意境句子说说

导读：　意境句子说说篇一《qq空间说说意境句子》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《意境句子说说》，供大家学习参考。

意境句子说说篇一
《qq空间说说意境句子》

你不一定过得比现在快乐。时光倒流的前提，一定是要让我保留这些年的记忆。

关于你的回忆总是要事过境迁后才变得更加清晰。

记得你总是对我说，现在这样就挺好的。始终跟你以同样的速度前行，始终隔着一段长度不变的距离。始终以你觉得最适合的身份等待在你的影子里。这样多的始终积累到现在，我恍然间惊觉，其实我们根本不曾前行过。而是只有一个向右箭头的时间轴在我们脚下静静延伸，渐渐眺望不见端点。在兜兜转转踯踯躇躇期期艾艾之间我已经累了。我惊异于自己不可思议的执著，更惊异于这份执著不可思议地简单消逝。我不敢直面的终究是我自己而不是你。你期待的是不是我从身后追上去，再次面对你。我不想再猜了。虽然我曾经那么期待你能转过身，再次给我那个初遇时的笑容。

既然现在的你不是以前的你，那么，现在的我，也不想做以前的我了。

那个夏天就这样淡出了生命，仅仅消失为记忆的一部分。

那么盛开在年华里的遥远夜晚，是你无论如何坚持都回不到的过往。

如果真的是把一无所有作为起点，那么之后的就是获得，进而好好珍惜了吧。

死亡只能带走生命，不能带走灵魂留下的痕迹。

岁月从指间流淌着，我感觉到自己的星宿从轨迹中缓缓陨落。

所谓秘密，是那些注定无法分享的事情。

"所谓幸福，华丽空虚。眼底浮花，只是刹那。

条看不见的线就分割出永远不能跨越的距离，一边是昨天，一边是今天。

童话已经结束，遗忘就是幸福。

忘却，是最无奈的爱。

我很好，不吵不闹不炫耀，不要委屈不要嘲笑，也不需要别人知道。

我还在原地等你，你却已经忘记曾来过这里。

我决定不再流泪，就像你决定要离开我一般地坚定。

我们经过那么多考验，最后还是回到了原点……

我伸开自己的手在眼前，比想象中还要空。

我失恋了，你怎么可以把我弄丢了。

我是好人，别伤害我。

我忘记了无论怎样面向阳光生长，依旧会有阴影留在身后。如影随形。

我想用缩小电筒把思念变小，小到我再也看不见。用放大电筒把心脏放大，大到足以抵抗一切忧伤。可更幼稚的是我，我忘了即使你是野比大雄，我也不会是你的哆啦a梦。竹蜻蜓没电了，于是我也无法飞翔——在你的世界里。

我一直在努力的做一件事，我想让别人看到我的成绩。我很用心的在做某一件事，我想让别人看到我的真诚。

有些事情，依靠追悔又怎么追得回来?

在那一刻，我仿佛看见整个世界崩溃在我的面前。废墟中那一片片的瓦砖都刻有鲜活的记忆，现在安静地贴在大地上，即便我有多小心保持行走的安静，终究会发现，自己只是一个被记忆放逐的人。

这样的夏天，于生命留下的是一溜狭长而落寂的影子。在影子的深处，某些已经再也看不到的面孔偶尔还会闪烁起来。背影永远是浓的像油墨一般的黑暗。你正在离开。身影的轮廓的颜色已经迅速地退进了那片浓墨之中去。可是眉眼中的灿亮。却鲜明得融不进夜色。我想起来，便会觉得。这是一副适合搁置在记忆里的笑容。

终究会有一天，你的手会挽着另一个人的手。而站在我身边的也不再是你。

1、有没有那么一瞬间，你想过要和你的闺蜜同一天出嫁。

2、好朋友就像是星星，你不一定总是能见到他们。但你知道，他们会一直在那里。

3、闺蜜就是当你被别人欺负的时候，愿意不顾一切为你挺身而出的人。

4、闺蜜你记住：他若折断你的翅膀，我必亲手毁了他的天堂，有我在没人敢伤害你。

5、我有一个很好的女朋友，我们不是情侣，我们不是LES，但是我爱她。

意境句子说说篇二
《意境诗句》

怕什么来什么,再也不敢多想什么。

就这样吧，为自己活、不管别人。

想你的夜, 多希望你可以在我身边。

如果我离开了、 谁最想念我?

我再也不会这样了，谢谢你的宽容。

小帆，可不可以勇敢的面对自己的感情、

给你一次机会、 滚出我的世界。

然後剩下的傷痕我要你一一補過。

才知道我可以如你般壞，抽煙喝酒、有何不可。

我需要一個比你更壞的男人來疼我、

你說我糟糕透了、我可以糟給你看。

這兒已是終點站、請您禁請留步。

如今你能挽回的不是愛、而是一度的傷害。

曖昧久了也就愛了，然後愛久了就只剩傷痕。

然後停筆靜靜。再點點鍵盤、渴望記憶一切刪除。

我親愛的未婚夫、我記得你說你愛死我了，那如今呢？

回憶以往你所謂的天長和地久、突然發現一切都只是笑話。

不是旋轉木馬怎麼會旋轉，如同摩天輪一般，記憶、既是如它們一般絕情。

我用空格鍵將它們段段分清，我用絕情卻分不清我們曖昧的界限。

別告訴我你會好好的愛我一輩子，因為我知道、你的一輩子僅是一兩天而已。

我已經厭倦了那樣的生活，雖然是無憂無慮，但我還是覺得在你身邊更好過些。 我何必去哀求你的施捨，如今你的施捨已是我丟在垃圾桶里的廢物。

我已不奢望你能給得了我什麽了、我只知道你能給的不過就是那一道道劃在心口上的刀痕。 如風一般的愛，輕輕刮了一陣，然後落葉離開了枝兒，分離佈滿了天地，滿是灰色。

這個時候、可不可以請你不要低頭，我想用朋友般的那種情感去看看你跳的最後一隻舞蹈。 我知道、分手后、我就已經註定不能再這個城市生活，我只是不想讓回憶繞著我旋轉。 我希望你能像過去一般如我愛你一樣狠狠的愛著我、只是我不能保證我會如你一般狠狠的去傷害我。

你說過的、永永遠遠不分開。你的永遠，呵！如今我已見識了、你的永遠既是如此般的短暫。 我還記得那個曾經叫我老婆的你離開我的世界時的絕情、如今我卻將這種絕情還給了他的同類-男人。

我心里一直有你，只是比例变了而已。

忘记你，是为了证明我可以忘记你。 撕心裂肺的挽留，不过是心有不甘的表现。 第一次的爱，始终无法轻描淡写。 你有新欢了，我连旧爱都不是。 当看破一切的时候，才知道，原来失去比拥有更踏实。 有一个人，教会你怎样去爱了，但是，他却不爱你了。 与其到处找借口，不如直接说一句我不爱了。 没有他我不会不习惯，因为我从来没有习惯拥有他。 我再也不会奋不顾身的去爱一个人了，哪怕是你。 转弯只为遇见你，却忘记了，你也会转弯。 我还是会相信爱情，只是不会再相信爱情能永远。 结局和过程都有了，再去纠缠，连自己都觉得贪婪。 总以为，在最初的地方，有一个最原来的我，就也会有一个最原来的你。 也许有一天，你回头了，而我却早已，不在那个路口。 望着你离开的背影，我告诉自己要坚强，不哭，是因为爱你，更是因为懂你。 有一天，我终于不再思念他，因为他离开太久了，我的习惯已经不再是习惯。

总要等到过了很久,总要等退无可退,才知道我们曾亲手舍弃的东西,在后来的日子里,再也遇不到了。

你突然点醒我，我们相识的时间能够以年计算了，你找到了你爱的，而我，还在原地徘徊着。 似乎等待了一百年，忽然明白，即使再见面，成熟的表演，不如不见。

我知道，忘记是件轻松的事情，只要不看着，不想着，不记着，就忘记了，就像，烟火过后的天空。 心累了，不再挣扎了，有许多人的陪伴，却都不是我心中的那个人。 是你的想跑也跑不掉，不是你的想得也得不到。 即使知道你可能不爱我，但是还是会抱有侥幸的心理。 这个世界连呼吸都在说谎，我骗不过我自己的。 我不是你的堂客，只是你生命中的过客 失望是期待落空，天空有着不同的梦。

听着悲伤的音乐、耳边唯美沉寂的旋律 。

如果靠想象可以拉回你的脸孔，我想我不愿意醒。

那些电视剧的感动，永远不会在自己身上发生。

戏演得多了，哪句话不是台词，我也分不清了，

其实有时候，我只是渴望一个可以依靠的肩膀。

总是在处处画地为牢，画住了自己。却未必圈住了别人。

过往的行人来来往往，却没有一个人住在我的心里。 若能表达，爱也好，恨也好，都是一件多么快乐的事。 如果有天我走了，你就不留余地的把我忘掉。 幸福的一方在展览爱情时，必然有一方是在暗处舐伤口的。 失去一切并不可怕，怕只怕我们抵抗不过回忆。 时间不是用来冲淡一切，而是让我们找到答案。 你是我心口的伤口，总是在跳动的心脏让伤口无法愈合。 不跟你联系，不代表着忘记，只是想学会适应没有你的日子 眼泪是心里无法诉说的言辞，是我们沉默的歌颂。 平时总是嘻嘻哈哈，什么都无所谓，可是转过头去，笑容里分明有几分沉痛。 有的爱情，越是喜欢对方彼此就伤害得越深，就好像刺猬 我可不可以像海绵宝宝一样，把悲伤都挤出来，只留下快乐 我们就像硬币的两面，不分开，却永远不会在一起 当看破一切的时候，才知道，原来失去比拥有更踏实。 如果时间可以倒转，我应该把脑子调的好使点，免得什么事都差错。 我无意中失去了所有的伪装，每走一步都显得格外小心。 我不知道是安稳的背后隐藏着沮丧，还是沮丧里终归有安稳 那一场盛世流年，我们守着寂寞，伤的面目全非。 爱情里只有心甘情愿做傻瓜的人，没有真正的傻瓜。 你曾经那么相信他是你的幸福。可是他的幸福不是你。 一个人不懂怎么拥有，两个人不懂怎么珍惜。 有时候，不是对方不在乎你，而是你把对方看得太重。 你在爱的左边，情的右边，心的最里边。 幸福就像沙子，我们抓不住，却可以捧满我们的双手。

人是会变的，守住一个不变的承若，却守不住一刻善变的心。

我对你的爱从来没有停止，只是我不再让别人知道而已。

单人旅途不会孤独，因为我一直与自己的影子同行。

有时候，很想念一个人，为了一些自以为是的纪念

我不再需要轰轰烈烈的爱，那样对我来说只是一种奢望。

我们恰恰是因为在乎太多，所以总是有无法释怀。

我们都怕遗忘 哪怕这个世界上只有一个人在乎你就足够了。

时光是一条渡，我终有笑靥如花面对你的那一天。

忧伤还在情绪不可以释怀，黑夜不只是可以掩饰悲哀。

逢场作戏和真心厮守在心里，永远有明显的分界线。

我的爱从没有离开，可是两个人相爱，总会有无奈。

等待，只是为了给自己一个还放不下的理由。

默默的看着你，而你却不知道我多想告诉你我爱你。

幸福不是说说而已，爱情不是谈谈而已。

有时候不需要太华丽的浪漫，简简单单的小幸福才是真。

曾经试着用微笑细数你给的伤，无奈最后泪却随微笑流出眼眶。

我翻了又翻你给的地图，却一直找不到我的归宿。

我一直坐在原地画圈圈，等待着你不期而至的回眸。

伸出双手，想要挽留，抓住的只是你唯美的借口。

你可以活在一个没有我的世界，可我却活在一个只有你的天空。

我还是会相信爱情，只是不会再相信爱情能永远。

有一个人，教会你怎样去爱了，但是，他却不爱你了。

望着你离开的背影，我告诉自己要坚强，不哭，是因为爱你，更是因为懂你。 我就是喜欢你，你可以拿走我这个人，但你拿不走我对你的感情

真心爱你的人永远不会放你走，不管遇到多大的困境。

我想，我对你的爱太过深刻，连对你的背叛都可以坦然接受。

有些事以温暖而美好的姿态定格，停留在我的记忆。

诺言的“诺”，和誓言的“誓”字一样，都是有口无心。

曾经，我想和你分享我的所有秘密，但现在，你成了我心底的秘密。 “如果你去追女人，女人会带着你的钱逃走，如果你去追钱，女人会来追你！” 我跟耶稣祈求踏实稳定的生活，他想了想说，咱们还是先谈谈世界和平的事吧

我心眼儿有些小，但是不缺；我脾气很好，但不是没有！

原来只要是分开了的人，不论原来多么熟悉，也会慢慢变得疏远。

爱我就大声地说出来吧,恨我就一辈子藏在心里吧

天堂的距离，是我的手与你的胸的距离；地狱的距离，是我与你心与心的距离。 有些东西注定是落空的，而有些喜欢是能变成习惯的。

不是我不懂珍惜，是你们不知道我在珍惜

勇敢的人未必幸福，因为是不幸让他们开始勇敢。

凄美是美的一种，并且美得绚丽悲凉而沧桑，那是更加的美。

与其到处找借口，不如直接说一句我不爱了。

谎言，经过包装有了一个更好听的名字，誓言。

就算执着又能怎样，我还是没办法幸福

若你能够拆下我心中的高墙，我愿用生命爱你。

有时候，转身离开要好过假装若无其事的坚持。

在所有流失的单纯年华里，我只记住了你给的美好。

我做的事情从不解释。

想你的时候, 看看你曾写给我的情书。

开始了、结束了, 那又怎么样?

最厌烦的感觉不是成为陌生人，而是逐渐陌生的态度。

太在乎一个人，心情常被左右，剩下只有心痛。

找不到对的人，其实很可能是，改不掉错的自己。

对不起，我不是安徒生，写不出你想要的结局

有些路，终究是要一个人走，有些回忆，终究不能容纳两个人。

蝴蝶并不是飞不过沧海，而是沧海那边没有等待。

是金子总要发光的，但当满地都是金子的时候，我自己也不知道自己是哪颗了。 一个人最幸福的时刻，就是找对了人，他纵容你的习惯，并爱着你的一切。

来不及说再见，你向左，我向右，没有一眼万年，只是静默地各自转身，咫尺天涯。 当你太过于习惯一个人的时候，你会分布清楚到底是感情还是爱情。

爱可以另一个原本高尚的人堕落，也可以让一个堕落的人变得高尚。

意境句子说说篇三
《语句 情感 意境》

语句 情感 意境

——浅谈《月光曲》一课的教学

《月光曲》是北师大版六年制小语第七册中的一篇课文。它图文并茂，有情节、画面、对话、联想；语句优美，感情深沉，意境深邃。文章的重点是贝多芬两次为穷兄妹演奏部分。难点是在清幽的月光下贝多芬激情喷涌，奏出使人神往的曲子，兄妹俩凝神静听展开丰富联想的内容。根据课文的特色，教学时可运用如下方法突出重点、突破难点。

一、如何突出重点

1、指导感情朗读

课文中三次出现人物之间的对话，这是贝多芬为穷兄妹两次演奏的感情基础。因此，有目的地训练这三处对话，有助于领会人物的思想感情。

（1）兄妹对话。妹妹的话充分体现了盲姑娘渴望听到贝多芬弹奏的迫切心情。但她又非常体谅哥哥的困境，语气是难过的，劝慰的，好象是一种不在意的样子，哥哥的话则充满了对妹妹真挚的爱，但贫困使他不能满足妹妹的愿望，语气中既有愤愤不平，又带有谦意，两个“太”字要读重音。正是这种兄妹之情，促使贝多芬推开门，走进茅屋，为穷兄妹演奏。

（2）皮鞋匠与贝多芬的对话。贝多芬突然进屋，皮鞋匠感到惊奇。两个问句要带有疑惑、惊讶的语气。贝多芬的答话是真诚、热情的、语气要读肯定。

（3）盲姑娘与贝多芬的对话。盲姑娘听完一首曲子后的话是她情不自禁的赞美之音，要读出赞叹的语气，并带有惊喜的感情。陌路遇知音，贝多芬激动万分，决定再弹一曲，句中的“爱”、“再”要读成重音，表现出一种真挚的情感。

2、抓住关键词语

对于上述人物对话，可设计以下问题让学生讨论；

（1）“随便”是什么意思？盲姑娘是真的“随便”说说的吗？她为什么要这样说？

（2）“纯熟”是什么意思？“深”又是什么意思？体现了盲姑娘怎样的心情？

（3）“再”在课文中起什么作用？贝多芬为什么要再为盲姑娘弹一首曲子？表现了贝多芬怎样的心情？

正确领会这些关键词语的含义和作用，就能帮助学生理解文章内容，突出文章的重点。

二、如何突破难点

1、借助插图，图文结合，领会意境。

第一步，读文后看图，让学生知道哪些语句是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想。第二步，细读课文，理清联想部分的层次。第三步，明确联想的依据。提问：皮鞋匠是根据什么联想到这些情景的？再问：贝多芬弹奏时节奏为什么会有些变化？

2、紧扣人物，体味心情，领会意境。

（1）提问：写一天夜晚贝多芬在幽静的小路上散步，当时他的心

情会怎样？接着问：这种心情反映在曲调中应该是怎样的节奏？再问：这种节奏会引起皮鞋匠怎样的联想？

（2）当贝多芬弹完一曲，得到盲姑娘的热情称赞，并由此断定弹曲子的正是仰慕已久的贝多芬时，贝多芬的心情又会怎样？接着问：这种心情反映在曲调中又应该是怎样的节奏？再问：这种琴声又会引起穷兄妹怎样的联想？

通过讨论，使学生明确，穷兄妹在听贝多芬弹奏时产生丰富的联想，根据是曲调旋律的变化，而旋律变化的基础是人物思想感情的起伏。这样就使学生把握了文章的难点。

意境句子说说篇四
《欣赏诗歌意境》

意境句子说说篇五
《如何理解句子含义》

如何理解句子含义

一、理解句子的含义。

复习要求：

领会句子在语言环境中的含义和作用。

复习提示：

理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。

主要方法有：

1、联系上、下文抓住关键词语理解句意。

关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等。

2、联系上下文理解句意。

一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。

理解句子是理解课文的基础，中年级学生在这方面，学过一些方法，但往往学了还不能灵活运用，独立的理解能力还有待于进一步提高，有时碰到一个句子不知从何着手。我在教学中，注意从学生的认知规律出发，扎扎实实地进行学法指导，切实提高学生理解句子的能力。下面是我的一些做法。

一、教会基本方法，理解句子意思要先理解一个句子的意思。学生首先应在文中找到这个句子读一读，把句子读通，这是最基本的方法。比较简单的句子通过读就能理解意思了。但是有些句子不是一读就能明白它的意思，我在教学中一般运用以下几种方法来引导学生理解句子。

第一，联系上下文读读、想想来理解。有些句子单独理解较难明白，如果联系上下文就易理解了。如《杏儿熟了》，课文中有这样一句话：“我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。”这句话的意思究竟是说奶奶“笑我傻”，还是“笑杏儿多”呢？联系上下文读一读就知道了。原来，奶奶看到杏儿多很高兴，明知道杏儿多得数不清还逗我去数，这里奶奶既是笑我傻又是笑杏儿多，归根结底是笑杏儿多。因此，读句子，联系上下文读，直至读懂意思，这是理解句子最基本的方法。

第二，通过演示动作来理解。有的句子中有一个或几个连续动作的，教师可边读句子边做动作帮助学生理解。如《又是你第一个到》课文中这一句：“这位读者掸了掸衣服上的雪„„”在读时，教师只要加一个动作演示一下，学生就明白了这句话的意思。三年级课文中这样的句子较多，教师应让学生多动动手演示演示，句子的意思也就知道了。

第三，引导学生展开想象来理解。课文中有些句子，如写景写场面的，一般可以通过想象，联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解。如《新型电影》中的一句：“翠绿色的树叶相互交错着，金色的阳光透过这绿叶的空隙洒落在自己的身上。”只要引导学生想象一下生活中的情节，就会产生一种身临其境的感觉，句子的理解当然不成问题了。学生们还可联想到电影、电视中的类似的镜头，脑海里马上绘制出一幅美妙的图画来，从而自然地进入到句子所示的意境中去。

第四，运用课文插图来理解。不少句子内容是课文插图上有的，那就充分利用图画去理解。如《捞铁牛》一课中怀丙和尚指挥捞铁牛的句子，学生通过读还不能明白到底是怎么个

做法，但只要仔细地看看插图，再去读读句子，意思也就明白了。教师也应该想方设法为学生提供图片、幻灯、投影等直观教具帮助学生突破理解中的重点、难点，化难为易。

第五，引导理解关键词来理解。学生不理解句子的意思，经常是因为句子中有不理解的字、词。有时句子中并没有什么新词，而是因为句子中用了这个词的引申义或这个词处在特定的语言环境中有其特定的意思。这时，理解这个词语就成为正确理解句子的关键。那么，我们就要从关键字词入手，有时甚至要“咬文嚼字”地下工夫。如《当炸弹爆炸的时候》中毛泽东说：“飞机呀，喧宾夺主，讨厌！”这句话中“喧宾夺主”是个关键词。首先，说说这里的“宾”是指谁，这里的“主”指谁？然后，联系上下文来说说这句话的意思。这样，通过对“喧宾夺主”这个词的理解、分析、结合课文再理解，最终达到对这个句子的正确理解。因此，词语的理解，尤其是对于关键词语的理解，往往是理解一个句子的“金钥匙”。

二、结合教材安排，强化单项训练。对于教材中出现的学习理解句子意思的方法，教师首先要做到心中有数，注意前后衔接，有的放矢地进行单项的强化训练。三年级主要是通过读句子说说、联系上下文说说、学习提问题、体会标点符号的作用、先回答问题再说说、学习比喻句、想想句子之间的关系、分析句子结构等方法来理解句子。那么，这些学法的指导一定要落在实处。尽管有的方法平时也一直在用，但学到了就应该重点地加以训练，一步步加以规范。如学习比喻句的方法。在一、二、三年级的课文中已经出现了大量的比喻句，学生一般都能判断这一句是不是比喻句，也知道用了比喻句文章写得好。如何学习比喻句呢，教师可出示一比喻句：“漫山遍野的荔枝林，一片浓绿中挂着无数红艳艳的果子，好似迸跳的火星儿，又像一颗颗红宝石。”首先，学生判断出这是一句比喻句。然后，要求说出“句中把无数红艳艳的果子比作什么？”最后，说说“通过打比方，说明了什么？”教师归纳，学习比喻句就按这三步来说——这是一句比喻句；句中把什么比作什么；通过打比方，说明了什么。在以后学到比喻句或课外阅读中读到比喻句时再鼓励学生运用这一方法，去说说，去理解。

三、鼓励积累运用，进行综合训练。

叶圣陶先生说：“凡为教，目的是达到不需要教 ”之所以要教学生理解句子意思的各种方法，目的就是让学生自己会理解句子的意思。为了鼓励学生积累各种方法并加以灵活运用，我就采用综合训练的方法，调动学生的积极性，用多种方法去理解一个句子的意思。如《蝴蝶王国》中的一句：“每天，太阳一出来，就可以看见数不清的色彩斑斓的蝴蝶，在树林花丛间，山石溪水边，翩翩起舞，把谷底的绿草和野花全遮盖了，真像仙女从空中撒下密密麻麻的花朵一般。”学生们根据课后要求，通过理解句中划横线和浪线的词语理解了句子的意思是说蝴蝶多而美。接着，我就让学生运用以前学过的其它方法来理解。这一下可热闹了。有的用学习比喻句的方法，有的抓关键词来说，有的通过想象来理解，还有的做动作来说，思路一下子活跃了起来，学习任务在一种轻松、踊跃的气氛中完成了。当然，还可以把综合练习设计成一个个游戏，让学生在游戏过程中对已学过的知识作一次回顾与总结，从而“温故而知新”。学生知道了，理解句子的方法是很多的，一个句子有时有几种方法可以去理解，就看你方法运用得活不活，效果好不好。一种方法不行就要换一种去试试，有时就得把几种方法结合起来去理解一个句子的意思。理解句子的意思是与课文教学紧密结合的教学活动。在教学过程中，要注意培养学生勤思活用的能力，从而提高学生的思维能力和理解能力，并加强对学过的知识、掌握的能力的灵活运用，综合运用。传授学习方法是使学生在“课内得法”，内化为自己的能力，达到课外活用，使课堂教学延伸到课外。以上，我的一些做法一定有许多不完善的地方，在以后的实践与研究中还要不断地改进与补充。

意境句子说说篇六
《增强语言意境》

意境句子说说篇七
《品：诗词意境》

诗词意境

意境，就是情与景、心与物的融合统一的艺术形象

或者说是主观感情（意）与客观物象（景）的有机统一，

是从本质上反映出的真实图景。

从美学的角度来说，它是指在情景交融的基础上所形成的一种艺术境界，美的境界。

以意蕴、情趣取胜。

概而言之，含蓄、生动、传神等诸多表现技巧都有意境的影子。

从哲学的观点来看，意境是客观与主观相熔铸的产物，是情与景的结晶。

具体来说，意境的构成必须具备两大元素，就是意和境，或者说是情和景。

境是客观存在的现实景物或生活，属客观范畴；

而意是作者或读者对客观景物或生活所产生的思想、感情，

是作者或读者主观意识的再创造，属主观范畴。

主观与客观的高度统一，

在诗词中表现为情景交融，此谓之意境。

意境好的作品，像鸟语花香的公园或者景色优美的山川，

让人百看不厌，甚至因为回味无穷而读诵成瘾。

王国维先生有言：“词以境界为最上”，其实诗也一样。

诗词中人也多有同感。

创造意境即便算不上是填词作诗的不二法门，也应称得上是一条通向诗词王国的康庄大道。

守望意境是一桩值得尝试的事情。

王夫之曾说：“情景名之为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景、景中情。”

又说：“景中生情，情中含景，故曰，景者情之景、情者景之情也！”。

意思是说，在诗词的意境中，写景是为了抒情，是化景物为情思，

也是化情思为景物，而不是机械的去模仿、描摹自然。

现在有不少诗词作品，文笔绚烂夺目，描写花团锦簇，

但是除却这些美丽的外衣，内容空无一物，

全然是为写景而勾描，求细微而笔工，不知取舍，面面俱到。

这其实是缺乏意境的一种表现。须知意境是诗词的灵魂，没有意境，宛如木雕泥塑，

尽管文绘斑斓，色彩绚丽，但没有一丝活的气息。

意境，应该是作者创造出的一种新境，

是作者在心中经过过滤、浓缩、升华、提炼后的具有深厚感情的一些景物和心态的综合体。

诗人境界的生发基于入静或由動而之静的状态；

《人间词话》的思想体系也来自动、静二字。

可以下图表示之：

动的心理——有我——主观——造境——理想—— 出世——自然 —— 大境界

静的心理——无我——客观——写境——写实—— 入世——经验 —— 小境界

这二者都是极高的境界

以下举例说明。

李白《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”。

就很好的体现了诗歌的意境美。

大家都知道，这首诗是李白在流放夜郎途中，突然遇赦返乡时所作。而在诗中无一字直接言情，都是景物的描写，却又无一字不在言情。

头两句借绚丽的晨景写出了作者出发前的欢悦心情，三四句借舟行之迅速反衬出作者急切思归的情感。

第三句中写到猿啼，而自古以来猿啼给人的应该是凄凉悲婉的感觉，但是由于作者心情使然，也给涂上了一层欢快的色彩。全诗皆为景物描写，但是作者遇赦后那种欢快、振奋、急切盼望与家人重聚的心情早已弥漫、溶化在景色中去了。

王国维在《人间词话》中说：“昔人论诗词，有景语、情语之别，不知一切景语，皆情语也！”

真是极为精辟！

至于“有我之境”和“无我之境”的观点。正如王国维所言“有我之境.以我观物.物皆著我之色彩”，那是积极入世的思想，

典雅例子莫过于“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。” “可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮”等等。

“无我之境.以物观物.故不知何者为我”，这明显是出世之人的思想。

其典型例子如.1采菊东篱下.悠然见南山

2寒波澹澹起.白鸟悠悠下

等等。

谈过了意境之为何物，再来说说意境的形成。

在意境的形成中，境是基础。

这里所说的境，不仅仅指直接唤起情感的具体景物，

如《早发白帝城》中的“彩云”、“猿声”、“轻舟”、“万重山”等等，

而且还包括与这些景物相联系的整个生活，我们习惯称之谓生活背景，

如李白从流放到忽然遇赦等等。

正因为有了特定的生活背景，才赋予了具体景物的审美意义。

情感是由特定生活背景下的景物所引起的，所以说境是基础。

脱离了境，就脱离了生活中的形象，情与意就无从产生，与无从寄托。

刘熙载《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。故诗无气象，则精神亦无所寓也。”

我们在欣赏诗词作品时，一定要对诗词的创作背景、以及作者的生活背景有所了解（也就是“境”所包含的内容）， 才能比较正确、全面的理解诗词的美。

在诗词的创作中，作者往往自觉或不自觉的已将一些背景信息透露出来了。

如杜甫《登高》诗，但凭结句“潦倒新停浊酒杯”中“潦倒”二字，作者的心境、背景便一切洞然了。

而前人的经验，对于我们今天的创作有起到了极好的借鉴作用。

境是意境的基础，但是在意境中起主导作用的仍然是意。这又是为何？

因意虽自境中产生，但是诗词艺术中所出现之境（景物、事情等），并非生活中自然形态之景，

这里说的“境”指的是“情中景”、“意中景”，

既是唤起作者特定情感之景，是在其特定情感支配之下，经过提炼取舍所创造之“景”。

作者的“意”对自然特征的选择、提炼起着潜在的指导作用。

正因如此，所以诗词中的景往往以洗练、含蓄之态，予人强烈的情感震撼。

如陈子昂《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独伧然而涕下。”。

因作者心怀天下，壮怀激烈，却怀才不遇，故而登台远眺，追古抚今，笔下所选之景唯“悠悠”之“天地”也！寥寥数语，气势浑阔，震耳欲聩。

意是主导，肯定了主观因素在意境形成中的作用，但不等于说意是意境产生的源

泉。

意境的产生要有生活基础，这是前提，见景生情，再缘情取景，这是一首诗词作品在构思布局中情景的交互作用，然后在作品完成时才能寓情于景，达到艺术形象的情景交融。

分析了意境的形成，那意境在诗词中的具体表现方式是什么？它又是如何产生艺术的美感的呢？ 归纳有四

一、意境具有生动的形象。

境中的形象集中了现实美中的精髓，抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征，经过情感的过滤，复杂的东西都被过滤掉了，剩下的富有诗意的特征，自然会引起人的美感。

如“细雨鱼儿出，微风燕子斜”是春天优美的景象；

“明月松间照，清泉石上流”是秋雨后山间动人的一幕；

“大漠孤烟直，长河落日圆”是边塞雄浑之美的高度浓缩，

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”是寒秋的凄凉之美等等。

二、意境中饱含作者的情感。境之所以感染人，就是因为形象中寄托了作者的感情，

形象成为作者情感的化身，形象与情感高度统一，形象、景物为情感服务，作者根据情感需要再对其进行取舍、集中、夸张以至变形。

如“大雪压青松，青松挺且直”表现了作者傲然贞洁，顽强不屈的高风亮节；

“白发三千丈，缘愁似个长”正是为了表现作者愁绪之深，所以用上“三千丈”的夸张也不觉其谬，读来萧萧白发，宛然在握。

而“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”则体现了踏青祭祖人的无限惆怅和悲凉。

三、意境中包含了精湛的艺术表现技巧。

意境是一种艺术的加工和创造，而技巧则是实现创造的手段和本领，通过娴熟的文字驾驭功力，巧妙的布局构思，才能达到诗词中情景交融的艺术美。

意境句子说说篇八
《《诗三首》精品》

意境句子说说篇九
《说说诗歌中的意象和意境》

说说诗歌中的意象和意境

中国传统诗歌强调意象和意境，但是，什么是意象和意境，中学课本中往往语焉不详。《现代汉语词典》（2002年增补本）也认为：意境是“文学艺术作品通过形象表现出来的境界和情调”，意象则就是“意境”，这二者是完全一致的。的确，在不少情况下，这两者是可以吻合的。但是，从文学审美的角度细细推敲，我们发现，这两者之间还是有着多方面的不同。

一、内涵不同

诗人创作诗歌作品，要借助一定的形象。这些写入作品的形象就是意象的“象”。但由于它们是经过诗人的挑选和判定而写入的，所以已经附着了诗人的主观认识和情感（即“意”），因而这些形象便不再是现实中的普通形象了，故称为“意象”。我们可以把这种主观情意和外在物象相融合的心象通称为“意象”。意境则不同，它是文学作品中所描绘的客观图景和所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。它依赖于作品的意象而产生，是超越于具体意象之外，需要通过联想和想象才能达到的境界。而且我们说意境时只是针对少数优秀的文学作品而言的，不是所有的文学作品都能产生意境。

二、范围不同

意象往往可以用数量的多少来统计，属于个体观念；而意境则是一个整体观念。如毛泽东《沁园春•长沙》：“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”有着多种意象：山、林、江、舸、鹰、鱼，达6种之多。但是作为意境，却只有一项，诗人通过这些意象创造出了一幅绚丽夺目、生机勃勃的秋景图。那浓重的色彩，那争竞的场面，那搏击的气势，那轻翔的自由，在读者的心中已经合成了一幅完整的图画，带给读者的联想和想象已经远远超出了那6种意象所表现的范畴。

三、获得不同

意象是可以直接从作品中获得的，诗人写了几个物或者景，完全可以直接“数”出来；而意境则需要“悟”才能获得。因为“境生象外”，所以，“悟”的结果与读者个人的胸襟抱负、个性气质、知识修养、人生经历等有着密切的关系，甚至同一个人，在不同的环境条件下也可能“悟”出不同的意境来。但这并不是说，意境就没有一些共性的东西存在了，因为诗人是属于某个民族的，相同的文化背景使诗人的创作出的优秀作品有着为这个民族共同感受得到的意境。当然，优美的意境也能为其他民族所感知、认识，毕竟，人类有着共同的情感和认知。

意象和意境虽然是中国古典诗歌的美学范畴，实际上，我们也可以用它来解释外国诗歌。如裴多菲的《我愿意是急流》。诗中应用了两类意象：先用某一种或几种事物，如急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗等做自我的意象；再联系到与之关系紧密的另一事物，如小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，来做爱人的意象。细细数来，竟有12种之多。诗人通过这一系列的创造，展现了这样的的意境：无论我是什么，我都愿意为心爱的人奉献出一切，表达出了对爱人深挚的爱慕之情。虽然一些意象和中国文化中的意象不同，但这样的意象和意境，也会令我们认同，同样引起我们感情上的共鸣。

附：

诗歌鉴赏的意象和意境

学生对古诗词的鉴赏题往往存在畏难情绪，常感到只可意会，难以言传。因此，掌握鉴赏古诗词中的意象和意境，是提高学生对古诗词鉴赏能力的重要环节。

一、善解意象。

鉴赏古诗词中的形象，重要的是要捕捉并理解诗歌中的意象。意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露。意象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了富于美感的形象。我们理解诗歌形象，总是从感受意象开始，捕捉“意”、“象”的能力是诗歌鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力。马致远的《天净沙•秋思》一连叠用九个意象组成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图，烘托出浪迹天涯的游子思念故土的彷徨悲苦的情怀，那枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马等意象，都传递着作者的羁旅愁思。“杨柳岸晓风残月”三个意象勾画出杨柳依依，晓风吹拂，残月微明的情景，这些最能触动人离愁的意象交融在一起，构成了凄凉难耐的意境，淋漓尽致地抒发了作者感伤离别的悲哀。“楼船夜

雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”几个意象刻画了击退金兵的情景，在表明南宋人民保卫自己国土的伟大力量的同时也体现了作者收复中原之志。

１、熟悉意象的传统色彩。

诗歌中常用一种反复出现的意象来表达特定的情趣和意味，它代表了民族和人类共同的情感体验，因而，这些意象有较为固定的意义。熟悉意象的传统色彩，有助于我们对诗歌形象的理解。如“梅”，由于古代诗人反复的运用，这一意象已经固定地带上清高芳洁，傲雪凌霜的意趣。“鸟”的意象往往和男女恋情及婚嫁有关。日落、夕阳、秋天、流水等意象往往代表生命的短暂，时光的流逝等。月能思乡，星可传恨，水喻愁多；松喻坚贞，荷、兰喻高洁，菊喻隐逸，竹多劲健；松傲雪斗霜、有凌云之志，梧桐是凄凉、悲伤的象征；桃花象征美人，杨花多有离散、漂泊之意；柳有柔情之意，又显轻薄，更表惜别怀远之意，鸿鹄、骏马、大鹏喻志向远大的人，鸾鸟、凤凰喻忠诚的贤士，杜鹃鸟是凄凉、哀伤的象征，表达归家之念，鹧鸪、寒蝉能引起人的离愁别绪、羁旅伤感，鸿雁借指书信，也表思乡之情；灞桥易水多与送别有关；夕阳、西风、残照既表示个人沉浮的身世命运，又代表历史的沧桑变化，秋风往往表思归之意，《阳关三叠》多写故人友谊，《关山月》、《梅花落》与乡思乡愁有关；杜康是酒的代称，贾生、屈原多指怀才不遇之人，陶朱多指富商；琴瑟喻夫妇感情和谐，也喻兄弟朋友的情谊等。

２、分析意象的个性色彩。

一个出色的诗人，往往有自己特有的意象群。如屈原常用美人、香草、凤凰等，李白的诗中多黄河、大鹏、明月、剑侠等意象。这和诗人要表达的感情有关，也和诗人的风格有关。同一个意象，不同的诗人也会寄寓不同的情感，具有不同的含义，要注意结合诗句辨析。同是写梅花，宋人陈言的“一花忽先变，百花皆后香”写出了梅花不怕挫折，敢为天下先的品质；陆游借梅花喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的情操；毛泽东笔下的梅则充满了革命乐观主义精神。臧克家的“老马”忍辱负重，而曹操的“老骥”却志在千里。同是秋景，中国古代诗歌中大多寄寓了悲秋的情怀，而刘禹锡却是“我言秋日胜春朝”，生机勃勃的“晴空一鹤排云上”的意象，蕴含着乐观豁达的情感，毛泽东“万类霜天竞自由”的秋景，融入了作者以天下为己任，改造旧世界的豪情壮志。

二、巧析意境。

诗歌意境是指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界，是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象，是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。诗人常通过一系列相关意象的组合，构成具有特定意义的意境。鉴赏意境就要从作者所描绘的风物、景象入手，把握作者贯穿其中的思想感情。在一些写景抒情诗中，意象是一个个物象，而意境则是这些物象综合起来形成的一种艺术境界。意象是构成诗歌的一些具体的、细小的单位，而意境的范围比较大，通常指整首诗所构成的境界，具有整合性，意境是诗歌艺术成就的重要显现。

马致远的《秋思》中那些冷落衰败的意象，构成了萧索悲凉的深秋的意境。王维的《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”表现出宁静幽深的意境。张旭的《桃花溪》“隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。”营造了一个清远含蓄的意境。刘方平的《月夜》“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春色暖，虫声新透绿窗纱。”营造了一个清新明丽的意境。苏轼的《卜算子•黄州定慧院寓居作》连用缺月、疏桐、孤鸿等意象，营造了孤独凄凉的意境。

抓住意象，概括诗歌的意境，常用这样一些术语：雄浑开阔，雄奇瑰丽，恢弘高远，浩瀚辽阔，博大新奇，深邃奇崛，朦胧渺远，空灵高远，空蒙迷茫，苍凉悲壮；优美迷人，清新明丽，清净幽远，宁静恬淡，清净悠闲；冷森幽僻，凄清冷落等。

反复揣摩、体味意象，是体会作者思想感情从而顺利进入诗歌意境的关键。准确地把握意象的内涵，学会分析意境能有效地提高诗词鉴赏的水平

雨 巷

教学目标

1、了解戴望舒及象征主义诗歌,提升诗歌鉴赏能力和审美能力。

2、反复诵读,感受意境,品味语言,把握形象。

3、探讨诗人的情感及诗歌主题,学会从深层次体味感情。

教学重点

鉴赏姑娘的形象。

教学难点

探究诗人的情感及诗歌主题。

教学方法

叠印剥离教学法

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

一、 导语设计:戴望舒,中国现代着名诗人。现代派诗人,以一首《雨巷》赢得“雨巷诗人”的称号。今天我和大家一起走近雨巷,走近诗人那颗朦胧润湿的心。

二、作者简介

戴望舒（1905—1950），浙江杭县人。中国现代著名诗人。1925年入上海复旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。1928年开始创作现代派诗歌。著有诗集：《我的记忆》（《雨巷》收入其中）《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》，早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期（抗战爆发后）诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。代表作是《我用残损的手掌》。

（戴望舒短暂的一生，很不平静。小时候一场天花，在他脸上留下疤痕，生理上这种缺陷，常常使他变成别人奚落的把柄，即使后来在诗歌上取得一些成就，但还是常常受到来自同行的嘲笑。文学上刚有点成就时，他喜欢上好友施蛰存的妹妹施绛平，但并没有得到回应。戴望舒以跳楼相要挟，最后勉强答应和他订婚，但要结婚条件是：要他出国留学，有一份稳定的收入。迫于无奈，1932年他去法国，当时生活很困难，靠翻译生活。三年后听到施绛平移情别恋的消息，他匆匆回国。结束了他近八年的恋情。第二年，1936年，与小他12岁的穆丽娟结婚，这场婚姻仅维持四年。1940年俩人离婚。两年后，戴又与小他21岁的杨静结婚。生了两个女儿，到1948年又以离婚结束。建国后戴望舒被安排到国家新闻出版署工作，负责法文翻译，但此时他哮喘病非常严重。1950年二月去世。）

被誉为\"雨巷诗人\"的戴望舒，以短暂而传奇的人生，代表了一代中国抒情诗人的内在品质，以至在他离世50多年后，诗歌依然名重诗坛，今天我们来学习这首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。 新月诗派:主要成员极其活动 新月派:现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响.该诗派大体上以1927年为界分为前后两个时期。前期自1926年春始，以北京的《晨报副刊•诗镌》为阵地，主要成员有闻一多、徐志摩、朱湘、饶孟侃、孙大雨、刘梦苇等。1927年春，胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等人创办新月书店，次年又创办《新月》月刊，"新月派"的主要活动转移到上海，这是后期新月派。它以《新月》月刊和1930年创刊的《诗刊》季刊为主要阵地，新加入成员有陈梦家、方玮德、卞之琳等。

三、赏析全诗。

（一） 听朗诵，正字正音（幻灯）

彷徨（páng huáng）

彳亍（chì chù）

颓圮（tuí pǐ）

寂寥（jì liáo）

惆怅（chóu chàng）

朗读,体会情感。

点拨参考: 总体节奏:舒缓悠扬。

1、第一节

“悠长、悠长又寂寥的雨巷。”“悠长”,重叠运用,舒缓悠扬的节奏。这个词,要读出江南雨巷幽深、绵延、空蒙的特点。

“我希望逢着。”“希望”,应满含深情地读,读出希冀、企盼、向往的感情。

2、第二节、第三节

“丁香一样的。”丁香,散发出幽微的芳香,仿佛诗人正以鼻嗅之,读出心驰神往的情态。

“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在这寂寥的雨巷”,“哀怨”、“彷徨”,重叠运用,读时声音低沉舒缓,要读出诗人哀怨而又彷徨的心境。

“像我一样”“像我一样地”,回环复唱,诗歌的节奏巧妙地拉长,读时也要尽量拉长声音。

3、第四节、第五节

“她静默地走近。”“静默”,仿佛姑娘迈着轻巧缓慢的步履,向你走来,要读出这份悄无声息中的“静默”色彩,声音要低要沉。

“走过,走近”,仿佛姑娘正向你走来,你热切地注视着,眼神充满期盼和渴望,要读出这种惊喜。

“你梦一般的,你梦一般的凄婉迷茫。”“你梦一般的”,妙用复沓句式,形成诗歌回环往复的效果,要读出“梦”的飘忽、迷离。

“她静默地远了,远了。”“远了”,读的声音要越来越轻,读出怅然若失,读出迷茫失落。

四 、默读,整体感知。

1、这首诗写得美不美?是一种怎样的美?

明确:美,是一种凄凉的美、哀伤的美、朦胧的美。

2、这首诗的意境怎样?

明确:朦胧、含蓄、空蒙。

3、诗中都有哪些意象?

明确:意象,就是意中之象,是沾染了诗人情感而有所变形的形象,是诗人情感的载体。诗中的意象有雨巷、丁香、油纸伞、篱墙。

第二课时

五、品味语言、鉴赏姑娘形象。

1、姑娘是怎样的一个姑娘?从诗中找出一句来概括。

明确:“丁香一样的”“结着愁怨的姑娘”。

2、为什么说“结”着愁怨?“结”字有何意蕴?

明确:“结”字是用来写“丁香”的。古典诗中有这样的诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香结雨中愁”“结愁干绪”,“结”字写出丁香花的特点。丁香花,纤小柔弱,清香幽雅。花片单薄,花蕾丛生如结,不绽放,象征情结或心结。“结”,有凝固、阴郁的特质,写出了姑娘忧郁的气质,从骨子里散发出淡淡的哀愁,弥漫周身。

3、从诗中找出姑娘的动作、神态描写。

明确:①动作:“彷徨”“彳亍”。这两个词写出姑娘的迷茫、困惑、无助。

②神态:“冷漠、凄清又惆怅”。“冷漠”一词写姑娘孤独、忧伤中却透着高贵、傲气,很不容易接近。 ③神态还有一个特写,就是姑娘的眼神,用“太息”“凄婉迷茫”来写的。“太息”,即叹息,写出了姑娘的神韵。姑娘眼神会说话,会传情,很有内涵。“凄婉”的“婉”字写出了姑娘性格的另一面,“婉”即“温柔”,姑娘虽然忧伤冷漠,但眼神中却有一丝温柔。

总结:可见这是一个美丽高贵的姑娘,是一个温柔忧郁的姑娘,是一个很有内涵很有气质的姑娘。

4、诗人与姑娘以怎样的方式相逢?有感情交流吗?从文中找出语言来回答。

明确:

①相逢方式:“飘过”(概括)

“静默地走近,走近,又投出太息一般的眼光”(具体)

“静默地远了,远了”

“在雨的哀曲里,消了她的颜色,散了她的芬芳,消散了„„”

点拨:我和姑娘仅仅是擦肩而过,缘分很浅。我没有递上手中的伞,也没有缔结一段千古奇缘。 ②感情交流:“投出太息一般的眼光”

点拨:这是一个细节描写,是姑娘与我进行的感情交流,是唯一的交流。尽管我和姑娘各有各的方向,但毕竟有交会时互放的光芒。这个眼神,诉说的是一种理解、一种友爱、一种关怀。

一、 这首诗的最大的特点是什么？

这首诗写得比较朦胧，诗里我们看到的不是具体鲜明的景物和人物，一切都是朦朦胧胧、飘忽不定的，但我们可以从诗里看到许多意象，并感觉那朦胧飘忽的，忧伤、缠绵哀怨的意境。

二、 作者为了能营造“低沉、孤独、惆怅、失落、无奈、伤感”的情调，表现“纤细朦胧的凄美”的意境，

采用了哪些意象（或者说是景物）和人物形象？

意象：

第一个是油纸伞：这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落入俗套：另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。

第二个是雨巷：雨巷是由“雨”和“巷”两个意象构成的。这时的“雨” 应该是怎样的“雨”？当然是细雨，细雨迷蒙，天色阴沉就易使人产生伤感。诗中用什么样的词来形容“巷”呢？作者用“悠长、寂寥”来形容“巷”。“悠长”写出了小巷的幽深；“寂寥”表明了这是一条空寂的小巷。小巷里又有“颓圮的篱墙”，“颓圮”写出了小巷的残破；还有让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞，再加上蒙蒙的细雨，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷，这几个意象构成了一个阴冷、迷蒙、破败、空寂的背景。

第三个是丁香：丁香形状象结，开在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春、愁怨，说丁香是愁品。开的花为淡紫色或白色，颜色不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。

第四个是篱墙：这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉、衰败的氛围。

人物形象：

丁香姑娘：哀愁、淡雅、轻盈、美丽的姑娘

a\\、作者在诗中如何描绘她？

丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁。

b、作者为什么反复地用“丁香”来形容修饰姑娘呢？

丁香在古典文学当中是个“愁品”， 美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。丁香姑娘当然就是哀愁、淡雅、轻盈、美丽的姑娘 。

三、 西方有一句名言：\"一千个读者就有一千个哈姆莱特。\"确实，诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再创造的过程。同学们对诗歌的主题有几种理解？ 首先让我们结合创作背景、作者的经历来加深对它的理解。

1、 失恋的痛苦：

在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蛰存的妹妹，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。《雨巷》表达诗人对爱情的追求，而恋爱失败后的那种说不清道不明的痛苦。

2、 现实的黑暗：

《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴望着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。戴望舒就是他们中的一分子。他《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居在江苏松江的朋友家中，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。他这时候所写的《雨巷》一诗自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情感。

3、 主题的理解：

\"雨巷\"象征了黑暗压抑的现实。

\"雨巷\"象征了大革命失败后，革命事业陷入低谷。

\"雨巷\"象征了人生际遇上的低谷。

\"我\"是一个心事重重的知识分子形象。

\"我\"是一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象。

\"我\"可理解为一个失恋者的形象，这是一首爱情诗，表现了\"我\"失恋后仍苦苦追寻的执著情感。 \"丁香般的姑娘\"象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望。

意境句子说说篇十
《7、诗三首》

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