形象是当时社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，曾经激励过无数的革命群众。在今天，海燕形象可以赋予新的意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对人生中的暴风雨的强者，激励孩子们要做生活的强者，勇敢地面对生活中的暴风雨。所以，教学这篇文章应引导学生在充分感受海燕形象的基础上，读出新意，读出自己心中的海燕。《浪之歌》《雨之歌》是借物抒怀的佳作。两篇文章都闪动着博爱思想的光辉，博爱思想的背后则蕴藏着作者对生命和生活价值的理性思索。

诗歌离不开朗读，教学本单元的五篇优美散文诗，应选准角度，指导学生反复诵读，在诵读中感悟形象、感受作者的情感和文章深层意蕴，积累优美生动的语言，获得生活、人生的启迪。

本单元的综合性学习，以“寻觅春天的踪迹”为主题，要求学生走进自然、感受春天；走进春天的诗文佳作，品味春天的文化内涵，通过具体的活动，美化学生心灵，增加学生的文化底蕴。

课程标准分析课程标准对初中学段阅读教学的要求是：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”

根据课标要求，语文阅读教学实质上就是学生在教师带领下进行语文阅读实践的过程。教师的作用主要体现为引领、引导、创设合适的学习环境和条件，尽最大努力使学生的自主阅读活动更灵活、更充分、更有效，并有利于学生的阅读欣赏、阅读评价

逐渐走向深入，从而更好地“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。本单元中的课文，有的是经典作品，如《雪》《海燕》《雷电颂》，这些作品都有丰富的背景，教师要引导学生通过反复诵读，把握作品的思想情感和价值，同时还要给学生提供相关的背景资料，让学生走进作品的深处，把握作者情怀。有的作品，容易读出新意，如《日》《月》《浪之

歌>《雨之歌》，教师应该注意创设宽松的学习氛围，充分调动学生阅读的积极性，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

单元训练重点

1．积累优美的词句。

2．进行朗读训练，感受散文诗的抒情特点，培养良好的语感。

3．品析语言，把握散文诗语言生动而又含蓄的特点。

4．进行创造性阅读训练，引导学生读出自己的理解、感悟、评价。

学情分析

八年级的学生已经具备了初步鉴赏文学作品的能力，能够初步感受到作品中形象的意义，但是对语言深层含意的理解往往较浅，大多只是触摸到文字的表层，结合背景资料理解作品的意识不强，所以，教学中教师要细心引导，通过朗读、品析、查阅相关资料等学习活动，培养学生深入理解文学作品的意识和能力。

6 雪

教材分析

《雪》是本单元的一篇精读训练课文，选自鲁迅的散文集《野草》。文章通过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。构思精巧，意境辽远，语言精辟含蓄，意蕴深邃。它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！

教学目标

知识目标

1．理解、积累“凛冽、天宇、精魂、消释、升腾、弥漫”等词语。

2．学习借景抒情的写法。

能力目标

1．有感情地朗读全文，理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感，把握作者的情感倾向。

2．引导学生运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。 情感态度与价值观感受鲁迅为理想而奋战的激情，激发学生的学习斗志。

教学重、难点

1．学习作者通过不同景象的对比烘托来抒发感情的写作方法。

2．品味优美而深邃的语言，理解文章的深刻内涵。

突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生用优美的语言抒发情感的热情，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读、品读、竞读等环节，使教师、学生、文本三位一体，这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好的朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重点。 教学方法

1．情境导入法：运用多媒体技术创设情境，唤起学生用优美的语言抒发情感的热情，从而理解借景抒情的写法。

2．诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受优美深邃的语言，理解文章的内涵。

3．圈点评注法：引导学生圈点评注表达作者情感态度的句子，并在小组中进行交流探究，以求提高学生的感悟和理解语言的能力。

课时安排：1课时

教学过程

一、情景导入．激发兴趣

设计（一）（播放《塞北的雪》，投影显示雪的图片以及歌词内容，歌词及图片均来自百度网）塞北的雪我爱你塞北的雪飘飘洒洒漫天遍野你的舞姿是那样的轻盈你的心地是那样的纯洁你是春雨的索姐妹哟你是春天派出的使节春天的使节我爱你塞北的雪飘飘洒洒漫天遍野你用白玉般的身躯装扮银光闪闪的世界你把生命融进了土地哟滋润着返青的麦苗迎春的花儿啊……我爱你啊……塞北的雪这一首《塞北的雪》曾经传唱祖国的大江南北，在今天听来仍能分外动人，我们眼前就仿佛出现了那飘飘洒洒的漫天飞雪，那是冬天的精灵，那是春天的使者，更是一篇篇凝结情思的华采美文的源泉。看着这纷纷扬扬的大雪，你会有怎样的感受呢？（学生畅所欲言，教师给予肯定，以激发学生学习的兴趣，唤起学生表达的激情，为接下来顺利走入文本蓄势）1925年北京的一场大雪，鲁迅先生破例地在他日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情画意的文字，18天后，一篇明朗的题为“雪”的优美散文便诞生了。今天，让我们在先生情思凝结的美文当中，一起去赏雪景，悟雪情。

设计（二）（用投影显示“猜谜背诗活动”）“洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（学生齐答“雪”）聪明！反应快，猜得又准确。同学们一定积累了许多写雪的诗句，我们来一个背诗接力赛，看哪些同学积累多。比赛完毕，屏幕上显示诗歌示例：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

千里冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 同是写雪，但是诗人抒发的感情却不尽相同。（学生从以上诗句中举例子来说。）那么，对于鲁迅先生笔下的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？好，下面，我们就一起来解读鲁迅先生创作于1925年的散文诗——《雪》。

二、感知文章，初探情感

（一）交流预习情况

1．作者简介：鲁迅(1881～1936)，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。代表作品有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》等。

2．写作背景：《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而北方却还处于一片寒冷之中，面对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去战取“理想的春天”。

3．字词积累：（投影显示下列生字生词，挑生读生字词，解释词义）

(1)给下列加点字注音。

(2)解释下列词语。

博识：见识广博。

凛冽：刺骨的寒冷。

天宇：这里指天空。宇，上下四方。

精魂：精灵，魂灵。

消释：消融，溶化。

升腾：（火焰、气体等）向上升起。

弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满，布满。

（二l感知作者情感

1．听读与想象。老师配乐范读，学生闭上眼睛听读，感受文章描绘的画面。

听读完毕，教师启发学生描绘自己感受到的画面并给予学生充分的肯定。

示例1：在我的眼前出现的是一幅清晰的画面：白皑皑的雪地上，生长着血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的腊梅、冷绿的杂草，远远望去，山花烂漫，五颜六色、色彩斑斓，在雪野中，嗡嗡的蜜蜂也忙着在花丛中传粉、采蜜。

示例2。我眼前仿佛看到的是一幅江南戏雪景：一群小朋友在雪地中嬉戏，打雪仗，然后堆雪人，他们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，一把一把地把雪往一处聚，可是由于小孩力太小，老是无法把雪拢在一块，最后在大人的帮助下，终于把雪人堆了起来，小朋友们用龙眼核镶入雪堆中做雪人的眼珠，又在雪人的脸上、嘴唇上涂胭脂，再把一顶小毡帽盖在雪人头上，一个活脱脱的不倒翁雪人便站在雪地中，小朋友看着自己亲手堆成的雪人，高兴得跳了起来，他们对着雪人拍手，点头，嬉笑。

示例3：我眼前浮现的是朔方的雪景：在刺骨寒冷的天宇中，一阵大风刮过，雪地上的雪像雾一样弥漫开来，向上升起，在天空中旋转，随风飘舞，在太阳光的照射下，闪闪发光。

2．（用多媒体出示朗读指导材料）朗读指导。这是一首散文诗，风格柔婉中又见刚健，美艳中更现壮美，我们要学好一首诗，首先读好它，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。在这篇课文当中，我们应当怎样进行朗读呢？

（指导学生从语速、语气、重音、节奏或思想感情人手谈论，交流后确定全文的朗读基调。江南：婉约、柔和、舒缓，又有雪后消融的无尽可惜。朔方：慷慨激昂，富有气势，具有坚强的战斗力。）

3．小小表演家。学生根据指导进行朗读练习；并寻找自己最感兴趣的一段练读，读出感情，然后在全班表演，展示自己的才华。（这个小活动能够最大限度地激发学生的朗读兴趣。）然后，男女同学分别读江南的雪和北方的雪，体现江南雪的娇艳和北方雪的蓬勃奋飞。

4．概括景象特点，感知作者情感。

引导学生思考以下问题：文章描写了江南和朔方不同的雪景，你认为它们各有怎样的特征？作者在对雪的描绘中寄予了怎样的情感？

教师启发学生找寻勾画关键语句回答这两个问题，从而达到对全文内容及作者情感的感知。问题交流后明确：本文看似只是单纯的景物描写，但字里行间，无一不流露出作者的思想感情，寄托了自己的爱憎之情。作者描写江南雪的滋润，雪野中五颜六色的冬花开放，孩子们把积雪堆成雪人，雪罗汉的最终融化，抒发的是作者渴望美好生活的感情（板书：抒发渴望美好生活的情感）。而写朔方的雪如粉，如沙，决不粘连，随风升腾、奋飞，表现了作者对冷酷现实的不满和反抗，抒发了对不屈不挠的斗争品格的热情赞颂之情。（板书：赞颂不屈不挠的斗争精神）作者通过这两幅鲜明的图景，寄寓了一个共同的信念：要用奋斗来创造一个美好的世界。

三、品读语言，走入心灵

《雪》称得上是一篇精美的散文诗了，美文要品读，才能领会其精妙，下面请同学们用圈点评注的方式，仔细品读课文，体会课文语言的优美和丰富的内涵，深入文本，走入作者心灵，深入理解作者情感。

（用屏幕显示评点方法及要求）评点过程分两步：一是小小摄影家——我的景象最靓，要求学生找出自己认为最美的画面，并评点出它美在何处。二是小小评论家——我的语言最妙。要求从用词、修辞、内涵等方面找出文中富有表现力的语句进行评点。评点后先小组交流再班内交流，交流时先有感情地读出相关语句然后再评点内容。（用投影出示评点示例，导引学生进行评点）评点示例：“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。”这个画面最美，因为句中不只是描写出白色的雪

野，还有色彩艳丽的花草从而展现出江南雪野的美艳之至，能够给读者以美的视觉感受，同时也为雪野增添了生机和活力。

“胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”这个画面很美，作者运用联想和想象的写作手法，虚实相生，使读者感受到江南雪野如此充满生机活力，它不是春天，可是让我们闻到了春的气息，感受到了春的活力。

“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”这句话富有表现力。作者用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”这两个富有感情色彩的喻体，一虚一实，从形到质，突出强调了江南雪野的特色。用“处子的皮肤”来比喻雪，引起读者对江南的雪的形态的想象，写出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特点，意境新美。“隐约着的青春的消息”内涵深奥，它内在的含意是：江南雪野中隐约着的生气勃勃、春意盎然的景象是在启示人们：冬雪之后，春天就不远了。

“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”这个内涵深奥的句子可这样理解：江南的雪已经死掉，而朔方的雪在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂，这是完全献身的体现，也是永不停息战斗的倔强精神的赞歌。

四、感悟精神，激励人生

1．对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一情感倾向的？

交流明确：鲁迅更为欣赏朔方的雪。作者在前三段具体描写了暖国的雪，表现了暖国的雪之“滋润美艳之至”，透露出盎然的生机，蕴育着生命。第4段用了一个“但是”，转入对“朔方的雪”的描述。看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，情感的倾向性更加明显了：含蓄地表现了作者敢于直面惨淡人生，在悲壮的战斗中得到升华。

2．作者为什么会对朔方的雪情有独钟？文章蕴涵着什么样的人生哲理？

具体步骤： (1)指导学生阅读课后“附录”《追求美好理想的心声（节选）》，勾画关键性语句，筛选回答问题的相关信息，同时学会欣赏文学作品的方法。

(2)集体交流。

(3)学生各自阐述自己的观点，允许有不同的理解。

(4)学生充分发言后归纳小结。

暖国的雪平和、恬静、温润；朔方的雪奋飞、旋转、升腾。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼中，这种美未经磨炼，并不能保持长久，相比而言，最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

五、巧借景物，抒发情怀

一位学者曾说，阅读鲁迅散文的特殊价值，就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。这旋转而升腾着的，也是鲁迅的精魂……也许这正是鲁迅之所以成为那么多人的精神支柱的原因吧。让我们来读读江天模仿臧克家写的诗——（用投影出示）有一个人是我精神的支柱遇上困难与挫折他给我浑身奋力有一个人当我凝望着他悲痛化为力量懦弱亦变得坚强——江天我们品读了鲁迅的美文《雪》，既让我们感受到语言之美，雪景之美，又让我们感受到先生的精魂之美，那就用我们优美的话语和一颗赤诚的心去讴歌先生伟大的精魂吧！（屏幕显示写作要求）写作要求：

1．运用借景抒情的方法，借助一种恰当的景物抒发自己对先生的赞美之情。

2．运用“鲁迅先生，您就是……”的格式开头。

3. 100字左右。

（写完后交流评价，采用小组推荐的方式进行。）

六、布置作业，拓展积累

初中所学的语文课文当中哪一篇能体现出深邃的思想的篇六
《七年级语文下学期期中测试试卷》

2011—2012学年度第二学期七年级语文期中测试卷

（考试时间120分钟 满分100分）

第一部分 知识积累与运用（20分）

1．根据拼音将相应语句规范、工整地写在下面的田字格内。（2分）

2.下列各组词语中加点字注音全部正确的一项是（ ）（2分）

A．菜畦（qí） 铰链 (jiáo liàn) 环谒 (jiě) 鞠躬尽瘁 (cuì) ．．．．．

B．炽痛 (chì) 臃肿 (yōng zhǒng) 深邃 (suì) 鲜为人知 (xiǎn) ．．．．．

C．汤匙 (shi) 徘徊 (pái huái) 讪笑 (shàn) 叱咤风云 (chì chà) ．．．．．．

D．污秽 (huì) 蕴藻 (yùn zhǎo) 冗杂 (rǒng) 尽态极妍 (yǎn) ．．．．．

3．下面一段话中有四个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。（2分） 林子里弥漫着深沉的静寂和安详，苍松翠柏相印成趣。五彩斑澜的野花，遍地都是。林中鸟语，枝头蝉鸣，仿佛互相唱和，给人一种甜密的安泰与和平的感觉。汤姆繁躁的心情也安定下来了。

4．根据句意，下列加点的词语可以用括号中的词语替换的一项是（ ）（2分）

A．富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取（吸取）知识，使自己学识渊博。 ．．

B．我珍惜阳光，因为她给我温暖；我珍惜绿叶，因为她给我生机；我珍惜星空，因为她给我

遐想（幻想）。 ．．

C．经过重新装修，教学楼里里外外焕然一新（改头换面），给了刚返校的师生们一个惊喜。 ．．．．

D．故宫博物院的珍宝馆里，陈列着各种奇珍异宝、古玩文物，真是赏心悦目（沁人心脾）。 ．．．．

5．根据语境，与下面句子衔接最恰当的一项是（ ）(2分) ．．．

生活如歌，宽容是曲，和曲而歌，方知歌之动听； ， ， ， ；

生活如海，宽容作舟，泛舟于海，方知海之宽阔。

A．生活如山，宽容为径，登山循径，方知山之高大。

B．生活如山，循径登山，宽容为径，方知山之高大。

C．生活如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大。

D．生活似山，宽容为径，登山循径，方知山之高大。

6．下面语段中划线处有语病，请按要求修改或指出病因。（每小题1分，共3分）

①“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”四位一体的群众性文化活动新格局的局面正在我市形成。创作和发送红色短信已蔚然成风。②通过开展发送红色短信，我们可以③在发展文化和传承文化的同时，进一步提升市民的素质。

①处重复哆嗦，修改方法是： ②处“短信”后面应加上“的活动”，该句的病因是： ③处语序不当，修改方法是：

7. 文学常识填空。（共3小题，每题1分，共3分）

（1）《伤仲永》的作者是 （朝代）的王安石，字 ，号半山，是杰出的政治家、思想家、文学家，是唐宋八大家之一。

（2）《孙权劝学》的作者是 ，是北宋时期的政治家、史学家。他主持编攥的 ，是我国最大的一部编年体通史。

（3）《木兰诗》选自宋代 （人名）编著的《乐府诗集》。《木兰诗》和 史称“乐府双璧”。

8. 诗词填空。（共4小题，每题1分，共4分）

（1）《峨眉山月歌》中描绘峨眉山幽美明亮的境界的诗句是： ， 。

（2）古人云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”《木兰诗》中也有两句诗与此意思相似，这两句诗是： ， 。

（3）韦应物在《滁州西涧》中以飞转流动之势，衬托出一种闲淡宁静之景的两句诗是： ， 。

（4）虽人有百手，手有百指， ；人有百口， 口有百舌， 。 （ 林嗣环《口技》 ）

第二部分 阅读理解（40分）

一、阅读下列短文，完成第9～11题。（6分）

人生的本色该是如此：成，如朗月照花，深潭微澜，是不论顺逆、不计得失的超然，是扬鞭策马、登高临远的驿站；败，仍清水穿石，汇流入海，有穷且益坚、不坠青云的ào’àn（ ）， 有“将相本无种，男儿当自强”的倔强。荣，江山依旧，风采犹然，恰如沧海巫山，熟视岁月如流，浮华万千，不屑过眼烟云；辱，胯下韩信，雪底苍松，宛若羽化之仙，深知暂退一步，海阔天空，不肯因噎废食„„ 没有比行动更美好的语言， 。人生需要的是德行的mù yù（ ）、坚韧的浇灌、挚爱的孕育。

9．根据拼音写出文段括号处应填入的词语。（2分）

ào’àn（ ） mù yù（ ）

10．联系上下文，仿照划波浪线的语句，在横线处补写恰当的语句。（2分）

11．用下面的词语另写一段连贯的话，至少用上其中的两个。（2分）

扬鞭策马 倔强 海阔天空 坚韧

二、阅读《安塞腰鼓》课文选段，回答第12～16题。（10分）

一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。①他们朴实得就像那片高粱。

咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。 但是：

看！—— 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！②百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ 好一个安塞腰鼓！

12．“一群茂腾腾的后生”，用这几个字组成短句作为文章的首段，有什么作用？（2分）

13．为什么先写南风吹动了高粱叶子和他们的衣衫，接着又写他们沉稳而安静的神情和“呆呆”的腰鼓？ （2分）

14．“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。”一句中“似乎”可否去掉？ 为什么？ （2分）

15．“但是：”“看!——”单独成段，有怎样的表达效果？（2分）

16．画波浪线的两个比喻句分别表现了后生们怎样的美？ （2分）

① ②

三、阅读下文，回答第17～21题。（12分）

系在风筝线上的童年

①时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已经泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂天际，使我蓦然忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。

②在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫做冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。

③人们都说，男孩子手笨，女孩子手巧。可是不是吹，我们男孩子虽未能绣出花团锦簇的衣冠，却从手中飞出过巧夺天工的风筝。嗨，做风筝可不像女孩子学针线，有的是时间，有的是专人指教。我们男孩子可整天像贼撵一般忙的脚不沾地。常常趁放学之后的间隙，三五个凑在一处无人知晓的角隅，或干脆跑到野外去，因为家里的大人是不让我们摆弄风筝的。

④我们偷偷找来竹篾，要那种绿皮的，有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。把竹子放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起，悉心用细绳子细线系好，就变成了形态各异的风筝骨架。然后，几颗小脑袋抵在一处，唧唧喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给他们穿上了斑斓的衣衫，完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的作放线，一头儿系在风筝上，一头儿缠在一个线拐子上。这些线来的可不容易呢，是我们这些“男子汉”低三下四、求爷告奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声“好姐姐”才弄到手的。

⑤好了，抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。呵！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾的热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。

⑥更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。夜色朦胧。我们几个小伙伴偷偷溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边——但不去有坟茔的地方，虽说不怕，可终究有些煞风景。风筝纸是涂了闪金光的东西，还要想法把一段蜡头或一捻沾了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯一样闪烁。这通常极难放。因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。但是，偶有成功的时候，那风筝放起来就别有情趣， “信号灯”明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。

⑦风筝也有赌气的时候。有时候明明飞起来了，却偏偏任你如何摆布它总要往地上栽。这时的小伙伴们绝不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的。大家总是小心翼翼地检查一番，找出

毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝重又飘然升起。放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜„„

⑧韶光如流。虽说童年已经悄然离去，可风筝的这根若有若无的线，却每每牵着我的童年，使我常常捡回那逐渐远去的记忆。

⑨啊，我的鹅黄色的童年！

17.第①段描写仲春的景色，有什么作用？（2分）

18．本文回忆童年生活，主要围绕风筝回忆了小时候 ① 、 ② 两件事。（2分）

① ②

19．阅读第⑤段，看看生动有趣的场面是怎样通过语言来体现的。（3分）

20．第⑦段文字中，有许多句子写得传神精妙。试选取一句进行赏析。（100字以内）（3分）

21.为什么说“我”的童年是鹅黄色的？（2分）

四、阅读文言文《孙权劝学》，回答第22～25题。（12分）

孙 权 劝 学

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

22.解释下面句子中的加点词。(4分)

（1）卿今当涂掌事 （ ） （2）但当涉猎 （ ） ．．．．

（3）蒙辞以军中多务 （ ） （4）及鲁肃过寻阳 （ ） ．．

23.根据语段内容回答。（2分）

（1）能表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是：（原文回答）

（2）“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？

24.将下面的文言句子翻译成现代汉语。（4分）

①但当涉猎，见往事耳。

初中所学的语文课文当中哪一篇能体现出深邃的思想的篇七
《初中语文教学故事集》

***

记得曾经在一篇文章中读到过这样一句话：“爱是一盏灯，照亮别人，也温暖自己。捧一颗爱心上路的人，一生也都将生活在爱里。”在这几年的教育教学工作中，我切身领悟到了这句话的丰富内涵。

起初，听说教的这两个班入学成绩不尽如人意，心里就没了底，常想：这样的班，我能教好吗？这样的学生，我能管好吗？最初的这个“差”印象让我不自觉地戴上了“有色眼镜”，感觉无论是上课还是下课，他们都没有“优班”的学生好。然而，一次家长的来访给了我很大的触动。

原先班里有一名语文一直不错的男生，期末考试中成绩却突然下降了，我发现这与他去网吧玩游戏有关，于是请来了家长。在交谈中，我了解到，这个孩子的小学老师根据成绩有意识的把他们分为“优等生”与“差等生”，而他被列入了“差等生”行列。他的母亲认为，正是这一点影响了孩子的性格养成，变得不爱说，不爱表现自己。家长走后，我的内心十分不安，虽然自己没有像那位老师一样把学生分等，但戴着“有色眼镜”，也同样会给学生造成不良影响。想到这儿，我突然意识到，“教师”这一称呼所承载的责任有多麽的重大。自此，我摘掉了“有色眼镜”，捧出一颗真心给学生，时刻告诫自己：他们都是“好”孩子！我决心，用“爱”点亮学生的一盏盏“心灯”。

与学生相处了一段时间之后，我慢慢发现，其实，他们都极度渴望得到老师的赞扬与关爱。假若老师对某一个学生另眼相看，倍加重视的话，他会自然而然的视你为“知己”，不仅尊敬你，而且会更加喜欢你，愿意倾听你的教诲与劝导。于是我把责备变成了提醒，把批评变成了鼓励。时时处处留心观察孩子们的一言一行，极力发掘他们身上的潜能，抓住机会，适时引导。126班有一名女生，眼神中时常流露出这个年龄段的孩子不应有的忧愁，上课完全是一副心不在焉的样子，几次找她谈话，她都一言不发，眼中闪动着泪花。过了几天，我在办公桌上发现了一封信，打开一看，娟秀的字迹记录下的，是家庭不和给孩子带来的痛苦与无奈，文笔中透露出的善感的情思，使我突然意识到她是一棵文学苗子。此后，我越发关注这个女孩，找她谈心，鼓励其在作文方面下功夫，课下还进行个别辅导。渐渐的，她的作文写的真实细腻，于是被我拿来当范文在班内朗读、评析。虽然，在此过程中，她上课时仍走神、说小话，但她意识到这是不对的，下课后主动向我道歉，并保证以后不再犯。这两、三个星期，她的改变更让我喜出望外，课文的朗读与背诵大有进步，笔记和作业情况也有明显改观，灿烂的笑容让那张青春年少的脸庞更加光彩。我看在眼里，喜在心头。

现在，我以正常的心态看待每一个孩子，用真心和爱心对待每一个孩子，努力使他们的

美好记忆留驻这一刻。同时，我的心也因此而变得温暖，生活也因此而变得多彩。

***

xxx，是个帅气的小伙子。虽很调皮，上课很少认真听讲，却很懂事，很讨人喜欢。最神的是他看起来吊儿郎当，每次该背的课文绝对及时会背，该完成的作业也能及时完成。于是对他更多了一份关爱和疼惜。

记得有一次他没能及时会背课文，我按照约定罚他抄写，他很无奈但不无真诚的说了一句：“也就是你呀，换个人我才不抄呢。”当时我也开玩笑说“别给我抄，不用你抄”，虽这么说，心里也美美的，至此之后，他没被罚过。心中称他为“男子汉”

昨天上课他又走私了，而且眼神示意已经无济于事，无奈我又用我们特有的方式“帮助”了他一次。也没觉得有什么特别的感觉。晚自习值班，正赶上他打架了，据他说是第三次犯错误，可能会被开除。拿书走的时候，他眼中含泪，说了句“老师我走了，如果真不回来了我在这提前谢谢你！”一句话我的眼泪也下来了，几多不舍和惋惜！挺好个孩子，被应试教育折磨成了“问题学生”，我对他的一点关爱和理解，竟成了他学生生涯中最美的回忆，多么可怜！又多么可惜！

真的痛恨该死的应试教育，今天早晨看早自习，铃声已经响了，孩子们是早坐在教室了，可七十多人只有五六个人开始学习了，剩下的又说笑打闹的、吃东西的、发愣的，那感觉就是反正我给你来了，反正我也没迟到。我很气恼，但更多的是无奈，孩子们对学习有几分兴趣呢？每天周而复始的重复这么枯燥的生活，常常是晚上睡不着，白天睡不醒！沉重的课业负担，基本无望的升学前景，让这些孩子又能怎样？

有时庆幸我是一个有爱心的、善解人意的好老师，有时真觉得我的学生是幸运的，可能我不能给他们更广博的知识，但我会让每个学生找到属于自己的成就感、找到起码的自尊。

***

语文课堂教学一直以来是我们新课程改革关注的热点、焦点，也是我们教师专业成长的价值体现，所以课堂教学成了我们永恒研讨的课题。新课标中的基本理念告诉我们：课堂是师生共同发现、共同研究、共同探讨、共同成长的乐园。怎样来实现课堂应有的价值、实践这一“乐园”的遐想？那就是如何在课堂上生动活泼地呈现“怎么教”、“教什么”。很多时候，不少教师包括我，只要是上课，只要是上阅读课，言必是教参内的、说必是网络上的，在对文本阅读中惟独没有自己的，在对引导学生中照着自己设计的“蓝图”，充当“讲”师角色，漠

视学生反应，哪里谈得上学生有自己的思考、有自己的体验呢？因此我们必须对教学设计作出新的诠释，对此我有了一点想法和实践，希望能够在漫山遍野的贯彻落实新课标的教学实践中找到属于自己前行的那条羊肠小道。

教学设计要充分体现不断更新、师生持续创造的过程。在学习方志敏《清贫》时，学生没有任何障碍地从课文中读出来的是“一桩趣事”，我个人认为这篇课文主要是让学生通过朗读、质疑，从“趣事”中领会“清贫”内涵，所以教学设计围绕这个目标创设情景、设置问题，试图以自己的理解来设计课堂教学，规划学生领悟课文水平。可是在教学中学生从文本中“趣事”、“不幸”入手，引发激烈争论：怎么被俘还是趣事？既是趣事怎么又是不幸呢？由此课文理解的突破口在学生争论中被打开，而我自己设计的突破口已经失去了应有的价值。学生在读读找找中，又提出了“清贫”怎么会是“革命者战胜许多困难的地方”？难道战胜困难离不开清贫生活吗？结果学生从课文中得到了方志敏是一心为党一心为公高洁风范、国方兵士是一心为己一心为钱丑恶嘴脸，还有学生从自己所看的新闻中得到了难怪现在到处在开展党员先进性教育，就是要让他们知道一心为公重要性，只有一心为公，才会战胜诸多困难……课堂上我顺着学生的理解适时引导，学生的理解已经大大超出了我原先的教学设计。“任何教育情境都是特殊的，试图将教学过程工程化、模式化、机械化，就是压抑教师与学生的个性，并有违教学的宗旨”。我在上《百合花开》时，同一所学校同样年级不同班级，学生所表现出的学习热情、文本拓展深广度不一样，但是由于本人适时调整了课堂的切入点、文本的突破口，一个班级按照课堂预设情境导入课题，并且以一株小百合成长过程的讲述作为文本的突破口，另一个班级则有一位我比较熟悉的同学上课前擦黑板的行为导入课题，以这位同学以自己的方式“默默证明了自己的存在”作为文本的突破口，都激发了学生深入解读、探讨的兴趣所在，同样让学生获得了对“美丽”的思考和体验。课堂没有按照我的教学设计发展，但是学生在师生互动中生成了个性化阅读、个性化表达、个性化体验的目标基本达到。所以教学设计是要求我们教师心里装着学生走进课堂，而不是自己，更不是教案，这样我们的课堂最终才会是“指向人的解放”。

教学设计要充分尊重学生的精神世界、价值取向和活动范围。我一位同事在上《小桔灯》时，学生正在讨论小姑娘“镇定、勇敢、乐观”品质时，一位男同学突然站起来说“老师，我认为这个故事是假的，是冰心奶奶瞎编的，一个八九岁的小女孩不可能做到这样，因为我们这么大，如果遇到这种情况，也会感到害怕的”，而且这位同学还举了他妈妈一次生病晕倒的经历来证实。我想老师在教学设计时候根本没有想到会有学生“唱反调”，这个时候如果老师能够再次让学生注意这个故事发生的背景、还有小姑娘成长的环境，就可以进一步根据课

文来引导学生认识生存环境对一个人成长的作用，所谓“穷人孩子早当家”，环境塑造人等道理，激发学生对文本以及文本之外更深入地理解。我们今天的教材中有很多类似的课文，从内容上看似乎脱离了学生生活实际，其实只要我们在教学设计时，在创设情境同时，尤其要设计学生精神世界、价值取向、活动范围与课文有机联系，让学生从课文中、在互动中得到一种或深或浅的认识或感悟。我在上《从百草园到三味书屋》时，按照旧有的理解，学生不可能达到那种理解高度。在教学设计时，我从作者对百草园和三味书屋丰富细致地描写和叙述角度阅读，认识什么是叙述什么是描写，理解童年的“我”对玩耍和读书态度，结合学生生活实际引导他们讨论什么是童年。课堂上学生从课文的阅读、质疑中读出了“童年的就是快乐的”、“要珍惜童年珍惜童年的记忆”，进而引导学生说说自己的快乐往事……学生在课文的学习中感悟着自己的生活，我认为这才是成功的课堂教学设计。

教学设计要充分挖掘学生内心深处的情感。苏霍姆林斯基说：“教学和教育的艺术的技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”在教学《百合花开》一文时，我通过赢取同学的掌声方式从学生心理需求出发激励他们表达自己认识和心中疑惑，同时对学生的表现采取了“我信息”方式作出积极性评价，激发学生能够对百合花获取个性化认识；通过小组合作阅读、合作探究等形式营造竞争性课堂氛围，及时点击学生快要懈怠的兴趣区，激发他们阅读思考的热情，唤起学生的成功意识，从而有效的实现 “教师的需要、兴趣、价值观、经验和教学能力获得充分体现”。我为了引导学生认识百合花开是为了带给别人美丽和祝福，提出罂粟花的假设，把课堂推向又一个高潮，学生自然主动利用自己的认识来检验我的假设，有位同学在表达中提出了“假如是我应该怎样给别人带来美丽和祝福”的问题，学生在交流中畅所欲言，要使别人美丽，自己首先美丽；要使别人快乐，自己首先快乐……获得了对文本更深的理解。学生的读和说是我本课教学设计的主旋律，通过学生的朗读、质疑、释疑，课堂有了生气、思维有了火花、情感有了共鸣，学生在阅读中获得了对百合花开过程的认识以及存在价值的理解，并且领悟到自己怎样证明自己存在价值的思考。在学生读和说的过程中，把自己经验上的认识、内心深处的想法、个人顿悟的火花一一地显现出来，有机地融合到课堂的主题活动中，发展了语文课程资源，开启了学生思维的大门。课堂上学生的智慧在这里碰撞、学生的情感在这里延伸、学生的思维在这里发散，学生在学习过程中“创生”了属于自己的那片蓝天。语文课堂教学设计着眼于互动的设计，这种互动就是让学生在读、问、悟、答中体验成功收获喜悦。

在教学实践中，我深刻认识到科学的教学设计是以文本为载体，从学生成长需要出发，对学习者、学习材料以及课堂涉及到的学习资源作出充分而又灵活地规划，打破依赖别人解

读、为自己而设计教案的陋习，努力做到教学设计是为学生设计、为语文课程的发展设计、为体现自己专业成长设计。

***

一直以来，都喜欢写点什么。教学中的点滴故事、瞬间感动，成长路上进步的喜悦与失败的痛苦，生活中的渴望和幸福，都可以伴随文字，化作人生的记忆，镌刻在灿烂的生命里。

这样的文字，或许就是一幅水墨，清清淡淡，不华丽，不炫目，但意蕴会慢慢地渗进你心里，留在那儿，轻轻柔柔地占据着，让你拥有着；

这样的文字，或许就是一曲小调，悠悠婉婉，不恢弘，不昂扬，但清新、自然，真切地发自心底，溢了出来，快快乐乐地吟唱着，是你的世界，你的歌。

羡慕、敬佩很多专家，洋洋洒洒的著作，深邃的思想、灵动的智慧，让我们受益。我是老师，一名普通的小学语文老师。我没有那样的大气、睿智，但我在意每天的读书学习，在意每节课的认真教学，在意经常地追问与思考。所以，我用我浅白的文字，零零碎碎地记录下了我的故事、我的感悟。

喜欢这样的“写”，正如此刻，静静地敲打下这些文字，小调悠然，水墨跃然，真是快乐的语文、惬意的享受呀！

***期中考试过后，惯例是批阅试卷。阅读短文，照往常看来，是学生失分较多的题型，但这次做得还不错。我不时地为学生有创意的理解而暗暗喝彩。这时候，一份试卷吸引了我的注意。

“联系上下文解释词语：防不胜防——比喻事情来得突然，来不及做防御的准备。” 几乎无懈可击。我一下子想不出比这更好的解释。连忙翻看试卷主人的姓名。是一位成绩平平的女生。我的赞赏三秒钟后转变成了难以置信。我甚至想象得出那个女孩乘监考老师不注意埋头翻字典的情景。于是，我毫不犹豫地在“√”后面连着打了两个重重的“？”，就像两只质询的眼睛。我希望这两只质询的眼睛，能唤起她的愧疚之心，那也就够了。

事情并没有结束。分析试卷了。和别的老师不同，我总是习惯于请学生自己提出试卷中

初中所学的语文课文当中哪一篇能体现出深邃的思想的篇八
《浅析初中语文阅读的方法》

浅析初中语文阅读的方法

阅读教学是语文教学很重要的一部分内容，《课程标准》指出初中生要：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”而要实现这样的阅读目标，学生的阅读方法对于学生的阅读有着至关重要的作用，那么如果来引导学生开展阅读应当采取哪些方法呢？

一、扶读法

所谓扶读法，就是在学生阅读起步时老师进行诱导与启发，讲解与示范，为学生独立阅读引路。初中语文在课文选择上更为多样化，散文、议论文、诗歌、小说以及文言文等不同体裁的文章都有涉及，并且不同的文章所适用的阅读方法是不同的，对于学生来说，遇到一种新的文体如果不能选择正确的阅读方法，则会对理解文章产生障碍，这时就得需要教师的指导，师生一同理解课文，经过训练，让学生掌握该文体的阅读方法，这时学生就可以独立进行阅读了。即便是学生比较熟悉的文体，对于学生而言如果理解比较难，教师也要做好对他们的扶读

如果老师在学生遇到阅读困难时不进行指导，不但不会有好的学习效果，长此以往，就会影响学生对待语文的态度。对于此类文章，老师要进行适应的启发，或者对于学生在阅读时遇到的问题及时进行

讲解，或者老师可以选取其中一部分内[容与学生共同学习，让学生知道如何学习。

二、创设情境，解读背景开展阅读。

每一篇文章都有一定的写作背景，也有一定的寓意，而这些内容却能极大的激发学生的阅读兴趣，例如课本当中所节选的小说，在学生进行阅读时教师可以将小说的大致内容向学生讲明，这样就很容易调动起学生的阅读兴趣，并保持着这种兴趣开始阅读。而对于一些写作于特殊时期的课文，教师可以向学生介绍其特殊的历史背景，这样一方面可以帮助学生理解课文内容，同样可以激发学生的学习兴趣。

三、提示法。

提示法就是对课文当中一些重点，难点进行补充，或者对课文一些背景，环境进行补充。学生在阅读时会有这样或者那样的疑问，而许多疑问会阻碍学生理解课文内容，并且是课文学习的重点，而仅仅靠学生的能力是没有办法理解或者理解不透彻，例如《白杨礼赞》的寓意，由于受学生生活环境与知识积累的影响，课文寓意对于学生理解会有困难，如果教师不对当时的背景进行介绍，学生就不能深入理解课文内容，更体会不到白杨树所蕴含的精神。

四、读议法

评议学习习惯是一种心理品质，它是在语文学习过程中定型化，自动化地去进行了某种动作需要或倾向。①学生在阅读时会对文章当中的主人公或者其中的一些看法产生自己的意见，教师可以在学生阅读完文章后引导学生进行交流，让学生充分发表自己的看法，这样既

可以使学生加深对文章的理解，又可以增加自己理解的深度与广度。

五、释疑法。

学生在阅读作品时会产生诸多疑问，有关于具体语句的，也有关于作者思想的，更有作品意境的，不同的学生会有不同的问题，学生能提出这些问题说明他们在阅读时很用心，而这些内容也是深化学生理解的重要内容，因此教师要重视对这些内容的释疑，对于学生在阅读过程中产生的共性的问题，可以由教师组织学生共同交流或者教师讲解完成，而对于一些个性的问题教师可以引导学生去查阅相关的资料或者与其他同学讨论解决。

六、品读法

初中课本当中选取了许多大家巨匠的名篇巨著，而这些名作当中往往意境深邃，语句优美，而一些句子则时体现文章意境，抒发作者情怀的重要内容，而对于这样的内容是要在对整篇文章都理解后，反复来阅读的，充分体会句子的含义的。学生对于这些内容的理解的深入，会使学生对于作品的理解也不断的深入。

七、练习法

对于一些文体清楚，理解相对容易的文章来说，教师可以放手让学生去阅读，在学生阅读结束后，教师依据课文内容出示一些练习题让学生完成。例如对于一篇说明文，教师可以让学生说一说论点、论据以及议论方法。

八、分析、小结法

一些文章掌握文章当中的重点字词的含义，则成了学习的主要任

务进行，师生可以共同理解一些具有代表性的词句之后并总结规律，然后让学生按规律进行理解，最后再进行汇总就可以了。对于一些结构清楚的文章，教生可以共同理解其中的一部分内容（也可以是学生独立阅读），然后用同样的方法来理解其他部分的内容。例如一篇介绍产品不同功能时，可以重点分析其中的一种功能，然后小结阅读方法，学生再按前面所用的方法进行学习就可以了。

虽然阅读方法有多种，但是在选择方法时并不是固定不变的，它是根据学习内容、学生的阅读、理解能力、以及教师的特点来选择，同时每一种阅读方法与其他的阅读方法也不是截然分开的，往往一篇文章的阅读理解会涉及到多种阅读方法。但是无论运用什么样的方法，要达到学生理解课文的目的。

①洪宗礼《语文教育之链》湖北教育出版社 2001年3月第一版 第30页

初中所学的语文课文当中哪一篇能体现出深邃的思想的篇九
《八年级下册语文》

1、 藤野先生

鲁迅 教学目标

1．有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。

2．理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

3．品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。

教学重点

1．理思路、找线索，析事例。

2．理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

教学难点

1．对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。

2．对真正“爱国性”的理解。

课时安排

三课时

教学过程

一、 出示尊师名言，导入新课。

二、板书课题

三、简介题目

四、作者简介

五、文章写作年代及时代背景：

六、重点字词

绯红 鲜红 标致 落第 诘责 不逊 托辞 油光可鉴 抑扬顿挫 深恶痛疾 物以稀为贵

七、速读课文，思考:

1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,

作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？写了哪些事？

2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心写的,叙述线索又是什么?如何选材？

八、精读课文，思考:“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。” (37段）“我”总还时时记起他的什么？

（提示：阅读4-35段，选择两人交往过程中你最有感触的细节，点评批注，体会“我”的情感。）

九、研读赏析。

1、课文如何描写初见藤野先生的形象？

2、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?

十、问题探讨

1、鲁迅写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”可藤野先生在他的一篇回忆文章中却这样写道：“对于周君我这些都是微不足道的亲切。”相同的事情、相同的经历，两人的感触为何截然不同？ “我”在东京境遇怎样？到仙台又怎样呢？请结合语句所在的语段，说说“我”的心情。

(1)“东京也无非是这样” 流露出作者怎样的情绪?与下文哪一句呼应？

(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?

2、讨论：鲁迅为什么要离开东京去仙台学医？

3、(5段),初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”:“大概是物以稀为贵罢。”句中的“大概”可以用“因为”替代吗?

4、“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?（5段)

5、怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?（29段）

6、“他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！”句中的“何尝”

是什么意思?

7、“我”在日本是作为弱国子民深受歧视和侮辱的，作为日本人的藤野先生去对我很好，可以看出藤野先生具有怎样的美好品质？

十一、小结

我”独自在异国，身陷屈辱、绝境，治学严谨的藤野先生毫无民族偏见,热心诚恳地关心、帮助“我”，使“我”重新振作起来。在某种程度上，鲁迅写这篇《藤野先生》，其实是要从自己青年时代老师的记忆中，发掘出“理想的人性”来和现实对抗。

十二、拓展研读

1、讨论：既然有一位如此伟大的老师的关怀、帮助，后来鲁迅又为什么弃医从文？

2、讨论：从鲁迅的人生选择中，可以看出他具有怎样的品质？你从中得到怎样的启示？

3、思考课文的线索是什么？

十三、作业

夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别二十年了，鲁迅一定有很多话要对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心境。

教后反思：

2、我的母亲

胡适

教学目标

1．了解作者情况，记重点字词。

2．感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

3．把握作者的思想感情。

4．通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。

教学重点、难点

1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

2．理解文章中关键语句的含义。

课时安排

二课时

教学过程

一、创设情境:

播放歌曲：《烛光里的妈妈〉〉

二、欣赏母子情的图片，《游子吟》

三、导语

有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不准孩子哭出声来。对这样一位母亲，她的孩子会怎样评价她呢？请看胡适的《我的母亲》。

四、板书课题：我的母亲

五、作者简介：

六、检查预习

读准字音，理解词义

文绉绉（ ） 庶（ ）祖母

翳（ ） 绰（ ）号

佃（ ）户 恭（ ）

筹（ ）备 摹（ ）画

七、初读课文,掌握下列词语:

翳 责罚 管束 气量 广漠 宽恕 质问 文绉绉

八、诵读、整体感知文章

1、 用一句话概括文章的内容。

2、文章思路是什么？ 九、探究讨论

写母亲对我的直接教育和对我在做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。 圈、点、勾、画、的方法找出：文中写了母亲哪些方面的事（概括至具体）？

1、讨论交流

2、 具体分析

十、这些事件体现了母亲怎样的品格?

十一、评一评

请用“母亲是一个___的人。因为文中写道___”的形式组织语言，精当评价

母亲的形象。

十二、说一说

1、 请说说母亲是一个怎样的人？

2、 作者对母亲怀有怎样的感情？

3、在作者的成长历程中，母亲所扮演的是怎样的角色？

4、既然全文重点是写“母亲是我的恩师”，作者为什么用了这么多笔墨来写母亲与家人的相处？

十三、生活采真

1、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲的影响？

2、请回忆你妈妈对你影响很深的一件事

十四、各抒己见

课文既写了母亲给予自己的直接的教育，也写了母亲为人的方式给予自己的影响。你对母亲教子的方式和为人的方式有怎样的理解和看法？

十五、课文总结

十六、美文美读（课后研读）

结合上下文，品味下面语句中划线词语的分寸感。

十七、试归纳文章的中心思想 ?

十八、积累：名人谈母爱，自古以来民间的俗语。

十九、小结

二十、布置作业

读一读，写一写 字词注音写两遍。

教后反思

3、我的第一本书

牛汉

教学目标：

1、识记重点字词，做到会读，会写并理解其含义

2、通过课文，认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的

初中所学的语文课文当中哪一篇能体现出深邃的思想的篇十
《初中语文教学经验总结》

初中语文教学经验总结

经过课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。

随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知―探究―反思―延伸为主线的重点篇目学习法、以合作―探究―创造―创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。

二、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其

间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

三、用生动灵活的教学方式，体味学习的快乐焕发课堂活力。

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握初中年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体 —感知―合作探究―反思质疑―拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

四、利用媒体资源，创设美丽课堂。

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。如课文《宇宙里有些什么》，这是一篇科普说明文，怎样引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究，探索的欲望呢？这是本课的难点，为了突破难点，我就自制了生动的课件，1、出示星云图，让孩子们说说星云像什么吗？在观察讨论中学生轻而易举的解决了自己提出的问题。2、借用课件把复杂的星球运动浅显化了，让他们知道这一过程是漫长的、神奇的。由此可见，信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。所以充分的利用媒体资源，会为你创设一个美丽的课堂。

五、重视朗读品评感悟，感悟语言文字的魅力。

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的

有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

六、注重课内外结合。开展丰富多彩的语文实践活动。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。开展丰富多彩的语文实践活动，对提高学生学习语文的兴趣能起积极的作用。从我一接手新班级起，就在班级中开展课外阅读课，每周两节阅读课，设立班图书角，我买些书，发动学生捐些书，在班里设立图书角，为学生的课外阅读提供了必要的“硬件”。组织读书评比活动。学生进行阅读，既渴求读有所得，又希望得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生这一心理特征，每隔一段时间，我都要安排诸如 “阅读大王知识竞赛”、“读书笔记展览会”、“读书经验交流会”等等活动，既给学生提供施展才能的机会，又通过这些活动营造了浓厚的读书氛围。还开展了诸如举行爱国诗歌朗诵，歌咏比赛，辩论赛，根据课文编演课文剧等活动，一系列丰富多彩的语文实践活动，提高了学生的兴趣，拓宽了学生的视野，提升了语文综合素养。， 此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。 总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。有一小部分学生由于个体的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。

教师个人德育工作总结

在这一学期中，我在思想上严于律已，热爱党的教育事业。在工作中对自己要求严格，为人师表，热爱学生，团结同事，树立正确的世界观、人生观，形成良好的师德、规范，平时遵守学校的各项规章制度，把全身心投入到教育教学中去。为了下学期更好的德育工作，我现将本学期工作情况总结如下：

1、通过教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。

我在英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。我对作业的布置也应灵活多样，主要有口语、书面与听力三种，以独立完成与合作完成相结合，培养学生听、说、读、写的能力，养成复习与预习、语言实践、良好并广泛阅读的良好习惯。

2、关爱学生

首先，应给予学生以真挚的师爱。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱学生，尤其要把真诚的爱给予后进生，尊重他们，对他们热情关怀，晓之以理，动之以情，导之以行。主动在感情上接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。比如有这样的一个学生，他在班内的纪律，学习方面都比较落后，面对这种情况，我们不能无端的去责怪他，而应该通过各种有效途径详细调查，找出他落后的原因。原来他是因为贪玩缺乏学习兴趣，一时下来破罐子破摔，愈来愈差，产生了严重的逆反心理、对抗心理。针对这种情况，我真诚地邀请他一起去打球、谈心、讲故事、交流感情等，从心理上清除与老师之间那种无形的隔阂，并把老师当作真诚可信赖的朋友，讲出自己的心里话。这样，在经过一番有的放矢的启发引导，对症下药解决了他心中的困惑，从而使他对学习产生了兴趣，成绩逐渐上升，并对班集体的事也积极主动了。这时，老师便可适时地给他提出不同的需求与期望，使他在不同的阶段有着不同的奋斗目标，这样促使他获得一个又一个成功，逐步转化成一个先进的学生。

3、挖掘教材中的德育因素。

在备课时，仔细分析教材，敏锐扑捉其中的德育因素，把他们纳入教学中。我从尊重学生的自尊心、兴趣情感、思维方式和价值观等方面出发，并在此基础上积极组织有意义的课堂实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高。学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力，同时设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要。

总之，本学期工作已顺利圆满完成，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在下一学期的工作中，我会不断总结成绩，争取德育教学工作再上一新台阶。

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