一年级语文下册第七单元课后反思

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　　一年级语文下册第七单元课后反思

　　本单元包括《识字7》以及《小白兔和小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》四篇课文和语文园地七。这个单元是以好孩子、好品质为专题编排的。识字课是与品质有关的对子;课文写的是具有好品质的主人公：爱劳动的小白兔，练本领的小狮子，用实际行动帮助小伙伴的安东，诚实的孩子雄日。口语交际的话题也是围绕“诚实”展开的。

　　教学了这一单元后，我作出以下的反思：

　　新课标要求确立学生在教学中的主体地位，让学生成为学习的主人。我认为要想让学生真正变被动学习为主动学习，成为学习的主人，就必须保持他们的学习热情，激发他们浓厚的学习兴趣，让他们自己去思考、去想象、去创造。我在教学《小白兔和小灰兔》一课时，努力在课堂中激发学生的兴趣，猜谜语这是低年级小朋友最喜欢的游戏之一，所以在上课之前，我准备了两个谜语，看谁是猜谜高手?谜语一：有种动物真可爱、耳朵长、尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特别快。谜语二：前腿短来后腿长，两眼通红耳朵长。三瓣小嘴不吃肉，白菜萝卜吃不够。这时候，学生兴趣高涨，举手积极，整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时，我就趁机导入“老师知道我们班的小朋友很喜欢童话故事。所以，今天老师就给你们讲一个关于小兔子的故事。请同学们竖起你们的小耳朵仔细听。”

　　阅读教学应以读为本，读也是阅读教学中最经常最有效的方法。以读为本，正可体现出语文教学的学科本质特点，突出语文课的特色与魅力。以读为本，也符合语文学习的规律，学习正是通过朗读，来达到对语文知识的掌握、语文能力的培养及各种文化信息的获取的。再说，一个人的一生，无论生活还是工作，都需要具备良好的阅读能力，而以读为本的教学理念与实践，正可以为他终身的阅读一生的发展奠定坚实的基础。另外，人本主义学习理论非常重视认知与情感结合，极力突出情感在教学中的作用，以便能形成一种认知与情感之间的协调活动为主线、以情感作为教学活动的基本动力。

　　根据《两只小狮子》这一课的特点，教学时我从整体入手──部分─整体，以读为本，把读贯穿教学全过程。一是通过多层次的读。如初读课文时整体感知的读，围绕课题质疑：“这是两面两只怎样的小狮子呢?”同时提出阅读要求，借助拼音把课文读通读顺，遇到生字多读几遍。让学生带着问题和要求有目的地初读课文，既调动了学生主动探究寻求答案的热情，激发了学生阅读课文的兴趣，又让学生初步感知了课文内容，为进一步感悟语言材料奠定了基础。让学生在读中有所感悟，整体感知课文是前提。接着是抓住关键性的词句体味领悟的理解读，如只小狮子的不同表现及懒狮子与小树的两次对话等，在读中激情，在读中悟理。再是品味课文的读，在学生理解了课文的内容，体会了文中的情感，感受了文章的美妙之处后，让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉地读。使学生最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。最后是整体回归的读，让学生进一少感受两只小狮子不同生活态度。二是通过多种形式的读，如初读时的自由读，交流中的个别读，讲读中的分角色读，范读，巩固小结时的齐读等。这样，在课堂中给了学生充足的时间让学生自己读课文，在读中有所发现，激发学生的情感，由感知到理解到感悟，层层深入，并尊重学生的阅读体验，让学生在交流中受到启发，提升感悟，达到情理交融，互动提升。

　　当孩子们初步掌握了如何读通一篇课文的方法后，就该把如何读懂一篇课文的问题摆在首位。当然，如何提高读通一篇教材的效率与保持长久地自主阅读的兴趣这两个最根本的问题还需长期给予关注。

　　在教学《小伙伴》这一课时，我请全班孩子一起请出教材中的四个小伙伴：玛莎、维加、安娜、安东。如何来学习这篇课文呢?我把主动权交还给孩子，请大家畅所欲言。因为，之前在学习《小白兔和小灰兔》一课时，有几个孩子提出：1、可按顺序一段一段学习;2、看图结合课文学习;3、抓住疑难问题结合文本学习。当我将这个问题交给孩子来解决时，孩子们倒没有花多长时间就统一了意见——结合文中插图来学习课文。

　　这种给插图人物找姓名的变序教学法相信还少有老师尝试过。我很庆幸，因为我的大胆放手，才有了教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投人，才使生与生、师与生、师生与文本之间有了互动的过程，有了诸多美妙的生成，也才使课堂呈现出灵动的美感。我想，这节课不仅仅是孩子有收获，我也收获满满。

　　针对《手捧空花盆的孩子》是一篇长课文，且情节较为复杂，思想教育的意味相对过浓的特点，我在预设中的第一个定位，就是要追求一种简单。

　　这是一篇富含哲理的故事。故事的含义：诚实的品质最可贵，但对一年级的孩子来说，他们的理解水平相对低下，故事长，内容多，未必能轻易读懂，而且这又是第一课时，在以识字为重点之外，还应该怎样定位一个学习目标呢?

　　我们都知道，现在的孩子很多在学习做事上都易于粗浅、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，诚实这一点很多孩子很快能表面理解，但深入的体会还需更多的理解体会。于是，在第一课时的预设中，我将对雄日的十分用心的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分”为线索，以雄日十分用心培育花种为基点，我首先将教学内容定位为体会雄日的用心，并结合实际，联系到课堂上孩子学习的用心。三个句子：通过引导学生感悟从种花的第一天到国王规定的最后一天，雄日看着空空的花盆，一直长久的用心着，关注“十天、一个月”;通过对“又”“天天”等词的品悟体会，并通过朗读展示，同时进行语言运用的训练，联系实际用“十分”练习说话。如此层层推进，步步提升，使“用心”的品质彰显出厚重的魅力。

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