初中教育故事案例

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初中教育故事案例篇一：中学生教育故事案例

我的教育故事案例

---用微笑和宽容鼓励学生

我是一名普通的班主任，转眼间已经工作近二十年了。回首这二十年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学育人生涯却赋予我宝贵的育人经验。从事班主任工作一直是我的一大乐趣。我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。

我今年担任班主任工作，这个班的有一部分同学习惯很差，自由散漫。学生基础差，习惯差，学习积极性不高，因而上课不爱听讲，或搞小动作，或睡眼惺忪，导致每节课都有“故事”。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度，改变他们的习惯。可一个月过去了，情况没有任何改变。就在我百思不得其解的时候，班里的课代表的话触动了我。有一天，我刚上完班会课走出教室，班上的同学就跟了出来，她低着头，胆怯的对我说：“老师，您以后可不可以不提问我？”我说：“为什么呀？”她就小声地说：“因为我害怕您的眼神，每当我答错题的时候，虽然您嘴上不说我什么，但您的眼神和严肃的面部表情在批评我，同时也怕同学嘲笑我。” 此时我震惊了，我一直以为对学生只要口头上多表扬，笔头上多鼓励，便能树立他们的自信心，激发他们的学习热情，然而事实证明我错了，我陷入了深思。对了，微笑和宽容是人类最美丽、最友善的语言。

还有一次，教育局视导听课后，有同学来我这里“告状”，在生物课上，老师提问，同学起来说会“肺穿孔”，老师被气得差点哭了，教研员在教室，又不能发火，我也气愤难耐，气冲冲找来刘梁宇，准备责罚他，但他的回答让我顿时气消，他说：“老师，我真的不是故意的，班级的苏宏达以前说过，他有一次运动后，差点肺穿孔，我就以为会这样。”既然是无心的，那就没有恶意了。那就让我用微笑和宽容去唤醒学生们沉寂的心灵吧。于是，在以后的教育教学中，我每天都是满面春风的走进教室，用最亲切的眼神面对学生，而学生们也慢慢的被我感染，脸上有了笑意，尤其是原来成绩不好的学生，他们也勇敢地加入进来，有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛渐渐的活泼起来。仅仅一个学期，这个班的情况就有很大提高。或许，正是我的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流温暖着他们自卑和沮丧的心，他们就是从我的眼神中得到了前进的信心和力量，

一步一步走到现在。

如今，他们不再像以前一样了，曾经有学生和我qq互动:“我最喜欢上何老师的课了，也最喜欢何老师做我的班主任，因为从您的课堂上能找的公平，我最讨厌老师偏袒成绩好的学生，因为讨厌老师，导致我很厌学。只有您公正无私的心底，像一方明朗的天空，清澈，洁净，透明，从您的眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得明朗起来。您的眼神在严肃中传递着爱意；在安静中透着温和；你的眼神就是一条汩汩流淌的河流，在不断的荡涤着人的心灵。” 我想，只要我们有一个满浸着人间爱的灵魂，我们就能传递给学生最美的眼神，这样的人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。记住，进入教室之前一定要带着微笑，心里饱含宽容进啊！

我经常告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习的积极性。

在平时的教育教学中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上课的期望中，从课堂发言积极热烈和课后争先恐后的参加活动的活跃气氛中，我得到了满意的答案。

初中教育故事案例篇二：经典教育学生案例故事10则10

经典教育学生案例故事10则

1、习惯与自然—— 一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住一头千斤重的大象，这不荒谬吗？可这荒谬的场景在印度和秦国随处可见。那些驯象人，在大象还是小象的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。

驯虎人本来也像驯象人一样成功，他让小虎从小吃素，直到小虎长大。老虎不知肉味，自然不会伤人。驯虎人的致命错误在于他摔了交之后让老虎舔净他流在地上的血，老虎一舔不可收，终于将将驯虎人吃了。

小象是被链子绑住，而大象则是被习惯绑住。

虎曾经被习惯绑住，而驯虎人则死于习惯（他已经习惯于他的老虎不吃人）。 教育启示：习惯几乎可以绑住一切，只是不能绑住偶然。比如那只偶然尝了鲜血的老虎。

2、走不回来的人—— 有个人请求部落首领赐给他一块地，首领看了他一眼，点点头说：“好吧，你就从这儿向西走，可以一边走一边做标记。只要能在太阳落山之前走回来，标记之内的这些地方就是你的了。”这个人听了很高兴，立即出发向西走去。可是太阳落山了，他没有走回来，因为他走得太远，累死在路上，

贪心的人走不回来，是因为贪。然而现实生活中还有一类人，他们不贪，可是也走不回来、

有个人布置客厅，请邻居帮忙，他要在墙上挂一幅画，位置也看好了，正准备敲钉子，一想不对，应该先在墙上装一块木榫，把钉子敲在木榫上才牢靠，于是便去找木榫。后来木榫找到了，他又嫌大，要锯掉一点，于是又四处找锯子。锯子找到了，他嫌锯子太钝，又找锉刀来磨。锉刀没有柄，他又要想方设法去找小树木做柄„„一直忙到晚上，有人看到他正在帮木匠架一台笨重的电锯，因为要用电锯锯木条，用木条固定磨刀石，用磨刀石磨斧头，用斧头来砍小树!这种人认为要做好这件事，必须得去做前一件事，逆流而上，寻根探底，直到把原来的目的忘得一干二净，

教育启示： 在人生的旅途中，每过一个时期，或者每走一段路程，不妨回过头来看看自己的身后，看看在太阳落山之前是否还能走回去。或者干脆停下来，沉思片刻，问一问自己：我要到哪里去?我去干什么?不至于走得太远，失去现在，失去自我.

3、教训和教育 —— 威廉是一名体育老师，他试图通过创设情境使学生掌握“run（跑）、catch（抓住）”几个词的用法。这节课拿来一个篮球，让学生排成两队，依次传球并跑到另一队后面，威廉不停地喊run!run!catch!catch!学生很投入地做着。忽然，一个调皮的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉跑过去一下子抓住了球，非常生气。要知道，这可是在教室内，这一动作是很危险的。中文助教在旁边静静地看着威廉如何处理。学生很快意识到自己做了一件蠢事，等待着老师训斥。很短的时间，威廉恢复了表情，把孩子喊过来，手把手教这个男生传球，这次学生传得很好。

“Good!”威廉伸出了大拇指。

教育启示：其实，对于孩子，犯错误不可怕，可怕的是不允许犯错误。美国同行告诉我，

对于低年级的孩子，犯错误是他们的权利，所以他们测验学生的时候，单词写错了有些是可以得分的，如水water，如果写成了wate，就可以给分，因为基本答对了。他们对孩子的考试评价，是从0分开始的，学生答对1道题，就给加多少分，直至加到满分—————5分。学生永远处于赢分状态，所以他们的孩子始终充满了自信心和征服欲。

4、简单的事—— 有一位老师在课堂上拿起一杯水，然后问他的学生：“大家觉得这杯水会有多重？”学生们有的说是20克，有的是50克，还有的说是100克。

老师又问：“如果让你拿着这杯水，你认为你能拿得动吗？”

“当然拿得动！”学生们笑成一团，觉得老师提出的问题太幼稚了，一点价值都没有。 “那好，大家拿一下试一试？”

老师给学生们每人发了一杯水，让大家用手拿着。

大家嘻嘻哈哈地接过水杯，漫不经心地拿着。三分钟过去了，五分钟过去了，十分钟过去了，大家没有任何感觉；半小时过去了，一个小时过去了，大家都觉得手有些酸；两个小时过去了，有十几个人放下了水杯；时间一分一秒地过去了，水杯也一个一个地被放了下来…… 这时候，老师讲话了：“这杯水的重量并不重要，重要的是你能把它拿多久！”

教育启示：在这个世界上，有许多事看上去很简单，很容易，却仍然有许多人都无法在这些事上取得成功，原因很简单：这件事做起来很容易，但坚持下来却很难很难……

5、心灵的镜子——一个风雨交加的夜晚,一个年青小伙的汽车,在偏僻的山路上抛锚了. 他一边检查车况，一边大声咒骂着，的确，他应该咒骂，因为他实在 太倒霉了：“公司这么多人，怎么就要自己在深夜中，在雷鸣电闪中，驱车送货？为什么货主偏要住在远离城市的山区？为什么在偏僻的山路，这架除了喇叭不响，哪里都响的老爷车，偏偏就抛锚了。苦啊！！！！”

修车需要工具，千斤顶，但小伙子没有。他抬头四望，发现在远处，有一盏灯，发出昏黄灯光。“那应该是一户人家了吧？”

小伙子决定前往那户人家借千斤顶。风声呼呼，雨声簌簌，小伙子不禁心里暗想： “如果那户人家没有人在家，怎么办啊？”

“如果那户人家有人在家，但，没有千斤顶，怎么办？”

“如果那个家伙有千斤顶，但就是不肯借给我，怎么办？”

小伙子越想越气，在急促的敲门声，主人开门后，小伙子按捺不住了，他冲口而出：“他妈的，你这个家伙有什么了不起的！”

这个小伙子，有无顺利借到千斤顶，摆脱困境呢？结果可想而知。

小伙子的的想法，全都是往坏的一方面去想，越想越气，而事情就往往会朝着你想的方向进行，得到 的结果，也可想而知。

教育启示：人的心灵，就像一部摄录机，多对着蓝天白云，山川名胜取景，心情自然开朗舒畅，多对着污水臭沟，人间惨事取景，心情自然抑郁悲痛。

人生匆匆数十载，有何必对不开心的事耿耿于怀，不能自己呢？

凡事往好处想，阳光就在你眼前。

6、不给心灵留下隐患 ——吴祖光的妻子新凤霞长期患病，家中请过不少小保姆。一次，一个小保姆探亲回家一去不返，事后因为她偷走吴老的一些外币不能兑换而案发。公安局要求吴老起诉，后来吴老听说这个小保姆将要被判刑数年时，立即提出撤诉。他觉得对一个年轻人进行教育是必要的，但如果进了监狱，她这一生就要毁了。

几年后，这个小保姆又来信说，她从婆婆那里借了一万元钱，买了一个城市户口，因经济困难，无钱还账。婆婆每天吵闹，小保姆希望吴老先借她一万元。吴老马上到邮局汇去了一万元。一个星期后，小保姆写来感谢信，不料被新凤霞看到，她非常愤怒，指责吴老不该帮助坏人。吴老说：“第一，有人相求，我不能让人家满意，便永远睡不着觉；第二，我寄钱给她，就是让她知道，大家还是信任她的，这样她可以增加生活的信心，她会更快地改正错误。”

新凤霞逝世后，吴老说他自己的时日也不多了。于是他立即着手做了三件事：一是给两个小保姆提供上学的机会，他怕死后耽误两个小保姆的前途；二是把他家的楼道进行粉刷和装修，算是对邻里的酬谢；三是要把家中所有藏书全部捐献给北京戏曲艺术职业学院。 教育启示：人生的过程，其实就是与世界、他人不断博弈的过程。一个聪明人不会怨天尤人，而会尽自己最大的努力消除心灵的隐患，培植生命中的宽容、悲悯和反省精神，让生命呈示一种穿越时空的美丽与明亮。

7．学习习惯——有位高三老师，快退休了，她对毕业班的同学说，你们是我带的最后一届学生，我教了那么多学生，只有一个愿望，就是希望我有学生能考上北大清华，如果谁能考上，我就奖励他1000元钱。这钱可是老师准备从自己的腰包里掏的，结果这一年班里有3位同学考上了北大清华，真是奇迹。老师便用3个信封装了3000元钱递到3个学生手中，执意兑现诺言。学生推辞不下，说要给老师礼物，老师就说，我是要礼物，但不要你们花钱买的礼物，我要你们高中三年的课堂笔记、三年的家庭作业和三年的考试卷子。学生们说这没问题，回家整理好就送给您。然后老师就开始研究这3个人的作业、笔记和试卷，发现一个共同点，不论是记笔记还是写作业、考试，都是有条不紊、脉络清晰，进而发现实际上学习成绩的好坏取决于学习习惯的好坏。中国科学院有位心理学专家王极盛，他专门研究高考状元，我们谈过多次，发现高考状元实际上就是学习习惯好的人，所以学习习惯很重要。

对于中小学生来说，有四个习惯是最基本的：第一上课认真听讲；第二独立完成作业；第三课后复习；第四课前预习。有这四个习惯的孩子，学习基本上都会很好。

——孙云晓《培养学习的习惯》

教育启示：学习成绩的好坏取决于学习习惯的好坏，学生养成良好的学习习惯

是最重要的。

8．魏书生的故事—— 一个人如果不爱自己父母的话，他说他爱祖国爱人民百分之百是骗人，绝对没问题。爱父母不是挂在嘴边上，说在口头上，要干什么？落实在行动上！自己能做的事情一定要自己做。很多人都问，魏老师，你怎么教育自己孩子？我说，很简单，从小自个儿能干的事儿让他自己干。有一段，孩子才九岁，我们俩太忙了，每天，那段儿，九岁的孩子中午做完了饭，我们俩回去负责吃。为啥？那段儿只有你有时间啊，你不干谁干啊？

他也觉得自己很自豪。我儿子跟我出门的时候，十一二岁的时候，有两个包的时候，他都是左手一个，右手一个，一提，让我空着手走。有一天哪，出门有三个包，我说，儿啊，这回得给爸一个了。不——用，我说怎么办哪，他背上一个，左手一个，右手一个，提着在前面走着，显示自己成熟了。既然人家自己成熟了，咱干什么贱兮兮地非得抢过来一个呀？（笑声）所以啊，我就在后边空着手，一步一步地欣赏他的成熟，这不就完事儿了吗？所以我喜欢这么干事儿。 ——魏书生在全国班主任工作论坛的发言

教育启示：魏书生不仅是一名成功的教育改革家，同时也是一位成功的家长。他有一个孩子叫魏星，2005年盘锦高中毕业后以669分考入清华大学工程物理系。孩子的成功大概跟他这种独特智慧的家庭教育有关。

9.开花的佛桌—— 曾经有一个小和尚，极得方丈宠爱。方丈将毕生所学全数教授，希望他能成为出色的佛门弟子。没想到他在一夜之间动了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，从此花街柳巷，他只管放浪形骸。

20年后的一个深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地洒在他的掌心。他忽然忏悔了，披衣而起，快马加鞭赶往寺里请求师父原谅。方丈深深厌恶他的放荡，不愿再收他为弟子，说：“你罪孽深重，必堕阿鼻地狱，要想佛祖饶恕，除非桌子上开花。”浪子失望地离开了。 第二天，方丈踏进佛堂时，看到佛桌上开满了大簇大簇的花朵。方丈在瞬间大彻大悟，连忙下山寻找弟子，却为时已晚，心灰意冷的浪子重又堕入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只开放了短短的一天。是夜，方丈圆寂，临终遗言：“这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。”

教育启示：一个真心向善的念头，是最罕有的奇迹，好像佛桌上开出的花朵。而让奇迹陨灭的，不是错误，是一颗冰冷的、不肯原谅、不肯相信的心。

10．永不凋谢的玫瑰——苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。

一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：

“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”

“送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。”

听完孩子的回答，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：

“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”

这位校长是谁呢？他就是伟大的教育家、万世景仰的育人楷模苏霍姆林斯.

教育启示：每个孩子都有自己的思想，给孩子一个说明情况的机会，可以使老师与学生之间的误会与矛盾降低到最低值，同时给教育带来最大的效益。其实，我们发现，在教育孩

子的过程中，每个孩子的天性非常善良，不过是不同的孩子对于错误的理解产生的长期不同的后遗症而已。耐心地多去浇浇花，花一定会开的。

初中教育故事案例篇三：教育故事案例分析

教育故事案例分析

海阳市里店初中 宋守勇

【案例】下课的铃声早已响过了，工作不知疲倦的李老师依旧在教室里有滋有味

地给全班学生讲课，上下一节课的老师也已经在门外急的团团转，却没有任何办法。因为这个原因，教师间的关系受到了很大的影响，出现一些不和谐的音符。

分析：就一般意义讲，拖堂指的是在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教

学活动而挤占学生课余休息时间的现象。它是教师教学行为中的一种表现形式，影响着学生对教师及学习内容的情感态度，若不及时调整，及早克服这种教学行

为方式，将严重影响师生关系、学生心理的健康，挫伤学生的学习积极性，降低

其求知欲。

这种现象在当前是十分普遍的。今天我提出这个问题，旨在期盼更多的教育

界同仁能够站在不同的视角和更高的认知层面重新来审视拖堂这类看似平常的

教学行为，更加深刻地认识到拖堂带来的严重危害，以便探寻出一种有效的克服

拖堂的良方，切实规范课堂教学行为。

拖堂行为的成因剖分析：

1、课前准备不充分

备好课是教师上好课、顺利完成课堂教学任务的前提条件。任课教师在备

课阶段如果对学生因素分析不够，不能找准其学习起点，认知基础，就会出现教

学目标和教学内容脱离学生实际的情况，给学生的学习造成困难和压力，阻碍师

生间进行思维对话，影响正常的教学进度，可是教师强烈的“责任心”又不允许

教师完不成当堂的教学任务，所以就只好拖堂。

2、课堂驾驭能力差

如果课前不能深入钻研课程标准与教材，也很难将教材内容熟练地内化为

自己的东西，这样就很难保证课堂教学的严谨性、有序性，就会出现时间搭配不

合理，主次不分，把握不住重点，从而浪费了有效的教学时间，导致拖堂的产生。

3、 实验仪器或教具准备不充分

如果课前对教具、实验仪器的准备不充分，没有提前进行实验操作演示，

也会引起拖堂现象的产生。比如在化学课教学中，如果课前未对实验器材进行试

用，那么，在课堂教学的过程中就可能出现意外，影响教学活动的顺利进行。更

何况课堂上还可能出现操作失败或实验结果出现意外等，这些情况都会对课堂教

学的有序开展造成影响，耽误了课堂教学时间，导致拖堂现象的发生。

4、思想认识落后

一些老师思想认识落后，只知道一味的靠挤占学生的休息时间来完成学习

任务，而不肯从提高学习效率上多动脑筋。不仅仅是老师，领导们对拖堂行为的

默许也助长这种现象的发生。

5、考核制度不合理

分，分，教师的命根。这说明在当前教师仍然只追求分数，排序，这无异

于“杀鸡取卵”。“百年大计，教育为本”说明了教育的长期性，现在的考核制

度只追求短时间内分数的增大，不利于学生的健康成长。

呼吁：我们应该不断提高业务素质。自觉远离拖堂行为

为了向45分钟要效益，提高课堂教学质量，每一位教师都应不断完善自己的教学行为，彻底消灭拖堂及其一些不利于学生全面发展的教学行为。为此，我们教师要结合自己在教学中的行为表现，进行认真细致的分析，寻找出产生不良教学行为的真正原因。

前面的分析告诉我们，对于不同的教师，尽管产生拖堂现象和其它一些不良教学行为的原因有所不同，但要想自觉有效地遏止这些不良教学行为，我们都必须不断提升自身素质，完善课堂教学行为，从而达到提高课堂教学质量和促进学生自身全面发展的目的。

教师要想提高自身的职业素质，必须做到以下几点：

一是做“学习型”教师。要树立“终身教育”的理念。当今社会，教师在社会可持续发展中担负的责任更大，社会对其要求也更高，所以，做教育者必须先接受教育。面对新的教育形式，我们必须先进行自我教育、自我学习、不断完善知识结构，不仅要有精深的专业知识，还必须深入学习教育学、心理学、教学论等教育科学理论，做到让自己永不落伍。

二是做“研究型”的教师。随着时代的变迁、社会的进步，教育教学工作中也会不断出现新情况、产生新问题，如果采用常规方法解决，往往是“治标不治本”。我们教师要站在研究者的角度，从研究的视角来加以解决，倘若没有较为科学的研究方法，就会有力不从心之感。所以，我们教师要善于捕捉教学实践中出现的新情况、新问题，并用科学的研究方法进行研究。如果能不断进行这样的研究，不仅可以掌握科学的研究方法，提升自身的研究水平，也一定会提高教学质量与教学效果。

三是做“服务型”的教师。教育是服务性的事业，学校为学生、为社会提供的是教育服务，其直接实施者是我们教师，若要提高其服务质量，就必须转变观念，始终以学生为中心，时刻站在学生的角度考虑，积极为学生做好一切，当好学生的“勤务员”。如果我们教师能把教学工作转变为为学生服务中，那么，学生在接受服务、不断进步的同时，也一定会受到我们教师高尚人格力量的启迪、熏陶与鼓舞。

做为一名一线的教育工作者，只要能不断地在“学习、研究、服务”三个领域锻炼自己，提升自己，那么其教育观念、教学思想也一定会不断得到更新，他在课堂教学中一定会运筹帷幄，挥洒自如，拖堂及其他一些低效的教学行为也就不会再出现。

为了让学生能拥有更多自我成长的时间与空间，变学习的过程为享受的过程，让他们的身心得到健康成长，我们每一位教师都有责任转变观念，提高自我，争做符合素质教育需求的新型教师。

初中教育故事案例篇四：教育故事案例

对问题学生的教育

——在赏识中求发展

这学期开学初，学校把原来的八年级14班打散到各个班级，我班共进入五名同学。因为原14班的孩子有相当一部分比较调皮，对这分进来的五名学生，也不太了解他们的具体情况，所以只是在慢慢观察。经过一个多星期的了解，发现新来的王鹏，既不交作业，上课也不好好听课，总是无精打采的样子。第一次化学考试只考了40分，全班不及格的很少。化学老师找到我，要叫家长。对此我联系了他的家长，孩子面对家长时，也是满不在乎，连自己化学考多少都不记得了。经过沟通发现该家长几乎对孩子的学习不过问，理由是孩子住校。听到家长这样的回答，我感到非常失望，同时也为自己班主任工作的开展感到无比的困惑。

在平时的教育教学中，对他不交作业的这种情况也时常批评，但适得其反，他什么也没有听进去，还是照旧。为此我特别犯愁，因为我们本班学生很少有这样的，我担心他的这种行为会影响其他学生。这种担心还是发生了，给我的感觉是有一些学生开始不交作业了，特别是原来就不爱交作业的学生，在其他课上有老师反映相当一部分学生总是趴在桌子上，上课效果很差。在一次语文课上，我说话的语气较重，他一直目视着我，好像很仇恨，昂着头直说：我不会做！就差和我对骂了，我在心里嘀咕：这孩子真不是好惹的啊！

从这个孩子的身上我开始反思：自己带班两年多，班上没有这样跟我反抗的孩子，一时出现还真接受不了。但既然出现了也得接受，

也许原班的孩子一样是在反抗，只是默默的不出声罢了。想想平日对孩子们的态度，总是喜欢批评他们，一有错就是大声的呵斥，甚至有时太不顾及孩子们的感受，孩子们是很畏惧我，但我离他们的心也是越来越远。我想是该换种方式对待他们，平时的呵斥要减少一些，特别是对待像王鹏这样逆反心理强的孩子，更是要软硬兼施，要有足够的耐心。在一次闲聊中，我从王鹏原班主任出了解到这孩子学习不行，但劳动挺积极。鉴于我们班开学之初，室外卫生总是扣分，再加之室外劳动委员已经为班级服务两年了，借此理由我改选王鹏为我班室外劳动委员。在改选之前，我和他进行了交谈，征求他的意见，询问他是否像担任室外劳动委员。我的话音刚落。他立马说可以。我当时心想，看来他还是挺乐于干这个工作的。

在以后的时间里，我看他每天早晨来的也早，一进班第一件事情就是拿着扫把提醒室外值日生去打扫卫生，别的同学都干完回来了，他还在外面守着，等待检查。几个星期下来，班里的卫生保持良好，再没扣过分。为此我在班里表扬王鹏，我发现他有些脸红了，很不好意思。表扬归表扬，但他的学习还是没有起色。私下我又找到他，和他聊天。询问他是否适应新的班级，他只是笑着。我说：你既然担任班级劳动委员，就得起到带头作用。这种带头不光是劳动上还有在学习上，希望你能严格要求自己。希望你能把劳动的积极性放在学习上，既然老师信任你，你要努能辜负老师对你的信任。我不希望前面在表扬你，后面又要因为作业的事情批评你，这样班主任的工作很难开展，长此以往，你在同学中的威信也就没了，以后在劳动中谁还会听你的

指挥。听完我的话后，他点了点头，希望他真的可以领悟了一些。 谈话之后，我发现他还是有一些变化的，作业开始交了，虽然不是很完整，但还是有所改变。因为他的一点进步，我在班里及时的表扬他，看到他的进步，我也很高兴。有一天他突然跑到我跟前说：老师，我想管理班里的跑操，我觉得班里跑操有些乱。我说让我考虑一下吧，最后征求班中学生意见，他们集体说好。为了不打消他的这种积极性，我也就勉强同意。时候他依然那样积极，学生也乐于接受他。在让王鹏有事可干的情况下，充分发挥他的特长，一举两得，他的能力得到培养，班级的管理走向正轨，最主要的是他找到了自信，找到了努力的方向。现在的王鹏，作业都能按时上交，就拿语文听写来说，现在不再不交听写本，而且能听写一部分。我也会不断的鼓励他，争取能学多少算多少，尽自己最大的努力。经过近两个月的努力，王鹏已经真正融入10班，能像其他孩子一样，认真听课，完成作业。只是源于他的基础薄弱，成绩还是不太理想，但想要改变这种现状不是一蹴而就的，需要一些时间。

转化向王鹏这样的“问题学生”是一项既艰苦又令人愉快的工作，虽然有时效果甚微，但只要我们去亲力亲为了，就会有一种喜悦感。作为一个教师要始终明白自己的职责，教书育人，不放弃任何一个学生，“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”。因此，在以后的教育教学工作中，我需要转变教育观念，改进教育方法，心平气和的对待每一位问题学生，用自己的耐心去感化教育每一个“问

题学生”，并且擦亮慧眼发现学生的闪光点，以一种赏识的眼光去看待他们，因材施教。只有这样，才能更好地转化“问题学生”，让这些“问题学生”变“后进”为“先进”，充分发挥他们的优点，释放他们的正能量。

作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉，使他们有一种归属感。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信，才让他们觉得自己还是有优点的。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习，这便是我们教育的最终目的！

初中教育故事案例篇五：经典教育学生案例故事10则1

经典教育学生案例故事10则

1、“破窗理论”——美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾进行过一项有趣的试验：他将两辆一模一样的汽车分别停放在中产阶级社区帕罗阿尔托和相对贫困杂乱的布郎克斯街区，停在布郎克斯街区的那一辆，摘掉车牌、打开顶棚，结果那辆车在一天之内就被人偷走了。而停在帕罗阿尔托的那一辆，摆了一个星期也完好无损。后来詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲碎了，结果呢，仅仅几个小时，它就不见了。

基于此项试验，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”，该理论认为，如果有人打坏了某个建筑物的一块玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。

教育启示：（1）及时制止个别学生的微小的不良行为，防微杜渐。如班集体中出现一个逃课的或不交作业的，要及时制止，以免扩大，推而广之，其它现象同类。（2）营造美好的班级环境，和谐守纪律的班风，以环境育人，功效巨大。

（3）班级管理中，新教师开始树立的形象，作用巨大。（4）发现学生存在的问题，立即批评、整改，不能一味宽容，鼓励是有度的。

2、“四颗糖果”的故事——陶行知是我国著名的教育家，一生著述颇丰。近读他“四颗糖果”的故事，感慨颇深。

一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”接着，陶行知又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：“为你正确地认识错误，我再奖给你一颗糖……”

教育启示：它蕴含着一种难能可贵的教育观念，折射出一种高超的教育艺术。

（1）宽容孩子。学生犯错误是正常现象，对此要有一颗宽容之心。（2）教育忌训斥、罚站、写检查。（3）坚持正面教育，激发孩子们的荣誉感和自尊心，帮助孩子们解开思想上的疙瘩，促使孩子们知错就改。多肯定，少否定，忌挑缺点。

（4）与孩子们平等对话，不要以居高临下的心态对待孩子。（在课堂上要允许学生出错，学生 才会举手发言）

3、著名的“双生子实验”——有位心理学家做过这样一个实验：一对双胞胎成长到6个月时，他让其中的一个在大人的帮助下学习爬楼梯，每天8次。双胞胎中的另一个安排在第10个月时开始学习爬楼梯，每天也是8次。两个孩子都在1岁时学会了独立爬楼梯。之后，这位心理学家又对其他双胞胎做了多次跟踪实验，结果几乎相同。这就是著名的“双生子实验”。

教育启示：（1）教育教学要和学生的认知规律相适应，不宜拔苗助长，一味爬高，攀难的教育思想是错误的。反对片面追求高、难、快的做法。（2）对基础差的学生多一些耐心，多鼓励，搭台阶，相信他们一定会赶上。（3）本来在高年级很容易理解和掌握的知识硬要学生在低年级去理解和掌握，为此常常采取高强度的机械性、模仿性、跟随性训练，是得不偿失的，某种程度上损伤了学生的学习积极性。

4、“得寸进尺”效应——美国的一个广告公司，为了在某些居民的墙上挂大幅的广告，公司职员挨家挨户劝说，有的家庭反对，有的家庭只同意悬挂一个很小的标志。第二次再做劝说，同意挂标志的家庭基本同意了挂大幅广告，反对挂小标志的家庭几乎没有同意挂巨幅广告，心理学上，把这种现象称为“得寸进尺”效应。

教育启示：（1）教育学生上，不可能追求一次成功的效果，要循序渐进，持续改进。

（2）教育教学上，对学生要求不能急于求成，要一点一点的说服，一点一点的进步，许多小进步逐渐换得大进步。（3）教育学生，克服学生的缺点，不能贪大求全，从细小之处见真情。先要求做容易做到的事，慢慢要求做难做到的事。（比如作业，可以先做好几道题，再逐步增加）

5、“贝尔纳效应”——有人出重奖征集题目答案：如果法国的最大博物馆卢浮宫失火，许多名画价值连城，但只能救出一幅画，你会抢哪一幅？是抢最昂贵的名画，还是什么？法国作家贝尔纳的回答是：抢离出口最近的那幅画。贝尔纳因此得奖。

教育启示：心理学上称“贝尔纳效应”。启示是，无论德育工作还是教学工作，都不要贪大求全，可以从学生身边那些力所能及的最容易做但又很难坚持的小事做起，从培养学生点滴的思想品德和习惯做起。如：培养学习的习惯，每天多做一道题，每天早自习认真念30分钟，每天要坚持体育锻炼等。

6、“沉锚效应”——有一左一右两个卖汤面的小吃店。左店女老板问来客：“加不加鸡蛋？”顾客通常只能回答加或者不加。右店女老板却问来客：“加一个还是两个鸡蛋？”顾客不好意思不加鸡蛋，只好回答加一个或两个。当然右店女老板赚钱多。

教育启示：心理学有沉锚效应，人的思维常常会被第一信息左右，第一信息会像沉锚一样把你的思维固定在某处，店老板套牢顾客爱面子的心理，让顾客只好选择掏钱。同样，教学上要善于调动学生的积极性：①善于鼓动，让学生发自内心的想学习。②告诉学生学习不是要不要学的问题，而是多学少学的问题。③用关爱、鼓励激发向上的心理，让学生觉得不学习就难为情。

7、一则寓言——法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力的故事。也就是看谁有办法使行人把大衣脱掉。北风不假思索首先来了一阵冷风，凛凛刺骨。这样，行路人了抵御北风，便把大衣裹得严严实实，毫无脱意。而南风则不然，它徐徐吹动，使人暖意渐生。行人在不知不觉中先解开了钮扣，继而脱掉了大衣。南风获得了胜利。

教育启示：热爱是最好导师，它永远超过责任心。“爱之能无劳乎？忠焉能无诲乎？”“父爱子是一种本能，教师爱学生是一种境界”。

（1）教师在处理自己与学生的关系时，要让学生感到温暖。以情感人，以理服人，循循善诱，孜孜不倦。（2）教育教学要讲究方式。凡事把握“度”，特别是当今青少年个性强，自主性强，教师在处理和学生关系时，以平等、友善的态度对待学生：教师应是：①家长的代理者②知识的传播者③知心的朋友④做人的楷模⑤人生的引路人。（3）“大爱”，才是教育的灵魂，无大爱，无教育，无师德，无师魂。

8、“马太效应”——《圣经》在“马太福音”第二十五章，有这样两句话：“凡有的，还要加给他，叫他多余。没有的，连他所有的，也要夺过 来。”1973年，美国科学史研究者默顿用这句话来概括一种社会心理现象：“对已有相当声誉的科学家做出的科学贡献给予的荣誉越来越多，而对那些未出名的科学家则不承认他们的成绩。”默顿将这种社会心理现象命名为“马太效应。教育中的“马太效应”，表现为在班级中，有问题的学生常常得不到应有的帮助，而好学生却倍加关注，有更多的机会做事情，受表扬。“马太效应”有其心 理危害。反“马太效应”则是反其道而行之，要求班主任对班内学生一视同仁，偏爱有问题的学生，发掘其身上的闪光点，更多地给他们以帮助和温暖。在班级管理 中，追求“大面积丰收”，立足于让每个学生都能得到老师的关怀。》

教育启示：（1）过分表扬成绩优异的学生，往往使其中一些人因没有清醒的自我认识而骄傲自满 （2）而对进步慢而有缺点的学生，即使取得了成绩，取得了进步，但往往被教师忽略，成了被遗忘的角落，使学生丧失了自信心。（教师抓住机会让这些学生体验成功的快乐如：简单问题让他们回答等，作业优先批阅，如先批后十名的作业）（3）教师对待任何学生要一碗水端平，一视同仁，万万不可因偏见或因人而异地歧视学生，对学生缺乏公平。用教育家叶澜的话说：

“教育追求满天星星都闪亮，而不追求用孔雀羽毛编织花篮，让每个孩子都放光闪亮，这才是教育的价值。教师创造人的精神食粮，为学生积极创造幸福的人生”。

9、“超限效应”——著名作家马克•吐温有一次在教堂听牧师演讲，最初，他觉得演讲得很好，准备掏出钱捐款。过了10分钟牧师还没讲完，他就不耐烦了，决定只捐些零钱。又过了10分钟，牧师仍在讲，于是他决定一分钱也不捐了。

教育启示：（1）过多的讲授、重复啰嗦的讲解，刺激过多、过强或时间太久，会使人产生“逆反心理”，心理学上称“超限效应”。小学生的注意力一般在20分钟左右，教师应合理安排自己讲和学生学的时间，以免引起学生的逆反。

（2）合理安排教学，结构合理，形式多样，反对“一讲”到底的做法。（3）师生互动，生生互动，讲讲、练练、问问、议议，给学生一定的空间。建议“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。”（引自叶澜语）

10：分工合作的故事——去过庙的人都知道，一进庙门，首先是弥陀佛，笑脸迎客，而在他的北面，则是黑口黑脸的韦陀。但相传在很久以前，他们并不在同一个庙里，而是分别掌管不同的庙。

弥乐佛热情快乐，所以来的人非常多，但他什么都不在乎，丢三拉四，没有好好的管理账务，所以依然入不敷出。而韦陀虽然管账是一把好手，但成天阴着个脸，太过严肃，搞得人越来越少，最后香火断绝。

佛祖在查香火的时候发现了这个问题，就将他们俩放在同一个庙里，由弥乐佛负责公关，笑迎八方客，于是香火大旺。而韦陀铁面无私，

锱珠必较，则让他负责财务，严格把关。在两人的分工合作中，庙里一派欣欣向荣景象。

教育启示：其实在用人大师的眼里，没有废人，正如武功高手，不需名贵宝剑，摘花飞叶即可伤人，关键看如何运用。

初中教育故事案例篇六：初中思想品德课趣味故事教学案例浅谈

初中思想品德课趣味故事教学案例浅谈

初中生具有好奇、好动、好玩、好胜的特点，采用多样的教学方法，尽量为学生提供有趣的教学内容，以此来吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣，让他们学得愉快，学得得轻松，是每个老师追求的目标。学生爱听故事，我喜欢看故事，简单的故事中往往蕴含着深刻的道理。受《小故事，大智慧》的启发，我把平时看过的有些经典故事及时记录下来，结合初中思品学科的内容，运用到课堂，学生听得津津有味，老师上课轻轻松松，取得良好的教学效果。本人选择其中四则趣味故事教学案例，并谈谈在此教学过程中应注意的问题。 一 、我则恰恰相反

英国作家萧伯纳是一个富有民主精神的人,他关注社会问题,同情穷苦人民,在自己的作品中不遗余力的抨击那些为富不仁的大亨,政客和贵族.因此因果所谓的上层人士对他有恨有怕.一次,他到伦敦的一条林荫小路上散步,映面碰上了一位大腹便便的富商.富商傲慢地说:"我从来不给驴子让路."萧伯纳微笑着说:"我则恰恰相反",说着笑着退到路旁

点评：自尊即自我尊重，指即不向别人卑躬屈漆，也不允许别人歧视、侮辱，它是一种健康良好的心理状态。自尊的人要把握适度的原则，与人相处，要承认世界的多样性，，多一些宽容、豁达、开朗，正确对待别人的批评和建议，不要斤斤计较，但是对于别人恶意的侮辱和诋毁，则要及时予以回击，捍卫自己的尊严。人格尊严不可辱！自尊的人最看重自己的人格。我们要做一个自尊的人，绝不可以丧失人格，也绝不可以做有损他人人格的事情。

故事的选择要针对主题，突出课本中的重点、难点，为理论观点服务。我们不能为讲故事而讲故事，选择萧伯纳的事例极好的证明了人格尊严不可辱的观点，不需要太多的解释。

二、见到你很高兴

美国前总统卡特竞选时，大批记者蜂髶而至，烦不胜烦，一位爱事的女记者访问了卡特的母亲。女记者问：“你儿子说如果他说谎话，那么大家就不要给他投票，你敢说你儿子从来没有说过谎？”卡特母亲回答说：“那倒不一定„„”女记者很兴奋，忙问：“是什么？”卡特母亲微微一笑： “就像当你进来的时候我说的一样：见到你很高兴！”

点评：总统的母亲言外之意，其实她并不欢迎记者的采访，但是作为总统的母亲接受访问有时是必不得已的。总统母亲一语双关，即表达了对记者问题的不满，又保护了自己的儿子。诚信是做人的根本，要求我们实事求是，不说谎话。但讲诚信要与具体的情境结合起来，社会生活是非常复杂的，一方面，诚信做人的根本不能丢，即遇到问题要坚持诚信的原则，不能因为人情、利益上的关系而

放弃原则。另一方面，对待不同的人与事，运用诚信的智慧也是诚信做人所不可缺少的。 比如涉及隐私问题、面对坏人、恶人我们能否实话实说？善意的谎言不违背诚信的原则，它体现着做人的智慧。

故事点评要及时到位，发挥画龙点睛功效。故事讲完，有些学生还没反应，老师三言两语，稍加解释，学生才恍然大悟。卡特母亲面对不怀好意的记者微微一笑、一答，充满诚信的智慧。

三、我们和小偷谈判

吴仪在担任中国外经贸部长时，为了解决中美贸易摩擦展开系列谈判，至今许多人津津乐道的一件事是，当她与美国进行知识产权谈判时，由于当时中国仿冒风气正盛，美方当场讥讽吴仪道：“我们是在和小偷谈判。”吴仪她机敏而犀利地还击说：“我们是在和强盗谈判，请看你们博物馆里的展品，有多少是从中国抢来的！”如此硬朗机智的作风，是我国外交史上的典范。

点评：在加入世贸组织的谈判中，美国代表出言不逊，严重伤害了中国人的自尊心，虽然吴仪给予有力的反击，维护了中国人的尊严，但其中无疑暴露出一个事实：我国社会公众知识产权的意识不强，许多别人的成果习惯拿来使用，君不见国内盗版音响制品、印刷品屡禁不绝，市场假冒产品屡见不鲜，这严重损害了我国的国际形象，损害了中华民族的长运利益。中学生可以创造智力成果，享有智力成果权，同时，我们要积极参与社会对智力成果的保护，拒绝盗版，尊重他人的脑力劳动，不做侵害他人智力成果的事情，这样我们才能获得他人的尊重，重树良好的国际形象。

典型故事富有启发，让人清醒。这件中国外交史上的成功案例在我们感到欣喜的同时，也值得我们反思：为什么美国代表称我们“小偷”？从中及时教育学生：我们要努力创造自己的知识成果，也要尊重他人的智力成果。

四、驴子得救了

一头老驴子不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想要救出驴子，但几个小时过去了，驴子还在井里哀嚎。最后，这位农夫决定放弃老驴，便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了。农夫的邻居们人手一把铲子，开始将泥土铲进枯井里。这头驴子了解自己的处境，开始哭得很凄惨，但出人意料的是，一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井底一看，出现在眼前的景象令他大吃一惊：当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的脑瓜令人称奇——它将泥土抖落一旁，然后站到铲进的泥土堆上面。就这样，驴子竟然慢慢地上升到井口，然后在众人的惊讶的表情中快步跑开了！

评析：人生难免有挫折，人生不如意事，常十有八九。生活中不总是阳光明媚，也会有风风雨雨。在日常生活中，每个人都希望一帆风顺，心想事成，但那往往只是人们的一种良好愿望。由于各种不确定因素的作用，如同材料中驴子的

情况一样，在每个人的生命旅途中，时而也会陷入枯井，被各种各样的“泥土”倾倒在身上。面对这种境遇，不同的人往往会做出不同的选择：有的人，急躁、烦闷、不安、怨天尤人，其结果只能是被落下的“泥土”所覆盖，成为挫折的俘虏；另一种人，则是挫而不折，乐观向上，轻轻地掸去落在身上的“泥土”，开拓进取，并从中炼就了坚强的意志品质。

寓言故事言简意赅，通俗易懂，巧用它可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，以加深学生对观点的理解。这则寓言故事蕴含的道理是什么？给予我们什么启示呢？一石激起千层浪，同学们在激烈的讨论中不仅切入主题而且还得出结论：遇到挫折必须冷静看待挫折、乐观对待挫折、坚强战胜挫折。

小故事，大智慧。生动有趣的故事，简单明了的点评，是课堂，似节目„„ 教无定法，做一名智慧型的教师，既要有扎实的专业知识，又要有深厚的人文素养，同时还必须有自己的特色。根据自己的个性，扬长避短，是我们的明智选择。人到中年，没有年轻人的激情活力，缺乏制作精美课件的技术，又不像有的老师多才多艺，说拉弹唱样样精通。但每个人都有自己的优势，我语言幽默风趣，逻辑思维严密，讲故事栩栩如生，点评简明扼要，沉闷的课堂、枯燥的知识因为故事的点缀顿时变得生动，有趣的故事同样使思想品德课堂大放光彩。

初中教育故事案例篇七：我身边的教育故事成功教育案例评选结果(中学)

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附件1：

我身边的教育故事——成功教育案例评选结果（中学）

一等奖（5篇）

二等奖（10篇）

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三等奖（10篇）

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我身边的教育故事——成功教育案例评选结果（小学）

一等奖（10篇）

二等奖（20篇）

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初中教育故事案例篇八：教育小故事

不给学生说谎的机会

许昌经济开发区实验中学 从风丽

在教育教学中，我一直保持着这样一个习惯：在每学期接手一个新班的第一个月，我对学生要求总是很严格，因为这时正是学生给每个任课老师总体评价时期，而我的综合表现总能让学生为我定义为--一个说一不二的人，特别是撒谎不诚信这方面的问题，我更是不给他们一点机会。，

记得本学期刚开学不久的一个周日，当检查星期天布置的作业时，班里一个叫郭满阳的同学作业没有交。她跟爷爷奶奶生活在一起，是个家长疏于管理而自己自制力较差的学生，作业质量一向都不高。作业并不多，只有一篇小作文，这有多难呢？许多学生在未完成家庭作业时，为了逃避老师的批评，都有一些自我保护性的撒谎行为，在错误面前不诚实，有想侥幸躲过老师的批评和处理的心理。我不想让学生们找借口逃脱，更不想给他们撒谎的机会。于是我问没交作业的郭满阳原因，她一脸无奈地对我说：“老师，我的作业找不到了。”“好好找，在书包里一本一本掏出来找。组长也帮忙找。”我看着她轻声地说道。她没有办法，就在书包里翻了半天，作文本依然没掏出来。我就站在她身边看着她，没挪开半步。此刻，她的脸有些发红，停止了翻书包，两手抓住裤缝，目光低垂着，语言不再像先前那么理直气壮，“老——师，我——忘带了。”她补充说。“没关系，让家长送过

来。”我依然看着她，心平气和地说。我知道她准是又没写作业。“我家长有事到我姑姑家了，晚上才能回来。”这也许是真的。“不要紧，那你给我说说你写的作文题目是什么？”她一愣，停了几秒说：“逛公园。”“你写的内容是什么？给我说说开头写的是什么？结尾写的又是什么？一会儿你奶奶回来后我打电话问问，落实一下，”面对我不依不饶的态度，她傻眼了，终于撑不下去了。吞吞吐吐地说：“老师我没写。”“噢！是这样啊！”这时的她，真像是泄了气的皮球，脑袋耷拉着，等待我严厉的批评。我不想批评她，如果我狠狠地批评了她，她会心安理得地去接受，因为接受了批评，一切都会过去了，她不再背着没做作业的包袱，不再心中有亏，不再欠我的这份“情”。我依然面带微笑并带有几分幽默地说：“满阳，你早说呀，你领着我绕着地球跑了一大圈，是为了啥？”她的心情好像放松了许多，她稚嫩的脸上带着几分羞涩，低着头声音似蚊子一样地说：“我，我以为，你会相信我的话。”“我不会相信你的话，不过我相信你今天的作文一定会写得很快，写得很好。抽出时间把作文写完交给我，行吗？”我的语气更加温和，孩子爽快地回答：“老师，行！我再也不这样做了！”

孩子心悦诚服，没做的作业也很快补好了。一场小风波就这样过去了。我想，经过这次教训后，她肯定会认真完成作业，她知道我是不会给她可乘之机的。我相信，目睹这一

切的学生们都会在心中留下深刻的记忆——老师不给我偷懒的机会，更不给我说谎的机会！

诚信是一枚凝重的砝码，放上它生命才会不再摇摆不定。我希望这个同学能懂，也希望所有的孩子都能懂，诚信对于我们每个人是多么的重要！

梁启超先生说过“少年强则中国强”，我想说“少年讲诚信，则中国讲诚信”！青少年时期，是人生的黄金时期，是人生中至真至纯至美的时期。而诚信又是最容易而又最不应该让人忽视的美德，对于一名学生来说，学会诚信，坚守诚信，对其一生的成长至关重要。我们每个老师应该立足于学生实际，教育学生以诚信为本，以诚信为荣，不失时机地对学生进行潜移默化的诚信教育，毕竟金子有价，而诚信无价！

初中教育故事案例篇九：初中数学 教育教学小故事

我的教育教学故事（初中数学教学）

我从事初中数学教学有两年了，在不断的摸索和学习中，我发现自己已经适应了数学教学，并且深深喜欢上了数学，不敢说自己有教学上的经验，但可以说有一些感受。

一、我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，努力改变教学方法方式。

二、学生的学习方法不对。很多时候学生只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去研究，自己去发现问题，然后自己去解决的，还有很多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，很多学生第一反映就是不会做， 不会自己动笔去算， 思考，试着去解决问题的。不太喜欢动脑筋，怕算。还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次出现这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解透，下次出现相类似的或者是变的稍微复杂了一些，就不会做的。课后缺少去反思，把里面的原理搞

清楚的。

三、学生目的性不明确。我为什么要学这个数学知识点，学了这个知识带你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？学生还找不到学习的目标。从何学得学习数学没意思，作用不大的，在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了很多现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。

四、学生学习过程的问题。学生在学习中会出现课堂注意力不集中，开小差，说小话的情况，这也就会导致对学习内容会学得不彻底，理解不完善。在上某些貌似简单的内容，就不怎么认真听，感觉会的，其实考试的时候稍微换下题目就不会做了，或者是做错了。平时在教学中，尤其是在讲考试的试卷， 针对他们会出现的问题都经常强调的， 慢慢的有点好转的。

五、学生学习心理问题。学生对于自己有些盲目自信，对知识点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了一些这些那些的问题，这就是理解的不够透彻的缘故，学生不会一直认真的听，不够谦虚，容易半途而废的。

六、学生学习基础问题。学生的学习基础，尤其是计算能力，太过依赖开计算器等辅助工具，从而缺少了计算能力，碰到一些计算难度比较大一点的题目，就不会做，或者是算错的，这就是他们普遍的毛病。还有些同学以这个为借口说自己基础差， 听不进去的， 从而一直不愿意学习数学的，久而久之， 数学越来越差了，丧失学习数学的兴趣。针对这类学生，我经常找他们单独谈话的，让他们知道数

学的重要性，重塑学好数学的兴趣。

总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，是自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。

初中教育故事案例篇十：初中历史教学案例

初中历史教学案例

——三国鼎立

课型：准备课

一、主体分析与设计：

本节课是华东师范大学出版社七年级历史（上册）第15课内容——三国鼎立，三国两晋南北朝时期，是我国由大一统走向分裂，又由分裂重新走向大一统的重要时期。

在生本教育的理念下，初中历史课堂怎么改？我经过一段时间地思考，决定效仿现在的一些电视访谈节目，即将我的历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场。让学生畅所欲言，用他们的眼睛去看历史，用心去体验当时的历史，改变以前的教学模式，从而体现出生本教育的核心理念：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”每门课程都有其内在的特点。历史课它的特点就在于，历史永远是发生在过去的事，学习它的人要将自己“穿越时空”回到当时的情景中去感受。结合历史本身的特点、生本教育学习和现在电视访谈节目的增加，我尝试将历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场，老师只是一名站在幕后的“导演”，学生自己选主持人和记者，并且各小组以组为单位作为受邀嘉宾来接受采访。每一节课就是一期访谈节目，节目的背景音乐我们选的是百家讲坛的背景音乐——神话重现，创造一个历史访谈的氛围。

节目分为三个环节：

1．历史小故事展示；

2．基础知识学习，即谈的阶段；

3．探究知识的学习，即访的阶段。

现在就将一期访谈节目的整个过程给大家展示如下：

第18课 三国鼎立 课堂展示图

二、教学目标：

1、知识识记：

（1） 了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实；

（2） 知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷州等基础知识。

2、能力培养：

（1） 分析曹操统一北方的条件；

（2） 识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过；

（3） 识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。

3、情感教育与价值观：

（1） 明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一、由混战趋向相

对稳定的过程，因此是历史的进步。

（2） 认识在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使

学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。

三、教学重难点：

1、重点：了解曹操统一北方和赤壁之战与三国鼎立形成的关系。

2、难点：如何正确认识三国鼎立是历史的进步；如何全面评价曹操、刘备、诸葛亮、孙权等历史人物。

四、教学用具：

教具：多媒体平台及多媒体课件

五、历史前置性问题的设置：

前置性问题设置的意图在于引导学生自主学习，通过问题的设置任务驱动，用荣誉牵引学生通过完成前置性问题获得自我心理的满足和自我价值的肯定。历史科目在初中比较特别，我们不能占用学生大量的课余时间。所以，我每一课给学生两部分预习题，一部分是基础知识，学生只要仔细阅读课本就能找到答案；一部分是探究知识，通过基础知识的学习，来思考探究知识。为减轻学生的负担以及体现学生的团队精神，课前我将八个小组分成三个大组，各代表魏、蜀、吴三国，课下查有关魏蜀吴的资料。

1．各小组按自己所属的国家搜集资料（魏、蜀、吴三国成立的经过以及著名人物介绍）；

2．官渡之战的表演；（学生课下准备）

3．曹操统一北方的条件是什么？

4．了解赤壁之战。

5．了解魏、蜀、吴三国分别建立的时间、称王者、都城所在地。

6．看课本81页三国鼎立形势图，完成81页“识图”。

7．“各国”整理出你们各自发展本地区经济的措施。

探究知识：

1．你怎样看待三国分立这一局面？（可以从三国分立的背景、原因、影响等多方面考虑）；

2．常言道：“乱世造英雄”，总结三国时期著名人物的一些事迹，吸取他们的经验教训，假设你是出生在三国时期的一位君主，你将要怎样治理你的国家？

课型：展示课

一是历史小故事展示。课前5—10分钟时间，由小组表演历史小故事，小故事的设置，与本节课的内容有关系，三国鼎立这一课的历史小故事是官渡之战，通过学生的表演可以使

学生更加牢固的记住官渡之战发生的时间、经过以及结果。在小故事表演时，我们要设一个驻三国时期的记者，他要带大家穿越时空来到官渡之战发生的现场。小记者为大家做报道时要讲清楚当时的时间、地点以及报道事件，这一个过程使大家对官渡之战印象更加深刻。

二是基础知识的学习，即谈的过程。由于让学生自己讲课，他们在知识点上把握肯定不到位，所以通过给他们前置性问题，用幻灯片展示基础知识，小主持人可以游刃有余地完成老师的角色，这样增加了他们的自信心，同时也激发了他们对当“小老师”的兴趣。基础知识的学习，主持人可以采取不同的形式，比如：抢答、集体回答或是小组派代表回答等等。可以说小故事的表演，是让学生的一个“预热”阶段，基础知识的学习，是学生的一个“加热”过程，谈的过程就是要让学生，对基础知识掌握到位，通过以上的准备，探究知识的采访阶段，就会将这节课推向一个高潮。

三是探究知识的学习，即访的过程。历史使人明智。我们不仅要教给学生有关的历史知识，还要教会学生如何“使用”历史，那就要让学生学会总结前人的经验教训。探究知识中的第2道题，学生就要将自己设想为三国时的君主。一位“中央电视台”的记者就要进行采访，学生以组为单位，作为一组嘉宾接受记者的采访。这个阶段学生可以把自己想象成一位即将接受采访的历史名人，谈谈自己对这段历史的理解。而学生要总结前面学习过的知识以及对本节课的内容进行总结。通过主动地接受记者采访，他们不仅要回顾本节课的内容还对前面学习的进行复习。

历史访谈节目中的角色分配

首先，老师由以前的主讲者，变为幕后工作的导演，学生变成了历史访谈节目的主持人、记者以及邀请到的嘉宾，现场交给学生。在学生主持或回答有问题时，老师可以打断，进行补充或改正，就像正式录节目那样，导演可以随时叫停进行指导，指导后“演员”就会及时更正自己的不足，因为每一个人都有自己的表现欲，那样会比老师站在讲台上重复强调好多遍更有效果。其实，幕后的导演未必比以前的主讲者轻松，课前老师要设计本期节目的思路，中间穿插哪些活动调动学生的积极性，前置性问题该如何设计等等。

其次，每期节目一般选两个主持人，一个专门主持，另一个写板书兼最后探究阶段的采访，即“中央电视台记者”。这样分配的原因很简单，写板书可以让学生对重点知识进行巩固，及时在课本上做笔记，在玩的过程中，快乐的学习。

再次，是小记者，每一个时期都会选择一个驻此朝记者。如三国时期，我们会派三个记者分别驻驻蜀国、魏国、吴国；课本讲到唐朝知识时，我们就会派驻唐朝记者等等。小记者要带大家穿越时空，展现当时的历史，在这个阶段可以让记者给大家报道历史现场，这样学生就不会觉得自己只是简单的在学习历史课本，而是回到当时的历史中去。记者带学生穿越时空看历史，就是要告诉学生评价历史，不能站在现代人的角度去看，而是要回到当时的环境中去感受历史，认识历史。

另外，学生在评价历史时，可能比老师只讲课本知识后进行评价要更理性一些。让其他学生扮演的角色是被邀请到的嘉宾，以组为单位，在访谈阶段，邀请嘉宾回答时都是点组名，全组嘉宾起立，派代表展示本小组的答案。充分体现学生的主体地位，体现了小组合作。这一点恰是生本教育的要义之一。

课后反思：

本节课的学习注重先学后教，在学生自学基础知识前提下，进一步学习探究知识。三国鼎立这一课要记得人物、时间和事件等太多，通过“历史访谈节目”的录制，学生可以在快乐的环境中学习，孔子是乐学（愉快教学）的积极倡导者。他深知，要博学，必须愉快地学，要学习得好，必须心情舒畅，所以启发学生说：“学而时习之，不亦说乎。”（《述而》）指出学习是一件快乐的事。他还把乐学作为治学的最高境界。他说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”（《雍也》）他以“知之”、“好之”、“乐之”这三种学习态度相比较，一层深入一层，说明乐学的效果最佳。同时学生主持能力、采访能力得到了明显的提高，从刚开始上讲台战战兢兢，到现在的从容大方。尤其是历史小故事表演以来，学生的组织能力、表演能力也得到了锻炼，从刚开始不知道如何选择历史小故事，到现在的历史小故事表演的活灵活现。尤其是现场学生的激情高昂，学生的灵活变通，给很多听课老师留下很深的印象。

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