暮江吟的诗意

导读：　暮江吟的诗意篇一《《暮江吟》》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《暮江吟的诗意》，供大家学习参考。

暮江吟的诗意篇一
《《暮江吟》》

暮江吟的诗意篇二
《《暮江吟》》

暮江吟的诗意篇三
《暮江吟》

暮江吟的诗意篇四
《暮江吟》

暮江吟的诗意篇五
《暮江吟》

《暮江吟》

————续写

作业是语文教学的重要组成部分，能够巩固课堂教学的成果。以往语文作业仅局限于一抄（抄生字词），二答（答课后习题），三背（背指定篇目），外加令人头疼的命题作文。如此单一，枯燥的作业反而降低了训练的效果。因此，教师在设计作业时，要彻底减去机械重复的题海训练，讲究技巧精心设计。力求能调动学生学习的积极性，融知识的学习，方法的引导，技能的训练为一体。教完《暮江吟》后，我设计了这样的作业：吟诵古诗，任选以下一题进行练习：

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1．画；试着画出诗中的“新月夜露图”（即插图外一幅）。

2．唱：配上你熟悉的旋律唱唱这首诗。

3．说：展开想象，对别人描绘一下诗中的景色。

4．写：续写“有一天傍晚，唐代大诗人白居易漫步江边„„”

这样的作文，一改以往一课一练、一刀齐切的呆板、生硬，打破了学科之间的界限，调动了学生的各项素质、技能。四项选择看似要求颇多，但因为针对不同方面，学生各有对口，可根据个人喜好选择，大大激发了学生的兴趣，反而提高了作业的质量。

画：不仅加深了对课文的理解，还开发了学生的想象力。 唱：有助于提高记忆力，增添审美的情趣。

说：给了学生自由发挥的机会，培养表达能力，有利个性发展。 写：检验了对语言文字的感受和准确表达、习作的能力。

这种作业形式活泼好奇，内容富有想象空间，激发学生兴趣为主，提高创造性为目标，培养学生的想象能力、创造能力、表达能力和审美能力。无论哪一项作业，认真完成后都可以做到：既能理解古诗也能感受诗人的思想感情还能体会到诗的美好境界。

一、谈话导入、简介作者。

同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有１５岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有１９１４首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。板书：暮江吟

二、揭题

①《暮江吟》中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？

②“江”在题目中交代了什么？

③“吟”是什么意思？

④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？

⑤从诗的题目上你读懂了什么？

三、新授

１、自由读，初步了解诗歌大意。

思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？

２、范读

３、思考、讨论：

诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？

４、齐声朗读前两句诗。

５、重点理解词语。

“残阳”是什么意思？

“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？

（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）

６、出示灯片

提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）

７、指名用自己的话说说这两句诗的意思。

８、学习后两句诗。

① 指名朗读后两句诗。

思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？

② “可怜”是什么意思？

九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。

③ 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？

珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。

④ 指名说说后两句诗的意思。

⑤ 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。

（在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗？）

⑥ 诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？

⑦ 齐声朗读

请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。

四、练习

（１）作画

景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。

一道残阳铺水中可怜九月初三夜

半江瑟瑟半江红露似珍珠月似弓

（２）写话

用自己的话描述诗人笔下的美景。

一、板书并解释诗题

解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个大概了解，为学诗奠定基础。

二、运用配乐朗诵方法范读全诗

先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。

三、运用工具书自学古诗

预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学《暮江吟》。

1.默读《暮江吟》。

2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。

3.《暮江吟》写的是什么时候的景色？景色是什么样的？

四、运用多种方法帮助学生理解诗意

暮江吟的诗意篇六
《暮江吟》

暮江吟的诗意篇七
《暮江吟教案 - 副本》

暮江吟的诗意篇八
《暮江吟》

暮江吟的诗意篇九
《暮江吟教学设计》

古诗二首

《暮江吟》教学设计

课型：新授 授课时间： 9.9 主备人：王秀丽

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解词语及诗句的意思。

3.想象诗句所描绘的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱

之情。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解词语及诗句的意思。

教学难点：

感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

教法：启发引导

学法：自主学习、合作交流

课前准备：课件

教学过程：

一、知诗人，解诗题，导入新课。 3分

1、古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总

要读给隔壁的老是奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂

为止，哪位同学知道这个诗人是谁。白居易，字乐天，号香山居士，

下邽（今陕西渭南）人。他是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题

材广泛，形式多样，语言平易通俗。今天我们来学习诗人一首风景诗

（板书《暮江吟》。）

2、看到这个诗题，说说你是怎么理解的？“吟”又是什么意思

呢？ 黄昏时分在江边所作的诗。吟，古代一种诗体。

3、白居易在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？让我们一起走进

《暮江吟》。

二、读诗，了解诗意。 10分

1、自由朗读，按照自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。在

读的过程中注意字的读音，停顿。

2、检测读。字正腔圆、停顿正确。谁愿意把你的体会读出来？

3、（再抽生读）读完整首诗，你看到了什么？结合学生所描绘的

景象，边板书：残阳 铺水中、江 瑟瑟 红、露似真珠、月似弓。

边讲解诗句，指导朗读。

三、品诗，体会意境。 9分

1、默读诗文，体会诗意。

（1）齐读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”你觉得这两句诗

中哪个词用得最好？ （通过抓关键词“铺”、“瑟瑟”等，引导学生

更深层次的体会古诗的意境。）

引导：漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连

忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，

诗人又看到了什么呢？

（2）齐读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。 面对这

样的夜景，诗人发出了怎样的感叹？用诗中哪个词可以概括?（通过

抓关键词“可怜”、“似”等，体会诗人对大自然的赞叹、喜爱之情！） 引导：如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白，

这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。

2、现在，请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象诗中描绘的画面，比较下与前面你所看到的有什么新发现。“（配音朗读）

四、悟诗，感诗人之所感。 8分

1、再读诗文。

2、假设诗中所描绘的静谧景色出现在你面前，而你恰巧又心情很郁闷，你觉得你会去欣赏这幅大自然的天然制作吗？那么诗人又是怀着怎样的心情去欣赏这幅天然之作的呢？现在我们来了解下这首诗的创作背景。

（这首写景诗约作于唐长庆二年（822）。当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽了朝官的滋味，自求外任。而这首诗是这年七月白居易由中书舍人出任杭州刺史，经襄阳、汉口，于十月一日抵抗，在赴杭的江行途中所作。）假如你是诗人，得以如愿的离开你自己所不乐意待的地方，你的心情会怎样？这首诗在描写那绝妙景色的同时也从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。途经所见，随口吟成，格调清新，自然可喜，读后给人以美的享受。

3、现在，请同学们再自由读课文，体会下诗人轻松越快的心情。

五、课堂检测 10分

用自己的话描述诗人笔下的美景。

六、板书设计

暮江吟

白居易

一道‖残阳‖铺水︱中， 半江‖瑟瑟‖半江︱红。 可怜‖九月‖初三︱夜，— 露似‖珍珠‖月似︱弓。

七、教后札记：

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