导读: 《热爱生命》教学反思 杰克·伦敦的《热爱生命》为我们塑造了一位坚韧顽强、不畏艰险、热爱生命的硬汉形象。我指导学生从下面几个方 ...
杰克·伦敦的《热爱生命》为我们塑造了一位坚韧顽强、不畏艰险、热爱生命的硬汉形象。我指导学生从下面几个方面学习了这篇文章。
第一个环节是创设情境,导入新课。我使用多媒体播放了汪峰的歌曲《怒放的生命》,然后设计导语:人生要有所追求,要活的轰轰烈烈,在生活中就要学会坚强、学会抗争,只有这样,我们才能不辜负生命的重托。让我们一起踏上一位美国淘金者绝境求生历程。学生的学习兴趣被调动起来,积极地阅读文章。
第二个环节是把握情节,体会主题。设计问题:读了《热爱生命》的全文,在这篇小说中,你印象最深的情节是什么?是什么打动了你?学生阅读课文,划出自己最感动地段落,踊跃发言,表达自己阅读感受。同学们对小说的主题和主人公的形象进行了初步赏析。
第三个环节是品味赏析,走进人物。设计问题:主人公在求生的过程中遇到了哪些困难?他是怎样克服的?塑造人物时用了哪些方法?学生分六组,在小组长的指导下积极地参与活动。各组同学认真阅读课文,探究问题,积极讨论,归纳出主人公经历了极度寒冷、极度饥饿、体力虚弱、伤病、野兽威胁等困难,在品味细节描写和心理描写过程中感受主人公坚韧顽强,不畏艰难及对生命无比热爱的可贵精神。这的环节学生完成了课文的学习重点。
我又引导学生深入探究了小说的难点。设计问题:文中的狼象征什么? 船和狼的出现有什么意义?引导学生朗读描写狼和船的段落,反复品读揣摩它们的象征含义:狼可以看作是险恶的自然环境与自然力量的象征。船和病狼代表希望与死亡并存,只要他能够有体力前行,到达船的视野,就有可能活下来。而病狼得紧紧尾随,又预示着死亡也如影随形。
最后的环节是拓展延伸,关注人生。各小组展示了搜集的社会上一些人不珍惜生命的资料,让大家思考:应该怎样对待生命,谈谈自己的看法?阅读了汪国真的诗《热爱生命》“我不去想是否能够成功 /既然选择了远方 /便只顾风雨兼程 /我不去想能否赢得爱情 /既然钟情于玫瑰 /就勇敢地吐露真诚 /我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 /既然目标是地平线 /留给世界的只能是背影 /我不去想未来是平坦还是泥泞 /只要热爱生命 /一切,都在意料之中”让学生思索:同学们,当我们驾驶自己的生命之舟,航行在人生的大海上,只要我们细心聆听,你就会听见生命的呼唤。你听到了什么?请充满感情的说一说。每个学生结合自己的成长历程,畅谈对人生的看法。
教学环节思路清晰,教学重点、难点把握较好。但知识的生成性体现不明显,我会在以后小说学习中教给学生欣赏小说的方法。课堂上启发学生在阅读中认识自我、关注自己的情感体验和心灵成长,自然地贯穿了情感态度与价值观目标,效果较明显。
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