思想品德实践性活动家长评价

导读：　思想品德实践性活动家长评价(共5篇)思想品德课应如何进行评价思想品德课应如何进行评价《思想品德课应如何进行评价》作者：王波 我看教学即评价如何进行教学评价是新科改下老师和学生以及家长共同关心的问题，同时也是一个引导教学工作如何进行的问题，可以说，教学评价机制就是一个教学的指挥棒，下面我就教学评价问题谈一下我的看法，希望各位老师批评指正...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目，本文为大家带来《思想品德实践性活动家长评价》，希望能帮助到你。

《思想品德课应如何进行评价》
思想品德实践性活动家长评价 第一篇

思想品德课应如何进行评价

《思想品德课应如何进行评价》

作者：王波 我看教学即评价

如何进行教学评价是新科改下老师和学生以及家长共同关心的问题，同时也是一个引导教学工作如何进行的问题，可以说，教学评价机制就是一个教学的指挥棒，下面我就教学评价问题谈一下我的看法，希望各位老师批评指正。

在思想品德八年级上册中，我尝试设计了动态的评价体系，在整个学期中分前测、中测、后测，通过得出的数据的变化，反映教学的效果和学生的学习领悟情况。同时，以学生自我评价为中心，教师及他人评价为辅助，使他人评价与自我评价协调发展。

思想品德八年级上册教学内容主要为中学生的交往问题，分为四个单元：第一单元，相亲相爱一家人，在这一单元中，让学生通过学习家庭的概念、意义等知识，学会与父母进行良好的沟通。第二单元，师友结伴同行，涉及与同学和老师的交往问题。第三单元，我们的朋友遍天下，涉及社会交往和虚拟世界的交往问题。第四单元，交往艺术新思维，本单元归纳总结了人际交往应遵循的原则，及交往中的礼仪、策略。是理论的提升。 预备和前测阶段

教师在正式上课前，对学生现有的人际交往现状进行测试，了解学生的实际交往水平和能力。

准备测试1：你善于交往吗？（后面附录测试题）

目的：帮助学生发现自己交往能力的优点和需要改进的方面，得分越低，交往能力越高，反之得分越高，交往能力越低。

准备测试2：你属于哪种交往类型？（主动型—被动型；领袖型—随从型；严谨型—随便型；开放型—封闭型）

目的：让学生了解自己的交往类型，并认识到它们各有所长，在不同的情境中，各发挥不同的作用。在确认了自己的交往类型后，引导学生注意多吸取与自己相反类型的长处，克服自己这种交往类型的短处。

将2次测试的结果放入个人交往小档案中，以便和后面的是测试结果进行对比。 学生自测虽然在一定程度上能反映学生的自我认知程度和水平，但它具有一定的主观

性，所以在自测和自评的基础上适当加入他人评价显得尤为重要，以便增强评价的客观性。 在他人评价上我设计了三方面的评价体系：家庭评价、学校评价和社会评价，从不同方面反映学生的交往水平和现状。在思品教学中我的教学评价体现了活动课教学评价原则：

一、 活动课教学的评价原则

活动课教学评价与其它形式的教学评价一个重大的区别在于，活动课教学的评价不以考试分数的高低作为评价的唯一标准。评价活动课的主要标准应是学生个体因素发挥的程度如何，即学生参与活动的积极性主动性、探究问题思维的活跃性、活动过程的情感体验、能力的发展与提高、主观能动性的发挥等等因素所达到的程度如何。因此，评价活动课教学应遵循以下几条原则：

1、主体性原则。主体性是活动课教学评价最重要的原则，它可以从对下列几个项目的评价中体现出来。（1）学生参与活动的面如何即是否做到了学生的人人参与。（2）学生参与活动的程度如何即学生是否根据个体差异尽其所能地参与了活动，并使自己在原有的基础上有所提高。（3）学生是否参与了活动的全过程。（4）学生的主观能动性是否得到了发挥。

2、实践性原则。实践性是活动课教学评价的基本原则，因为要实现教学的“活”和“动”离不开学生的实践。评价学生的实践活动重在评价活动的方法与过程，评价学生情感、态度、价值观倾向的过程，评价学生参与实践的能力。【思想品德实践性活动家长评价】

3、创新性原则。创新性是活动课教学评价的根本原则，因为活动课打破了教学的统一要求，它把教学的时空让给了学生，这为学生创新能力的发挥提供了条件。因此如果活动课教学缺乏了创新性，活动课也就缺乏了生命力。当然对于初中学生而言，创新性更多的表现为学生的自我发展与提高，这也正是活动课教学所要达到的目的。

4、差异性原则。差异性是活动课教学评价的基础性原则，学生个体的差异性，决定了活动课教学的多样性，因此尊重学生的差异性，才能实现评价的客观性。根据这一原则，在活动课教学评价中，应据学生实际实行多重标准，使活动课的评价充满人文色彩。

从活动课教学的评价原则可以看出，活动课的评价是一种对教学多因素、多层次、多内容的评价。活动课教学的评价对学生而言，更注重对其主体性、实践性、创新性的评价，对教师而言则更注重于对其教学的开放性、引导性、组织性的评价。

如何进行教学评价是新科改下老师和学生以及家长共同关心的问题，同时也是一个引导

教学工作如何进行的问题，可以说，教学评价机制就是一个教学的指挥棒，下面我就教学评价问题谈一下我的看法，希望各位老师批评指正。

在思想品德八年级上册中，我尝试设计了动态的评价体系，在整个学期中分前测、中测、后测，通过得出的数据的变化，反映教学的效果和学生的学习领悟情况。同时，以学生自我评价为中心，教师及他人评价为辅助，使他人评价与自我评价协调发展。

思想品德八年级上册教学内容主要为中学生的交往问题，分为四个单元：第一单元，相亲相爱一家人，在这一单元中，让学生通过学习家庭的概念、意义等知识，学会与父母进行良好的沟通。第二单元，师友结伴同行，涉及与同学和老师的交往问题。第三单元，我们的朋友遍天下，涉及社会交往和虚拟世界的交往问题。第四单元，交往艺术新思维，本单元归纳总结了人际交往应遵循的原则，及交往中的礼仪、策略。是理论的提升。

预备和前测阶段

教师在正式上课前，对学生现有的人际交往现状进行测试，了解学生的实际交往水平和能力。

准备测试1：你善于交往吗？（后面附录测试题）

目的：帮助学生发现自己交往能力的优点和需要改进的方面，得分越低，交往能力越高，反之得分越高，交往能力越低。

准备测试2：你属于哪种交往类型？（主动型—被动型；领袖型—随从型；严谨型—随便型；开放型—封闭型）

目的：让学生了解自己的交往类型，并认识到它们各有所长，在不同的情境中，各发挥不同的作用。在确认了自己的交往类型后，引导学生注意多吸取与自己相反类型的长处，克服自己这种交往类型的短处。

将2次测试的结果放入个人交往小档案中，以便和后面的是测试结果进行对比。 学生自测虽然在一定程度上能反映学生的自我认知程度和水平，但它具有一定的主观性，所以在自测和自评的基础上适当加入他人评价显得尤为重要，以便增强评价的客观性。 在他人评价上我设计了三方面的评价体系：家庭评价、学校评价和社会评价，从不同方面反映学生的交往水平和现状。在思品教学中我的教学评价体现了活动课教学评价原则：

一、 活动课教学的评价原则

活动课教学评价与其它形式的教学评价一个重大的区别在于，活动课教学的评价不以考试分数的高低作为评价的唯一标准。评价活动课的主要标准应是学生个体因素发挥的程度如何，即学生参与活动的积极性主动性、探究问题思维的活跃性、活动过程的情感体验、能力的发展与提高、主观能动性的发挥等等因素所达到的程度如何。因此，评价活动课教学应遵

循以下几条原则：

1、主体性原则。主体性是活动课教学评价最重要的原则，它可以从对下列几个项目的评价中体现出来。（1）学生参与活动的面如何即是否做到了学生的人人参与。（2）学生参与活动的程度如何即学生是否根据个体差异尽其所能地参与了活动，并使自己在原有的基础上有所提高。（3）学生是否参与了活动的全过程。（4）学生的主观能动性是否得到了发挥。

2、实践性原则。实践性是活动课教学评价的基本原则，因为要实现教学的“活”和“动”离不开学生的实践。评价学生的实践活动重在评价活动的方法与过程，评价学生情感、态度、价值观倾向的过程，评价学生参与实践的能力。【思想品德实践性活动家长评价】

3、创新性原则。创新性是活动课教学评价的根本原则，因为活动课打破了教学的统一要求，它把教学的时空让给了学生，这为学生创新能力的发挥提供了条件。因此如果活动课教学缺乏了创新性，活动课也就缺乏了生命力。当然对于初中学生而言，创新性更多的表现为学生的自我发展与提高，这也正是活动课教学所要达到的目的。

4、差异性原则。差异性是活动课教学评价的基础性原则，学生个体的差异性，决定了活动课教学的多样性，因此尊重学生的差异性，才能实现评价的客观性。根据这一原则，在活动课教学评价中，应据学生实际实行多重标准，使活动课的评价充满人文色彩。

从活动课教学的评价原则可以看出，活动课的评价是一种对教学多因素、多层次、多内容的评价。活动课教学的评价对学生而言，更注重对其主体性、实践性、创新性的评价，对教师而言则更注重于对其教学的开放性、引导性、组织性的评价。

《思想品德学科学习评价方案》
思想品德实践性活动家长评价 第二篇

思想品德学科学习评价方案

思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。设计思想品德课程评价方案时，应以课程目标和内容标准为依据，体现学科评价特点，多角度、多途径收集学生的学习信息，客观评价学生的道德认知、道德判断、道德选择、道德实践能力。通过评价得到的信息，帮助教师总结与反思，改进教学，进而更好地实现课程目标。

依据本学科的特点和本校学生的实际制定了新的思想品德学科学习评价方案，力求让学生从新的评价中体验成功，增强自尊心，自信心，自豪感，进而产生学习的动力。

一、思想品德科学习评价由期末的综合笔试与过程评价两大部分组成。其中期末的综合笔试占60分，过程性评价占40分。(见附表一)

二、期末综合笔试的评价方案。 1、评价的方式：

纸笔测试，采用开卷形式，其中教材内容占50分，时事内容占10分。 2、纸笔测试的评价：

评价的内容：包括检测学生对基本观点、基本概念、基本原理的掌握；学生分析问题、归纳问题、运用所学知识认识和分析社会生活的能力、创新能力。

评价的操作方法： 1、参加全市统考。

2、由学校思想品德备课组统一命题，集中考查。

评价的结果呈现方式：以60分制进行表达。（见附表二） 三、过程性评价方案：

（一）、过程性评价的内容以及各项内容的权重：

1、学习习惯（学生听讲是否认；、做作业是否认真；回答问题是否积极；是否会独立思考问题；是否敢于提出问题；是否认真倾听别人的意见等）。（2分）

2、学习态度（学生对学习是否感兴趣；是否在学习过程中建立自信心；能否主动、有效地投入到学习活动中等）。（3分）

3、合作交流（学生是否积极主动地与其他学生和教师进行合作交流，合作交流是否有实效）。（4分）

4、自主探索（学生是否主动地进行探索，有独立判断的能力，敢于对自己和他人的学习结果作评价，自觉地整理学习内容，能有见解地运用所学的知识解决生活、社会中的实际问题）。（4分）

5、道德实践活动（学生动手参加实践活动、问题的选择、研究技能即收集资料、整理资料、加工处理信息、以恰当的方式表达研究成果的能力）。（6分）

6、道德实践活动成果（学生口头表达、撰写报告，小论文、图片、漫画、模型、照片、声像、新闻发布、多媒体等）。（5分）

7、学习质量（学生完成学习的质量。学习包括教学内容的学习、时事政策学习、法制宣传教育学习、研究性学习、社会实践的学习等）。（4分）

8、道德行为表现（学生运用所学的知识积极参与学校、家庭和社区的实践活动，在活动中提高自己的思想道德水平，做到知行统一）。（2分）

（二）、过程性评价的方式：

采用学生的自我评价、小组评价、家长评价、教师评价等相结合的方式。 （三）、过程性评价的操作方法：

第一步：按每一单元对学生的学习的习惯、态度、合作交流、自主探索、道德实践活动道德实践活动成果、作业及道德行为的表现等八大项目进行评价，分学生自评、小组互评、家长评价、教师评价。其中学生自评、小组互评和教师评价三项采用定量评价；家长评价采用定性评价。即表中的“自我评价、小组评价、教师评价和家长评价”。（见附表三）

第二步：教师在第一步评价的基础上，教师依据课堂上教师给予学生即时的口头评价记录；课后的记录；学习小组在合作学习时的记录、作业、活动记录等，对学生在每一单元学习过程中的最出色的表现，即表中的“闪光点”用描述性的文字表达出来。同时，教师对学生每一单元学习中各方面的表现及对学生今后的期望用描述性的文字简洁地表达出来，即表中“老师的话”。（见附表二）（见附表三）

第三步：期末，教师综合学生的每一单元的评价，对学生一个学期来的表现用直观的图表形式反映学生的总体表现，即表中的“成长轨迹”。同时，教师对

学生一学期来各方面的总体表现及对学生今后的期望用描述性的文字简洁地表达出来，即表中“老师的话”。（见附表三）

第四步：综合统计一学期来学生的各项评价的平均分值以及教师、家长的定性评价，汇总到学期末的总评价表中。（见附表一）

附表一：思想品德科学生学习总评价表

编号： 姓名： 性别： 班别： 200 —200 学年度第 学期【思想品德实践性活动家长评价】

注：

1、五星级：90—100分 四星级：80—89分 三星级：60—79分 二星级40—59分 一星级：1—39分

2、“学生自我评价”由学生用简洁的文字进行定性描述； 3、“闪光点”由教师用简洁的文字进行定性描述；

4、“教师的话”由教师对学生一学期来各方面的总体表现及对学生今后的期望用描述性的文字简洁地表达出来；

5、“家长评价”由家长对子女一学期来各方面的总体表现及对子女今后的期望用描述性的文字进行定性评价。

6、“成长的轨迹”由教师描绘。

附表二：思想品德学科综合笔试评价表

编号： 姓名： 性别：

班别： 200 —200 学年度第 学期

注：1、五星级：53—60分 四星级：46—52分 三星级：39—45分 二星级32—38分 一星级：10—31分

2、此表每位学生一份

《几类思想品德实践性作业实例》
思想品德实践性活动家长评价 第三篇

几类思想品德实践性作业实例（转载）

发布：杨辉 时间：2011/9/2 14:33:09 来源：宁夏教研网 点击：

136 讨论：

1

1、知识与技能型的实践性作业

知识是人们在改造世界的实践中获得的认识与经验的总和。人们学习知识的目的不是为了掌握经验，而是为了提高认识事物的水平，掌握认识事物的方式与规律。然而，课堂学到的知识是僵硬的、二手式的，再加上《思想品德》学科知识的理论性与抽象性较强，学生往往会觉得学习枯燥乏味，失去做作业的兴趣。知识与技能型的实践性作业可使学生通过亲身实践，在实践中建构知识，以而强化教学中的知识目标。

案例1、在教学《我们身边的规则》时，可设计了如下的实践性作业：

标题：熟悉身边的交通规则

目标：认识交通标识，注意交通安全，理解规则的意义。

内容：①通过实地调查，画出较为常见的交通标识。

②通过查找资料、询问等方式注明所画交通标识的含义。

效果分析：作业结束后，学生交上了一份份图文结合、栩栩如生的答卷。从答卷上看，学生字迹清楚，态度认真，这说明了学生的作业兴趣有了大幅度的提高。从内容上看，学生能较熟练地了解身边多种多样的交通标识，并能准确地理解其中的含义，这不仅增强了学生的交通安全意识，而且加深了对规则意义的理解。

2、能力与创新型的实践性作业

能力是人的智能结构中的重要组成部分，同时也是人的素质形成的基础。知识与技能型的实践性作业，毕竟局限于学习知识的范畴，它对学生能力的助长作用是有限的。要达成学生的能力目标，就必须使学生真正步入解决问题的实践领域。能力与创新型的实践性作业是针对现实社会中存在的实际问题而设计的，这个问题的答案不是教师预设的，而是学生在实践性作业中，通过思考、分析得出来的，是学生能力的行为结果；在作业的方法上，可以采用社会调查（包括实地调查、问卷调查、个别访谈、开调查会等）和小课题研究等；在作业的形式上，可以是学生个人完成，也可以是小组合作完成。

案例2、在教学《社会保护和司法保护》中，可设计了如下的实践性作业：

标题：未成年人进网吧上网的现象分析与对策思考

形式：小组合作

方法：实地调查、访谈了解、查阅资料

内容：未成年人进网吧上网人数统计；学生心理分析；网吧管理分析等。

成果：小报告、小论文（分析现象、提出建议）

效果分析：以下是一个学生在作业报告中的描述：“星期六，我去了四家网吧，可有一家我不满意。在这家网吧的门口我没有看到老师说的‘‘禁止未成年人入内‘‘的警示牌，网吧老板很友好、利索的给了我上网卡。我发现身边有两个初中生摸样的男孩正在玩《传奇》游戏??我认为①有些学生还不能管住自己，玩物丧志，应该警惕。同时家长应加强教育，引导他们努力学习。②社会上还有些人为了赚钱，不惜毒害我们青少年，说明了社会对未成年人的保护不够，有关部门应加强检查、监督与管理。”从以上我们可以看出，通过实践性作业，不仅提高了学生的观察能力，而且增强了学生的社会责任意识。学生能对社会现象进行分析与思考，作出整体的归纳，并提出了较为理性的合理化建议。

3、情感与态度型的实践性作业

情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的一种态度上的体验。态度是人对事物或行为的看法及其在行为上的表现。情感与态度型实践性作业的目的主要是培养学生的社会性情感与价值观，促使他们对家庭、社会、学习、生活产生积极的情感、科学的态度以及浓厚的社会责任意识。情感与态度是从体验中表现出来的，为此在作业的设计中要重视学生亲身的体验与感受，力求在学生的内心深处燃烧。

案例3、在教学《自立人生少年时》时，可设计如下的实践性作业：

标题：克服依赖 少年自立

目标：了解学生的自立状况，克服依赖思想，自立人生。

内容：引导学生完成社会调查表

序 下列事务你是否自己完成？ 是 基本是 基本不是 家长意见

1 自己的衣服自己洗？

2 独立完成作业，自觉学习？

3 主动打扫房间？

4 父母不在家，自己烧饭？

5 自觉控制看电视的时间？

6 客人来了，主动打招呼？

7 主动为父母亲上茶？

效果分析：调查表收上来后，我发现有一份调查表后贴了一张字条，内容如下：“当我一拿到表格，我的心就开始忐忑不安。说实话，从出生到现在我几乎没有洗过自己的衣服，不用说自己烧饭了??我想这次妈妈肯定会抓住这个机会对我严加管教，在表格上都填上‘‘基本不是‘‘。可是妈妈却出乎意料的全让我填了‘‘是‘‘并签了同意。然后对我说了一句话‘‘以后要记住，自己的事情自己做‘‘。我知道我这次作业的实际成

绩是零分，但经过与妈妈、老师的真心交流，我醒悟了，以后我一定会自立人生”。面对字条，我顿感失落，失落于我们的学生对生活竟如此的依赖。但我更感欣慰，欣慰于我们的学生竟如此坦荡地直面自己的人生。我给他作了如下评价“虽然你以前没有做到，但你能如此坦荡地面对自己的缺点，这正是人生自立的最佳表现。这次作业，你才是最优秀的！”

4、个性心理型的实践性作业

每个学生由于家庭环境、受教育状况等因素的不同，会形成各自不同的个性心理品质。再加上当前社会主义市场经济转轨时期，各种利益关系、价值观念纷繁复杂、互相交错，这更使一些学生的心理受到一些不健康影响。个性心理型的实践性作业就旨在通过实践帮助学生克服心理障碍，完善心理品质。由于个性心理是学生较为敏感的问题，所以在作业设计时要注意尊重学生，营造良好的氛围，要以积极鼓励为主，切不可超越学生的心理承受能力。

案例4、在《超越自负，告别自卑》教学时，可设计了如下个性心理型实践作业：

标题：我是最棒的！

目标：增强自信，告别自卑。

内容：按照次序，请同学轮流到讲台前大声呐喊“我是×××，我是最棒的！”

设计依据：①客观依据：班内一部分学生来自农村，在心理上觉得低城里学生一等，有较为严重的自卑心理，不敢于与城市学生交往，缺少自信心。一部分学生由于一直以来学习成绩欠佳，也对自己失去信心，甚至怀疑自己存在某些缺陷，并将这种怀疑扩张到生活及其他领域，造成某种程度的心理障碍。②方法依据：组织全班学生依次逐个上台有利于减轻学生心理压力，消除顾虑，激发其斗志。

效果分析：我不知道这样的作业会给学生带来怎样直接的良好效果，或对他们的人生带来怎样的转折与变化。但我们都明白对缺乏自信的学生来说，完成这样的作业是需要巨大的勇气与坚强的意志的，学生完成作业的本身就是对自己心理挑战的一次完胜，这就是我们教育者所要追求的结果。

《大学生思想品德评语》
思想品德实践性活动家长评价 第四篇

1、转眼间，我的大学生活就要结束了，毕业之即，对自已几年来的学习和生活作一个总结和鉴定。

2、在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。 勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。大学生思想品德评语。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，3、学习方面严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

4、本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动。

5、大学校园就是一个大家庭。大学生思想品德评语。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变

6、我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己。别人有困难我会热心帮助，面对压力和挑战我会勇敢的面对，不气馁，不报怨。我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。另外就是交际沟通能力还有待加强。

7、通过四年的大学生活，我成长了很多。在即将毕业之时，我对自己这四年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。

8、珍贵的四年大学生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下大学四年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。

9、思想方面，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。

10、本人一贯具有热爱祖国，热爱党的优良传统，思想上积极要求上进，认真学习“三个代表”重要思想和“与时俱进”的时代特色，以一名新世纪团员的要求时刻鞭策自己。这一年来我始终坚持自强不息，立志成材的信念，始终保持着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人，努力配合班干的工作，积极参加学校和班级的活动。

11、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。我很积极，够乐观，我坚信我的未来不是梦!天行健，君子以自强不息!

12、这几年年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

13、在工作上，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结友爱，注重配合其他学生干部完成各项工作。

14、大学四年我学到了很多书本上学不到的知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。 当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。 积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。 ()本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力 学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

15、在生活上，我诚实守信，待人友好，乐于助人，一直以来与同学相处融洽。

16、拥有专业知识和丰富的工作经验，了解计算机应用技术；熟悉各类软件、网站建设、编程技术；具有较强的表达和 沟通能力；具有较强的判断能力及逻辑分析能力；为人正直、遵纪守法；爱好广泛，乐于与人交往，有较好的团队精神。

17、在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

18、学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机水平的资格考试，取得了不错的成绩。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落 学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

19、在思想品德上，本人自觉遵守<大学生行为准则>和学校的规章制度，尊敬师长，团结同学，关心集体，积极参加学校及系里组织的各项活动，遵纪守法，有良好的道德修养，树立了集体主义为核心的人生价值观，并有坚定的政治方向，积极地向党组织靠拢。

20、得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。 四年的大学生活是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。

《家长对孩子的评语》
思想品德实践性活动家长评价 第五篇

1、希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。

2、在初中短短三年生活学习，获益良多。从不懂事小孩学会了独立生活，学会照顾自己，遇到困难能自己学会解决。从小个子变成高大的小伙子，较好的成长起来，身体也结实了。家长对孩子的评语。在学习上虽然不是名列前茅，但也用功努力能听老师的话，改正许多不良习惯。在家长心中是个听话的好孩子。如果能更合理安排学习，抓紧时间，我相信会做到更好，

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家不一样的精彩成考报名。想要了解更多《思想品德实践性活动家长评价》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：思想品德实践性作业 家长评价孩子思想品德