导读: 《王二小》是人教版第二册第六单元的一篇课文。下面是中国招生考试网www chinazhaokao com小编为大家提供的《王二小》教学反思,欢迎参考! ...
篇一:《王二小》教学反思
《王二小》是人教版第二册第六单元的一篇课文,向我们讲述了抗日战争时期,小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。课文言语质朴,却感人至深。但是由于故事发生的年代久远,现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界,让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易,
在教学中,我尝试从以下几点带领孩子们走进文本,体会文本。
一、创设情境,激发情感
兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容,他们才愿学、乐学。本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代,内容与今日孩子的生活相距甚远,为了让学生能较快走进文本,拉近与文中主人公的距离,在开课之初这样向学生介绍故事背景:“在抗日战争时期,日本鬼子侵略我国,他们所到之处烧杀抢掠,无恶不作。中国人民的血流成河。毛主席领导的八路军,和日本鬼子进行了英勇的斗争,人民群众也自发组织起来帮助八路军消灭敌人。王二小就是这样一位抗日小英雄。想知道他的英勇事迹吗?”让学生在接触文本前就有了情感的激发,从而愿学、乐学。
二、挖掘词语,想象感悟
利用低年级学生充满童趣,思维活跃,想象力丰富的特点,抓住课文中的重点词语进行讲解,让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象,不仅能加深学生对课文内容的理解,更能激发朗读兴趣,效促进朗读能力。
如在讲到:迷了路的敌人让王二小带路时,我就引导学生结合挂图,抓住“叫”一词让学生看图想象:看看敌人的样子,你想一想,敌人会对王二小怎么叫呢?学生的思维很快就被调动起来,纷纷表演了起来,把凶狠的敌人演得活灵活现,从而体会并读出敌人凶狠的语气。。这样,通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间,而且培养了创新思维能力。
又如:理解“顺从”时,我就启发学生想象:王二小是真的顺从吗?他为什么要“装着顺从”的样子?假如你是王二小,你当时会怎么想?学生在丰富的想象说话中理解了课文内容,体会到了王二小的机智勇敢和内心世界,自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。当然在教学中,如果能让学生演一演,可能理解“顺从”时更到位一点。
三、读中品悟,表达情感
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟。教学中我抓住重点语句,指导感情朗读,教授读书方法。如在指导朗读最后一个自然段时,我先让一个学生读这一段,然后点评。有学生说:“我觉得他读得有点快。”我马上跟问:“他为什么读得这样快?”“因为战士们是冲下来的。”我顺势引导学生思考:为什么说八路军冲下来,不用跑呢?这样学生不仅理解了关键词 “冲下来”,还体会到战士们对敌人的满腔仇恨之情,并能通过朗读表达这份情感。
一堂课下来也发现了不少遗憾之处,还须在实践中继续努力探索。例如本节课在内容的安排上偏多,为了能完成预设任务,而忽略了学生的朗读指导,使得整节课堂上朗读的声音少了些。而且由于故事发生的年代久远,虽然老师是情绪高昂,但是学生没有切身体验,很难深入理解当时的情景,造成课堂比较沉闷,学生发言的积极性不够高。今后还应多想办法激发学生学习兴趣,使学生能积极投入到课堂之中。
篇二:《王二小》教学反思
王二小教学反思:《王二小》是新课标人教版教材一年级下册第六单元的一篇课文,讲述了抗日战争时期,抗日小英雄王二小的故事。下面是《王小二》这节课的教学片段和教学反思:
语文新课程三维目标中有一维是“过程与方法”,也就是强调孩子自己获得知识的过程,需要他们自己探索。但教师的调控必不可少。肯定的是孩子们在探索的过程中一定会产生许多的错误,会出现许多的方向,老师们应作失控时的定海神针,迷途时的导航台,把错误当作一种资源,让孩子们意识到错误并自己克服错误,这样,他们才能获得最可宝贵的知识和技能!
我在教学时,有这样一个片断:
师:如果你是王二小,敌人叫你带路时,你会怎么想呢?
生1:我会想这些敌人太可恶了,我要杀了他们。
生2:我会想,我要把他们带入埋伏圈。
生3:老师,我会想,这次我死定了。(众生笑)
生4:老师,其实无论王二小有没有把敌人带入埋伏圈,他都会死的。
师:你为什么这样认为呢?
生4:我看过电影,日本鬼子好坏,该死,连老人、婴儿都不放过。
生5:等我长大了,见一个日本鬼子杀一个。
生6:是么,前两天我看电视,那个日本首相还说要参拜靖国神社,简直不把我们中国人放在眼里。
学生们有些群情激昂。我发现情况不妙,小孩子显然把现在的日本人和抗日战争时期的日本鬼子,一小撮军国主义者和广大的爱好和平的日本人民搞混淆了,我连忙说:“同学们真棒,知识面真广,但是你们有没有看到前两天的电视里有个日本老人来到中国,跪在中国人民面前痛哭的场面呢?那是为什么?”
生7:对,我看了。好像那个老人原来是日本鬼子,这次来是谢罪的。
师:那你们会把他也杀了吗?(学生们不好意思地笑了)
师:可见,大多数日本人民是爱好和平的。好,让我们回到课本来进一步地学习王二小当时是怎么想的,怎么做的?
……
教学反思:课堂中的这一幕,是我始料未及的。它当然不在我的教学设计之中。我想,学生们有自己的世界,他们用自己的语言说话,用自己的方式思考问题,课堂上出现的一切都是他们真实的反映,从中,我扪可以发现学生真实的内心世界。课堂教学本来就不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预设的内容,预设的目标。在实施过程中,应根据学情,根据生成性的课堂进行灵活的调控,及时把“迷途的羔羊”引上正确的道路。像课中出现的那一幕,学生的反应是正常的,但又是和课文无关,教师不能回避的。所以,我既面对了这一涉及学生的历史观、人生观、价值观的问题,又没有陷进这一问题,把学生带回文本,让学生走进文本,在文本中进行思考、感悟,让学生的心灵得以碰撞,情感得到升华。
篇三:《王二小》教学反思
记得小时候,我们经常听《王二小放牛郎这首歌》,听起来很是亲切,所以在今天上《王二小》这一课时,我和学生一起欣赏了《王二小放牛郎》这首歌。因为歌词和课文内容联系密切,所以在讲解课文的时侯,我把后面故事里的相关内容提到课文中来讲,帮助学生更好的理解课文内容。
在这篇课文当中,有很多词语孩子们不太理解,例如:敌人、扫荡、放哨、埋伏圈、英雄、儿童团员等,这些对很多学生来说都很陌生,,那么在接触文本的过程中,如何让它们弄明白是一个重要的问题。所以我就想到了让他们至深其中,创设一个情景,亲身的感受这些情景。这样孩子们就一下子理解了。在课文内容讲述结束的时候,我再一次和学生一起聆听了《王二小放牛歌》,这一次我看到学生是带着对课文的理解,带着对王二小的敬佩和感动在听。学完这篇课文之后,很多孩子告诉我说:“我们要像王二小学习,要像他那样勇敢!”听到他们说道这些,我感到很欣慰。
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