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小学四年级下册古诗词教学反思
《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》这三首古诗词,都是借景抒情的,由于在低段学生都有接触过了,因此学生朗读都比较轻松,难点在于理解诗人的感情。
本课我是按照先后顺序进行教学,先创设情境,将学生带入诗的意境。然后再让学生想象画面,体会当时的情景,反复吟诵诗词。放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,先说说词语的大概意思.在理解了句意的基础上,通过创设情境,根据课本提供的画面,说说全诗的意思。
以教学《独坐敬亭山》为例,我先让学生了解李白因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情。可是学生在读的时候不是很到位,于是我提出问题:众鸟高飞尽,孤云独去闲。从“尽”“闲”你感受到了什么?当学生体会到诗人是在敬亭山一个人坐了很久很久才看到的情景,相看两不厌,只有敬亭山,从“相”“当”两字中学生体会到诗人一种惜惜相怜的感情时,学生再读这首诗感情就好了很多。
通过这一首诗的教学我明白重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。要求朗读时紧密联系诗词的内容才。更好的理解诗人的感情世界。
这节课能成功开展,得益于以上几点,但本课的不足之处也是显而易见的:
1.课堂缺乏个性化的朗读展示。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,这句话说得没错,可是本节课的“哈姆雷特”却少之又少。我的问题提出以后,学生们总是“一呼百应”,众口一词。比如,在介绍完李白的写作《独坐敬亭山》的背景之后,我问道:“作者怀才不遇,你能和敬亭山相互慰藉,你能体会他此刻的心情吗?”第一个同学站起来说:“我觉得他很孤独、寂寞。”在他的答案得到了老师的肯定之后,其他的同学便人云亦云,根本没人提出自己独到的见解,不免是人心生遗憾。
2.教师的朗读指导力度不够。在评课时,老师们普遍指出,本节课老师对学生的朗读指导力度不够,对此缺点的指出我欣然接受。其实,一直以来我在课堂上对朗读的指导都显得较为不足。这一方面是由于自己不能用活教案不能用活教材,无法走出用教案教的思维定势,更重要的原因是自己驾驭课堂的能力不足,缺乏灵活机智的应变本领。
尽管我做的每一项工作都是为了提高课堂教学效率服务的,但毋庸置疑的是,课堂教学中仍然暴露出了很多问题亟需我想办法提高效率。总之,能为大家展示一节课,并能得到很多中肯的评价,于我来说,既有付出后回报的感动,也有努力后进步的欣慰。而从授课过程来看,反映出对古诗教学方法上的理解不透彻,对学生的关注不足,从而造成这样或那样的缺憾,确实值得今后探讨,研究,再更好地实践。
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