表达改变的诗

导读：　表达改变的诗篇一《表达古诗》 表达《 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《表达改变的诗》，供大家学习参考。

表达改变的诗篇一
《表达古诗》

表达《古诗里的故事》教学设计

第一课时

教学目标：

1.巩固复习学过的古诗，并选择有故事情节的改编成故事。

2.从小培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

教学重点：培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

教学难点：合理、生动地对古诗进行改编。

教具准备：与古诗有关的资料，多媒体课件

教学过程：

一、古诗导入，明确学习目标

1.学生齐背第四板块学习过的古诗。（课件2）

师：很多古诗里都有故事，比如说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就是写的李白在黄鹤楼送好友孟浩然去广陵时依依惜别的情景。

2.板书课题：表达 古诗里的故事

3.出示学习目标：能在理解古诗原意的基础上，加上自己的想象力把古诗改编成一个故事。

二、教师先教（改写故事方法）

1.为了把故事讲的生动完整需要查资料。（课件3）

2.确定主题不能漫无目的地胡乱想象。

3.在故事情节中加入语言、动作、神态、心理、环境等描写方法。

三、学生后学（找出想象的句子）

教师出示范文（课件4）学生小声读一读，找出文章中那些地方描写

的具体生动。

四、学生先学

教师出示插图，（课件2黄鹤楼送孟浩然之广陵）学生观察，选择自己喜欢的片段展开丰富的想象：

1. 在一个阳光明媚的春天……

2.在黄鹤楼上李白会对孟浩然说什么，做什么？孟浩然会对李白说什么，做什么？

3.当小船渐渐离开了码头时，李白久久地伫立在黄鹤楼上会想些什么，表情怎样？孟浩然站在船头上又会想些什么，表情怎样

五、后教

指明说一说自己喜欢的片段，其他学生说一说优缺点。

六、当堂练习

选择自己喜欢的古诗，在理解古诗原意的基础上，加上大胆丰富的想象力改编成一个生动完整的小故事。

七、检测

把想好的故事写在大作文本上。

八、教师小结：

把古诗改变成故事，一定要在理解古诗原意的基础上，确定故事的主题大胆想象，运用人物语言、动作、神态等描写把故事改编的生动具体。

板书设计：

表达 古诗故事会

理解原意——查资料

丰富想象——确定主题

生动完整——语言、动作、神态等描写

教学反思

今天执教了一节作文教研课——古诗里的故事。本节课目的是让学生在理解古诗原意的基础上，加上自己丰富的想象力把古诗改编成一个小故事。在备课时我就想如何让学生才能把古诗改编成老师心目中的那样呢？学生无论学习什么新知识都需要掌握一定的方法，才能把知识学会学懂。所以本节课我采取“教——扶——放”三个教学环节来完成教学任务，收到了较好的教学效果。

一、 教方法

首先让学生通过查找工具书和一些相关的资料理解古诗大意。其次确定古诗故事中要突出的中心内容，不能漫无目的地胡乱想象。最后在讲述中加上环境、人物的动作、语言、神态等描写方法使故事更加生动具体。

二、 扶上路

为了检验学生是否掌握了改写的方法，我出示了一篇事先改好的古诗故事，让学生找一找在这个故事中哪些地方改写的生动具体，是通过什么方式表达出来的。学生结合刚刚学习的方法能准确地找出具体生动的句子。即便是这样我也没有急于放手，而是把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗中的小故事分成三个小片段，让学生根据自己喜欢的片段展开丰富的想象。片段1描写环境：在一个阳光明媚的春天……片段2描写人物的语言和动作：在黄鹤楼上李白会对孟浩然说什么，做什么？孟浩然会对李白说什么，做什么？片段3描写人物的心理和神态：当小船渐渐离开了码头时，李白久久地伫立在黄鹤楼上

会想些什么，表情怎样？孟浩然站在船头上又会想些什么，表情怎样？片段出示后，学生都能积极地选择自己喜欢的问题进行添枝加叶。就这样学生一点一点的被教师引上了改写故事之路。我看时机成熟了，便顺理成章的进行下一个环节。

三、 放手写

我让学生把以前写在日记本上的古诗大意进一步“添油加醋”。只见学生在下面边读边动笔，时而暝是苦想，时而微微一笑。从学生的表情和动作来看，我前两步的教学环节起到了至关重要的纽带作用。结果学生把古诗改写的是否生动完整就不言而喻了。

通过本节课的教学让我明白了，无论是学生的学习，还是我们成人的工作，都需要先掌握一定的科学方法。只要方法正确学生学起来，我们教起来才会得心应手。

表达改变的诗篇二
《古典诗歌表达技巧大全已改__张明生》

表达改变的诗篇三
《诗歌鉴赏之表达技巧修改版》

表达改变的诗篇四
《心情变化诗词》

表达改变的诗篇五
《诗歌语言修改》

表达改变的诗篇六
《古诗改写》

〔作文教学〕 古诗改写

【原创】课堂实录：习作《古诗改写》

一、导语

同学们，中华民族自古以来就是一个诗的国度。古诗是文学宝库中的瑰宝。以其隽永的意境赢得人们的喜爱。它们有的激昂悲壮，有的凄婉哀怨，有的气势雄浑，有的奔腾豪放。这节课就让我们走进诗人的世界，品悟诗人的情感，聚焦诗人的思想，用生动优美的语言把你喜欢的一首古诗改写成一篇通俗易懂的记叙文。（板书：古诗改写）

二、明确习作要求

师：首先我们进入第一环节：谈理解、明要求（投影出示习作要求）

习作要求

1、 把你喜欢的一首古诗改写成一篇记叙文；

2、把古诗所描绘的内容具体连贯地写下来，在不改变原意的基础上适当展开想象；

3、题目自拟，也可立题为“改写古诗《xx》

请大家自读讨论。（学生分小组讨论）

下面请同学们谈一谈对习作要求的理解。

生1: 我认为本次习作的体裁从形式上由诗歌改变成了记叙文。

生2: 从内容的要求上看，要写具体生动，叙事完整，尊重诗歌原意。情节要生动，适当展开想象，有创新。 生3: 借景抒情的古诗重点是景物描写，抒发情感；叙事性古诗重点要抓住人物的语言、动作、外貌进行描写，叙事完整。

师：同学们对习作要求理解得很好。古诗改写就是对古诗词从形式到内容进行全新的包装，在原文的基础上进行二次创作，使诗词句子更具体、更加通俗易懂。（板书：形式：古诗 记叙文 内容：保留原意 适当想象）

那么怎样进行古诗文的改写呢？下面我们进行第二环节：读例文、学方法。（学生齐读）

三、例文引路

（一）

师：请看第一篇例文。《改写暮江吟》。这是一首著名的写景诗。诗人就江边所见，摄取残阳铺水和新月两个小镜头，把黄昏的奇景和月夜的风光组成一幅色彩鲜明、富有立体感的秋江图景。意境优美。那么小作者是怎样改写的呢？请看大屏幕。

（投影出示诗配画以及例文《暮江吟》）

暮 江 颂

——《暮江吟》改写

1

落日渐瞑，夕阳的余晖洒满整个大地。

太阳脱去了那件耀眼的外衣，披上了鲜红的披肩，是那么的柔和，那么的美！

清澈的江水宛如一面镜子在余光的照耀下熠熠生辉。微风吹来，江面上泛起水波，太阳的倒影也随之颤动，犹如一位少女在水中翩翩起舞。

江边一棵棵垂柳将她们长长的头发伸入水中，好似一个个美丽的公主，扭着细细的腰肢，摆着那翠绿的裙摆在岸边与水中的太阳比美。可惜他们没有分出输赢，反而把江水映得半红半绿，像一个巨大的调色盘。

江边的花儿虽然没有那么婀娜，却一直散发着迷人的芬芳。

我站在岩石上，放眼望去，轻轻的远山在雾气中若隐若现，异常神秘；灯花通明的村庄像一只只萤火虫成群结队，雾的朦胧使江、地、天连为一线。啊！多么美的九月初三之夜呀！鸟儿在山前啼鸣，田野里散发果香；露珠儿酷似晶莹的珍珠；隐月好似一把精美的弯弓，就连落叶上都写满赞美，风儿都在唱着赞歌。

我爱你这让人陶醉的暮江！

师：写景类的古诗要侧重景物描写，抓住景物的特点。写景时，字里行间要有真情，抒发真情实感。情与景不可分离，寓情于景，融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。一篇好的习作要避免有景没情，做到情为景生，景为情注，只有二者妙合无痕，才能使文章含蓄隽永，意味深长。

（二）

师：绘景类的古诗同学们领会了它的改写方法，那么叙事类的古诗应该怎样改写呢？下面请同学们看《赠汪伦》的改写。

这是一首歌颂友情的叙事诗。也是送别诗中的佳作。自古以来，别离的气氛是哀婉凄凉的，很少有欢声笑语。可是诗人却采用了一种独特的方式，营造出一种豪迈的气氛。表达出朋友间的一片深情和临别祝愿。请看原文及改后例文。

（投影出示诗配画以及例文《赠汪伦》）

送 别

——改写《赠汪伦》

李白是唐朝最伟大的诗人之一。身世坎坷，曾经历过唐朝由盛转衰的过程。

李太白之所以被称为“浪漫主义诗人”，是因为他性情豪爽，好游，好酒。而当时有位名为汪伦的人极为崇拜李白。让自己的儿子从小就吟诵李白的《赠孟浩然》。得知李白因国事而操劳想出去游玩一番，便给李白写了封信：先生好游乎？此处有十里桃花；先生好酒乎？此处有万家酒店。汪伦

李白收到此信，心花怒放，心想：游玩，饮酒乃是我的最爱，为何不借此机会放松放松？于是，他第二天就出发了。来到汪伦的家中，李白迫不及待地问“汪兄，十里桃花在何处？”汪伦笑着带李白去看，可却只有一棵桃树，汪伦说：“我们这里只有一株桃树，每逢盛开的季节就飘香十里，所以叫„十里桃花‟”。

李白又问：“那万家酒店呢？不如我们去痛饮几杯吧！”可汪伦则领李白去了一个名为“万家酒店”的小酒楼。李白不解，汪伦告诉李白这家酒店的老板姓万，所以就叫“万家酒店”。

李白不但不生气，而且还连连叫好。汪伦也十分开心，请李白到家中做客，汪家的人盛情款待。李白在汪伦家中与其促膝长谈，并结为至交好友。

2

李白在汪伦家一住就是半年，时光飞逝，这一天，李白对汪伦说：“汪伦兄，我在你家已有半年了，明日我就要离开，继续过我那神仙般的生活。”“为什么？难道是我待客不周，你不愿意再住下去了？”汪伦问道。李白挥挥手解释说：“不，您的家人待我像亲人一样，我怎么会嫌弃呢？只是我志在四方，想云游天下。”汪伦见说不过李白，只好答应让他走。

第二天，清晨，李白载着无尽的留恋和惋惜来到桃花潭边边。李白双手握拳，含着泪说：“汪兄，你对我的情谊，李某没齿难忘！”话还没有说完，岸上就传来用脚步打节拍唱歌的声音。李白一眼望去，啊！是村民们在为自己送行，李白向人群挥挥手，大声说：“乡亲们，保重，我李某一定会再来看你们的！”人群中一人说道：“大诗人，您也要保重呀，祝你一帆风顺，咱们后会有期。”这时，一条小船已停靠在岸边，等待着大诗人李白上船。李白踏上小船，深情地对汪伦说了最后一句话：“汪伦兄，桃花潭固然很深，但也比不上你和我的情谊深，让我们撑起友谊的小船，驶向对方心灵的彼岸。”汪伦终于控制不住自己的情绪，泪流满面地说：“保重！”

船儿渐渐远去，望着李白的身影，汪伦在心底默默地念叨：“李兄，我们何时才能再见面呢？

师：请大家齐读原诗。（学生读）谁愿意把例文给大家读一读？（一生读）

师：请同学们在小组内讨论：

① 你认为这篇习作改写得怎样？哪些地方值得你学习借鉴的地方？有哪些不足？

② 与第一篇例文比较，有哪些相同和不同？

学生汇报点评（略）

师：叙事类的古诗文改写要把事情叙述完整，有故事情节，有时间、地点、人物，也就是按照记叙文的六要素进行改写。

四、选材构思

通过这两篇例文，同学们基本上领略了古诗的改写方法，下面我们进入第三环节：选古诗 巧构思

生: （大屏幕出示 学生齐读）

师：老师为大家提供了学过的古诗，同学们可以在这里选，也可以选择自己平时积累的古诗。（大屏幕出示古诗）

师：你想选择哪一首诗进行改写，怎样改写，重点部分怎样写，把你的构思说给你的同桌听。

生:（选择古诗）

师：下面请大家汇报一下你的构思。

生1: 我改写的古诗是《九月九日忆山东兄弟》。这首诗表达了亘古不变的亲情。在改写时我先写重阳节王维在街头漫步，看到家家户户欢聚一堂，不仅勾起了他的思乡之情，然后写他回忆从前的时光，怎么与他的兄弟姐妹朝夕相处，最后写抒发自己的感情。重点写登高、遍插茱萸等情节。

师：很好。这首诗表达了一种在任何时代都不可能没有的亲情，容易引起大家的共鸣。亲情也是人类最朴实、最动人的情感在改写时要紧扣这个主题。下面请大家发表自己的见解。

生:（略）

生2:。我想重点写母亲灯下为游子缝衣的母子情深的画面，通过一些细节歌颂伟大的母爱。

3

师：是啊，母爱是人世间最淳朴、最真挚的情感。千百年来，多少诗人、作家尽情地吟唱。因此改写这首诗时要抓住细节表达这一永恒的主题。用“谁言寸草心报得三春晖”来抒发情感。发表自己的看法。

生: （略）

生3: 我改写的古诗是《枫桥夜泊》。这首诗有情有景，有声有色，情景交融。诗人以一缕愁绪把众多的景物串起来，和谐而有层次的组成一幅秋江夜泊图。在这首诗的改写中，我想加一些故事情节，有物有人，有情有景。借助寒山寺的钟声衬托诗人的愁绪离索。

师：是的，这钟声在夜半悠扬回荡，余音袅袅，衬托出夜的静谧与深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁绪，而诗人卧听钟声的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。通过你的妙笔把诗人张继的感受表达出来。下面请大家帮她参谋参谋。

生: （略）

生4:这是一首抒发旅途愁思的诗。我想先叙述时间地点，故事的的主人公登场，然后描写原野空旷辽阔，远方的天空好象低压在树木之上，倒映在清清江水中的明月，再写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油然而生。借景物承载一段乡愁。

师：是啊，剪也剪不断的乡愁。对故乡的思念是每一个出门在外的游子共同的情结。乡愁难眠啊。下面大家给她提一提建议。

生: （略）

生5: 我改写的古诗是《泊船瓜洲》。这是一首著名的抒情小诗，它抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切情怀。我想重点写诗人的所见所想表达诗人思念家乡的浓浓的情怀。

师：是的。思乡之情是每一个远离故乡的游子的一种最真切的感受。不管身在千里万里，故乡只有一个。春风吹过江南已不知多少次，江南的田野山川也不知绿了多少回，如今春风依旧，明月依然，思乡之情油然而生，可是诗人多年的企盼只能寄情于明月。因此，我建议在改写这首诗时字里行间要突出作者的思乡情结。

生6: 我改写的古诗是《送孟浩然之广陵》。这首诗，表现了一种充满诗意的离别，充满喜悦的离别，充满向往的离别。时间地点人物提供得很具体，借景物描写表达友情。

师：这首诗集叙事、写景、抒情于一体。感情真挚深切，意境优美动人。这也是送别诗中的佳作，在改写时要表达出朋友间的依依惜别之情。大家提提建议。

生: （略）

生7: 我改写的古诗是《清明》。在改写时，我先写时间、环境、气象等。然后交代清明节这一天 ，或合家团聚，或上坟扫墓，或郊游踏青，活动多样。接着写杜牧的所见所感，他看见路上行人吊念逝去亲人，伤心欲绝，悲思愁绪。 于是，他便向人问路了。引出故事的发展。

师：改写这首诗时，要抓住清明时节气候特点，阴沉沉，雨绵绵以及细雨中的景物，把环境衬托得极为伤感，再用行人愁肠欲断加以渲染，把作者的愁绪满怀表现得淋漓尽致。暗示了主人公思乡、怀旧、苦闷、缠绵的心情。下面大家提提建议。

生: （略）

师：同学们提的建议很好。没有发言的同学也都在小组内谈了对自己喜爱的古诗的理解，说出了自己精巧的构思，有的同学已经迫不及待、跃跃欲试了。让我们赶快进入第四环节：写草稿 共品评（大屏幕出示 生齐读） 4

五、成文共点评

1、下面请同学们用手中的妙笔去叙述诗中的事，描绘诗中的景，表达诗中的情。（学生起草）

2、谁愿意把你的习作读给大家听？（听后评议）

3、学生评议（略）

预设点评提纲：

（1） 是否符合诗歌愿原意？

（2） 再创作时想象是否合理？

（3） 故事情节是否完整？

（4）字词句运用如何？有没有特别好的语句？好的修辞？

六、总结

这节课我们共同追寻诗人的足迹，走进诗歌改写的殿堂，走进诗人的情感世界，去解读，去感悟。不知不觉中，四十分钟的聚会就要结束了，同学们兴趣盎然，意犹未尽，让我们相约下节课，共同走完古诗改写的旅程！

古诗改写教学设计

教学目的：

一．训练学生对古诗的理解能力。

二．训练学生迁移创新的能力。

教学设想：

我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。

教学设计：

步骤一：活动准备

1．让3—5名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。

2．为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。

步骤二：进入活动

让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写打下基础。

步骤三：写作演练

1．激趣导入

有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。 同学们知道秀才是如何朗诵的吗？

（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）

5

表达改变的诗篇七
《潘文斌诗歌改写》

再现诗“景” 表达诗“情”

——古诗改写习作

指导

一、习作指要

1、认真阅读例文，领悟把古诗改写成记叙文的基本方法。改写不但要忠实于原诗的内容，还要展开丰富想像，并结合自己的生活体验，对诗句所描绘的情景和所要表达的感情进行具体描写和适当补充，以生动地再现原诗的“景”，表达原诗的“情”。

2、根据《村居》这首古诗

的内容，想像诗人所看到的初春美景，并透过诗的字里行间，体会诗人的思想感情。

3、指导学生要抓住“草长”、“莺飞”和“拂堤杨柳”来描绘早春二月的迷人风光；要抓住孩童放飞风筝时的动作、语言等来表现他们的生活情趣。对于春景及放飞风筝的欢快情景的描写应要学生做到细致生动，能根据自己的生活体验，展开合理的想像，不能夸大其辞去描写那些与诗的内容毫无关系的东西。

4、思想感情的表达要与原

诗一样，自然地渗透在文章的字里行间之中，表达得要真切恰当。

二、教学设计

【教学要求】

1、熟练背诵古诗《村居》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首古诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受。

2、根据古诗《村居》的内容展开丰富想像，按要求改写一篇记叙文。

3、激发读古诗、学古诗的兴趣，提高赏析古诗的能力，

养成爱观察、勤动笔的良好习惯。

【教学重点】

读懂例文及其提示部分，领悟如何进行古诗改写。

【教学难点】

既要忠实原诗的内容，又要展开丰富的想像，把《村居》这首诗的意境及诗人所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。

【教学准备】

1、复习五年级下学期学习的把现代诗歌《给奶奶送阳光》改写成记叙文时，所采用的基

本方法。

2、教学投影片。

【教学过程】

（一）启发谈话，激发兴趣

1、同学们，改写是一种根据原文的内容，改变表达方式的习作练习。改写，可以改体裁，如把诗歌改成记叙文；可以改人称，如把第一人称改成第三人称；可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。记得我们在五年级下学期曾经练习了把《给奶奶送阳光》这首现代诗歌改写成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了一定的了

表达改变的诗篇八
《2012年20首古诗词赏析最新修改》

1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡 唐

思想感情：这首词表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”一句富含哲理而被后世广为传诵，你从这句诗中领悟到了什么？

1）人在逆境面前，要积极进取，振作精神，面向未来（要有坚定的意志和必胜的信念）；2）痛苦、困难、挫折、失意都是暂时的，理想、光明、胜利就在前头；3）新事物必将带起旧事物，这是事物发展的必然规律。

2.《望岳》 杜甫 唐

思想感情：通过描绘泰山雄伟磅礴的气象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。

赏析“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，一句好在哪里

“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句，写尽望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大 的形象，是上句“青未了”的注脚。“钟”字，将大自然写得有情。 山前向日的一面为“阳”，山后背日的一面为“阴”，由于山高，天色一昏一晓判割于山的阴、阳面，所以说“割昏晓”。“割”本是个普通字，但用在这里，确是“奇险”。

赏析“会当凌绝顶,一览众山小”

从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

“荡胸生曾云，决眦入归鸟”是触景生情，情景交融的句子，试作具体分析。

写景：白日里可以望见山腰间的团团云气，层出不穷；黄昏时可以望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中

抒情：抓住这两个细节表达了心情的激荡和眼界的开阔，和对祖国山河的热爱。

3.《使至塞上》 王维 唐

思想感情：本诗通过写诗人出使至塞上的旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于受排挤而孤独、寂寞、飘零的孤寂心情

赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”

沙漠中独起的狼烟聚集之上，滔滔黄河边落日依水而下。此句是落日时分边关所见。大字写出边疆沙漠浩瀚无边，孤字写出景物的单调。直写出烽烟之峻拔坚毅。长字写出横贯沙漠渺无尽头的黄河给人带来的视觉映象。圆字给人以亲切温暖而又苍凉的感觉。一长一直又一圆似几何图形一般展现在天地间，大气浩瀚而又沉寂壮美，画面开阔意境雄浑。

4.《天净沙秋思》 马致远 元

思想感情：表达了天涯沦落人的孤寂、愁苦之情

赏析“夕阳西下，断肠人在天涯”

表达出的画面是夕阳即将落下地平线，远方一马上的行人在孤独的赶路，但却路途遥遥，不知所向。夕阳西下写人生之苍暮，时日无多。断肠人写出一生之伤悲。天涯，离家之远，思落叶归根，却是路之不可得。

5.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白 唐

思想感情：表达对友人的同情和关切。

赏析“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”

运用拟人的修辞，将月亮人格化，在诗人笔下无知无情的明月成了善解人意的知心人，它带去诗人对朋友的思念、牵挂之情。诗句想象丰富，意境新颖，使人回味无穷。

6.《春望》 杜甫 唐

思想感情：《春望》这首诗描写了都城沦陷后春日远眺中见到的荒凉，冷落的景象，抒发了诗人忧国思亲的情怀，表达了对祖国山河的无限热爱

赏析“烽火连三月，家书抵万金”

具体写国事和家事。由于战乱长久，国家危难深重，与家人音信阻绝，因而把家信看得比万两黄金还要珍贵。可见诗人思乡盼信的心情是多么迫切！这一联，不仅流露诗人强烈的忧患意识，而且使他的忧国感情不断得到深化。

体会“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的抒情方式和含义

采用比拟的手法，说花也因感作时事而溅泪，鸟也因痛恨离别而惊啼，这是诗人以含情之眼视物，故物亦生情，以物之情写人情，既委婉曲折，又沉浑其势。

7.《山坡羊·潼关怀古》 张养浩 元

思想感情：这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活，表达了作者吊古伤今，忧虑国计民生的思想。 赏析本文

本篇在写法上层层深入，由写景而怀古，再而议论。意蕴深邃，感情沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。这首散曲字里行间充溢着历史的沧桑感和时代感，既突现了怀古诗的特色，又别具沉郁风格。 “峰峦如聚，波涛如怒”一句中，“聚”、“怒”很生动，请你写出自己的分析。

一个“聚”字，写出了潼关在重重山峦的包围之中，赋予众多的山峦以生命和意志，许多的峰峦仿佛从不同的方向奔来，拱卫潼关，充满了灵动之感。另一“怒”字，形容黄河之水奔腾澎湃，不仅凸显出水流的湍急，更赋予它生命和感情。有力地烘托了诗人心中波澜起伏的情感，突出了其吊古伤今的悲愤之情。

如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”一句的深沉含义？

历史上的王朝兴盛也罢、败亡也罢，老百姓总是逃不过这其间的灾殃和苦难：为了新的王朝之兴盛，百姓们抛头颅、洒热血；为了夸示功业，兴建宫殿，百姓们的金钱与劳力均被剥削；王朝混乱灭亡，烽烟战祸不断，百姓们的性命更是不保。无论兴、亡，百姓们的苦难，又岂是区区笔墨所能道尽！

8《行路难》 李白 唐

思想感情：表达了诗人对理想的追求，对未来的坚定信念及乐观、自信、积极向上的心态 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人这样写的言外之意是什么？

诗人盼望自己也有姜太公、伊尹那样的官运，希望自己的才华得以施展。

赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

这两句诗是全诗的高潮，长风、破浪、直挂、济沧海，这些词一气贯下，尽扫前面茫然苦闷带来的沉郁之气，将诗情推向一个境界开阔的顶点。在此，我们听到诗人充满信心和展望的强音：尽管前路阻碍重重，但总有一天，可以乘风破浪，到达理想的彼岸。这两句诗突出地表现了诗人倔强的相性和执著追求理想的强大精神力量。后人常以这两句诗自勉或鼓励他人执著追求理想。

9.《己亥杂诗》 龚自珍 清

思想感情：表现了诗人虽辞官归隐，但仍关心国家前途命运的思想感情。

赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”

这两句以新奇的比喻（“落红”比喻自己离开官场）表现自己的理想和信念，移情于物，是新生命的赞歌，“落红”“护花”是崇高献身精神的象征，表达了诗人对理想和信念的执着追求。 这首诗歌的表达方式？

一二两句叙事、抒情；三四两句议论、抒情

10.《过零丁洋》 文天祥 南宋

思想感情：表达了作者崇高的民族气节和舍生取义的生死观及以死明志的决心

赏析“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”两句。

用两个地名巧妙地表现了诗人当时的心情，将昨日的惶恐，眼下的零丁感渲染得淋漓尽致 赏析“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”

诗人自抒胸臆，表达了诗人崇高的民族气节和以死明志的大无畏的英雄气概。

赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”两句。

这两句以形象的比喻描写国家和个人的命运：“风飘絮”比喻无可挽回的败局，“雨打萍”则是诗人一生沉浮的政治生涯的写照。

11．《送杜少府之任蜀州》 王勃 唐

思想感情：表现了与知己的惜别之情，体现出高远的志趣和旷达的胸怀。

赏析“海内存知已，天涯若比邻”两句（或：这两句为何回成为传诵千古的名句？）。

这两句以理性的议论展现友情和别情的新境界——真正的友情不受时空的限制和阻隔，气象阔大，志趣高远，成为远隔千山万水的朋友之间表达深情厚谊的不朽名句。

这首诗与以往的送别诗有何不同？

一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出积极乐观的人生态度。

12.《钱塘湖春行》 白居易 唐

思想感情：抒发了诗人无比喜悦和对西湖的无比热爱之情。

赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的精妙之处。

“争”“啄”用拟人手法写出了春天的活力“几处”不是处处，“谁家”不是家家，准确地表明了早春的季节。

13.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 辛弃疾 南宋

思想感情：表达了作者抗敌救国，建功立业的爱国情感和报国无门、壮志未酬的悲愤。 赏析“可怜白发生”。

“可怜白发生”这五个字一方面表明了前面所描述的年轻时的经历只是一种追忆。另一方面说明自己已年近半百，两鬓染霜，还能有机会实现自己的理想吗？作者由梦境返回现实，情绪一落千丈，变“雄壮”为“悲壮”，充满了作者壮志未遂的抑郁、愤慨。

14.《渔家傲·秋思》 范仲淹 北宋

思想感情：表现了边关将士思念家乡，但因功业未建，有家难回的矛盾心理。

赏析“霜满地”在表达上的作用：

借边塞的夜景表达凄清悲凉之感，在时间上是长烟落日的延续，表现了戍边将士寒夜戍守的艰辛。

赏析“长烟落日孤城闭”的妙处

写出了塞外的奇异风光，反映了宋朝守军力量薄弱，军情紧急，为下文抒情作铺垫。

15.《次北固山下》 王湾 唐

思想感情：描写了作者客游他乡的羁旅之情，表达出作者放眼山川的宽阔博大的胸襟。 “海日生残夜，江春入旧年”描写了怎样的景象，又蕴含着怎样的哲理？

景象：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。 哲理：新的事物总会取代旧的事物，包含着新旧更替的道理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

16．《赤壁》 杜牧 唐

思想感情：诗人以两位美女“二乔”的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。用的是以小见大的写法。同时，借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。

赏析“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”

表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇。作者认为只要有机遇，相信自己也会有所作为，表达出作者抑郁不平和豪放胸襟。

17.《江城子 密州出猎》 苏轼 宋

思想感情：抒发了作者渴望立功报国的豪情壮志

赏析“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”

形象地写出了太守出猎的雄姿，雄壮的场面，高昂的情绪。

赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”

天狼”，即喻指辽和西夏。作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。下阕借出猎表达了自己强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情.

18.《水调歌头》 苏轼 宋

思想感情：表达了诗人旷达的胸襟和对亲人的思念。

赏析“不应有恨，何事长向别时圆”

这一句抒发思念亲人的感情，表面看来好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。 赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”

这句话从人到月从古到今，对自然和社会做了高度概括，很有哲理意味。

19.《观沧海》 曹操 东汉

思想感情：诗人勾画了大海波涛涌动、吞吐日月的壮丽景象，表现了诗人博大的胸襟，抒发了统一全国、建功立业的壮志豪情。

赏析“日月之行若出其中，星汉灿烂若出其里”

这两句的意思是：太阳和月亮的运行，好像都出于大海的吞吐之中；星汉的辉煌灿烂，仿佛都闪耀于大海的胸怀之间。

诗人运用奇特的想像，以及夸张的表现手法，描绘出大海吞吐日月星辰的雄伟景象，创造了一个极其开阔的意境，表达了作者博大的胸襟，形象的抒发了自己建功立业的愿望。

20.《饮酒》 陶渊明 东晋

思想感情：表达作者从自然景物中寻找乐趣的恬适心情和丰富的精神生活，反映出作者厌恶官场腐败、决心归隐田园的人生追求。

赏析：采菊东篱下，悠然见南山

这两句以客观景物的描写衬托出诗人的闲适心情，“悠然”二字用得很妙，说明诗人所见所感，非有意寻求，而是不期而遇。“见”是无意中的偶见，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”。

表达改变的诗篇九
《如何改写诗词》

如何改写诗词

【习作指导】诗词改写成记叙文，由于文体不同，改写前必须清楚两种文体的特点。诗词是运用形象、精练的语言，强烈地抒发感情，高度集中地概括和反映现实生活。而改写后的记叙文则要求以叙述、描写为主要手段，通过人物、景物的细致刻画，把事情的来龙去脉表述出来。明确了两种文体的特点，按照记叙文的基本要素来改写，就不会把诗词改写成译文了。

诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给人思考想象的余地非常广阔。对其改写应该首先把握诗词的主要意思，进行巧妙构思。其次要对原文做大量的情节、细节的增补。

具体来说，在改写前，一定要认真阅读诗词，读懂诗词。在阅读中可以结合注释，请教老师或查找相关资料等，把诗词的内容弄懂，弄通，准确深入地理解诗词的写作背景、写作内容和表达的主题。把握住诗词的整体脉络后，思考以下几个问题：诗词描写的是什么季节或时间？诗词提到的是什么人？这个人在干什么？在哪里干的，干得怎么样？人物的心情如何？诗词表达的主题是什么？考虑清楚这些问题后，再动笔写作。

在改写时还有注意以下几点：

（１）诗词的跳跃性很大，所以在改写时，不要受诗词结构、句式的束缚，不能纯粹地、机械地翻译诗句。

（２）改写的内容不能脱离诗词。改写虽然是再创作的过程，但是不能完全重新创作，要在正确理解和把握诗词的基础上进行，不能改得面目全非。

（３）在诗词原意的基础上应适当地进行想象、创新。对跳跃部分要适当地补充出来，变概括为具体；对表达含蓄的地方，也可以适当地“明朗化”。

（４）改写时，可以适当地运用一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，使改写的文字更加生动、形象。

（５）对改写文中的人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写、外貌描写等手法来详细刻画，令其形象丰满；对诗词中提供的环境、场面、气氛做好必要的充实和渲染。这样，一篇符合要求的改写文就诞生了。

【知识拓展】什么是改写？

改写，就是对原文进行体裁或形式的改变，这是一种在原文基础上进行再创造的练习形式。我们常见的改写形式有四种：

一、改变人称，把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。

二、改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。

三、改变文章的体裁，把古诗改为短文，诗、词等改成记叙文。

四、改变文章的叙述方式，把顺叙改为倒叙或插叙，或把倒叙改为顺叙等。

表达改变的诗篇十
《诗歌鉴赏修改稿》

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