小学语文教学反思报告新一轮的课程改革开始一段时间了

导读：　小学语文教学反思报告新一轮的课程改革开始一段时间了(共5篇)新课程改革下语文教学反思新课程改革下的语文教学反思摘 要：评价语文教学的优化,必须注意师生的时间精力的投放入。协调语文教学与家庭的关系是非常重要的。影响语文教学的因素众多,而取得家长的关心支持、参与学科改革也是非常的重要的。 关键词：新课标 新教材 语文教学确实,经过这些年的教学,特别是现在任教的这...

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新课程改革下语文教学反思
小学语文教学反思报告新一轮的课程改革开始一段时间了 第一篇

新课程改革下的语文教学反思

摘 要：评价语文教学的优化,必须注意师生的时间精力的投放入。协调语文教学与家庭的关系是非常重要的。影响语文教学的因素众多,而取得家长的关心支持、参与学科改革也是非常的重要的。 关键词：新课标 新教材 语文教学

确实,经过这些年的教学,特别是现在任教的这个班级,我的这个感受也是更加的深刻。家长的支持在我们的语文教学中是多么的重要。我们这个班级应该说是一个非常不错的班级。能人也不少,根据以往的考试情况来看,应该说也是很好的。但是,我们班有一个最大的缺憾,那就是有人作业经常的不完成,而且也不是一个,二个。可以说,这些人影响了整个班级的成绩,也让老师,课代表,小组长花费了不少的时间和精力。那么究竟是什么原因呢?经过一个学期的接触,特别是和有的家长交流接触后。我深深地感受到,这和家长的态度,家长是否支持关系实在是太密切了。这些作业经常不完成的家长的态度足以说明家长的关心和支持对语文教学的改革是多么的重要。

这些作业经常不完成的学生的家长和他们交流时,他们无一例外的说同一句话:”我问她了,她说做好了。”更有一个家长说:”家校联系本我昨天问她了,她说签字了,让她爷爷签字的。”我把家校联系本给她看,她还在说着什么。不过她又说,:”以前她也经常不做。”从这几句话中我们是否可以看出一些什么。

还有一个家长跟我说:”晚上他不做,他总是早上起来做的。”说

语文教学反思报告
小学语文教学反思报告新一轮的课程改革开始一段时间了 第二篇

语文教学反思

新川中心小学 郭丰明

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”

一、给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《太阳》这篇课文时，我找来太阳、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当有关太阳的资料呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳一些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。【小学语文教学反思报告新一轮的课程改革开始一段时间了】

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

三、给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。【小学语文教学反思报告新一轮的课程改革开始一段时间了】

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是教师难以想象的。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

四、给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《荷花》描写的是“自然风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！

五、怎样激活我们的语文课堂

1、自主的教学模式

在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。

2、有趣的作业形式

五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。

3、生活化的教学内容

面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。

在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

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引用 删除 笨笨熊 / 2008-07-29 11:05:19

2015小学语文新教材试点情况汇报
小学语文教学反思报告新一轮的课程改革开始一段时间了 第三篇

闵行区小学语文新教材试点情况汇报一、背景与试点过程

2000年9月在主动争取、积极要求下，我区鹤北小学和原红旗小学（现教研学校）加入了上海市教委教研室、市课改办的“识写分流，识多写少，大量诵读，优化写字”课题组实验，开始了小学低年级语文新教材的课改研究工作。

在教育局、教师进修学院、教研所及试点学校各级领导的关心支持下，区研训员、各试点校教师积极投入，试点工作取得了一定的成绩。2001年暑假，原红旗小学（现教研学校）在市新教材培训中向全市教师作了关于“优化写字”的介绍，并推广了教研学校教师自编的手指手腕操。以后教研学校和鹤北小学分别申报了相关的市、区级课题，并取得了市区级科研课题一二等奖。2001年9月我区3所课改基地学校和4所非基地学校也加入了新教材的试点实验。

我区小学语文新教材试点工作以自愿介入，主动出击；层层推进，逐步推开为特点，具体情况如表一。

表一：小学语文新教材试点情况（2015年6月）

试点时间推进年级试点学校

2000年9月一至五年级

(首轮试点学生已升入中预年级)鹤北小学、原红旗小学（现教研学校）

2001年9月一至五年级鹤北小学、教研学校、实验小学、明强小学（包括黎明小学）、闵行小学、江川路小学、上音荟思学校（现协和尚音学校）

2002年9月一至四年级鹤北小学、教研学校、实验小学、七宝明强小学、闵行中心小学、江川路小学、黎明小学、协和尚音学校、华坪小学、颛桥中心小学、汽轮小学、七宝实验小学

2015年9月一至三年级37所小学

2015年9月一至二年级全区所有小学

说明：

颛桥中心小学、申莘小学和昆阳小学在2015年9月全面使用了小学语文新教材，积极参与第二轮试点学校的教研活动。二、教师队伍（以第一、二轮试点情况为主）

（一）教研组情况

在区课改办的直接领导下，各试点学校都相应成立了由校长任组长的课改领导小组，并精心挑选骨干教师任教新教材，特别是第一、二轮的试点初期，任教教师相对力量较强。但由于滚动推进，每学期都有一至二位骨干教师参加下一轮的试点工作，教研组长、教师更换较多，全区参加整轮的试点的教师为数不多，这些教师现在成为我区小学语文新教材骨干研究人员。

具体见表二。

表二：各校教研组情况（第一、二轮试点学校）

学校组长或

执教教师班级教研组情况

鹤北小学潘美芳

(首轮试点)3作为主动出击、自愿介入、首批参与新教材研究的学校，校长徐文英非常重视，经常组织开展有针对性的教研活动，带动整个学校各学科整体投入二期课改的实践。分管教导夏恋丽任教新教材，语文教研组大组长尹晓波曾获区语文新教材评比一等奖，市语文新教材评比二等奖；首轮试点教研组长潘美芳自首批试点至今，曾在2001年和2015年的市级教研活动和教材培训中，执教研究课，受到专家和教材组老师的好评，曾获区语文新教材评比一等奖。第二轮试点教研组长胡洪多次在区教研活动中执教作文课，在作文教学方面有独道之处。学校自2000年加入新教材试点以来，每学期常常带头开展区教研活动。

胡 洪

(第二轮试点)3

教研学校李群芳2教师工作认真负责，在写字教学研究方面取得了一定的成绩，曾在市级教研活动中交流发言和开放观摩课，但由于教师较少，平时的教研活动氛围不足，希望加强校际之间的联系与交流。

严丽华2

实验小学张卫红

(总校)8作为课改基地学校之一，实验小学对新教材的研究积极投入、研究深入。校长何学锋从各方面大力支持新教材研究，副校长张军、分管教导吴红霞积极参与市区级的各类培训和教研活动，科研室主任、教研组长张卫红工作责任心强，参加了整轮的市级培训，并作为我区惟一的教师代表参加了由市教研室组织的市级教研员和教师的新教材集训，在考查与评价方面有较深入的研究，是我区语文新教材的骨干研究人员之一，带头进行课堂教学研究，在市教研活动中执教观摩课。该校在教材钻研、教法研究上都取得了一定的成绩。五年以来，基本每学期都有教师在区级教研活动中执教研究课。

康善芳

（分校）4

明强小学郭 芳10作为课改基地学校之一，明强小学在新教材的研究上，注重理念更新，方法创新，注重将“新基础理论”与“二期课改”有效的结合。校长吴国丽、副校长沈凤娟积极参与教学研究，教导沈新红、分管教导俞亚勤担任新教材的教学。学校曾多次开展市二期课改研讨活动，经常聘请专家开设有关讲座。教研组长郭芳老师承担过多次市、区级公开教学课，是我区语文新教材研究的骨干教师之一，代表我区参加市教学评比取得市二等奖，是上海市语文青年教师研究会成员之一。五年以来，每学期基本都有教师在区级教研活动中执教研究课。

闵行小学朱玲芳(原)

蒋美华(现)5作为课改基地学校之一，闵行小学在新教材的研究上，踏实、认真，注重有自己的风格，在教研活动中，注意提升研究的力度，给自我加压。该校承担的几次区级教研活动，都有专题研究内容，如同类教材的整合性研究、课外阅读的多篇整体研究等。在教导处带领下，教研组长和教师积极参与市区级研讨活动，有思考、有研究。【小学语文教学反思报告新一轮的课程改革开始一段时间了】

江川小学何 晖6虽然不是课改基地学校，但也主动出击、自愿介入，作为我区第二轮参与新教材试点的学校，无论在教师的配备和硬件设施上，学校都给予了大力的支持和关心。将教研组建设、语文新教材研究与学校的特色读书活动相结合，善于钻研，形成了学校教研组的特色，从课前预习、写作等方面着重进行了研究，取得了一定的成绩。分管教导黄志勤、教研大组组长刘芸等对新教材研究投入力度大，五年级教研组长何晖带领全组成员进行了五年的研究，提高了全组教师的教学水平，基本每学期都有教师在区教研活动中执教研究课。

黎明小学吴静娴3作为原明强小学的村校之一，黎明小学也较早进入新教材的研究，他们克服了师资、硬件设施等方面的困难，近几年发展较快，积极在教材教法的研究和改变学生学习方式等方面进行了一定的尝试和研究，取得了一定的成绩。在校长和教导的大力支持下，先后有多位教师在全区教研活动执教研究课，获得听课教师的好评。

协和尚音徐建国

顾从蓉2教师的自身素质较好，能与外区进行交流与研讨，故在新教材研究方面，教师有自己的理解，研究也有一定的深度，徐建国老师曾获区语文新教材评比一等奖，顾从蓉老师曾获二等奖。希望学校教师能积极参与本区的教育教学研究活动。（二）参与市级教师培训与市级课堂教学评比获奖情况

我区自2000年加入新教材试点以来，教师克服种种困难，在当时教学参考资料缺乏，教学辅助资料、教学图片、课件几乎为零的状况下，试点学校教师刻苦钻研教材，探索新教材教学方法，利用业余时间自行制作教具、图片、生字卡片等，布置课堂教学环境、营造识字环境和氛围，较好地完成了试点工作，受到市教研室、课改办、教材组的好评，参与了市教师培训和课堂教学评比。

具体情况如表三。

表三：2001年至2015年各试点校市教学评比获奖及参与市级培训情况

学校教师内容

教研学校董屹敏(现新基础教育研究所）、武蓉(现颛桥小学）市级培训活动中作“优化写字”经验介绍及推广自编手指手腕操。

教研学校武蓉(现颛桥小学）市级培训活动中执教一年级写字课。

鹤北小学潘美芳市级培训活动中执教二年级《会开花的石头》、五年级《失去的一天》。

鹤北小学尹晓波一年级《小猪问路》市新教材课堂教学评比二等奖，并由市教研室拍摄录像课。

实验小学毕惠兰

(现莘光学校)市级培训活动中执教一年级《当妈妈拉开窗帘的时候》、二年级《最后的玉米》；二年级《大海的尽头》获市新教材课堂教学评比二等奖。

实验小学张 怡市级培训活动中执教一年级说话课《评选动物明星》。

实验小学张卫红市级培训活动中执教五年级《妈妈，我们要活下去》。

实验小学应瑾瑾市级展示课一年级《花木兰》；二年级《神秘的恐龙》获市新教材课堂教学评比一等奖。

明强小学郭芳市级培训活动中执教三年级《给妈妈的礼物》、五年级《一个中国孩子的呼声》；执教四年级《美丽的小兴安岭》和五年级《屋顶上的月光》获市新教材课堂教学评比二等奖。

江川路小学刘芸市级青年教师展示课四年级《秦陵兵马俑》。三、经验与做法

（一）加强指导与培训，注重实践与研究

1．试验初期，加大新教材研讨密度。首轮试点学校每周一次教学研讨活动，帮助教师把握教材，研讨教法。第二轮起因试验学校的增加，改为平均2周一次。

2．借助市教研室和教材组的力量。首轮试点和第二期试点学校直接参加由市教研室和教材组组织的市级培训，每月1次市级研讨活动。这对于学校教师来说，由于直接接受市教研室和教材组的培训，培训足迹遍级各区县，所以相对来说，教师观念更新较快，教材把握较到位，对教材的研究更深入。

3．进行专题性的研究和教学研究活动。我们对首轮和第二轮试点学校在专题性研究方面进行了相关的指导，如召开相关的教师座谈会，及时了解试点进展状况，针对存在问题进行相关研究；进行了低年级多元评价研究、中年级分层分片的教材研究和作文片段训练研究、中高年级的单元导读教学、读写结合等研究。

（二）加强渗透与辐射、整合与开发

1．自新教材试点工作开展以来，我们一直本着“以点带面，提早渗透二期课改精神”的观念，通过开放式的教研活动，邀请面上其它学校教师参加新教材教研活动，将二期课改理念辐射全区，促进教师理念的更新。

2．定期开展新教材课堂教学评比。尝试将评比过程与教学观摩相结合，向面上各校更好地宣传“二期课改”，使面上各校的领导和教师对新教材有初步的、直观的认识；也为试点学校的教师提供了展示的舞台。

3．加强信息技术与学科的整合，充分发挥信息技术在课堂教学中的巨大作用。逐步建立与课程改革相配套的学科网站，促进教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。加强对多媒体资源使用的指导与研究，提高信息技术的在课堂的应用效率。2015年6月开通小学语文新教材网页，为教师提供新教材的电子版教材、教学指南、目标与策略、教研动态等。但因人员精力和技术力量不够，以及教师进修学院和教育教学研究所部门与功能调整等原因，网页于2015年底停止了更新。

2015年8月在上海市小学全面推进二期课改之际，我们利用暑期教师培训，采取论坛形式，形象生动进行了新教材培训，受到了培训教师的欢迎。论坛具体内容见附件。

四、思考与建议

由于我区小学语文新教材推进的特点是自愿介入，主动出击；层层推进，逐步推开。但在推进过程中，各年段之间的衔接与循序研究不够，特别是中高年级阶段，对教材的深入研究、对训练的层次性和系统性等研究较为欠缺；新老教材考查与评价方面合卷形式与内容研究缺乏；教研活动中，教师参与研讨的热情及研究与反思的深度等有待提高与深入，因此，我们下阶段工作将从如下三方面重点进行研究：

（一）整体推进与分层研究相结合

拟成立小学语文新教材研究小组，以中高年级教材研究和评介研究为主要研究方向，以熟悉新教材和志愿进行研究的青年骨干教师为主要研究成员，每学期确立明确的研究目标，开发研究课题，对面上学校真正起到引领作用。

（二）全面提高与示范引领相结合

1．通过全区展示、分片研讨、专题研讨等各种不同层面的研讨与展示活动，将新基础教育的本土化研究与二期课改的实践研究有机结合，探索与新课程相适应的教学管理制度，寻求实施新课程方案和使用新教材的规律与方法，为二期课改的全面推开提供借鉴。

2．加强有针对性的专题调研。由区课改办、教师进修学院组织，对各试验校及提前介入试验的学校进行专题调研。深入课堂，及时总结课改经验，了解课改试验中的困难、问题，共同研究对策。

3．发挥课改基地校和提前介入试点学校的引领作用，总结学校教研组、专题研究等方面的经验，向全区宣传推广。

4．继续开展小学语文新教材教学评比活动，并以此为抓手，培养青年骨干教师，以提高教师专业化发展水平。

5．聘请市教研室、市教材组及有关专家指导我区小学语文教学工作，以讲座、报告及带教等形式，提升我区小学语文教学研究水平。

（三）加强对考查与评价的研究，完善评价体系

1．加强考查与评价的研究和培训，组织分管教导和教师进行相关的研讨，学习新课程标准，明确评价的要求，改变目前教师对考试复习无从着手，对日常教学中的训练重点和难点把握不透等状况，重点研究考试评价内容和形式，提倡综合性、开放性，能体现学生能力发展的考试，重视学习过程和情意态度的评价。

2．完善对学校和教师的评价，注重学校和教师的自主发展和内涵发展。

3．完善对课堂教学的评价。根据新课程方案的要求的内容，修订和完善课堂教学评价标准。

闵行区教师进修学院 傅军

2015年6月

2015二年级语文教学反思
小学语文教学反思报告新一轮的课程改革开始一段时间了 第四篇

第1篇：二年级语文教学反思

今天在学习包以及相关的形声字的时候，我弥补了上次公开课的缺点，请同学们说一说，还知道哪些字属于形声字呢？孩子们说出了几个。这里是有我的责任的，关于这个知识，我原来没有渗透过。所以孩子们在举例的时候，基本上说的都是公开课上的几个字。印象是深的，可是由于我的失误，对原来的字不太明了。在最近一段时间，我要努力再弥补一些，让学生借此机会把这个定义牢记在心中，以利于更好掌握识字规律，更多的识字。

对于成语的掌握我总是对学生没有信心。在进行日积月累一题时，我请大家再说出几个与数学有关的成语，想不到孩子们还说出了：一心一意，一剑双雕，一帆风顺，一路顺风，二龙戏珠，三心二意，三羊开泰，四通八达，四面楚歌，五光十色，六六大顺，七上八下，八仙过海，八面玲珑，九九归一，十全十美。我的心都被他们举起的小手激动着，都被他们精彩的回答QUE跃着。我激动对大家说，我没有想到同学们还知道这么多的成语。虽然我天天的训你们，责怪你们，可是你们知道么，你们一直是我的骄傲，我觉得你们聪明，你们有上进心，你们懂事，你们样样都比别的班好。我一直以你们为骄傲。可能是我的激动感染了他们，他们个个坐得笔直。我突然想到，这句话，可能我早就应该对他们说了吧。让他们知道我对他们的感觉，让他们知道他们怎么做，我才会开心。这个年龄段的孩子是愿意做教师或家长喜欢的事情的，他们对我们的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了。

第2篇：二年级语文教学反思

在教学人教版小学语文二年级上册的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作反思如下：作为一名小学语文老师，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门（第3篇：二年级教学反思

法教师一样教字（一个一个的），可是行不通时间不太够。我想这是因为我原来没有认真教偏旁的原因吧，现在我把每个偏旁的写法都重新教一遍，希望学生能够有所得。也许这样教是慢了点，但我觉得当学生把偏旁的写法掌握了之后速度会快，而且自己会写得不错，我就不用面面俱到的讲了。我原来注重的是每个字的写法，没有这样成系统过。这学期我还要利用活动课加大对写字训练的力度，希望我的学生能够写得一笔好字。而且我加了一步：让学生板书，之后大家评。学生们很踊跃。不过他们有时会笑别人，而且因为不习惯板书写得不好看。我告诉大家我们应该以一种帮助同学的心理来看别人的字，心中想的应该是我怎么样才能帮助他写好字呢？虽然他们小，可是我觉得他们有一点点明白的。

9.5

没有图片，没有书，我只好在黑板上书写了《黄山奇石》一课。一想到这么美的景色学生没有办法看到，我心中总是不能平衡。学校有这个课件，我记得还应该不错的，可是找不到了，多媒体教室这几天练节目也造得不成样子，所以只能让学生在枯燥的文字中感觉了，我想他们感觉不到什么了。在几个怪石的样子讲解时，我让学生做出动作，或让一个学生在前面做动作，其他学生读文，只能这样的了。我看过的怪石其实各种名字只是神似，这一点如果不亲眼看到怎么能体会得到呢？所以我决定在过几天找个时间让学生欣赏一下课件来弥补一下。这件事其实应该是我准备不够充分。如果提前打扫一下多媒体教室，找一下课件，就不会这样被动了。我原谅自己这几天是因为开学和弄课的事，可是我知道如果我不能准备好课堂教学，那么出课是为了什么呢？所以以后要注意。

9.6

《植物妈妈有办法》是一篇非常有儿童趣味的文章。孩子们在读的时候很容易进入角色。在读到“四海为家”一句时，孩子们都放慢了速度，当我问为什么要这样读的时候，学生根据自己理解说：地方很远很多，所以时间要花的多，所以应该读得慢些。看来孩子们虽然不知道这个词的具体意义，可是他们已经能够根据上下文来理解了，并把自己的理解融入到朗读中来，我很开心。

9.15

教师节过了，中秋过了，书也来了。好像今天才开始进入正常上课一样。看着同学们兴致勃勃的翻着新书，我问：大家看着新书有什么感觉。他们纷纷说太好了，终于有书。我对同学们说：没有书的日子真是太难过了，不能学习的日子真是太难过了，是不是。孩子们都大声的说：“是”！我请大家好好爱惜语文争取把里面的内容都学会。孩子们显然受没有书的折磨太久了，体会到了书的重要和必须，回答的声音特别的响亮，我也十分高兴

。

我上的是第二课黄山奇石，（上节课只学了课文）学写字。八个字，我请同学们按结构分一下，正好四种。我按结构讲了每种结构的写字要求，也请同学们来提醒大家怎么样写才能更漂亮。学生每个字只写两个，然后同桌间评评（上课前我把写字好差的同学进行了搭配）。对于突出的问题我稍做讲解。最后一个环节是让学生上来书写自己认为写得最好的一个字，然后师生共评。到此为止，时间已经不够用了。我看了书，真不知道一课两课时够不够用。每课有课文，要认的字要写的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很难完成呢？是我设计的不好，还是课本安排得有点问题呢？我知道把字全放在一课时不合理，可是由于当时没有书只好这样处理了。就是有书，我也不知道怎么在两课时完成。本课课文很不好读，要认的字又多。我想我以后要加强对预习的指导和检查。这样可以分担一下课堂上的任务也可以培养学生良好的学习习惯。我原来一直有要求的，可是不是很重视，有部分学生不能完成。我觉得这学期我得再出新招，让学生对课前学习感兴趣，我现在有点思路可是不成型等我再想想。

《古诗两首》

因为本学期要求要背会三十首古诗，我在看书的时候，发现本册四首古诗中，我们已经背过了三首了，这一首《赠刘景文》是没有接触过的。于是我在本周开始就已经安排学生背诵了。我发现一个情况，觉得有点莫名其妙的。我每周要求的古诗，孩子们个个背得好极了，可是要求他们背的课文却有一部分学生很不流利。这是怎么回事呢？本课准备在学生全背后之后再讲，所以没有小结。

《语文园地一》

在上课之前看到一种方法，就是用“我会读”中的词语说一句话。原来这个题，我总是要求学生比赛读，在比赛中学生基本能够很好的读出词语来。我一直比较满意。而且当要求学生想怎么读就怎么读的时候，学生已经能够根据自己的喜爱来选择，比如“带学生读，自己读，带四人小组读，带女生全体读”，还有他们最喜欢的就是挑战读了“挑战小组，挑战个人，”他们的方法比我想得到的要多。所以我常觉得是应该给学生以发挥的空间，但最重要的是教师是不是真的放开了，有没有真的给学生创造一个发挥的平台。今天我照常用了这种方法，孩子们最盼望这个时刻了，所以百次而不厌。最后我又加上了选择其中的词语说一句话，选一个没有问题，选两个的时候有了难度，孩子们还不能很好的思维，不过我不着急。当初挑战读刚进入课堂的时候学生也是有点无所适从的，现在不是已经很好的么？只要两三次机会之后，效果一定大不相同的了。从这个方法上来看，学生对一些词语虽然会读，可是不太理解，看来这个方法不仅需要运用而且是经常的用。

《识字二》

识字二里有词语有图。在上课之前，没有想到学生会看不明白的呀。在课上突发一招，让学生把词语与相关的图连在一起，本以为是个小问题，不料花的时间不短。其中有问题的是“做航模”“观天气”。对于观天气，学生从来没有接触过，所以不知道什么是观天气，以为就是看天空就可能，哪知道就是看一个小盒子里的东西，然后有一个人在记录呀。唉，如果有机会能让学生到气象局去看看多好呀！本课继续让学生用词语说一句话，果然比昨天说的好多了。但是在形式上还是有点单一简单。在上课之初，我问学生们在校园里都有哪些活动，孩子们一时竟然说不上来。启发了一会之后，学生才开始说“学画画，学跳舞”等有限的几个。看来我们平时给孩子太大的压力，做为班主任，我也是太多的关注了学生的学习，才导致了这种情况的发生，那么多有趣的竞赛，活动，孩子们的心中都没有印象。

《一株紫丁香》

本课为实习生上课。我听了，她基本是按我的路子上的。识字要有方法，读课文，特别是写字的环节。相信这个学生工作之后一定是个好教师，因为她有一副开心的笑脸，而这正是我需要的。

9．23

今天学的是《我选我》，这是我小的时候学的一篇课文，目的是让学生有承认自己的勇气，并且知道班干部是为班级服务的。记得我学的时候，觉得这个学生真厉害，怎么还能选自己呢？这是不可能的呢。可是现在的学生不是这样的，他们在自我意识上是十分强烈的。每次选班干部，他们都有很多人自已选自己的，这当然无可厚非了。可是学生们当班干部的目的并不明确。针对这一点，我在导入时的问题是让学生说一说想不想当班干部，为什么要当班干部。果然学生说得五花八门，但也有学生说是为了班级的荣誉感。可是没有人能知道班干部应该是为班级服务的。我从此导入新课，请大家来学习课文，我觉得我没有按照参考上的要求，而是根据实际情况做了调整，自己对自己非常的满意。对于生字的教学，我学习了鱼儿老师的办法，让学生在预习的时候用红笔在生字条中圈出已经认识的字，并把不认识的字在课文中画出来。在课上检查的时候，发现很多学生能够标志出来已经认识的生字，并且很多。我心中暗喜。可是也有的学生在课下只有一个两个的字已经认识了，其他的字都要等课上来学。学生的程度差别如此之大，不仅是因为他们的学前教育和已有的知识，也因为他们的学习主动性不一样。应该有一些学生对这些生字是不认识的，可是在上学来之前他们想办法认识了。我想本册的生字量这么大，我应该在课下识字上再下功夫。

《一分钟》

孩子们基本已经学会回答“读了这篇课文你知道了什么”这样的问题。所以在初读之后，他们基本已经把我要说的回了出来。原来在教字的时候，我总是学一个教一个，很少归纳，这主要的原因是我自己根本归纳不来。

第4篇：小学语文二年级上册教学反思

在教学人教版小学语文二年级上册的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作反思如下：

作为一名小学语文老师，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。

课改需要加强老师之间的交流、探讨。课改，当前来说，缺少成功的经验、样板。课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，老师们应该群策群力，加强课改经验的交流。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。

课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。许多家长不理解，常常反应“孩子回家怎么不做作业了？”“这样的教学，孩子能学到啥？”。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是课改成功的一个重要条件。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信等形式向家长宣传新课程理念。三是要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中（

我在语文教学中不光努力抓住教育契机，我还特别重视为学生创设教育情景，使学生在教育情景中获取知识，掌握方法，获得正确的情感、态度和价值观。如：在学习第十一课《我们成功了》时，让学生观看申奥成功的专题片，让学生感受申奥成功时的那些激动人心的场面，使学生在学习课文的同时，增强民族自尊心和自豪感，使学生更加热爱我们的祖国；学习第二十八课《潜水洼里的小鱼》一课时，引导学生有感情地读课文，从中体会小鱼的可怜以及小男孩的善良，从而进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识……

当然，在教学中我也遇到了不少问题。它们有些是教材中出现的，有些是学生在学习过程中出现的，有些是因为我们地处农村条件所限……在教学中我也想了各种各样的办法来解决问题，也取得了良好的效果。下面我就列举一个至今还没有解决的问题：

（地处山区，社区资源有限，教材中的一些拓展活动很难开展。）

课改提高了对教师的要求，已逐渐成为领导和教师的共识。多技能和广泛的知识面成为了课改后一名优秀教师的评价标准。未来的教师，都将会与教育科研联系起来。面对课改带来的机遇，我为一名年轻教师，感受到了学习的重要，感受到了新的挑战。

课改恰如一阵春风，带来新的希望。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

第5篇：二年级语文教学工作反思

转眼又是一年匆匆而过，回顾一学期来的语文教学工作，有收获，也有反思，二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂，但一些良好的语文习惯还没有完全养成。因此，这一学期，我的教育侧重点还在于培养良好的语文学习习惯。

一、培养主动识字的习惯

语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活经验，注重教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。同时，二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字，必须有内驱力，小学生喜欢读故事，我告诉他们要读懂这些精彩的故事，就得认识大量的字。为了培养学生主动识字的兴趣，在教学中，我根据学生的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法。

如：１、自编儿歌识字法２、动手演示记字法３、辨部首想字义４、拆字、合字游戏５、做加一笔减一笔游戏借助这些方法主要培养识字兴趣，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是囫囵吞枣式的记忆字形，而是经过一个精细，辨认各个组成成份的阶段，这样做既巩固识字效果，增强识字兴趣，又养成勤于动脑的习惯。

二、培养阅读习惯

我觉得培养孩子的读书兴趣越早开始越好。一二册的学习中，学生已经认识了七百多个汉字，因此现在适时开发孩子的早期阅读有非常重要的意义。作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，注意力不稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我十分加强学生的朗读，背诵方面的训练，培养他们积累有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。并鼓励他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累为三年级的习作打下良好的基础。

2015高三语文教学反思
小学语文教学反思报告新一轮的课程改革开始一段时间了 第五篇

第1篇：语文教学反思

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

（四）给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

第2篇：初中语文教学反思

长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……

说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯

十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活（

我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？

语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种能力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必须在潜意识里不断的渗透，而后才能达到一种自然而然的效果。

一节课不过四十分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读比赛，也根本就来不及一次口语比赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么？

课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了……我认为这才算语文课。

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