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2017年全国职业院校英语骨干教师教学方法与科研方法研修班

2017-07-14 09:21:37 编辑:燕清 来源:http://www.chinazhaokao.com 职称英语 浏览:

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  2017年全国职业院校英语骨干教师教学方法与科研方法研修班

  Listening教学要让学生动起来,教师的作用在于facilitate而不是teaching。

  ——杨鲁新教授

  听说教学:原则、方法与案例

  北京外国语大学 杨鲁新教授

  杨鲁新教授带领参班教师共同学习和探索了听说教学的原则、方法与案例。研修现场采用“探究式”的学习模式,旨在通过探究式学习鼓励老师们在交流和探讨中深入反思、采集灵感、收获新知,从而达到自身知识与能力的双重提升。

  听力是英语教学中较难的一个部分,它必不可少且非常重要。杨教授通过四个例句的听力练习告诉大家,学生在听力练习时一般会遇到如下四个难题:吞音、专业词汇和复杂句子、习语和俚语,以及有一定文化背景的缩写和简写。杨教授通过一个具体的听力练习介绍了五种学习听力的目的,并组织老师们就“针对不同的英语学习目的,应该选择哪些教学材料来帮助学生提高英语听力”进行了现场讨论。在认真听取了老师们的讨论结果后,杨教授指出,在选择教学材料时,应该遵循一定原则,扩大选择范围。尽量选择与主题相关的、真实情景下的,不同问题、不同难度、不同观点的材料,以全面提高学生的语言知识和思辨能力。杨教授强调,教师在备课时一定要选择合适的教学材料,好的教学材料需要考虑“Interest/Cultural accessibility/Speech acts/Discourse structures/Density/Language level/Length/Quality of recordings"等多个维度的因素。

  在选择教学材料时,杨教授建议老师们要处理好Authentic和Pedagogic之间的关系,尽量选取一些原汁原味的的材料(Authentic),因为学生们终究需要的还是真实情境下的语言交流,而不是为教学服务加工而来的材料(Pedagogic);此外,杨教授还指出,听力材料的选择一定要注意考虑学生的实际情况,根据学生的兴趣、水平和目的来选择合适的教学材料。如果学生英语水平不高,教师可以设计一些适当的教学活动,降低听力的难度。

  在口语教学方面,杨教授指出,口语和书面语相比有很大差异,它是动态的、多变的、甚至结构都是不完整的,需要依托一定的语境来表达。杨教授认为,听和说是密不可分的。在英语教学中,老师们应该有意识地将听说结合起来。

  在课堂小组讨论中,杨教授让学员们针对一门特定主题的英语课程选择合适的教学材料,设计合理的教学环节来体现自己的课堂教学特色,实现既定的教学目标。各组学员展开了热烈的讨论,在交流讨论中迸发出了很多很好的思路,如:让学生参与备课、精心挑选合适的教材、观看特定主题的影视片段后进行简单模仿(role play),将手机App和微信公众号等受学生欢迎的在线资源融入教学环节等。

  杨教授肯定了大家亮点纷呈的想法和尝试,并指出:教师是设计者,教师在做课程设计时要找准本门课程在课程体系中的作用和地位,据此来进行具体的教学安排。杨教授鼓励让学生参与备课和讲课,她认为,师生共同参与,既能调动学生的积极性,又能积攒大量教学素材、科研素材,提供科研灵感和思路。

  科研和论文不是职称晋升的手段,只有把科研看做一种创新和生产,在学术领域里有创造,才能被学生认可,才能被学界和社会认可。

  ——许宏晨教授

  问卷数据分析与报告撰写

  外交学院 许宏晨教授

  许教授首先向老师简要介绍了什么是问卷,问卷和试卷在进行测试时分别适用于何种情况,如何看待问卷设计和研究问题的关系以及问卷题项设计的具体方法。

  接着,许教授详细介绍了问卷设计需要注意的三个问题:1.问卷一定要做两个版本:给被试看的正式版和给研究看的维度版,正式版是为方便被测试者作答,而维度版是方便测试者研究;2.在面向被测试者的正式版问卷中,一定要乱序排列题项,目的是为了防止被测试者猜出测试者的意图,从而带有主观倾向性地去答题,而导致问卷失效;3.问卷中一定要设计反向题目,反向题目的主要原因是为了测谎,防止被测试者不认真作答,导致问卷时效。

  在确保老师们掌握了问卷设计的基本要领之后,许教授说:设计问卷并不是目标,我们的最终目标应该是设计合格的问卷,只有合格的问卷才能得出正确的结论。而检验问卷质量的两个非常重要的概念是:问卷的信度和效度。接着,许教授详细介绍了信度和效度的概念以及他们之间的关系。他告诉老师们效度高的问卷,信度一定高,但是信度高的问卷,效度却不一定高。信度永远是第一位,效度是第二位。最后,许教授用自己曾经设计的研究问卷做案例,详细介绍并演示了如何使用SPSS分析工具来检验问卷的信度和效度的操作及结果解释,并且向大家分享了信度分析和效度分析在论文中的汇报示例。

  除此以外,许教授还向大家介绍并演示了如何利用SPSS软件进行数据初步整理,包括建立数据文件、调整反向题目和生成新变量等。针对老师们普遍反映的“干货多,时间紧”的问题,许教授建议大家课下反复操练SPSS软件,他认为,工具性的知识,只要经常操练一定会越来越熟练。同时,许宏晨教授建议大家在量化研究的初期,可以多读一些核心期刊的量化研究论文,尤其是与自己研究方向或选题相近的论文,学习他们的研究方法和工具操作,然后自己动手做研究,只有自己亲自动手操练才能真正掌握这种研究方法和研究工具。

  最后,许教授与大家分享了他自己的科研观:如果教师只是教材的搬运工,那么即使讲课再熟练、风格再风趣幽默也无法弥补观念的缺失和创新的匮乏,不能成为合格的大学老师。为什么大学老师一定要搞科研?因为大学老师有着与中小学老师不同的使命,大学老师不仅是知识的传授者,更要生产新的知识产品,创造新理论,解释新现象,发现新规律,才能传授新知识,改进教学效果,这也是大学老师对社会最大的贡献。

  在讲到科研与职称晋升的关系时,许教授说:科研不只是发文章这么简单,科研和论文不是职称晋升的手段,只有把科研看做一种创新和生产,在学术领域里有创造,才能被学生认可,才能被学界和社会认可,也才能真正有资格晋升职称,希望老师们用正确的态度看待科研、教学和生活。

  “勤学不辍,精教不止,碰撞灵感,启迪智慧。一天的学习,两位教授围绕不同的主题,给老师们打开了新理念、新思路和新视野,为参班教师带来了一段“高愉悦、高强度、高产出”的难忘的研修时光。”

  反思是走向科研的开始

  闻道、问道

  勤学不辍,精教不止

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