称赞数学老师好讲课的句子

导读：　称赞数学老师好讲课的句子篇一《有关于描写老师上课的句子》 ...

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称赞数学老师好讲课的句子篇一
《有关于描写老师上课的句子》

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描写老师上课的句子，描写老师讲课的精彩片段

讲话的生动：惟妙惟肖 津津有味 绘声绘色 娓娓动听 妙语连珠 滔滔不绝 余音袅袅 活神活现 出口成章 行云流水

内容的精彩：引人入胜 如痴如醉 思绪万千 身临其境 字字珠玑 一字千金 精彩绝伦 扣人心弦 韵味无穷 精彩纷呈 跌宕起伏 纷繁复杂 一波三折 文不加点 回肠荡气 文采飞扬 妙趣横生 辞采华美

语文老师：他个他中等，一头乌黑的头发总是让人感觉那么的干净，总是在预备铃声响起之前就来到了教室的门口。铃声响起时，他来了，穿着还是那件夹克，很干净，手里只捏了二支粉笔。他不慌不慌地走上讲坛，将粉笔轻轻地放一支在讲坛上，生怕触折了粉笔。然后面带着微笑，用他那会说话的眼睛平视了一下同学们，然后将那只捏了粉笔的而显得枯瘦的手背在背后，往巷道里走了遭，似乎在看同学们的课前准备得怎样。他的微笑告诉我们，同学们很听话的，很乖！此时无声甚有声。

数学老师：数学老师随着那刚响起的铃声直奔教室，他的每一步都显得那么的稳重，似乎让人觉得他在用步伐来计算从办公室到我们这教室的距离，一走上那讲坛，便将那个大大的三角哐啷一下放在讲桌上，职业让他一下子发现了班里的那几位爱逃课的家伙，随后说：“班长，跟我把没有来的同学记下来，我待会请他们喝茶。”下边依稀地响起一阵笑声。

老师在那备课。读书时他在哪写写画画，涂抹勾勒；思考时右手扶头，左手疾书略有所思。激动时一会儿用双手在空中比划着，手臂微屈，手指摆出个奇特的造型，似乎世界就在他的掌握之中；一会儿又转身离座，眉头紧锁，还不时的停下来沉思久久，像是在解决一个世界性的难题。

今天上午，李老师先让几个同学上黑板上默写第一课3.4自然段，默完之后，便让我们一起来读。我们在一些地方读的生硬硬的时候，李老师便让我们停下来。他给我们示范一下，读到“我很快乐”的时候，李老师声如洪钟.气壮山河，怀着最大的激情这好象一把火，点然了我们班全部人的激情，只见李老师的双手向两边伸开，像一只展翅欲飞的雄鹰。当读到“也很惧怕”的时候，声音一下子下降了许多，双手紧贴聚拢在胸前，像很害怕的样子，表情也配合的非常好。他读得引人入胜！李老师的感情也随着文章变化着.起伏着，他的读书声如美妙的音乐，让我们如痴如醉的听。李老师就像一个专业的演员，也像一个乐队的总指挥等等···

讲台上的她第一句开场白就是：“哎，怎么还在闹啊？”学生转过头来傻呆呆的望着，“这里是游乐场？”“没听到钟声啊？”“简直太不象话！”一个学生突然站起来说：“老师，他尿裤子了。”这时师生默然，一个男孩子慢条斯理地说：“老师，他是怕你才------”话音未落，老师立马接过话茬儿，说“什么怕呀怕的，他怕谁呀？”“刚才还那么闹，现在就怕了？”“去

去去，班长帮忙处理一下，”“我们开始上课了。”大家都不敢抬头，两手赶紧拿着书，猫着腰，低着头，屁股点着椅子，强装等待上课。当老师拿起粉笔在黑板上写课题的当儿，学生却在歪歪扭扭的目送那尿裤子的学生------

你每天扳着脸走上讲台，我们刚下课玩后的愉快心情又被破坏了。这时我多么希望你能笑一笑啊！开始上课了，你一直眉头紧锁，忽然叫起一个正在开小差的同学回答问题，那个同学丈二和尚摸不着头脑，答得牛头不对马嘴。老师顿时火冒三丈，问他怎么回事。“后面的同学告诉我的”，他解释道，全班哄堂大笑，但老师不笑，仍然眉头深锁，用箭一样的目光盯着我们，我们只好马上闭上嘴巴，正襟危坐。这时，我们多么希望老师你也能笑一笑啊！这样，你的不快、同学们的不认真，也许就会在一笑之中飘然而去，我们与你的距离会因这一笑而变得亲近起来。

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称赞数学老师好讲课的句子篇二
《数学课堂中的教师语言》

数学课堂中的教师语言

广小教师：刘明芬

语言是思维的载体，数学教师的课堂教学语言，直接影响着数学课堂教学活动的有效组织。那么，在数学课堂上，怎样才能将抽象的“符号语言”深入浅出地译成学生易于接受的“大众语言”？怎样才能使教师的课堂教学语言成为启迪学生数学思维、引领学生有效建构的载体？

教学语言要准确

数学是一门科学性很强的学科，每一数学概念都有特定的内涵与外延，每一结论都有确定的含义。“师者，传道授业解惑也。”教师首先要自身“无惑”， 其次要表达“无惑”， 才能确保为学生“解惑”，避免学生产生疑惑和误解。自身“无惑”才能准确把握数学概念、法则、定律、算法、因果关系等。比如，“数”与“数字”、“除”与 “除以”、“时间”与 “时刻”等概念不能混为一谈。再如，教学“年、月、日”时，如果将“平年2月只有28天，闰年2月有29天”说成“平年2 月有28天，闰年2月有29天”就欠准确，就一个“只”还是值得推敲的。表达“无惑”，就是要力求课堂教学语言严谨、准确、精练、规范。

教师语言要精练

是不是少讲几句就叫语言精练呢？不是，语言精练是指讲到点子上，讲到关键上，使学生一听就懂。那么精练的语言是从哪里来的呢？是从认真备课，深钻教材中得来的，只有认真备课，深钻教材，才能找准教学内容的重点，难点和关键，围绕着重点、难点和关键考虑需要讲哪些话，提问哪些问题，哪里要多讲，哪里要少讲，这样才能做到有的放矢，语言精练。

教师合理使用肢体语言

在组织教学中，可以姿势助说话，用“目光”“走动”等简单的动作来代替你的课堂管理，以便减少教师说话的次数，使学生有一个很好的学习环境。教师的一举一动都要做学生的表率。教师的语言应是有声的行动，行动则是无声的语言。要求学生上课专心听讲，教师就要精神饱满，讲课声音有轻有重，使孩子们爱听。上课时教师两眼的注意力不能放在教案上，而要放在每个学生的脸上，观察学生的表情，揣摩他们的内心变化，当他们听懂的时候，教师就不要再重复了，要让学生多讲、多练。俗话说：“百听不如一见，百见不如一干。”

教师在注意自己教学语言的同时，必须注意培养学生的口头表达能力。小学生模仿力是很强的，要想让学生用精练准确的数学术语来回答问题，教师讲课时就要注意语言的准确性。对学生在课堂里每一个正确的回答，都要给以及时肯定，热情鼓励。对答错的同学要给以热情帮助。尽管老师只用了“好”“很好”“问得好”“说得对”这样一些简单的话语，但由于亲切、真诚、准确、公正，充满对学生的信任与鼓励，学生的积极性就能充分调动起来。 教师与学生在学习交流过程的语言

这一过程教者从找长方形——找长方形的周长——再到如何求长方形的探讨。教者只是通过语言给学生指明了学习活动的方向，向学生提供充分从事数学活动的机会。在这一过程中教师与学生平等地交流，恰当地引导，使学生在很短的时间内，投入到积极的学习状态之中。学生是轻松的，快乐的。在放手的过程中教者的语言引导显得尤为重要。所以教者在学生自主探究后，又用了一系列的问题帮助学生从数学思想，数学方法的思考中完善思维的过程。这不仅激活了学生的思维，促进学生的主动探究，学生的学习活动也得到了有机的张扬。

如何能更有效地评价学生的学习行为，更好地激发学生的学习主动性？我认为：王老师有这样一些做得好的地方：

1、评价的语言具有专业性，不能空泛化。一个“很好”，远不能概括好在哪里，尽管学生年龄小，但他们也希望老师能从数学学习的专业角度去评价自己的学习行为，让自己和其他学生明白好在哪里。特别是关于对新知的理解，教师的评价不仅是肯定或否定的作用，更是学生说明数理、算理的过程，是学生纠正认知的偏见，进一步升华认知的过程。

2、教师评价的语言要实事求是，不能为“表扬”而表扬。有的时候，一个很简单的问题，学生回答出来后，教师也称赞“很好” ，当这样的情况多的时候，学生觉得教师的“很好”就不是那么珍贵，评价就自然没有效果或很难达到评价的效果。只有在学生跳一跳才能摘到果子的情况下，教师及时的鼓励，才能赢得学生的认同，这个“很好”让学生觉得弥足珍贵。我们的“很好”要慎用，才有价值。

3、评价的语言要坚定，及时肯定或否定学生的意见。在数学的学习中，学生的认知结果要么是对，要么错，没有中间状态。这是由于数学的学科特点和数学学习的方法所决定的，数学是一门严密而精确的学科，数学的学习过程要求学生要认真思考，认真完成每一次运算，每次的算理都是唯一的，答案多

是唯一的，需要学生更多的抽象思维和逻辑思考。新课程标准指出和强调算法多样化，学生更多的主动积极的学习和多样化的学习需求，这正是对数学学习和学科特点的肯定。而我们在课堂中当学生很明显的数学错误时，往往不否定:你再想想，到底应该怎样„„的话语，这样，往往让学生走进一个思考的误区。我们更需要的是及时指出他的错误，指出他的正确。正如数学课程标准中指出：学生的数学学习是现实和有意义的，只有让学生正确面对自己每次学习的结果，他们才不会在下课时仍在思考上课时的回答正确与否，也会体验在数学学习中肯定会有失败，也一定有收获。 4.灵活运用鼓励性的评价语言

加德纳的多元智力理沦认为，人除了言语语言、逻辑数理两种基本智力以外，还有视觉空间、音乐节奏等多种智力。因此教师在运用课堂评价进行价值判断过程的智力评价时，应当不断发掘学生的闪光点，不要吝啬鼓励的词语，让鼓励语言多元化。

一方面，教师应当根据不同的教导情境以及学生不同的性格特点，提出切实中肯的评价语言。教师可以从知识、技能、态度、情感、价值观，过程与方法等多维度地给于评价，过关注学生思维和个性化的情感体验，如“真了不起，你的优秀表现一定付出了很多血汗，我们握握手吧！”从而取得理想的教学效果。另一方面，教师可以运用口头语言、表情语言、肢体语言，调动全身的每个细胞参与，通过恰如其分的评价、动作、极富感染力的语言，把自己的情意传给学生，以自己真情感染学生，让评价的作用发挥得淋漓尽致。

3.正确运用否定性评价语言

所谓否定性评价语言，就是在教学中教师对学生的学习过程给予的否定性评判，从而引导学生对自己的学习活动作出调节。否定性评价的方式不同，收到的教育效果也大相径庭。对于低年级学生而言，学习能力不够强，出错较多，理解能力有限，委婉的评价可以引领学生走入正确的轨道，过于直白的断言或许会造成对学生进步的消极影响。

一次，在计算式子3＋4＝？时得出了8的结果。W老师是这样评价的：“你的声音比任何一次都响亮，结果也很接近正确答案，再想想看，你一定能算出来。”这个内向的女孩没有红着脸不出声，而是很大声地说出正确结果。教育实践证明：否定性评价后给学生以再次尝试的机会，有助于学生修正错误，树立信心，重拾那颗沮丧而慌乱的心，这也是评价的根本目的所在。否定评价学

生就是为了让学生真正掌握知识，不是为了“否定”而否定。因此，当学生知错以后，再给他一次改正的机会，让学生重塑信心，是非常有必要的。

有人总结了这样一个公式：流利的口语+“身”情并茂的肢体语言= 口语表达的新境界，这话不无道理。确实，教学活动中，教师的语言是辅助教学吸引学生注意力的彩屏，教师应充分利用它营造轻松和谐的课堂气氛，诠释自己的思想感情，引导学生主动学习，这样我们才能更好地完成时代赋予教师的神圣使命。

称赞数学老师好讲课的句子篇三
《论数学教师课堂话语的本质特点》

称赞数学老师好讲课的句子篇四
《赞美老师温馨话语》

自古以来，老师乃是最神圣的职业。古语云：“师者，所以传道授业解惑也”。老师的辛勤我们看在眼里，记在心里。成为了我们永远值得珍藏的财宝，埋藏在我们的心中。当我们遇到困难时，就把它翻出来看一看，心中就充满了无限的感激和敬仰。老师对学生是无私的。老师默默关注着班中的每个学生---他（她）是无私的。老师认真对每一位同学答疑解惑---他（她）是无私的。老师对每位同学真挚的感情也是无私的。每次当我问老师问题的时候，我心中都会有一种恐惧的心理，心里想着老师会就得我太笨，或者是以一种不屑的心情来讲这道题。所以我每次都很小心。可是，当我真正问老师时，我心中却洋溢着一种幸福，老师用十倍的认真来讲题，并不断用生动的语言来让我理解，就在这时老师与学生之间的距离渐渐缩短，成为了校园里的一道亮丽的风景线。老师的工作是辛苦的。老师这个职业真的很辛苦。每天早出晚归，来的比我们早，去的比我们晚。一年中除了寒暑假，都是在不断的辛勤忙碌之中度过的。上课前要去备课，上课时要用心去讲课，下课又要仔细对待学生所提出的问题。上课前的备课是关乎到上课质量的重要环节，理科要找典型的例题，文科要有自己独到的见解。上课时在自己专心讲课时，要时时顾忌学生到底听懂了没，有时还要解决某些学生提出的千奇百怪的问题。下课的解答又是十分重要的，因为老师必须在十秒之内能想出差不多的解题方案，才能给学生解答。综上所述，老师的确是个辛苦的职业!老师们的苦中作乐。上面以证明老师这个职业是辛苦的。但每个老师都有自己的教学方法。‘乐’既是大多数老师奉行的教学方法。初中老师，英语老师鼓励学生开口说英语，数学老师让学生自己出题考同学，化学老师的冷幽默……高中老师，就更加明显了，老师们都有自己的口头禅，比如：语文老师好说：“对不对啊，是不是啊，不是吗，对不对”（显得老师更加贴近同学）……老师们总是很幽默，比如：我问了数学老师一个关于特称命题的问题，老师就给我举了个十分形象的例子：比如，我能打过咱们班的某些同学，我不一定打过咱们班的每个同学，只要打过你就行了，对不对。（绝对经典--可爱的数学老师）。严肃的物理老师，老师说一就是一，他讲的题都有严密的逻辑关系，每次上老师的课都对老师的敬佩更加深一层，但老师也不乏亲切之情。老师是多么的伟大，老师是多么的无私，我们有老师是我们一辈子的幸福。在教师节来临之际，让我们

一起向老师们说上一声：“老师，您辛苦了”。

称赞数学老师好讲课的句子篇五
《教师课堂结束语大全100句》

教师课堂结束语大全100句--

１、同学们，老师相信，在你们当中一定有未来的高斯、笛卡儿，只要积极动脑，做生活的有心人，你们一定会为人类的发展做出巨大的贡献，发明出巨大的财富，有信心吗？ ２、同学们，科学的殿堂美不胜收，只要大家以勤为径，每个人都能领略到无限美好的风光。 ３、一份耕耘，一份收获，同学们，体验到胜利的喜悦了吗？

４、珍惜时间就等于珍惜生命。让我们每个热爱生命的人都去珍惜每分、每秒，好吗？ ５、同学们，大家想过吗？为什么人民币的面值只有１分、２分、５分、１角２角、５角、１元、２元、５元......而没有３分、４分、６分、７分呢？这虽然是个小问题，老师相信，聪明的你们一定能研究出大学问！

６、同学们，生活中时时刻刻有数学，事事有数学，因此，我们应该爱数学、学数学、用数学。

７、你有哪些新收获？你是怎样获取这些知识的？你还有什么疑难问题？谁来帮她解决？ ８、今天，我们通过自身的努力，发现并学会了这么多知识，老师真为你们骄傲！其实生活中有更多的知识等着你们去发现、探索，快做个有心人吧，你会生长得更快！ ９、同学们，与数学王国的人交朋友吧，它会让你领略到宇宙的神奇与微妙!

10、同学们，我们好多知识都是前人经过无数次实验总结出来的。老师希望你们在今后的学习中不时探索，获取更多知识，好吗？

11、没有最好，只有更好。老师相信，下节课同学们一定会表示得更出色。

12、同学们这节课有许多的知识是通过同学们独立学习、合作学习学会的，希望同学们今后能更好地掌握这种学习方法，学好数学，掌握更多的文化知识，为祖国的繁荣富强贡献自身的一份力量。

13、只要同学们善于动脑筋，敢于创新，也完全有可能利用这个特性来进行一些小发明，小发明，快行动起来吧!胜利总是青睐于那些善于考虑的头脑。 我相信，用你们的聪明和智慧一定会获得胜利！

14、同学们在这节课的学习中，你自身运用了哪些学习方法，学到了哪些知识？有哪些收获？大家自身要学会总结，学会回顾，同学们自身想一想，一起来总结一下。

15、同学们通过操作实验推导出了圆锥体的计算公式，我们学的好多知识都是前人经过无数次实验总结出来的，老师希望你们像科学家们那样，在今后的学习活动中不时探索、不时创新、不时实验，就一定能获取更多的知识，将来一定能成为国家的栋梁。

16、同学们今天我们学习了什么内容？你会用哪几种方法计算长方形的周长？哪种方法最简便？我们最好用第几种解法？

17、今天，同学在学习数学知识的同时，还学会了一种观察事物、分析问题的方法，这就是我们在变化的数学现象中看到了不变的实质，学会这种透过现象看实质的思维方法对今后的思维发展有很大协助，掌握了这种方法，同学们看问题就会越来越深刻，变得越来越聪明。

18、通过这节课的学习，你有哪些收获？在审题时一定要注意“一字”、“一词”、“一句”、“一号”的细微差异，养成认真细心，一丝不苟的良好学习品质。

19、这节课上，很多同学都展示了自身在数学方面的才气，我相信，明日的陈景润、华罗庚就会在我们班诞生，同学们努力吧！

20、数学与我们的生活有着密切的联系，希望同学们能留心身边的数学问题，做生活的有心人。

21、同学们，这节课你学得高兴吗？数学其实是一门很有趣的学科，只要你喜欢它，你就能从中得到许多乐趣！

22、这节课，同学们通过合作学习，一起研究推导出了三角形面积的计算公式，真了不起，下节课我们学习梯形面积的计算，希望同学们会有更精彩的表示！

23、本节课，我们把求平行四边形的面积转化成了求长方形的面积，这种方法叫转化法，它对你有什么启迪吗？对，利用转化法可把新知变成旧知，在今后的学习中，同学们可以充沛利用这一方法。

24、通过本节课的学习你有哪些收获？你是通过什么方法学会这一知识的？你瞧××同学多么善于总结学习方法呀，这可能就是他学习成果特别突出的原因吧，让我们向他学习，好吗？

25、在今天，在这节课上，老师充沛的领略到了21世纪少年的风采，老师被你们所感动，同学们，明天一定是属于你们的！

26、同学们，数学中有很多有趣的知识，只要大家认真观察，就能领略到数学中无穷无尽的乐趣。

27、今天我们利用实验的方法解决了一个难题，今后大家在学习生活中碰到问题，也应该像今天一样，多做实验，争取成为明天的科学家。

28、同学们，以后碰到难题应该多动脑筋，象今天一样努力地探索，相信不久你就会成为一个小小发明家。

29、同学们，今天我们认识了圆锥体，希望今后大家能从生活中发现更多的圆锥体来告诉大家，让我们大家一起来为你的发现而高兴。

30、同学们，经过我们大家的一起努力，终于攻克了这个难关。看来，要解决一个难题，光靠一个人的努力是不行的，必要时还应该多请教他人，相信大家在以后的生活中会合作的更好。

31、比较分数大小的方法有很多，其中最主要的方法是我们这节课学习的内容，那么还有哪些方法呢？同学们有兴趣，可以自身去探索其中的奥妙！

32、这一节课，我们认识了三角形，还能用所学知识解决生活中的问题。数学在我们生产、生活中应用是很广泛的，因此大家一定要学好数学！

33、大家在生活中还会遇到很多至今还没有解决的问题，我们相信，只要通过大家的努力，其中的很多问题可以像我们今天这样转化成数学问题来处置，只要大家勤于考虑，勇于设想，一定会获得很多的发现！

34、看来我们大家都是一名合格的数学小医生，老师希望你们在计算时能象刚才一样认真检查，仔细演算，养成一个良好的学习习惯。

35、同学们，很多数学知识都是相互联系，相互贯通的。我们在学习时要做到举一反三，运用旧知识来学到更多的新知识。

36、数学计算是非常严密的，同时也非常的灵活，希望同学们能够灵活的运用简便方法进行计算。

37、今天我们学习了什么？你知道了哪些知识？你还知道哪些知识？你买练习本的钱是哪里来的？（对同学进行思想品德教育，要保护人民币。）通过本节课的学习，大家有什么收获？

38、这节课我们学习了一种新的计算方法，是什么方法？怎样进行计算？还有不明白的吗？能告诉我，你是通过什么方法学会的吗？通过这节课的学习，你有什么感受？

39、今天，我们学习了什么内容？用什么方法计算？怎样计算？还有什么不懂吗？

40、这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

41、今天同学们学得真好，谁能总结一下这节课你学到了什么？

42、科学探索的道路是充溢艰辛、充溢乐趣的，只要你勇于探索，一定能发现一些谁也没有发现的真理，要敢于相信自身。

43、这节课我们学习了什么知识？你是怎样来学会新知识的？

44、请拿出圆形纸片，你能很快找出这个圆的圆心吗？你是怎样找到的？你为什么认为这样

找出来的一定是这个圆的圆心呢？在找的过程中，你发现了什么？结合本节课学习，说一说你有什么收获？增加了哪些知识？

45、通过今天的学习，你学到了哪些知识？明白了什么道理？时间就像日历一样，撕掉一张就不会再回来，我们要学会珍惜时间。

46、同学们，我们这节课认识了人民币单位元、角、分，知道了他们间的十进关系，我们还学会了兑换人民币，今天回家后，把我们所学到的新知识讲给爸爸、妈妈听一听。

４７、今天，我们又认识了一种新的数－－小数，那么，小数的意义是什么？它又有什么性质？这些知识我们将在以后继续学习。

４８、在日常生活中，大家还会遇到很多至今没有解决的问题。我们相信只要通过大家的努力，其中的很多问题可以像我们今天这样转化成数学问题来处置，只要大家勇于考虑，勇于探索，一定会获得很多的发现。

49、从这些地方可以看出，长方体在我们日常生活中随处可见，十分重要。因此，我们需要去研究它、认识它。

50、今天，我们认识了人民币元、角、分，希望同学们以后要保护人民币，不要乱花零钱，养成勤俭节约的好习惯。

51、圆的面积公式是怎样推导出来的？求圆的面积需要知道哪些条件？

52、这节课，我们学到了哪些知识？你是怎样学会这些知识的？（秦楼 焦华云）

53、同学们，一节课我们学会了这么多知识，真了不起，现在老师让你们猜个谜语，想不想动脑筋？“最长又最短，最多又最少，最快又最慢，最廉价双最珍贵的是什么？”“既然时间这样珍贵，那我们应该怎样对待时间呢？”

54、这节课，我们学习了分数的基本性质，这是学习分数的重要基础，希望同学们很好地理解和掌握它。今天，在学习知识的同时，还学会了一种观察事物、分析问题的方法，这就是我们在变化的数学现象中看到了不变的实质。掌握了这种方法，同学们看问题就会越来越深刻，变得越来越聪明。

55、同学们，再过几天，就是我们自身的节日－－六.一儿童节了， 为了欢度六.一，同学们想参与这项活动吗？ （投影练习题）现在同学们已圆满完成了任务，那么就让我们用歌声来表达心中的欢乐，随歌声放飞我们心中的理想吧？

56、今天这节课我们研究了平均分的这组圆，对于不是平均分的这组圆，同学们将来在学习中还会遇到，同时，大家 在生活中还会遇到很多至今没有解决的问题，但我相信，只要大家勤于考虑，勇于设想，一定会获得很多的发现，增加更多的见识，谢谢大家，再见。

57、今天我们学习了平行四边形的面积的计算和平行四边形面积公式的推导，当然公式推导的方法不止这一种，像其他割补的方法也能推导出平行四边形面积公式，留做今天的作业，课后继续研讨。

58、同学们，今天我们通过实验，知道了圆锥体计算公式是怎么推导出来的。是的，我们好多知识都是前人经过无数次实验总结出来的，但是，老师也希望你们在今后的学习活动中不时探索，获取更多的知识，好吗？

59、这节课我们学习了什么知识？说一说球的特征有哪些？你还学会了什么？你还有什么要问的吗？

60、以前我们学习过求平均数的方法，今天，我们又学习了一种新的求平均数的方法，这两种方法有何异同点呢？希望你们下课后自身阅读课本，把这个问题攻克掉，好吗？

61、同学们真爱动脑筋，猜测了圆有这么多的特征，但你们猜测都对吗？你自身能不能想一个方法来验证一下，试试看。

62、同学们，从四个圆片的周长、直径的变化中，看出了“圆周率始终不变”这一规律，都是真替你们高兴，假如我们长期坚持这样从变化中看出不变，将会变得越来越聪明。

63、这位同学观察得很仔细，也很善于动脑筋，我们在研究问题时，应依照一定的顺序有条理地去进行。

64、同学们非常了不起，在这么短的时间里不只弄清了什么是质数、合数，还发现了判断质数、合数的好方法，希望同学们继续努力！

65、他就是我们班上的数学小博士。

66、你很善于考虑问题，这么难的题都能解答出来，希望同学们向他学习。

67、通过这节课的学习，你们都学会什么知识了？你们还有什么问题吗？

68、我们已经学习了三个数位，这三个数位各是什么呢？它们是怎么排列的？

69、这节课我们学习的是什么样的应用题？这样的题我们可以怎样考虑？

70、今天我们认识了几种图形？你怎么分辨它们呢？

71、今天学习了乘法口诀，２的口诀有几句？３的口诀有几句？４的口诀呢？你发现了什么？

72、这节课同学们自身动手在活动中学到了知识，学到了学习方法，只要你们愿意参与，你们会有更好地发现。

73、数学领域中，还在许多未知的谜，需要你们去揭示谜底，你们应该努力学习，去探索，去发明。

74、今天我们学到的知识只是苍海一粟，知识无穷无尽，你们不应满足，继续努力，会使自身成为一个知识渊博的人。

75、这节课我们学习了什么知识?是怎么来学会这个知识的?

76、让同学谈谈通过本节课的学习有什么收获，大家一起评价小组或个人的学习表示情况。

77、通过学习，我们发现：日常生活中处处有数学，处处用到数学，希望同学们学好每节数学课。

78、《平行四边形》：通过今天的学习，你发现了什么? 你准备用平行四边形的物体制作什么?老师等待着你们的发明。

79、同学们，科学是微妙无穷的，也是永无止境的。让我们坚持不懈的去寻求这些真知吧!

80、我们学到的知识来源于生活，它是人们在长期的生活中积累的珍贵经验，同时又是很重要的发现。愿我们也积极动脑、勤于观察，善于发现问题、探索问题，并将这些知识用于生活，使我们的生活更美好。

81、《三角形》：通过今天的学习，你发现了什么?......对， 三角形的稳定性作用真大呀!相信从今以后，我们班会涌现出很多好人好事， 我们班用坏的桌凳再也不用老师修了，是不是?

82、《连续退位减》：本局部知识比较麻烦，需要同学们动手书写。所以说同学们一定要养成细心的好习惯。只要有恒心、细心、和耐心，任何困难和麻烦都会望而却步，大家说是不是?

83、《11---20各数的认识》：从今天开始，我们知道的数大了，是几位数?是哪几个数位?等再发新书的时候，你们还会学更大的数，想学吗?那可要象盖楼一样，把地基打得牢牢的呀!

称赞数学老师好讲课的句子篇六
《评价语100句—小学数学课堂教学艺术》

评价语100句—小学数学课堂教学艺术

1、 同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！

2、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。

3、 多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！

4、 这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！

5、 分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？

6、 从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。

7、 青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。

8、 你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。

9、 这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！”

10、 虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。

11、 老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。

12、 即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。

13、 老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。

14、 因为你努力了，即使失败，也是美好的！

15、 他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。

16、 机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。

17、 或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？

18、 同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。

19、 同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！

20、 一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。

21、 你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！

22、 你真聪明，比老师分析得还好！

23、 刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。

24、 你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。

25、 你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。

26、 你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。

27、 你看大家都很赞成你回答，多好呀！

28、 你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！

29、 你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！

30、 你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！

31、 你的想法太新奇了！老师要向你学习！

32、 你非常善于提问题，老师非常佩服你！

33、 你的想法很有创见！老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“ 速算小能手”！

34、 没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！

35、 你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？

36、“能提出这个问题很好呀！科学家就是这样成功的，祝贺你得了一枚科技章。”

37、 能提出这个问题，老师很惊喜，这个问题让大家讨论一下好吗？

38、 多有创意的想法！你真聪明！

39、 敢于大胆地发表自己的见解！令人佩服！

40、 同学们跟科学家想得一样，真了不起！

41、 你真会动脑筋，比老师想的还要好。

42、 试一试，你能行。

43、 你们小组讨论得非常热烈，想说一说你们的想法吗？

44、 你真聪明，不仅掌握了知识，而且注意探索新方法、新思路，真了不起。

45、 同学们，在过去的许多数学课中，大家都是通过动手实验，动脑思考，自己归纳出新知识的，

这一节课，老师同样希望同学们继续发扬过去的探索精神，自己来推导出长方体和正方体体积的计算方法。大家有信心吗？

46、 同学们摆小棒算出9+2得11，那9+3得多少呢？你会不会摆小棒算出来呢？（生摆）同学

们不仅会摆，而且说得也很好，老师真替同学们高兴。

47、 刚才同学们讨论得非常好，汇报得也非常出色。根据大家刚才的讨论、操作，大家都把长方

行剪拼成了平行四边行，虽然剪拼方法不一样。但同学们都有相同的发现，为了共同的发现，同学们可互相鼓掌鼓励对方一下。

48、 同学们，老师希望你们能像科学家一样，通过自己动手实验，动脑思考，推导出圆锥体积的

计算方法，你们对自己有信心吗？

49、 同学们都很聪明，像科学家一样自己推导出圆锥的体积公式，下面我们就应用这个公式来解

决实际生活中的一些问题。

50、 问得好！大家的问题提得很好！这些问题在我们以后的研究中逐步得到解决，同时，同学们

也可以开动自己的脑筋一想，这些问题该怎样解答。

51、 这几名同学汇报的很好！大家掌声鼓励他们。既然同学们的动手能力这么强，我想动脑能力

肯定也不差。现在，同学们根据你们的演示、讨论，看谁能很快完成下面的填空，并且归纳。

52、 今天，大家学得很好，认识了人民币、角、分和它们相邻单位间得二进关系，回家后，请把

学到的知识讲给爸爸妈妈听，把爸爸妈妈给你的零花钱一分一分地攒起来，比比看谁是储蓄小能手。

53、 古希腊的数学家就是用这种方法找质数的，这种方法，我们称之为筛选法，在学习、生活中，

我们会经济用到。

54、 今天我们学会了什么？对这节课的知识你还有什么疑问吗？看来，年、月、日这部分内容也

有很多有趣的知识，课下同学之前可以利用学具玩一玩“年历卡”的游戏，看谁对这节课的知识掌握的最棒！

55、 科学家已经研究出：善于表达会促使大脑的发育，使大脑更聪明。秦玉同学这么聪明，是不

是于他经常回答问题有关系？

56、 评价答题有错而引起哄堂大笑：没关系。能够站起来面对全班同学回答问题，这说明他思考

了，这本身就是收获。

57、 评价聪明但骄傲的同学：科学如大海，出海越远越觉得浩淼无边，愿你做一只远洋航行的轮

船，遨游在知识的海洋上。不过，歌德有句名言：“知识越多，疑问越多”，你、我、我们全班同学都应该做一名谦虚的人呀！

58、 天下无难事，有志者事竟成。学问是苦根儿里长出来的甜果，只要你付出努力了，你一定会

成功。

59、 知识来源于生活。所以说，勤于观察和思考往往比创造发明更重要。没有知识，又何谈发明

呢？我们要向„„学习，细心留心观察身边的奥秘。

60、 评价爱迟到的同学：„„同学,你为什么迟到了?我也猜想你迟到肯定是有原因的,找出迟到

的原因并克服它,你便会成为一个遵守时间的孩子。

61、 评价“爱告状”的同学：你的责任心很强，老师很信任你。我想以后你应该成为老师的“小

助手“，有些小事你能自己解决的应该帮老师解决好，不能解决的再让老师处理，好吗？

62、 ×××,你今天表现得真好。

63、 这个见解很独特。

64、 看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次

他一定表现得更好。

65、 刚才同学们通过年历卡，学到这么多知识，真了不起。

66、 同学们想的方法很好，观察都非常仔细。

67、 同学们说得很好，老师真替你们高兴！

68、 刚才的问题，你回答得棒极了！老师非常喜欢你！

69、 大家不仅动手剪得好，而且说得也很流利，老师真替你们高兴。

70、 你比老师想得还要多，你真行！

71、 你很勇敢，声音再大一点，好吗？

72、 同学们有强烈地合作意识和共创精神，非常好。

73、 你知道问题在哪儿吗？能试着改过来吗？我相信，你肯定行！

74、 你们的发现很有新意，让我们一起来研究一下。

75、 这个小组能在这么短的时间得出完整的结论，很好。

76、 ××同学观察得非常仔细，所以能得出正确的结论。

77、 谁为这位同学补充一下，让这位同学的回答更加完美？，

78、 同学们讨论得很热烈，合作得非常好。现在哪个小组愿意把你们研究的成果展现给大家。

79、 智力竞赛快结束了，小动物们在背后悄悄地议论说“这些小朋友确实非常聪明，我们出了这

么多难题，都没有难倒他们，真棒！

80、 今天，××同学开动脑筋，认真想，细心算，顺利地解答出了问题，值得我们大家学习。

81、 同学们非常了不起，在这么短的时间里不仅弄清了什么是质数、合数，还发现了判断质数、

合数的好方法。你还有什么问题吗？

82、 同学们利用我们学过的长方形、正方形、三角形、圆形，拼成了各种各样的图案，我为同学

们的聪明才智感到骄傲，希望同学们继续努力，把你们的奇思妙想展现给大家。

83、 今天，我们很容易地就把问题解决了，这是为什么？因为同学们不怕困难，团结协作，都肯

动脑筋，想办法，才把事情办得又快又好。

84、 这个问题你回答得真精彩！老师也为你骄傲。

85、 你敢于提出自己的见解，真勇敢！

86、 你这种细心解答的好习惯，同学们都应向你学习。

87、 你这个想法太奇妙了！长大了一定能成为国家的栋梁之才。

88、 你是一个聪明爱思考的好学生，你的进步让老师高兴！

89、 对回答有困难的学生说：“你的第一、二句回答得多好，请在想一想，继续往下说。”

90、 同学们讨论得非常热烈，看哪位同学勇敢的做小组代表，向大家汇报你们讨论的结果。

91、 大家凭自己的努力做得很好，每位同学都成了老师，甚至比站在讲台上的老师更棒！

92、 刚才由于时间、工具等条件的限制，虽然同学们没有得到一个十分满意的长方体物体，但可

以看出，同学们对长方体的认识又加深了一步，也就是说同学们刚才的努力是非常有价值的。

93、 这位同学观察很仔细，也很善于动脑，我们研究问题时，就应该像这位同学一样按照一定的

顺序有条理地进行。

94、 不要紧，坐下慢慢想，凭你的聪明，再给你些时间，你一定会回答好。

称赞数学老师好讲课的句子篇七
《8 论数学教师课堂话语的本质特点》

第17卷第5期

2008年10月

数 学 教 育 学 报

JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION

Vol.17, No.5

Oct., 2008

论数学教师课堂话语的本质特点

黄燕苹

（西南大学 数学与统计学院，重庆 400715）

摘要：教师课堂话语是教师向学生传达信息的主要方式，也是教师调控学生课堂行为的重要手段，同时也为学生数学思维的发展起着关键的作用．数学教师课堂话语主要是指数学教师在课堂教学中，根据其知识储备和相关生活经历，结合学生在知识储备和相关生活经历等方面的特点，对数学教材话语进行双向解读的结果．包括：（1）自然性话语．具有通俗易懂、贴近生活等特点；（2）专用文字话语．具有层次性、逻辑性等特点；（3）专用符号话语．具有高度的概括性和精确性等特点．

关键词：数学教师；课堂话语；本质特点

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1004–9894（2008）05–0025–03

1 数学教师课堂话语的意义

有人说，数学教师像一个“传道者”，孜孜不倦地向世人传播数学真理，历尽艰苦而无怨无悔；也有人说，数学教师又像一位电视节目主持人，生动活泼地把学生组织起来，进入探索数学知识的海洋；更有人说，数学教师也像一位表演艺术家，把抽象严谨的数学体系，用艺术的方式呈现出来，让学生理解数学的伟大价值，获得美的享受[1]．无论将数学教师比喻为“传道者”，还是“节目主持人”，还是“表演艺术家”，都来自于数学教师的课堂教学情境．究竟怎样的一堂课才能说是一堂好的数学课？具体地说，无论就情境设置、合作学习，还是就学生主动探究或动手实践而言，都可为我们深入开展教学研究提出很多重要的课题[2]．即使是找到了“好的情境设置”、“好的合作学习模式”、“好的学生主动探究或动手实践的方式方法”这些都必须有数学教师课堂话语的支撑，否则再好的教学方法都无法收到好的教学效果．

教师课堂话语是教师向学生传达信息的主要方式，也是教师调控学生课堂行为的重要手段．在课堂教学中，无论是向学生传授科学知识、发展智力，还是进行思想教育，主要是借助教师和学生的语言来实现的．课堂教学是师生双方通过话语进行教学对话和交流的过程，数学课堂教学同样具有语言课的特点，数学课堂教学在一定程度上可以说就是传播数学语言，培养学生认识和使用数学语言的能力，提高学生运用数学语言解决问题的能力的过程．在这一过程中，数学教师的课堂话语起着非常重要的主导作用．教学过程是由教师、学生和教材3种基本因素相互作用所构成的一个动态的统一过程．在数学课堂教学过程中，教师首先对教材所承载的数学语言进行解读，然后将其转换成课堂话语向学生进行知识的传播，教师的课堂话语是否准确地表达了教材的内容，是否符合学生的生理、心理年龄及认知结构直接影响着课堂教学的效果．

教师课堂话语与学生数学思维的发展也有着密切的关系．正如维科斯基所指出的：“儿童所掌握的言语结构成为他思维的基本结构．这使我们看到了另一个无可厚非的重要实事：思维发展受制于语言．”数学课堂教学中常有学生

[4]

[3]

抱怨：“思维跟不上老师的讲解．”这实际上是指学生的思维与教师的课堂话语脱节，学生不能及时地将教师的课堂话语进行内化、形成和应用．从教师方面来追述原因便是课堂话语出了问题．研究数学教师课堂话语的本质特点，可以为科学地理解数学学科的教学过程，编制数学教材等提供依据，同时还可以为改进数学教学方法和学习方法提供参考．

2 数学教师课堂话语的本质

2.1 界 说

在《现代汉语词典》中，话语指“言语，说的话[5]”．可见，话语既表示行为的过程，也表示行为的结果．作为行为的过程，话语是指“言说”，表示主体的言说行为或动作；作为行为的结果，话语是指主体的言说行为或动作所产生的直接或间接结果——语音或文字符号．无论是行为过程，还是行为结果，话语都指向一定的言说对象，它主要包括具体的人和物，以及抽象的观念性存在．因此，就一般意义的话语是指“言说”主体根据其认知结构，运用语言描述、解释一定的言说对象，生成相关意义的言说行为及产生的直接或间接结果——语音或文字符号[6]．

2.2 本 质

数学教师课堂话语主要是指数学教师在课堂教学中，根据其知识储备和相关生活经历，结合学生在知识储备和相关生活经历等方面的特点，对数学教材话语进行双向解读的结果．这种双向解读，其一是“深入”，即教师对数学教材话语的理性把握的过程；其二是“浅出[6]”，即教师将数学教材话语转换成更加生活、具体、形象化的语言加以描述的过程．

数学教材话语是数学教材编制者根据自己对数学对象的理性把握，根据数学学科的培养目标和规定的教育任务，针对学习对象的生理、心理特征和知识、能力基础，用数学语言按照数学对象的相关逻辑顺序编制的文字符号．这里，数学语言是指人类从一个特定的角度，在观察、认识自然与社会的过程中，创造的一种特定的文化，是数学共同体经过历史的积淀而形成的，表示数学关系和形式的人工符号系统．具有高度的抽象性、统一性、精确性、简约性、逻辑性等特点．数学教师的课堂话语主要由以下两个方面所决定：

收稿日期：2008–05–10

26 数 学 教 育 学 报 第17卷

（1）“深入”．即教师对数学教材话语的理性把握的过程．教师对教材话语的理性把握，首先取决于数学教材话语体系使用数学语言的准确性、规范性、简洁性和逻辑性等特点；其次是数学教师自身的知识结构以及教学和生活的经验．教师在对数学教材的话语有了一定认识的基础上，还要根据自己或借助他人的教学经验来组织课堂教学话语，不同的教师由于教学经验和生活经验积累的差异，对数学教材话语的理性把握是有差距的，有些可以达到异曲同工的效果，有的则会产生不同的教学效果．

（2）“浅出”．即数学教师将数学教材话语转换成更加生活化、具体化、形象化的语言加以描述的过程．主要取决于教师对学习对象的生理、心理特点及其认知能力的了解程度．比如，数学概念是数学思维过程的核心，学生能否有效地习得概念是学好数学的关键．数学中的每一个概念所表示的内容已不是学生已经知道的日常观念，而是一个有着特定意义的确定的数学概念，它虽然来源于现实世界，但经过了多次抽象，对学生来说，已经形成了比较远的心理距离，教师的课堂话语与学习对象的生理、心理特点及其认知能力密切相关，针对不同年龄阶段的学生，教师所使用的话语有很大区别．另外，学生已有的认知结构和认知能力也决定了教师话语的差异．教师对学习对象的生理和心理特点的了解一般是从对心理学知识的了解或在实践中对学习对象的观察中得到的，教师对学习对象的认知结构和认知能力的了解是从学习对象的成绩、课堂提问、课后作业、谈话等形式中得到的．能否“浅出”决定着课堂教学效果的好坏．

方式，学生在轻松愉快的气氛中就加深了对该公式的理解．

（2）以文字解释、描述为主的数学专用文字话语．数学语言的简约性、统一性、精确性克服了自然语言中含糊不清、模棱两可的毛病，数学中每个概念、符号、术语及其表达形式都有其精确的含义和统一的要求，这就要求数学教师的话语从自然语言出发，要逐步提炼出数学所特有的、专用的文字语言，从而形成数学课堂教学中不可缺少的数学专用文字话语．“简约”让数学变得神奇和美丽，但也给学生造成了理解的困难，如果没有教师课堂话语的转换，学生只能将其看成是一些离散的符号，很难将其组织起来而领略到数学逻辑关系的神秘和伟大，自然也就不能欣赏到数学符号的神奇和美丽了．例如，在讲二次根式的基本公式时，引导学生为求一个实数的平方的算术根而制定了一个“绝对值保护法”以后，必须对公式使用准确的数学专用话语进行描述：一个实数的平方的算术根等于这个数的绝对值，而一个正数的绝对值等于它本身，一个负数的绝对值等于它的相反数．

（3）以定义和公式为主的数学专用符号话语．在世界上能不分国家和种族都适用的文字，只有唯一的数学专用的符号语言．数学能以简明、结构优美而著称，全得益于数学符号体系的出现．数学符号通常可以分为4种：① 象形符号．如用△表示三角形，用∠表示角；② 缩写符号．如用lim表示极限，用log表示对数；③ 约定符号．如用x、y、z表示未知数，用+、–、×、÷分别表示加、减、乘、除；

④ 关系符号．如用=、≠、>分别表示等于、不等、大于．教师的课堂话语必须准确表达，既要准确读出符号的发音，又要准确解释其内涵．

3.2 特 点

以上3种类型的数学教师的课堂话语并非是按时间顺序依次运用，而是交叉并进、相辅相成使用的，每一种话语又具有不同的特点．

（1）以文字解释、描述为主的贴近学生生活的自然性话语所表现的主要特点是：通俗易懂、贴近生活．这类话语常常是为了帮助学生理解某些数学概念或某些数学性质、定理而形成的，是最贴近自然语言的数学教师课堂教学话语，但描述起来是线性的，不容易显露知识的内在结构．

（2）以文字解释、描述为主的数学专用文字话语所表现的主要特点是：即要准确反映数学概念、数学公式、数学命题的内涵，又要结合学生的生理、心理及认知能力的特点，描述起来具有层次性、逻辑性等特点．

（3）数学专用符号话语所表现的主要特点是：高度的概括性和精确性．一方面，自然语言本身是一种概括，而数学符号语言又是对自然语言的进一步概括．如0，1，2，3，…．用自然语言表示就是“一切自然数”，而用数学符号表示就是“N”．另一方面，数学中每一个符号或由符号组成的式子只包含一个意思，如+、㏑、2<x<9等都表示特定的含义，不能随便使用．

3 数学教师课堂话语的类型与特点

3.1 类 型

数学教师的课堂话语主要可以分为以下3类： （1）以文字解释、描述为主的贴近学生生活的自然性话语．数学语言的高度抽象性，是学生“读懂”数学语言的最大障碍，教师在数学课堂教学中如果“照本宣科”，学生则最多只能像机器似的记住一些公式和定理，要让学生理解每一个数学概念、数学命题以及它们的逻辑关系和应用，教师必须用贴近学生生活的、通俗的口语式的言语加以解释和描述，在这种解释和描述的过程中，教师所使用的话语是最贴近自然语言的．例如，讲二次根式的基本公式时教师的课堂话语：“同学们知道，国家为了青少年儿童免受伤害，健康成长，特别制定了《未成年人保护法》，同样地，为了使该公式免受‘伤害’，促使该公式的正确运用，我们可否也制定一个‘法’来让大家使用该公式时遵守呢？我们就为求一个实数的平方的算术根制定一个‘绝对值保护法’，即

[9]

a=a，此法规定：要化简a，必须按以下两条要求办理：①先让a从‘屋子’（根号）里走到‘院子’（绝对值）里；②至于如何走出‘院子’就取决于a的‘体质’（非负或负）：‘体质健壮’（a≥0）的直接出去，即a=a=a（a≥0）；‘体质虚弱’（a<0）的要‘防止感冒’，出去时必须系上‘一条围巾’（负号‘–’），即a2=a=−a（a<0）．”

二次根式的基本公式是学生最不易理解和应用时最容易出错（受到“伤害”）的，但通过以上生活化的语言处理

2

22

４ 数学教师课堂话语与数学教学

4.1 课堂话语与教学设计

教师进行教学设计是为了达到教学活动的预期目的，减

第5期 黄燕苹：论数学教师课堂话语的本质特点 27

少教学中的盲目性和随意性，其最终目的是为了使学生能更高效地学习，开发学生的学习潜能，塑造学生的健全人格，以促进学生的全面发展[7]．数学教学设计是为数学教学活动制定蓝图的过程．完成数学教学设计，教师需要明确教学目标、形成设计意图、制定教学过程．教学设计的呈现形式是一份教案，教案中的教学过程一般都按课堂话语的形式来书写．如“一元二次方程教案”中问题情境可以这样来描述[7]：在上周科技活动展示中，同学们看见过一辆漂亮的自动翻斗车，车斗是这样一种无盖的长方体盒子（出示教具），它的底面积为128 cm2，你能用一块长20 cm，宽12 cm的铁片制作它吗？你能用数学知识来解决这样一个实际问题吗？新课的引入直接将教材的话语体系转化成了教师的课堂话语，有利于激发学生的学习积极性，创设了让学生进行探索的情境．教学设计的一个重要环节就是怎样将教材话语转化为教师的课堂话语．

4.2 教师课堂话语与学生话语

学生话语主要包括学生课堂话语和作业话语．教学过程中，教师要随时从学生的课堂话语或作业话语中找出学生错

误地理解的数学信息，将其转化为课堂教学话语并与相应的正确的数学信息相比较，再次向学生传递正确的数学信息．学生的课堂话语表现在口头回答教师的提问或板书回答教师给出的问题；学生的作业话语是以使用数学符号语言和图形语言为主的数学计算和数学证明．数学教师要能够从学生的话语中及时判断出学生接受数学信息和表达数学计算或证明的对错．学生在接受数学信息时，如果不能有效地进行筛选、整合、贮存等加工过程，就会在课堂话语或作业话语中反映出来，或是不能再现概念的定义、公式和定理的证明，或是出现解题或证明的失败．在学生的课堂话语或作业话语中还有一种情况是，学生的课堂话语传递给教师的信息是正确的接受了数学信息，但在作业话语中却出现了数学语言表达的障碍，因而课堂教学还有一个重要的环节，就是教师要及时地将学生的话语转换为课堂话语．

在数学课堂教学中，数学教师的话语起着非常重要的主导作用．教师能够“读懂”数学教材话语，是有效地组织课堂话语的基础；教师能够“读懂”学生话语，是有效地组织课堂话语的保证．

［参 考 文 献］

[1] 张奠宙，宋乃庆．数学教育概论[M]．北京：高等教育出版社，2004．

[2] 郑毓信．回顾与展望——在2004年数学教育高级研讨会上的发言[J]．数学教育学报，2005，14（2）：26． [3] 靳玉乐，李森，沈小碚，等．中国新时期教学论的进展[M]．重庆：重庆出版社，2001． [4] 郑毓信．语言与数学教育[J]．数学教育学报，2004，13（3）：10．

[5] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室．现代汉语词典[M]．北京：商务印书馆，1983． [6] 李森．论课堂教学话语系统及转换[J]．当代教育科学，2003，（2）：6–7． [7] 张奠宙，宋乃庆．数学教育概论[M]．北京：高等教育出版社，2004．

Essential Characteristics of Classroom Discourse on the Mathematics Teachers

HUANG Yan-ping

(Southwest University, College of Mathematics and Statistics, Chongqing 400715, China)

Abstract: Classroom discourse of teachers was the primary way to convey information, it was also the means of teachers controlling students, it played a crucial role on the development of mathematical thinking. The definition of classroom discourse of mathematics teachers was the results of interpret mathematics textbooks according to their internal knowledge and related experiences and its characteristics. It included: (1) Natural discourse. It was easily understood and closely life; (2) Text words. It was logic and level; (3) Symbols words. It was accuracy and general.

Key words: mathematics teacher; classroom discourse; essential characteristic

[责任编校：陈隽]

称赞数学老师好讲课的句子篇八
《《我最好的老师》课堂实录》

《我最好的老师》课堂实录

固阳新世纪小学 贺英

【教学目标】

1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

【重点难点】

认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

【课前准备】

师生查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

【教学过程】

一、板书课题，谈话导入

1、板书“最好的——老师——我”，请学生谈谈自己的理解。

师：同学们，看老师在黑板上写下三个字——最好的，“最好的”是什么意思？

生：最理想的，最满意的，没有比此再好的„„

师：（板书——老师），说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？ 生：认真负责、知识面广、严格要求、关心学生、和蔼可亲„„ 生：是一个女老师，有着披肩的长发。

师：作者（板书：我）心目中最好的老师又是怎么样的呢？

2、齐读课题

师：今天我们就一起来学习第21课《我最好的老师》，齐读课题 师：读过课题你心中又有什么疑问呢？

生：我最好的老师长什么样？

生：我最好的老师是谁？

生：我最好的老师是怎么教育我们的？

师：带着这些疑问，让我们来用心读课文吧。

二、整体感知，初步理解“最好”

1、生自由朗读课文，

师：读课文时，应该注意什么？请给大家提点合理的建议吧。 （学生沉默，教师启发要大胆表述想法。）

生：读准字音，读通句子。

生：长句子可以反复地读。

生：重点的词语画出来，可以请教同学。

（生自由地，投入地朗读课文，教师巡视随机表扬学生。）

师：刚才读书时，老师非常想谁是最好的。通过老师的仔细观察，不是发现一个，而是，你们都是最好的！不仅读得认真，读书的姿势也很优美。希望这节课大家都能表现出最好的自己！

2、检查生词

师：下面，老师来检查一下预习的情况。

生多种形式读生词，指名读、齐读等，重点强调“饶”和“糊”的读音。

出示：

出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 深信不疑

想方设法 饶有趣味 终身受益 颅骨

破绽 强调 驳倒 糊弄

多音字：糊——hū 糊一层泥（用较浓的糊状物涂抹缝子。）

hú 糊信封 糊风筝（用粘性物把纸等粘起来或粘在别的器物上。） 糊涂 糊口（不明事理；勉强维持生活。）

hù 面糊 糊弄（样子像粥的食物；敷衍，不认真做。）

强——qiáng 强大 强调

qiǎng 强迫 强词夺理

jiàng 倔强 强嘴（犟嘴）

3、检查课文

（1）谈谈读课文后的整体印象。

师：通过刚才的读课文，你知道了什么？或者明白了什么？用自己的话大胆的说一说。

生：我认识到一个非常有个性的老师，他叫怀特森。

生：怀特森先生给我们讲了一节奇怪的课，关于“猫猬兽”。

生：怀特森先生告诉我们，每个人都应该有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

生：：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。

„„

师：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。阅读是人的个性体验，同学们要敢于表达自己的真实体验。

（2）划出课文的中心句。

师：快速浏览课文，想一想，作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？找出中心句。

生浏览课文，找中心句，多次未果，多次讨论找出中心句“怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。”

三、读议结合，深刻理解“最好”

师：为了让我和同学们深刻明白这个重要的道理，怀特森老师是怎样做的呢？下面，我们来深入理解课文。

1、默读课文，思考：

出示自学提示：

（1）怀特森先生有哪些出人意料的举动？找出相关句子。（读、划、议）

（2）怀特森先生出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？从课文中找出相关句子。 同桌讨论后全班交流。

生：一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分。

生：老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。 生：课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。

师：你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。不过课文中出现了这样一段话：

（出示）不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？

（指生）请你来读一读。

（生1读）你真温柔。

（生2读）你还没有气炸。

（生3读）读得好！太令人气愤了。这算哪门子老师！一起来！（生齐读，非常气愤）

师：话出总有因。找找什么原因，为什么气炸？

生1：所有人都得了个零分，谁受得了这么沉重的打击？ 师：假如你在场，你会有何反应？

生2：饭没吃饱都被他气饱了，为什么欺骗我们？

师：骗人的老师！演戏还带了道具，说得跟真的一样！要受学生尊敬要有德有才，可怀特森先生无德无才，可作者却称他为——（指课题）

称赞数学老师好讲课的句子篇九
《小学数学课堂评价用语》

小学数学课堂评价用语

1、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。

2、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！

3、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！

4、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？

5、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。

6、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。

7、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩

8、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！”

9、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！ 10 、明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。

11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。

12 即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。

13老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。

14因为你努力了，即使失败，也是美好的！

15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。

16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。

17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？

18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。

19 同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！

20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。

21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！

22、你真聪明，比老师分析得还好！

23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。

24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。

25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。

26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。

27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！

28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！

29、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！

30、你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！

31、你的想法太新奇了！老师要向你学习！

32、你非常善于提问题，老师非常佩服你！

33、你的想法很有创见！老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“

速算小能手”！

34、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！

35、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？

36、“能提出这个问题很好呀！科学家就是这样成功的，祝贺你得了一枚科技章。”

37、能提出这个问题，老师很惊喜，这个问题让大家讨论一下好吗？

38、多有创意的想法！你真聪明！

39、敢于大胆地发表自己的见解！令人佩服！

40、同学们跟科学家想得一样，真了不起！

41、 对！很好！不错！OK! 你一定能行！

42.你真行！你真棒! 你是最棒的！

43.你真聪明！你真会动脑筋！你头脑真灵活！你接受力真强！

44.你真有胆量，不简单！这位同学思维真敏捷，思路也很清晰！

5.这位同学的想法与众不同，值得大家学习！

6.你的答案离正确答案已经很近了，再想一想。

7你的想法与众不同，看得出你一定是一个肯动脑筋的孩子！

8你的想法太富有想象力了，了不起！

9说的真好，老师怎么没有想到！

10.你真是一个积极动脑，善于思考的孩子！

11.我非常赞成你的想法，说说你是怎样想的，好吗?

12 你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！

13. 观察真仔细，一下子就抓住了问题的实质！

14. 大家说得好，特别是某某同学，更是难能可贵，值得大家学习！

15 你能用转化的方法得出正确答案，不简单，将来你有可能成为一名数学家。

16. 某某同学的这种方法很有新意。

17.你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了！

18. 同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少!

19.没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩！

20.哇！你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力，老师佩服你们，为你们感到骄傲！

21. 让我们一起为某某喝彩，人类历史上有很多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造！

22. 不错，学习就得这样，敢于提出自己不明白的问题！

23.你真棒！能有这么大的进步，老师真为你感到高兴！

24.好，这次读得好多了，老师早就看出来你一定能够读好！

25.你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。

26.这位同学虽然回答错了，但给大家提供了一个很好的讨论话题，让我们同样感谢他!

27. 刚二年级你们就知道这么多词语，真让人佩服！

28.你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。

29.老师相信你能自己想出来！

30.从这位同学的发言看得出，这位同学平时一定是一个有心人！

31.你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利。

32. 只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你！

33 只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗？

34. 这个词语组的多好呀！再说一遍，让每个同学都听清楚。

35. 你可真行！不管生字在前还是在后，都会组出很好的词语，可见下了不少功夫！

36. 敢于怀疑书本，有自己的见解，了不起！

37. 你是怎样积累了这么多好词语？愿意向大家介绍一下经验吗？

38. 让我们为这位同学的勇气鼓掌！

39.要想有所作为，做事必须善始善终！

40.能战胜自我的人，才能战胜一切困难！

41. 你能主动的第一个举手老师为你的勇敢而高兴！

42. 相信自己，战胜自我是成功的金钥匙！

43.能战胜自我的人，才能战胜一切困难!

44.举起你的手 你会发现你很行！

45.这位同学的思路虽然复杂了一点，但他这种敢于创新的精神值得大家学习！

46.你的想法很特别！

47. 别担心 你会说得很棒！

48. 你所说的 正是大家想听的！

49.只有孜孜不倦地求索，才能源源不断的收获！

50.你的思维敏捷 总能让大家有所收获！

51.成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登！

52. 读得不错，再练一练，肯定能读得更好！

53. 听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情!

54.同一个句子，每个人的理解各有不同，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来就是好的！ 55老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

56. 我想，接下来的发言会更精彩，谁还想说？

57. 你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

58.你的作业字迹工整，格式规范，答案正确，有创见！

59.读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

称赞数学老师好讲课的句子篇十
《1教师课堂评价的话语系统整理整合后【改】》

《教师课堂评价的话语系统整理表》

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