五年级语文下册第七单元教学反思

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　　五年级语文下册第七单元教学反思

　　在检查学生自读情况时经常花费大量的时间，尤其是生子方面。我会中途和学生划词语，并指名学生读词语，并说说哪些词语书写时应该注意些什么。这一环节，学生参与度较高，为不打消学生积极性，常常占据很长时间，导致我第一课时经常来不及，更别提学习掉一部分内容了。这堂课，我使用课件出示词语，省去划词语的时间;同时一些特别要注意的字用变色表示，在省去书写时间的同时也能达到相同的识记效果。这样，我就留多一些的时间用在清理课文脉络和整体感知课文内容上，同时也能给学生多一点的读书时间。

　　在第二课时中，我将文章的重点段落用课件展示出来，打乱文章的书写顺序，用一句“法布尔从小就对昆虫着迷”发散出两个问题“法布尔从小就迷恋昆虫的原因”和“他对昆虫的迷恋表现在什么地方”作为学习全文的线索。同时，配以适当的图片，如学习法布尔捉纺织娘部分则配以一张纺织娘的图片，用实物来激发学生的兴趣和探究欲，活跃课堂氛围的同时培养学生的审美情趣。在展示纺织娘的图片时，我听见学生“哇”的惊叹，知道学生也被这纺织娘的美吸引，适时的朗读也将学生心中的赞叹表现的淋漓尽致。

　　在学习父母对法布尔责备部分，抓住“责备”和“责骂”，以想象朗读为主。在学生充分理解父母的怒气冲冲和关爱之后，我出示许多昆虫的图片，在学生赞叹声中让学生转换角色“假如你就是法布尔，你会听父母的话，放弃你喜欢的这些昆虫吗?”这时学生看了图片已深深被美丽的昆虫吸引，也就能体会到法布尔的心情，理解他的坚持和执着，一步一步突破本文重点。

　　在这篇课文的学习中，仍有有很多不足之处。“着迷”“迷恋”“痴迷”我就没有注意到它们背后蕴藏的信息，丧失一次体会人物执着追求精神的好机会。在处理抓小甲虫部分，忽略了“装进蜗牛壳”“用树叶包”这些动作背后的意义，后来做练习的时候才发现填补。同时教学过程中的教学语言也很贫乏，有一两次冷场现象。

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