描写桂林山水句子

导读：　描写桂林山水句子篇一《描写桂林山水的诗句》 ...

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描写桂林山水句子篇一
《描写桂林山水的诗句》

描写桂林山水的诗句 标心之梵宇，运想入仙洲。婴痼乖同好，沈情阻若抽。叶落乍难聚，情离不可收。何日乘杯至，详观演法流。

不愿做神仙 愿做桂林人。 步辇出披香，清歌临太液。晓树流莺满，春堤芳草积。风光翻露文，雪华上空碧。花蝶来未已，山光暖将夕。

城窄山将压，江宽地共浮。东南通绝域，西北有高楼。神护青枫岸，龙移白石湫。殊乡竟何祷，箫鼓不曾休。 楚客醉孤舟，越水将引棹。山为两乡别，月带千里貌。羁谴同缯纶，僻幽闻虎豹。桂林寒色在，苦节知所效。 地暖无秋色，江晴有暮晖。空馀蝉嘒嘒，犹向客依依。村小犬相护，沙平僧独归。欲成西北望，又见鹧鸪飞。 读书患不多，思义患不明。患足已不学，既学患不行。子今四美具，实大华亦荣。王官不可阙，未宜后诸生。嗟我摈南海，无由助飞鸣。 渡远千峰外，轻舟八桂临。象山浮水月，芦笛逸清音。九马丹青画，一江烟雨琴。秋风邀夜月，夜月作诗吟。 峰倒碧波盈，漓江暮霭青。兴坪山似画，阳朔水如晶。玉璧江心映，船歌岸柳听。金秋渔火夜，百里尽蝉鸣。

桂林山水甲天下，阳朔堪称甲桂林。 金铺照春色，玉律动年华。朱楼云似盖，丹桂雪如花。水岸衔阶转，风条出柳斜。轻舆临太液，湛露酌流霞。

君家桂林住，日伐桂枝炊。何事东堂树，年年待一枝。

客心仍在楚，江馆复临湘。别意猿鸟外，天寒桂水长。

留君夜饮对潇湘，从此归舟客梦长。岭上梅花侵雪暗，归时还拂桂花香。

群峰倒影山浮水，无水无山不入神。

三朝四黜倦遐征，往复皆愁万里程。尔解分飞却回去，我方从此向南行。

水作青罗带,山如碧玉簪

未若独秀者,峨峨郛邑间。

描写桂林山水句子篇二
《桂林山水的句式仿写》

描写桂林山水句子篇三
《桂林山水》

一、教学目标

（1）学会澜、暇等8个生字，理解波澜壮阔、无暇等18个词语的意思

（2）学习买哦写桂林山水的句子感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。

（3）有感情的朗读课文，学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法，摘抄并背诵课文

二、教学重点、难点

学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物描写的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物是教学的难点。

三、教学准备：课件

二、教学步骤

四

1.创设情境，导入新课

同学们之前我们欣赏了水平如镜的西湖，峰峦雄伟的泰山，今天我们来到风景秀丽的桂林（出示桂林山水的图片），下面我们跟着作者的文字遨游一下桂林的美景

二、直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。 怎么学呢？逐一揭示操作步骤。

1.第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。

读后讨论交流，明确：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。

2.第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。

先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？

读后讨论交流，明确：

（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。）

3.第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。

默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？

再次品读漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石在朗读中更真切地感受水静、清的特点。老师提问此时此刻你站在这里还能看见水底有什么？出示黄河图片和漓江水的图片，让学生对比感知水的清。再分析绿的特点，先让学生齐读这个句子，老师跑出问题：无暇的翡翠是什么意思？怎

么理解？（学生回答无暇是没有瑕疵），老是出示翡翠的图片，用翡翠比喻漓江水的特点，可见漓江水之绿。

面对这样的美景你是怎样的心情。假如你是第一次来兴奋的读漓江......假如你是外国游客赞叹的读，假如你是桂林人骄傲的读。

4.仿写句子：池塘里的荷花真美啊，美得.....教室里真静啊，静的.....

三、学习第三自然段

大家领略了桂林的水美，那桂林的山给大家留下哪些印象呢（配乐美读）

（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。

（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）

（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）

（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。

（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。

四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。

1.学习重点句

“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

2.句子的作用：与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。

五、指导朗读，激发情感

描写桂林山水句子篇四
《2.桂林山水(完美版)》

描写桂林山水句子篇五
《桂林山水》

《桂林山水》教学设计

本课是小学课本中的写景名篇。全文以“总---分---总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发现美、感受美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。

设计特色：自主赏析，开放式学习。

教学目的：

1、感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、学习有感情地朗读课文，促进学生的语言积累。图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。

3、学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法，进行开放式、创造性的学习，培养学生综合能力及创新意识。

教学流程：

一、抓中心句，整体感知（欣赏课件）

五月是个春意盎然的季节，是我们外出旅游的大好时节，今天这节课老师请同学们随作者一起去我国著名的风景旅游区广西桂林走一走。下面我面出发吧！（课件演示）

1、 思考：我们荡舟漓江，观赏桂林山水的原因？（桂林山水甲天下）

2、交流：“桂林山水甲天下”，甲是什么意思？（天下第一）

二、设境激趣，再现生活，触发情感。

1、课文哪几段分别写桂林山水？

2、自由读文，思考：为什么称桂林山为“天下第一”？（用笔圈写桂林山水美的字词）

3、分组找交流山水奇特

（1）感受水美

A、能用一个字来说说你对漓江水的感受？(静 清 绿 秀 )

B、用一个词说。(水平如镜、清澈见底、绿如翡翠、波平浪静、晶莹透亮

（2）感受山美

A、了不起！下面我们能不能同样也用一个字、一个词、一句话来说说对桂林山的印象呢？

（奇 秀 险 怪 ）

B、用一个词说（形态各异、连绵不断、怪石嶙峋、危峰兀立、形态万千、绚丽多姿、奇峰夹岸

4、桂林山水奇特作者作通过什么感受出来的（对，比较）（课件出示句式，朗读体会）

三、潜心品读，品味生活，体验情感。

1、作者荡舟漓江，领略了秀丽的山水，旖旎的风光后，发出了由衷的赞叹。请你找出这句话，读一读。（真是行碧波上，人在画中游）

师：谁想读就站起来读。

2、你是怎么理解这句话的？

（船在碧绿的江面上航行，人好象在画中游览一样。 小船在碧绿的漓江上滑行，人就好象在画中游览。）

2、促使作者产生赞叹的原因是什么？找出句子说明。（是因为作者看到“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，像是走进了连绵不断的画卷。课件欣赏：朗读感受）

3、“这样的山”是指怎样的山？“这样的水”是指怎样的水？（找出句子。选择你最喜欢的句子读。）

4、请同学们自由轻声读读屏幕上的这些句子，把前后意思关联的话连起来。课件：桂林的山真奇啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。

桂林的山真秀啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。

桂林的山真险啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

（1）师生合作读：（指定一名学生）请你来跟老师对读，我读前半句，你接上意思相连的后半句。师：他读对了吗？（对了）看来同学们对句子的意思都领会了。

（2）抽同桌同学分前后半句对读。

（3）生自由练读，把每句话写出的特点都读出来吗？

（4）交流读：A、谁来读第一个分句？（你觉得“奇峰罗列、形态万千”令人感到山峰奇特，你把他读出来。

B、第二个分句谁来读？（让人感觉到秀美？，大家都用自己觉得最美的声音来读这个句子。（学生练读）

C、这最后一句请每个小组推荐一位同学来读，大家听一听，谁读的最有“险”的感觉。（生逐一轮流读）

评读：请大家评评吧，谁读得好，好在哪里？

D、齐读

5、习作指导：

师：有一次，我布置学生写作文“游记”。一位到过桂林的同学写了“游桂林”。文章交上来，我批改时发现这位同学在描写漓江的水时写道：“漓江的水很清很静很绿”。于是，我把这句话改成书上那句话，我应该告诉这位同学这样改的理由是什么呢？大家帮我说说。

（句子不具体，没写出水静清绿的程度；书上的句子写出了作者对漓江水的惊叹和愉悦的心情；书上的句子排在一起，形成一种连珠炮似的气势；我觉得书上的句子“真”字用得非常妙。既写出了漓江水让人一目三叹，又写出了作者观赏后心旷神怡的感受。

小结：理解得不错。我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样才能给人留下深刻的印象。让我们带着理解读这段话

6、句子训练（出示句式）

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

漓江的水真静啊，静得 。

a．公园里的花真香啊，香得__________________________。

b．教室里真安静啊，安静得__________________________。

四、抒情表达，想象生活，丰富情感。

1、同学们真能干，不但了解了说出了桂林山水的奇特，还学会了文章的写作方法，让我们再次来荡舟漓江，体会这如诗如画、如梦如幻的桂林山水吧！（音乐伴奏）

2、说桂林此时此刻，面对此景，你不想抒发一下对桂林山水的赞美吗？

五、拓展延伸，创造生活，积淀情感。

1、写广告词：我有一个朋友，创办了“诸暨海天旅行社”，现在要开辟“诸暨——桂林”的游览线路，请你写一个广告词。（学生写广告词，教师巡视指点）

2、交流

（今年过节哪里游，桂林山水是首选。 今年过节不 旅游，今年过节不旅游的，要游就到桂林游。这里好，那里好，不如桂林山水好。 桂林山水，人间仙境！

3、小结：同学们的广告词已经把我撩拨得心动了，我一定去桂林！

执教：牌头镇中心小学 王海燕

、说教材

1．教材简析

《桂林山水》是省编义务教育五年制小学语文第九册第四单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。

课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。

全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

2．教学目标

（1）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。

（2）学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。

（3）学会本课8个生字；理解15个词语的意思。

（4）能仿照句式写景物。

3．教学重点、难点

学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。

4．课时安排：三课时

第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。

第二课时：学习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。

第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。

5．教具准备

小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、《桂林山水》录像带、录像机。

二、说教法

1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

2．举一反三法：第2、3自然段结构相似，教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

三、说学法

描写桂林山水句子篇六
《桂林山水》

《桂林山水》教学实录及评析

2010-12-07 16:16:25| 分类： 教学设计|举报|字号 订阅

桂林山水》教学实录及评析

板块一：初读课文，整体把握，理清结构

师：今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?

生：树多。

师：那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢?

生：桂树多。

师：是啊，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?

生：在广西。

师：对，是广西壮族自治区。课文已经读过了，我来检查一下同学们对于课文中的词语掌握得怎么样?

(指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。)

师：搭配得非常准确，说明你课前进行了认真的预习，对课文内容很熟悉。想一想：“波澜壮阔”是什么意思呢?

生：很有气势的样子。

师：是说什么有气势啊?

生：波浪。

师：你们知道“波”是“波浪”的意思，“澜”呢?(生答不出来)“澜”这个字也是三点水旁，看来和水有关系，它的意思是大波浪。现在谁能说说“波澜壮阔”是什么意思?

生：波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。

师：说得真准确，表达得真清楚。我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)

师：什么叫“峰峦雄伟”呢?“峰”——

生：山峰。

师：“峦”呢?

生：山峦。

师：那到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读)

师：我们再来看这样一组词语：(出示：真静啊 真清啊 真绿啊)谁会读?(指名读，教师指导读好“啊”字的变音。)现在把它们放到课文中，你试试还会读吗?(出示句子并指导学生读准确)

师：朗读是要找感觉的，其实你不必刻意去想它怎么变音，摸索到一点规律后自然就读好了。我们再来看这组词语，你自己试试能不能读好。

(生练习朗读描写桂林山水的词语和句子)

师：接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样。这篇课文有四个自然段，我请三位同学来读，请你想一想：这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)

师：为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢?

生：因为第二、三自然段是课文的重点，讲了桂林山水的特点。

生：这样一来就把课文分成了三大段，第一自然段为一段，第二、三自然段为一段，第四自然段为一段。

师：你能给大家说说依据是什么吗?

生：第一自然段是总结。

师：上来就总结吗?

生：不是，是总述。

生：接着是具体的叙述。

师：与总起相对的应该是什么?

生：分述。最后一个自然段是总结。

师：说得好。也就是说，我们通过读书把课文分成了三大部分，分别是总起、分述、总结。这样课文的结构咱们就理清楚了。(边引领学生小结边板书)

板块二：细读课文，品味文字，积累语言

师：文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，刚才有同学说它讲述了桂林山水的特点。谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点?

生：漓江水的特点是静、清、绿。

师：你真会概括，仅用三个字就概括了漓江水的特点 (板书：静、清、绿)，谁能概括桂林山的特点?

生：桂林山的特点是：奇、秀、险。

师：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。

我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点 (指名一人读第二自然段)

师：作者在讲漓江水静的时候，说“静得让你感觉不到它在流动”。它到底是不是在流动呢?

生：是在流动，只是感觉不到而已。

师：你能够从课文中找到依据来证明你的想法吗?

生：(读)船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

(教师指导读好这句话)

师：作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——)

生：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。

师：这个句子不光写出了水清，还好有意境。

生：漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影。

师：可以看见谁的倒影?

生：自己的倒影。

生：山的倒影。

生：山上的树的倒影。

师：哦，我们抬头看看天空，再低头看看水中，你又看到了谁的倒影? 生：蓝天白云的倒影。

师：要是天空中偶尔飞过美丽的鸟呢?

生：那就可以看见美丽的鸟的倒影。

师：这时候你再往水里仔细看，你又有发现了——

生：清得可以看见绿色的水草。

师：它们随着微波轻轻地摇着，那是在干什么呢?

生：跳舞。

生：和游人打招呼呢!

师：现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示：漓江的水真清啊，清得 ；清得 ；清得 。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。)

师：万事万物交相辉映在一起，就显得漓江的水更清了，更美了，清得那么富有生机和活力，谁再来读一读?(指名有感情地朗读)

师：谁再来读读表现漓江“绿”的句子?

生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师：谁知道“无瑕”是什么意思?

生：没有斑点，没有瑕疵。

师：请你们观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?(指名有感情地朗读)

师：谁能够把漓江水三个特点连起来读?让我们随着你的朗读去感受漓江的美。(指名有感情地朗读)

师：让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。(生自由朗读第三自然段)

师：作者说桂林的山“奇”，奇在哪里?

生：拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千。

师：什么叫“拔地而起”?

生：好像是从地里长出来的似的。

师：形态万千呢?

生：就是各种各样，像什么的都有。

师：我们该怎样读这句话，既读出山的形状，又读出自己的感受呢?(通过和学生对比读，引导学生要读出个性的理解，既可以读出看到多姿多态的山的一种惊喜，也可以读出边看边回味边思考的悠然的感觉。)

师：作者说桂林山“奇”，主要说它的形状美；那么作者说桂林的山“秀”，主要说它的什么美?(生无人举手)我们来比较一下这两句的写法，你会发现，作者在说“奇”的时候，直接说“像老人，像巨象……”而在这里，却在像什么前面加上了修饰词——翠绿的，新生的……你们发现什么了?

生：这是说桂林的山很绿，而且是嫩绿。

师：结合你说的这句话，回过头来看刚才的问题：“秀”指什么美呢? 生：色彩美。

师：说得好!谁还能够从课文中找到依据来验证他说的是对的。

生：“色彩明丽，倒映水中。”

(请一位同学完整朗读这句话，体会桂林山的色彩美。)

师：桂林的山不仅“奇”“秀”，还“险”呢，谁来读给大家听?

描写桂林山水句子篇七
《桂林山水》

《桂林山水》说课稿

一、说教材

1、教材简析

《桂林山水》是义务教育六年制小学语文第十一册第一单元中的第1课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。

课文按先课文按照“总-----分------总”的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

2、教学目标

(l)理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。

(3)学习课文按“总-----分------总”和按特点记叙的构思方法。

(4)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。

(5)能仿照句式写景物。

3、教学重点、难点

重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。

难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然

这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。

整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。

4、课时安排：三课时

第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。

第二课时：学习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。

第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。

5、教具准备

多媒体课件《桂林山水》。

二、说教法

1、直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

2、举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

三、说学法

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

四、说教学程序

(一)创设意境，导入新课。

同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

(二)初读课文，整体感知。

1、请同学们看多媒体课件《桂林山水》，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。

2、提出预习要求：

(1)读通课文，自学生字、词。

(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?

(3)课文可分几段?依据是什么?

3、检查预习情况，轮读课文。

4、学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。

(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。

1、学习第一自然段。

齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

2、精读第二自然段。

(1)自由朗读第二自然段，思考：①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词

语。②用“～～～”划出具体描写特点的句子。

(2)检查思考题①，板书：水：静清 绿

(3)检查思考题②，课件出示句子：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

①课件出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。

漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

③作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?

④教师设计—组举—反三的句子训练，课件出示句子：

a．公园里的花真香啊，香得（ ）。

b．教室里真安静啊，安静得（ ）。

(4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?

这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?

教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。

(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读——找——品——诵，让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。

3、运用学法学习第三自然段。

用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

4、学习第四自然段。

以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

5、指导朗读，激发情感。

这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。

(四)运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。

1、复习阅读提示，明确单元训练重点。

2、出示段意。(课后题2)

3、学生归纳、讲评。

(五)总结全文，指导背诵。

1、按照板书，小结全文。

2、运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文。

学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。

五、说板书设计

桂 林 山 水

赞赏-----描述

总述： 甲天下？-----观 赏 先看图，进入佳景； 水（静、清、绿） 品文句，欣佳景； 分述 后想象，玩赏佳景。

山（奇、秀、险）

总结：舟行碧波上，人在画中游 学法：读——找——品——诵

描写桂林山水句子篇八
《桂林山水》

《桂林山水》课堂实录

师：说到景啊，我们黄山有名的景很多很多，谁来说说黄山的名景？

生：黄山有“四绝”：温泉、云海、怪石、奇山。

师：你给大家介绍的是“黄山四绝”。昨天我听导游说，现在来到黄山五绝了，谁知道？ 生：冬雪

师：导游就是这么跟我说的，冬雪是黄山的第五绝。这节课我们也欣赏一处名景，哪儿呢？

齐读课题。

生：桂林山水

（评:作者借学生身边熟悉的名景——黄山导入新课，不仅激发了学生作为黄山人的自豪感，还让学生学到了知识，如冬雪是黄山的第五绝，这样自然不做作，有水到渠成之感。）

师：有同学去过桂林吗？

师：有一个。桂林山水给你留下了怎样的印象？

生：桂林山水很美！

师：怎一个美字了得！那咱们就美美地读读课题。

生：桂林山水

师：美多了！下面请你们打开课文纸，细细地读一读，请注意了：读准字音，读通句子，一边读也一边想，课文每一段都写了什么？

生全体：读文

师：同学们自己读，不要齐读

生全体：读文

师：许多同学读了很多遍了，谁能说说课文写了什么？先说第一自然段。第一自然段写了什么？

生：第一自然段写了我们来观赏桂林山水。

师：写了作者——

生：为什么来观赏桂林山水？人们都说“桂林山水甲天下”。

师：作者游览前的印象。来，齐读。

生：“桂林山水甲天下”

师：知道什么意思吗？

生：山水非常美丽，是天下第一的景色。

师：知道哪个字是第一的意思吗？

生：甲

师：既然是天下第一，那么我们应怎样读？齐

生：桂林山水甲天下

师：好，继续。第二自然段写了什么？

生：漓江的水

师：简单明了、快捷。第三自然段呢？

生：它讲了桂林的泰山。

师：有人想帮助你了。不着急。

生：桂林的山

师：第二和第三自然段分别写了桂林的水和山。板书：水 山

师：好，继续，第四自然段呢？

生：第四自然段写了作者游了桂林山水后的感受。

师：他的感受就是——

生：“舟行碧波上，人在画中游。”

师：这么一读下来，你很快就会发现，这篇文章的结构是按照——

生：总分总

师：这篇文章的结构是按照总分总的结构写的。板书：总 分 总

（评：此环节教师重视学法的指导。教师让学生初读课文之后说各自然段写了什么，其实意在让学生初步感知课文的内容并加以归纳，又进一步让学生感悟文章总分总的结构，学生在不知不觉中学到了方法，正所谓：授之以鱼不如授之以渔。）

师：同学们，现在呢，请你们默读课文的二、三自然段，划出描写桂林水和山的句子，想想作者是怎样写出它的特点的？

师：好，谁来读读描写水的句子？

生：漓江的水真静啊，

师：很好，积极地举手，有哪一个同学找到水的特点了吗？

生：静 清 绿

师板书：静 清 绿

生：非常好，漓江的水静、清、绿。漓江的水多么的静、多么的清、多么的绿呢？可以利用 你的朗读来表现一下。先自己练练，体会体会，自己读自己的。开始。

师：谁想第一个读给大家听？

生1：读第二自然段

师：读得多好啊！老师还有一个小小的建议，读的时候稍微慢点儿，让我们慢慢地体会。 生2：读第二自然段

师：你读得真美啊，仿佛就是那漓江的水。

师：同学们，无瑕的翡翠，你们看，多靓丽。再看投影，第一个

生：无瑕

师：第二个

生：无暇

师：你们发现了什么？

生：音是一样的，第一个是“王”字旁，第二个是“日”字旁。

师：你们发现了偏旁不同，那什么肯定也不同？

生：意思

师：谁来说说意思？

生：第一个无瑕是指没有瑕疵，第二个无暇是没有时间。

师：对，继续开动脑筋，请坐。咱们中国的汉字就是这么奥妙无穷，经常是不同的句子意思就不同。

师：作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，你见过翡翠吗？（投影出示：翡翠图）

师：这就是无瑕的翡翠，绿得怎么样？

生：绿得你能看到影子。

生：绿得晶莹剔透。

师：太美了，作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，是多么喜爱啊！谁来读？

生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师：好一块无瑕的翡翠！同学们，（投影出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）如果这段文字只剩下红色的文字，行吗？读

生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。

师：行吗？为什么？

生：不行，因为„„

师：说话声特小，他特低调，说大声点。

生：如果这样的话，就没有说漓江的水怎么静、怎么清、怎么绿。

师：加上这些绿色的字之后，就更加——

生：具体 生动

师：说得真好，作者啊就是这样。

师：同学们，电脑没有声音没关系，咱们可以把它美美地读一读，对吗？

师：当作者荡漾在漓江上，看到漓江的水如此的静，不禁赞叹道——

生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

师：当作者看到漓江的水如此的清，不禁赞叹道——

生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

师：当作者放眼望去，看到漓江的水如此的绿，不禁赞叹道——

生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师：漓江的水啊，不但静，而且清，还特别绿，在别处可从未看过，难怪作者连声赞叹道：

生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师：这么美的水，这么美的文字，也许大家已经映在脑海里了，试试看。

生：背第二自然段

师：好，同学们，你们看这个句式，发现了什么/?

生：这是一个排比句。

师：你从哪儿看出这是一个排比句？

生：每一个写好后都有分号。

师：你发现了标点符号的秘密。还从哪儿看出来？

生：都是写漓江的水，每一个分句的句式都相同。

师：你发现了句式相同，真聪明。这是一个典型的排比句。这样写有什么好处吗？漓江水的特点会更加怎样呢？

生：漓江的水就更加鲜明、生动

师：这是排比句，用这样的句式可以更加突出漓江水的特点。

师：好，咱们继续找找描写山特点的，找到了吗？谁读给大家听？

生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

师：不错，能不能很快地说出桂林的山的特点？

生：奇 秀 险

师：桂林的山的特点是：奇 秀 险（板书）

同学们，你们看，在这一段文字中有许多四字词语。

生读：拔地而起 奇峰罗列 形态万千 色彩明丽 危峰兀立 怪石嶙峋

师：有哪个词语不明白吗？

生：危峰兀立

师：他不明白危峰兀立，有同学帮他解释一下吗？

生：高高的山峰笔直的耸立着，山峰笔直地挺立，感觉很危险的样子，形容山势险峻。 师：你从哪儿知道这么多的？

生：我预习的时候，上网查资料的。

师：可见课前预习很重要。同学们，你们看“危峰兀立”这个词语中有一个生字“兀”。跟老师读“wù”

生：兀“wù”

师：在字典中，这个字有三个意思，你们觉得该选哪一个？

生：应选第二个“高高的突起”

师：在这个四字词语中还有一个字的意思也是“高”的意思。

生：危

师：曾记得有一首诗叫“危楼高百尺，手可摘星辰。”危就有高的意思。那你现在想想，四个字里就有两个有高的意思，这个词的意思还难理解吗？就是指什么？

生：山非常高。

师：高耸入云的山，你来读读看，能不能读出山的高？

生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 师：还可以再险一点。

生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 师：看来真是太险了，险得都忘词了。还有谁想读？

生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 师：好，同学们还有哪个词不明白吗？

生：我不知道怪石嶙峋的意思

生：就是一个个石头叠在一起。

师：一块块奇怪的石头叠在一起。还有别的不明白的吗？

生：奇峰罗列

生：许多山峰列在一起

师：是吗？不着急。请看投影“林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像 、像 、像 。”你能不能应用课文中的句子来说。

生1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像宝塔、像象鼻、像老鹰。 生2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像柱子、像„„

师：看不见吗？没关系，黑板挡住了。谁再来？

师：在这里啊，像这样奇形怪状的山还有很多很多，它们排列在漓江的两岸，作者中间用了两个词来概括，那就是——

生：奇峰罗列，形态万千

师：带给我们无尽的遐想。

师：同学们，当作者荡漾在漓江上，看到这么奇的山，他不禁赞叹道：

生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；

师：当作者看到桂林的山如此的秀，他不禁赞叹道：

生：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中； 师：当作者看到桂林的山如此的险，他不禁惊叹道：

生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 师：你读得真是起伏跌宕，扣人心弦啊！同学们，这么美的句子，再读试试看。 生：齐读第三自然段

师：特别认真，老师提个小建议,就是把声音读得

同学们,你们看，二、三自然段的句式放在一起对比一下，你发现了什么？

生：都是排比句。

师：还发现了什么？

生：都有比喻句。

师：里面都有比喻。有没有什么不同之处？

描写桂林山水句子篇九
《桂林山水》

桂林山水

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的重点词语。背诵课文。

2、理解漓江水的特点和桂林山的特点，培养热爱祖国河山的思想感情。

3、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写的方法。

一、创设情境、竞猜游戏、激趣导学

１、出示几组名胜风景的录像、做竞猜地名游戏，激趣引出甲天下的桂林山水

看录像猜地名的游戏，比一比看看谁的知识最丰富

２、现在大家看到的就是闻名天下的桂林山水，桂林是世界著名的风景游览城市，有着举世无双的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。

二、初读课文，整体感知

1、看画面，听录音，整体感知课文。

2、简单介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊（nga）；真绿啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪）。

3、学生自由读课文，注意字音。思考每小节写的什么？

4、检查朗读情况。

a 指名分小节朗读课文

b 谁能说说各小节的内容？

我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总

三、品读感悟、以读悟情。

1、指名读第一自然段

a 课文的第一自然段告诉了我们？请找出来。

桂林山水甲天下

b 哪位小朋友理解“甲天下”是什么意思？再理解这个句子，用自己的话说说？

桂林的山水风景是天下第一美的．人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！

2、自由读课文第二自然段，

a 作者用什么和漓江的水作比较？出示句子和画面

b 这样比较着写漓江的水有什么好处呢？

c 漓江的水美，它的美体现在那些方面呢？找出相关的句子好好读一读。

出示句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流

动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。（板书：静、清、绿）

( 1)、欣赏漓江图片，理解漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。 作者是怎样来描写漓江水的特点的？

（2）、教师重点指导朗读：真静啊、真清啊、真绿啊

（3）、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

师：作者写出漓江的水从感觉和视觉上给人的感受，并进行丰富的想象。动中有静，静中有动，巧妙点缀，给人以秀美灵动之感。我们也来仿照作者的写法，说几个优美的句子：

（4）、说话练习：

教室里真静啊！静得 ------------------------------------------- 。

公园里的花真香啊，香得 -------------------------------- 。

- ----------------------------- 真 --- 啊，--- 得-----------------------

师小结：作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做——排比句。它和比喻、拟人、夸张等一样，也是一种修辞手法。这个句子写得多美啊，让我们再边读边美美地体会一下吧。

（5）师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。

如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动

（6）、齐读第二自然段。

3．学习第三自然段。

师：游过了漓江的水，再让我们来欣赏一下桂林的山吧！（欣赏图片）桂林的山如此之美，让大家都情不自禁地发出赞叹，那作者又是如何描写它的呢？赶快找到描写桂林的山的第三自然段。

自学第三自然段，分小组讨论，

（1）、师出示自学要求：

①、作者把桂林的山与什么作了比较？

②、再读课文，想一想作者是如何把桂林的山写好的？

③、思考：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？

（2）、小组合作学习教师巡视

（3）、各小组代表汇报：

（4）、再次欣赏图片，练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

（5）、师重点检查指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

师：仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读？读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。

自由练读，指名读、男女生读。

（6）、齐读整个自然段。

4、学习第四自然段。

师：如此美的水，如此美的山，难怪作者发出了如此感叹：真是“舟行碧波上，人在画中游”。请大家读读第4自然段，也找找这种感觉。

（1）读读第四自然段，欣赏桂林山水视频。

师：在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？

师：再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？

2）、齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”

四、品读欣赏、指导背诵、

通过看录像边欣赏边背诵。

师引导学生背诵时注意第二、第三自然段中结构相似的句子

五、“小导游”游戏

师：小朋友们，我们一起游览了甲天下的桂林山水，领略了那里独特的美景，现在就让我们来当个小导游带我们的家人到桂林来旅游，好不好呀

1、学生争先上台当导游，老师和同学们可以当游客，随时和小导游交流。

2、学生评价，教师及时表扬鼓励

六、总结全文

人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？

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