西湖的诗句既意思

导读：　西湖的诗句既意思篇一《冯艳 赞美西湖的古诗(导学案)》 ...

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西湖的诗句既意思篇一
《冯艳 赞美西湖的古诗(导学案)》

赞美西湖的古诗（导学案）

一、教学目标

①了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

二、预习学案

①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

三、导学案

复习苏轼的《饮湖上初晴后雨》

《饮湖上初晴后雨》

宋·苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！西湖的景色美呀！

创设情境，导入课文

①播放西湖景色的课件。这节课我们再来学习写西湖美景的诗的四首

《平湖秋月》宋·孙锐

月冷寒泉凝不流，棹歌何处泛归舟。

白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋。

《双峰插云》清·陈糜

南北高峰高插天，两峰相对不相连。

晚来新雨湖中过，一片痴云锁二尖。

《曲院风荷》明·王瀛

古来曲院枕莲塘，风过犹疑酝酿香。

尊得凌波仙子醉，锦裳零落怯新凉。

《苏堤春晓》明·杨周

柳暗花明春正好，重湖雾散分林沙。

何处黄鹤破瞑烟，一声啼过苏堤晓。

自由诵读，初步感悟

①初读诗文，注意读准字音，读通句子。

②教师重点指导。

③读通诗文

学生再读诗文，边读边体会诗的朗读节奏。

④同座互读诗文，并相互正音。

熟读成诵，体验情境

①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。 ②体会诗意。你从诗中读懂了什么？

③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

④学生自由背诵。

走出课文，拓展延伸

①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

西湖的诗句既意思篇二
《古诗二首》

古诗二首

《饮湖上初晴后雨》

1教学目标

1、学会本诗生字，理解诗句意思，能够大致理解诗中描述的情景。

2、有感情地朗读、背诵诗句。

3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱，对西湖美景的赞美之情。

4、通过理解诗句，感受自然之美、语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高学生鉴赏美的能力。编辑

2学情分析

经过四年多的语文学习，学生已接触过不少古诗，也能过通过诵读、借助工具书对古诗有初步的感悟，但也存在极大的差异。有的学生没有见过西湖，缺少对西湖直观的感受，教学本诗时需要有针对性的制作有关西湖的课件，帮助学生认识西湖的形象。编辑 3重点难点

重点：

1、理解诗句，了解古诗所描写的景物。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

难点：

体会诗人对西湖美景的赞美之情、对大自然的热爱、对生活的热爱。

教学过程：

4.1 第一学时

编辑

1教学活动 编辑

活动1【导入】巩固复习，激趣导入

1、 同学们，上节课我们学习《过分水岭>,体会到了溪水的美与可爱。这节课，我们来学习《饮湖上初晴后雨》。同学们，你们去过西湖吗？谁能用一些词语说说杭州西湖是一个怎样的地方？（风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、湖水清澈。。。。。。）

2、同学们说得真好！航中西湖在大诗人苏轼眼中究竟是怎样的没呢？就让我们跟随他一起去看看他眼中的西湖吧。

3、课件欣赏西湖美景。

4、板书课题：饮湖上初晴后雨编辑

活动2【讲授】初读古诗，理解诗意，欣赏古诗，体会意境

一、初读古诗，理解诗意：

1、自读古诗，注意读准字音。

2、正音：潋、滟、濛、相等字的读音。

3、注意“潋滟”、“空濛”、“相宜”的意思。

4、齐读古诗，读通读顺、读准节奏。

5、借助工具书和结合西湖美景图片，了解诗文大意。

二、欣赏古诗，体会意境：

1、刚才我们初步学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？

2、（课件出示古诗的前两句）指名读，谈感受。

3、从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的话说一说。（领略西湖的晴姿雨态都是美好的、奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美。）

4、体会诗人看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去读。

5、小结：前两句写的是实景。词语之间对仗工整，如“水光”对“山色”，让学生找出其他相对应的词语，体会作者构思、用词之精妙，充分展示了晴天和雨天西湖迥然不同的风姿。

6、西湖晴天、雨天都如此美丽，诗人不禁想起古代的一个美女——西施，发出了如此感慨。

7、（课件出示古诗后两句）指名读。为什么诗人拿西施来比西湖呢？（学生首先会想到两者都有一个“西”字，更要引导学生理解两者都具有自然之美：西施无论是化淡妆传素衣，还是涂浓妆穿锦衣，总是美丽迷人、风姿绰约的；西湖无论是晴天的波光荡漾，还是雨天的迷蒙山色，都是让人流连忘返。还有西施是古代春秋时期的越国人，那是越国的地域与后来及现在所成的“浙江”的地域大致相当。杭州及西湖正处在西施的故乡一带。苏轼在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她来与西湖相比。）

8、因为这巧妙的比喻，是这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。这两句诗表达了诗人对西湖美景的爱之深。让我们再来有感情地读一读，感受这美妙的诗句吧。（学生有感情地朗读最后两句诗）

9、再次有感情地朗读这首诗。编辑

活动3【活动】总结全诗，拓展延伸

1、《饮湖上初晴后雨》用绝代美女西施来比喻西湖美景，生动形象，贴切自然。除此之外，这首诗并不着眼于一处一景，而是概其全景，借景抒情，笔力恢弘，极富艺术感染力。

2、学生汇报交流课外搜集到的有关描写西湖或者有关描写水的古诗：

描写西湖的古诗有：南宋杨万里的《晓出净慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）

描写水的古诗有：杨万里的《小池》、白居易的《忆江南》和《浪淘沙》、李白的《望庐山瀑布》等。编辑

活动4【活动】板书设计

饮湖上初晴后雨

西湖{晴：水——潋滟}

{雨：山——空濛 } 西子（娇艳、迷人）编辑

活动5【作业】有感情地朗读并背诵古诗

编辑

活动6【练习】巩固练习

1、《饮湖上初晴后雨》是（ ）代诗人（ ）所写，始终描写西湖美景的诗句是（ ）。其中（ ）、（ ）两个字体现了西湖在晴天和雨天的美好。

2、”西子“本指（ ），这里诗人把（ ）比作西子，形象写出了西湖的天然之美。

3、古人写了很多与水有关古诗，选择一首背诵并默写下来。

（ ）



西湖的诗句既意思篇三
《西湖古诗文诵读》

西湖古诗文诵读

——《春游湖》 刘怡坤 双飞燕子几时回？

夹岸桃花蘸水开。

春雨断桥人不度，

小舟撑出柳阴来。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地诵读《春游湖》，并了解诗意。

2、感受西湖春天的美景，激发学生热爱家乡西湖的感情。 课前准备：课件、学生准备水彩笔

教学过程：

一、谈话导入。

1、播放《春天在哪里》的歌曲。

2、师：这首歌真好听！是呀，春天就在小朋友的眼睛里。三月三十日那天，阳光明媚，我们一起到太子湾公园去春游。春游的时候，你看到了怎样的春景呢？

3、指名说。

4 、小朋友们眼中春天的西湖是那么美，那么迷人。你们知道吗？宋朝有个叫徐俯的诗人也来到春天的西湖边游玩，他也陶醉在西湖春天的美景之中，于是写下了一首《春游湖》。我先读给小朋友们听一听吧！

二、诵读新诗《春游湖》。

1、师范读。

2、初读古诗。（要求：读正确）

①（课件出示《春游湖》）下面，请小朋友们自己试着读一读这首诗，可以看着大屏幕，也可以把校本教材翻到27页找到这首诗，可要把它读正确哟！ ②哪位小朋友已经能把这首诗读正确了？指名读，及时纠正错误，鼓励学生。

2、再读古诗。（要求：读流利）

①下面，小朋友们把这首诗在自己的学习小组里读给同伴听一听，比一比谁读得流利。（学生在各自的学习小组里进行朗读）

②觉得自己读得最棒的小朋友举手，呀，这么多小朋友都这么自信，那我们一起来读一读吧。

3、理解古诗，逐句指导朗读。（要求：读得有感情）

①师：小朋友们读得一次比一次好。是的，这首诗描写的就是诗人当时在西湖边游玩时所看到的景象。根据这首诗，你知道诗人徐俯看到了哪些景色呢？ ②指名说，老师根据学生所说的在画面上画出相应的景物。 ③师评价。（如：你们真能干！你们真会钻研……）

④小朋友们想亲眼看看徐俯所见的美景吗？那可要用心看哟。（师演示课件）

⑤逐句指导朗读。

看了这些画面，你知道了哪句诗的意思呢，学习小组可以讨论讨论？指名说。

（随机指导朗读）你对哪句诗的意思还不明白也可以提出来？（随机指导朗读） ⑥一句一句分开，我们已经能读得很好，你能试把整首诗有感情读一读吗？ 学生练读

指名读（评价）

为了让每个小朋友都有一个展示自己的机会，请你找一个你喜欢的伙伴或者找一位在坐的老师，把这首诗有感情地读给他听。

我想听同学们齐声朗读这首诗，行吗？（学生齐读）

4、创设情景，跨越时空，古今对话，激发学生对西湖美的感受。

①徐俯是宋朝人，他写这首《春游湖》是在八百多年前呀！八百多年前，西湖就已经这么美了。而现在，西湖可是变了大样了？我们请徐俯老爷爷（贴出画像）和我们一起欣赏一段现在西湖的春景录像吧！

②课件播放西湖春景。

③看了这段录像，徐俯老爷爷会怎么说呀？徐俯老爷爷想去西湖边逛逛，谁愿意陪他去呀？这么多小朋友都愿意呀，那你打算怎么邀请他呢？（让学生畅所欲言，师随机点评。）

5、齐唱《西湖美》，激发学生对家乡西湖的热爱。

①西湖景色真是美不胜收，不要说诗人了，就连我们小朋友们也是流连忘返啊！瞧——（播放学生游玩录像）

②（录像结束时播放《西湖》这首歌曲，调动学生在课堂上齐唱）

③小朋友们，西湖美，青山伴绿水。西湖好，名人真不少。西湖是我家，我要爱护她。只有我们珍惜西湖，爱护西湖，她才会永远美丽。

三、由诗向画延伸，从美丽的色彩中，再次感悟诗意，体会春天的美。

1、最后，让我们为这些春天的朋友穿上美丽的春装。请小朋友们为它们涂上春天的色彩，好吗？当然我们要比一比，哪个小组为它们穿衣裳最快最好？

2、分学习小组各涂一种景物。（配乐）

3、我们请小组长把你们的作品帖到黑板上。（配乐）

4、小朋友合作完成了这么美的一幅作品，真棒！让我们为它配上今天学习的这首《春游湖》。（配乐齐读）

（如果时间来不及，师：我们请小组长来认领一位春天的朋友，请小朋友们在课后为它们穿上最美的春装。下课！）

西湖的诗句既意思篇四
《21.古诗《饮湖上初晴后雨》》

西湖的诗句既意思篇五
《古诗二首》

西湖的诗句既意思篇六
《古诗》

长春版五六年级古诗复习

五年级古诗

饮湖上初晴后雨

宋 苏轼

水光潋滟晴方好，

山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

诗意：在晴日的阳光照射下,西湖水波荡漾,闪烁着粼粼的金光，风景秀丽；

在阴雨的天气里,山峦在细雨中迷蒙一片,别有一种奇特的美.如果要把西湖比作美女西施,那么晴朗的西湖就如浓妆的西施,而雨天的西湖就像淡妆的西施,都是同样的美丽无比. 表达的感情：这首诗描写了西湖在雨天和晴天呈现出的不同风姿。表达了诗人对西湖的喜爱和赞美之情。

《饮湖上初晴后雨》课堂练习

一、我会填

1.《饮湖上初晴后雨》的作者是（ ） 代诗。这首诗主要描绘的是西湖（ ）和（ ）时的湖光山色。表达了诗人对大自然的（ ）之情。

2.这首诗描写西湖在阳光照耀下，波光闪闪，十分美丽的诗句是：“

。”

3.诗中描写雨中的西湖，周围的群山迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙的诗句是

“

。”

二、我能写出下面词语在诗句中的意思。

潋滟 ： 相宜：

六月二十七日望湖楼醉书

宋 苏轼

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。 诗意：乌云翻滚，像打翻的墨汁，还未遮住不远处的青山，便大雨倾盆。白亮

亮的雨点像跳动的珍珠乱窜入船。地面上忽然吹起一阵狂风，一下子把乌云全都吹散，望湖楼下顿时波平如镜，好似一碧如洗的青天。

表达的感情：诗人善于渲染气氛,从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔,写到烟消云散,雨过天晴,用笔跌宕起伏,而又从容不迫,描写天气变化的神速,使人目不暇接,颇有戏剧性场面.尤其是“白雨跳珠乱入船”一句,最为传神.

表达了诗人借酒消愁,怀才不遇,渴望得到新天地的情绪.

练习题：

1这首诗写的是（ ）季的景象。从（ ）可以看出。

2.这首诗写的景物有（ ）作者用“翻墨”写出了云的（ ），用跳珠

写出了雨的（ ），用“忽吹散”写出了风的（ ）的特征。

3.这首诗表达了诗人（ ）的情感

秋夜将晓出篱门迎凉有感

（宋）陆游

三万里河东入海，

五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，

南望王师又一年。

诗意：长长的大河一路向东奔入大海，高耸壁立的山岳直插云霄，如此让人壮怀激励的河山总归被胡人夺去，我这北宋的遗民对着这样的河山也只能伤心欲绝，

充满期待的看着江南，希望偏安的南宋军队能夺回我们的江山，如此日复一日，年复一年。

表达的感情：这首诗爱憎分明,感情真挚、沉痛,尤其是前两句用夸张手法极力赞美祖国半壁河山的壮丽,正所谓“以乐景写哀,则哀感倍生”. 诗中运用夸张和想象,真切地反映了在金国统治下,北方人民遭受的苦难和他热爱祖国、盼望南宋王朝的军队早日收复国土的思想感情；表现了诗人对沦陷的壮丽河山、苦难百姓的深切怀念和念念不忘收复失地的爱国热情；字里行间也流露出对南宋统治者长期未能收复失地的失望和悲愤的心情.

练习题：

1.写出下列词语的意思：

遗民： 尽：

望： 又：

石灰吟

明·于谦

千锤万凿出深山，

烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，

要留清白在人间。 诗意：石头是经过千万次锤打才从深山里开采出来，把熊熊烈火的焚烧当作很

平常的一件事。 就算粉身碎骨都不怕， 因为要一身清白留在人间

表达的感情： 石灰吟是一首托物言志诗。赞颂了石灰坚强不屈,洁身自好的品

质.抒发了作者不愿同流合污,坚决同邪恶势力斗争到底的思想感情.

练习题：

1本诗的作者是___代的______,他借_________来表达自己_____________.

2、该诗运用了以物喻人的手法,很多词语有双重含义.请写出下列词语对石灰

和作者的不同意思

(1)千锤万击、烈火焚烧

石灰____________

作者___________

(2)清白

石灰_____________

作者______________

长歌行

汉乐府民歌

青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归?

少壮不努力，老大徒伤悲！

诗意：园中的葵菜郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。 春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。 常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。 百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？ 少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。

表达的感情：《长歌行》这首诗通过眼前青春美景想到人生的短暂，教育人们要珍惜时光，努力奋进。

练习题：

1.这是一（ ）,作者借（ ）来比喻光阴之匆匆易逝,劝勉世人要（ ）.从中,你体会到（ ）

2．《长歌行》中有一句劝人珍惜时间的句子是：（ ）。

明日歌

明 文嘉

明日复明日，明日何其多！

我生待明日，万事成蹉跎！

世人皆被明日累，明日无穷老将至。

晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。

百年明日能几何？请君听我《明日歌》。

诗意：明天又明天，明天是何等的多！如果我们一生做事都要等待明天，那么势必虚度光阴，一切事情就会错过机会。一般的人苦于被明日牵累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东迅速流逝，傍晚看太阳向西瞬息坠落。人的一生能有多少个明天？请您听我的明日歌吧。

表达的思想感情：世界上的许多东西都能尽力争取和失而复得，只有时间难以挽留。人的生命只有一次，时间永不回头。诗人以通俗流畅的语言，明白如话的句子劝勉人们要珍惜时间，勿虚度年华，莫荒废光阴。

练习题：

1. 解释词语的意思。

复： 何其：

待： 蹉跎：

累： 悠悠：

几何： 请君：

2.这首诗是一首（ ），意在说明（ ）。 诗告诫人们：不要（ ），要（ ）否则会一事无成。

从军行

唐 王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

诗意：青海湖上空,云雾弥漫,遮盖了祁连雪山,是矗立在荒漠中的一座孤城;再往西,就是和孤城遥遥相对的军事要塞--玉门关.久战疆场,尽管铁甲被黄沙磨破,但守边报国的壮志在大漠风沙的磨练中变得更加坚定:不击破侵略者决不还乡.看,身经百战的将士门的豪壮誓言,是多么响亮有力!

西湖的诗句既意思篇七
《6. 西湖》

第 二 单元 课题 6. 西湖 第1教时 总第 教案

教学目标:

1. 能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3．通过朗读，理清课文脉络，初步感受西湖的美丽景色。

教学重点:

识字、写字。

教学难点：

通过朗读，理清课文脉络。

课前准备：

（一）为了完成教学目标需要提前准备的东西：生字卡片

先学提纲：

1. 认真阅读全文，读通句子、读通课文，想想描写了西湖的哪些美丽风光。

2．自学生字，口头组词。通过查字典等方法初步理解下列生字意思：素有、镶嵌、轻拂、放眼远眺、山峦、苏堤、心旷神怡、悠扬、溶化。

3.试着概括课文大意，练习分段，概括课文大意。

4.查找有关西湖的资料，找一两首描写西湖的古诗读读背背。

学情预判:

本篇课文四字词语比较多，而且不是学生所熟悉的，有部分同学要通过反复多读才可能读通，读顺。

教学过程：

一、凸显导入趣味点，乐学新知 思考与调整

1．俗话说：“上有天堂,下有苏杭。”西湖就是镶嵌在杭州

上的一颗璀璨的明珠。同学们，你们想欣赏西湖迷人的风光

吗？

（出示西湖图片欣赏）

2.板书：西湖。学生读好课题。

二、出示目标，学有方向

这节课，我们要达到下列学习目标：

1. 能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3．通过朗读，理清课文脉络，初步感受西湖的美丽景色。

三、突破自学障碍点，顺畅阅读

1． 检查自学效果

（1）读词：杭州 天堂 远眺 连绵起伏 犹如 秀美 典雅 轻柔掩映 一般 令人 华灯 镶嵌 轻拂掠过 圆圈 苏堤 琴声 泛舟夜幕初垂

学生开火车读：重点读准后鼻音、翘舌音，掌握词语的意思。

注意1个多音字：华

（2）交流生字词意思，提出不懂的词语。

（3）你准备用什么方法记住这些生字？

（4）指导书写：掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”。

般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”。

初：左右部分的起笔一样高。

2. 分自然段指名试读课文：读准字音，读通句子，3.读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景？（学生把自己读懂

的与大家交流：山峦 湖水 湖堤 小岛 华灯）。

三、把握文章主旋律，顺清脉络

1．为什么说西湖是一幅优美的图画？是人间仙境呢？月

下西湖又是一番什么景象呢？

2.指名分段读课文。

3.齐读课文，说说每段都描写了什么。

4.学生交流：第一自然段：开门见山，点明西湖是杭州的一颗明珠。

第二自然段介绍远山和湖面的美丽景色。

第三自然段生动地描绘了西湖注意景点的旖旎风光。

第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。

四、精选课文一部分，品读感悟

品悟第一自然段：

（1）提示任务：自读第一自然段，想想能从中知道了什么？

（2）自主阅读。

（3）展示交流：

a.学生各抒己见。

b.师描述引渡：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧

波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如

仙境。因此人们常说（ ）。

开头这两句话总起全文，下文就是具体描写西湖。

c.（朗读第一自然段）结合图片理解“明珠”的意思。

d.有感情地朗读第一自然段。

五、检测完善：

1.比一比，再组词。

棉（）犹（）掩（）般（）

绵（）优（）淹（）船（）

2.在括号里填上合适的词语。

（）的西湖 （）的山水画（）的银镜

（）的孤山 （）的绸带 （）的琴声

作 业：1.练写《习字册》

板书设计：杭州 天堂 远眺 连绵起伏 犹如 秀美

典雅 轻柔 掩映 一般 令人 华灯 镶嵌

轻拂掠过 圆圈 苏堤 琴声 泛舟 夜幕初垂

教学反思：（第 次）

第 二 单元 课题 6. 西湖 第2教时 总第 教案 教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。

2. 初步感知运用比喻手法可增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

3． 理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点: 抓住重点词句和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美。 教学难点：

通过理解词句感受西湖的美。

课前准备：为了完成教学目标需要提前准备的东西

先学提纲：

1.找出文中的比喻句，并学着用上“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”各写一句话。

2.画出喜欢的美词佳句，多读几遍，争取背下来。

3.搜集描写西湖的古诗，背出一两首。

学情预判:

课文中的语言是诗一般的语言，所以教学时感到非常吃力。光是生字词的过关就化了一节课的时间。在词语的理解上，，因为西湖离孩子太遥远了，如何能读懂这样一篇美的课文，如何能从文中吸取起精华，又如何能从文中感受到如此的美景，只有借助远程教育资源。

教学过程：

一、复习导入 思考与调整

1．认读词语。

2．交流一首你课前积累的描写西湖的古诗。

二、出示目标

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。

2. 会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。3． 理解课文内容，感受西湖的美。

三、品读感悟

1.品悟第二自然段

A提示任务：听范读，闭上眼睛想象：你站在西湖边看到的山

是什么样？湖是什么的？

B学生边听边想象。

C再读课文，边读边想象。

展示交流：

（1）根据学生的回答，板书：层层叠叠 绿青浓淡 静如银镜 一闪一闪

（2）这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗？ 学生自由练读。请个别学生读。 集体配音朗读。

过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，园中有园，四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是闻名遐迩。

2.品悟第三自然段

A提示任务：找一找这一段介绍了西湖中的那些景点，用圈出。

这些景物分别有什么特点，用“~~~~ ”在文中画一画。 B自主阅读。

C展示交流：

（1）指名答西湖中的那些景点，板书。

（2）十里明湖中，孤山有什么特点？指名答、板书 “格外秀美、典雅”是什么意思？

指导朗读这两个词，读出意境。

（3）孤山东边的白堤和西南的苏堤又有什么特点呢？ a． 看投影“苏堤、白堤”（简介有关苏堤、白堤的知识） 苏堤：俗称苏公堤，宋代文学家苏轼任杭州知府时，取湖泥葑草筑成，横贯湖南北，全长2.8千米。“苏堤春晓”为“西湖十景”之首。

白堤：原称白苏堤。横亘在西湖东西向的湖面上，长1千米。唐代诗人白居易任杭州刺史时有诗云：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”即指此堤。后人为纪念这位诗人，堤上桃李成行，芳草如茵。

b．再看书上是怎样描写的？

这句作者采用什么方法写的？把什么比作什么？

这绸带怎样？（绿、轻柔的飘带拂在碧水之上。）

把白堤和苏堤比作这样的绸带，突出了两堤的什么？（绿、轻柔）

板书：绿、轻柔

指导朗读。

（4）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目，那湖心的三个小岛又有什么特点呢？看图理解"掩映"。掩映：彼此遮掩而互相衬托。 桃红柳绿相互掩映。

（5）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这

些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？ “仿佛”是什么意思？ 指名造句 。板书：仙境

“仙境”是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。

（6）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）

找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡） 板书：心旷神怡

带着这样的心情齐读最后一句。

（7）谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。学生自由准备 请个别学生来介绍

过渡：

刚才听了小导游的介绍，觉得西湖特别美，真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接，游兴难尽。置身其间，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。每当清秋气爽，湖面平静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉映，颇有“一色湖光万顷秋”之感。

3.品悟第四自然段

A提示任务：想想这段写了什么时候的西湖景色？写了西湖的什么？

B自主阅读。

C展示交流：

（1）指名回答。

（2）理解：“月光下的西湖，又是一番景象”（3）看着这样一个画面，听着优美的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？

（4）学生自由朗读。

5.总结：

西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧！

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

6.背诵你喜欢的一段、

四、检测完善：

1． 把下列词语补充完整

（ ）起伏 明月（ ） （ ）神怡

（ ）叠叠 湖水（ ） （ ）徐来

2． 造句：

（1） 犹如--

（2） 仿佛--

3． 背诵课文。

西湖的诗句既意思篇八
《古诗诗句和意思》

九月九日忆山东兄弟

（唐） 王维

独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维因身在异乡，重阳节思念家乡的亲人而写下的一首七言绝句。该诗以直抒思乡之情起笔，而后笔峰一转，将思绪拉向故乡的亲人，遥想亲人按重阳的风俗而登高时，也在想念诗人自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。诗中的“每逢佳节倍思亲”是千百年来广为流传的名句，打动了无数游子离人的思乡之心

望天门山

（唐） 李白

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

两岸的青山相对耸立巍峨险峻，一叶孤舟从天地之间飞速飘来。赞同1| 评论

清明

（唐）杜牧

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？

牧童遥指杏花村。

清明节这天，细雨纷纷扬扬的漫天漂洒，路上的行人一个个情绪低沉，面带忧愁之色。请问，往哪里去才有小酒店呢？牧童指了指远方那美丽的杏花深处的村庄。

饮湖上初晴后雨

（宋）苏轼

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

那水波荡漾的晴天，景色真好，烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。如果把西湖比作西施，不论她是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，都是一样光彩照人。句解：在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美；雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。若把西湖比作美女西施，淡妆浓抹都是那么的美丽多娇。

寻隐者不遇

贾岛

松下问童子，

言师采药去。

只在此山中，

云深不知处。

苍松下，我询问了年少的学童； 他说，师傅已经采药去了山中。 他还对我说：就在这座大山里， 可是林深云密，不知他的行踪。

江雪

（唐）柳宗元

千山鸟飞绝，

万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，

独钓寒山雪。

千山万岭不见飞鸟的踪影，千路万径不见行人的足迹。一叶孤舟上，一位身披蓑衣头戴斗笠的渔翁，默默地在漫天风雪中垂钓。

忆江南

（唐）白居易

江南忆，

最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，

郡亭枕上看潮头。

何日更重游？

也许，月中桂子只是传说，那么钱塘潮奇观确实是存在的。寻桂子不一定能寻到，潮头却是真正看得到的感受极深的景观。钱塘江自杭州东南流向东北，至海门入海。钱塘潮每昼夜从海门涌入，异常壮观。钱塘潮在每年中秋后三日潮势最大，潮头可高达数丈，正因为如此，所以白居易写他躺在他郡衙的亭子里，就能看见那卷云拥雪的潮头了，趣意盎然。上句写跑去寺里寻找那美丽的传说，下句写自己悠然躺在床上看澎湃的钱塘潮，一动一静，从中我们可以一窥作者内心蕴涵的种种心理活动，也许可以感受到杭州的难忘。

春夜喜雨

【唐】杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

四时田园杂兴

【年代】南宋

【作者】范成大

【内容】

梅子金黄杏子肥，

麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，

唯有蜻蜓蛱蝶飞。

[注释]

1.肥：指果肉肥厚。

2梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。

3麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。

4篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。

5蛱（jiá）蝶：蝴蝶。

6菜花：油菜花。

7惟有：只有。

8无：没有。

9傍：靠近。

赋得古原草送别

白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

[注释]

1.离离：繁盛的样子。

2.原：原野。

3.荣：繁盛。

4.远芳侵古道：伸向远方的一片野草，侵占了古老的道路。远芳：牵连一片的草。

5.晴翠接荒城：在晴天，一片绿色连接着荒城。

6.又送王孙去，萋萋满别情：这两句借用《楚辞》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”的典故。王孙：贵族。这里指的是自己的朋友。萋萋：草盛的样子。

[简析]

这是一首应考习作，相传白居易十六岁时作。按科举考试规定，凡指定的试题，题目前须加“赋得”二字，作法与咏物诗相类似。《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。

诗的首句“离离原上草”，紧紧扣住题目“古原草”三字，并用叠字“离离”描写春草的茂盛。第二句“一岁一枯荣”，进而写出原上野草秋枯春荣，岁岁循环，生生不已的规律。第三、四句“野火烧不尽，春风吹又生”，一句写“枯”，一句写“荣”，是“枯荣”二字意思的发挥。不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，又是遍地青青的野草，极为形象生动地表现了野草顽强的生命力。第五、六句“远芳侵古道，晴翠接荒城”，用“侵”和“接”刻画春草蔓延，绿野广阔的景象，“古道”“荒城”又点出友人即将经历的处所。最后两句“又送王孙去，萋萋满别情”，点明送别的本意。用绵绵不尽的萋萋春草比喻充塞胸臆、弥漫原野的惜别之情，真正达到了情景交融，韵味无穷。

全诗章法谨严，用语自然流畅而又工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，在“赋得体”中堪称绝唱。

据宋人尤袤《全唐诗话》记载：白居易十六岁时从江南到长安，带了诗文谒见当时的大名士顾况。顾况看了名字，开玩笑说：“长安米贵，居大不易。”但当翻开诗卷，读到这首诗中“野火烧不尽，春风吹又生”两句时，不禁连声赞赏说：“有才如此，居亦何难！”连诗坛老前辈也被折服了，可见此诗艺术造诣之高。

鹿柴

王维

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

[注释]

1.鹿柴：地名。柴，一作“寨”。行军时在山上扎营，立木为区落，叫柴；别墅有篱落的，也叫柴。

2.空：诗中为空寂、幽静之意。

3.但：只。

4.返景：夕阳返照的光。景，日光。

[简析]

这首诗是王维后期山水诗的代表作《辋川集》中的一首。诗中描绘鹿柴附近的空山深林在夕阳返照下的幽静景色。

首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧。山之所以“空”，是因为杳无人迹。“不见人”三字，将“空”具体化。次句“但闻人语响”，以局部的 有声反衬整体的寂静。通常情况下，山中尽管无人，但不会无声。“但闻”二字将瑟瑟风声、潺潺水声、唧唧虫声、啾啾鸟声统统排除开，只听见偶尔传来的几声 “人语响”。表面上看，这几声“人语响”似乎打破了寂静，其实，一阵人语响过以后，空山又回到了万籁俱寂的境界之中。

三、四两句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。按理说，要描写幽暗的境界应回避光亮，诗人却偏偏写“返景入深林”。猛 一看，这一抹微弱的斜晖似乎给幽暗的深林带来了一丝光亮，其实恰恰相反。当“返景”的余晖透过斑驳的树影照在青苔上时，那一小块光亮与一大片幽暗所形成的 强烈对比，反而使深林的幽暗更加突出。况且，那“返景”不仅微弱，而且短暂，一抹余晖转瞬逝去之后，接踵而来的便是更漫长的幽暗。

王维“晚年惟好静，万事不关心”（《酬张少府》）。《辋川集》中的作品，大多着力描写自然景色的静美境界，前人认为这些诗不谈禅机而深得禅理， 读之身世两忘，万念俱绝。这反映了王维晚年对现实冷漠的消极思想，但这些诗“诗中有画”的表现手法却具有不朽的美学价值。

西湖的诗句既意思篇九
《1-3年级古诗试题》

一至三年级古诗词考核试题

一年级古诗考核试题

（口试）

班级 姓名 得分

一、 填空题。（每题6分）

1、 ，老大徒伤悲。

2、 ， 相煎何太急！

3、天苍苍，野茫茫。 。

4、白毛浮绿水， 。

5、 ，笑问客从何处来。

6、不知细叶谁裁出， 。

7、白日依山尽， 。

8、 ，花落知多少？

9、野旷天低树， 。

10、 ，但闻人语响。

二、问答题。（每题8分）

1、请背出王之涣的一首古诗。

2、请背出孟浩然的一首古诗。

3、请背出王昌龄的一首古诗。

4、请背出的贺知章一首古诗。

5、请背出王翰的《凉州词》。

二年级古诗考核试题

（口试）

班级 姓名 得分

一、填空题。（每题5分）

1、 ，老大徒伤悲。

2、天苍苍，野茫茫。 。

3、 ，笑问客从何处来。

4、 ，一片孤城万仞山。

5、春眠不觉晓， 。

6、 ，欲饮琵琶马上催。

7、 ，不破楼兰终不还。

8、空山不见人， 。

9、劝君更尽一杯酒， 。

10、 ，天下谁人不识君。

二、问答题。（背出一首5分）

1、请背出王之涣的一首古诗。

2、请背出孟浩然的一首古诗。

3、请背出王昌龄的一首古诗。

4、请背出的贺知章一首古诗。

5、请背出王翰的《凉州词》。

6、请背出王维的两首古诗。

7、请背出李白的三首古诗。

三年级古诗考核试题

（笔试）

班级 姓名 得分

一、填空题。（每题3分）

1、 ，何时复西归。

2、天苍苍，野茫茫。 。

3、不知细叶谁裁出， 。

4、春眠不觉晓， 。

5、秦时明月汉时关， 。

6、空山不见人， 。

7、深林人不知， 。

8、 ，呼作白玉盘。

9、相看两不厌， 。

10、天门中断楚江开， 。

二、连线题。（每题3分）

《送元二使安西》 李白

《登鹳雀楼》 王维

《独坐敬亭山》 王之涣

《江南逢李龟年》 王维

《竹里馆》 杜甫

三、选择题。（每题3分）

1、王之涣《凉州词》“黄河远上白云间”的下一句是（ ）

A、一片孤城万仞山 B、孤城遥望玉门关 C、白日依山尽 ２、《春夜喜雨》“江船火独明”的上一句是（ ）

A、野径云俱黑 B、好雨知时节 C、随风潜入夜

３、《芙蓉楼送辛渐》“洛阳亲友如相问”的下一句是（ ）

A、一片冰心在玉壶 B、平明送客楚山孤 C、寒雨连江夜入吴 ４、“故人西辞黄鹤楼”这首诗的作者是谁？（ ）

A、杜甫 B、王维 C、李白

５、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这首诗写了什么地方的景色？（ ）

A、庐山 B、黄山 C、黄河

二、问答题。（每题8分）

1、请写出一首思念家乡、思念亲人的古诗。

2、西湖美景闻天下，请写出一首写西湖景色的诗句。

3、请写出一首送别朋友的古诗。

4、请根据自己的理解说说“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”诗句的意思。

5、请写出一首赞美春天的古诗。

西湖的诗句既意思篇十
《1-3年级古诗试题》

一至三年级古诗词考核试题

一年级古诗考核试题

（口试）

班级 姓名 得分

一、 填空题。（每题6分）

1、 ，老大徒伤悲。

2、 ， 相煎何太急！

3、天苍苍，野茫茫。 。

4、白毛浮绿水， 。

5、 ，笑问客从何处来。

6、不知细叶谁裁出， 。

7、白日依山尽， 。

8、 ，花落知多少？

9、野旷天低树， 。

10、 ，但闻人语响。

二、问答题。（每题8分）

1、请背出王之涣的一首古诗。

2、请背出孟浩然的一首古诗。

3、请背出王昌龄的一首古诗。

4、请背出的贺知章一首古诗。

5、请背出王翰的《凉州词》。

二年级古诗考核试题

（口试）

班级 姓名 得分

一、填空题。（每题5分）

1、 ，老大徒伤悲。

2、天苍苍，野茫茫。 。

3、 ，笑问客从何处来。

4、 ，一片孤城万仞山。

5、春眠不觉晓， 。

6、 ，欲饮琵琶马上催。

7、 ，不破楼兰终不还。

8、空山不见人， 。

9、劝君更尽一杯酒， 。

10、 ，天下谁人不识君。

二、问答题。（背出一首5分）

1、请背出王之涣的一首古诗。

2、请背出孟浩然的一首古诗。

3、请背出王昌龄的一首古诗。

4、请背出的贺知章一首古诗。

5、请背出王翰的《凉州词》。

6、请背出王维的两首古诗。

7、请背出李白的三首古诗。

三年级古诗考核试题

（笔试）

班级 姓名 得分

一、填空题。（每题3分）

1、 ，何时复西归。

2、天苍苍，野茫茫。 。

3、不知细叶谁裁出， 。

4、春眠不觉晓， 。

5、秦时明月汉时关， 。

6、空山不见人， 。

7、深林人不知， 。

8、 ，呼作白玉盘。

9、相看两不厌， 。

10、天门中断楚江开， 。

二、连线题。（每题3分）

《送元二使安西》 李白

《登鹳雀楼》 王维

《独坐敬亭山》 王之涣

《江南逢李龟年》 王维

《竹里馆》 杜甫

三、选择题。（每题3分）

1、王之涣《凉州词》“黄河远上白云间”的下一句是（ ）

A、一片孤城万仞山 B、孤城遥望玉门关 C、白日依山尽 ２、《春夜喜雨》“江船火独明”的上一句是（ ）

A、野径云俱黑 B、好雨知时节 C、随风潜入夜

３、《芙蓉楼送辛渐》“洛阳亲友如相问”的下一句是（ ）

A、一片冰心在玉壶 B、平明送客楚山孤 C、寒雨连江夜入吴 ４、“故人西辞黄鹤楼”这首诗的作者是谁？（ ）

A、杜甫 B、王维 C、李白

５、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这首诗写了什么地方的景色？（ ）

A、庐山 B、黄山 C、黄河

二、问答题。（每题8分）

1、请写出一首思念家乡、思念亲人的古诗。

2、西湖美景闻天下，请写出一首写西湖景色的诗句。

3、请写出一首送别朋友的古诗。

4、请根据自己的理解说说“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”诗句的意思。

5、请写出一首赞美春天的古诗。

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